2015年上半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題解析

2015年上半年教師資格考試《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）真題及答案解析注意事項(xiàng)：考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。請(qǐng)按規(guī)泄在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題。每小題2分，共42分。）在每小題列岀的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)的題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。國(guó)外最早的教冇學(xué)著作是（ ）?！独硐雵?guó)》 B.《政治學(xué)原理》C.《論雄辯家》 D.《論演說(shuō)家的教棄》【答案】D。解析：西方最早的教冇學(xué)著作是昆體良的《論演說(shuō)家的教療》，也被翻譯為《雄辯術(shù)原理》oC為干擾項(xiàng)，本題正確答案為D.在近代教育史上，反對(duì)思辨，主張用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值，提出教冇的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是（ ）oA.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.盧梭【答案】C。解析：斯賓塞是實(shí)證主義者，他反對(duì)思辨，主張科學(xué)只是對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的描述和記錄；教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備，本題選C。教育活動(dòng)與英他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于（）oA.是否有目的的培養(yǎng)人 B.是否促進(jìn)人的發(fā)展C.是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 D.是否具有組織性和系統(tǒng)性【答案】A。解析：本題考査教育的本質(zhì)。教冇的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，故選A。古希臘斯巴達(dá)教冇目的是培養(yǎng)（ ）。A.演說(shuō)家 B.智者C.軍人和武士 D.全面和諧發(fā)展的人【答案】C。解析：古代斯巴達(dá)教冇的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治逍徳灌輸，教冇內(nèi)容單一，教療方法也比較嚴(yán)厲，本題應(yīng)選CoTOC\o"1-5"\h\z“唯上智與下愚不移”、"生而知之”等反映了彫響人的發(fā)展因素的哪一理論（ ）？A.環(huán)境決泄論 B.遺傳決定論 C.教育萬(wàn)能論 D.兒童學(xué)理論【答案】B。解析：'‘唯上智與下愚不移”、“生而知之”強(qiáng)調(diào)了遺傳等內(nèi)部因素對(duì)人的發(fā)展的影響，這屬于遺傳決左論的思想。在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因?yàn)榻逃哂校?）。A.政治功能 B.經(jīng)濟(jì)功能 C.文化功能 D.人口功能【答案】B。解析：題干中表達(dá)了人力資本論的觀點(diǎn)，教冇能夠促進(jìn)勞動(dòng)力擴(kuò)大再生產(chǎn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有反作用，這是教育的經(jīng)濟(jì)功能。故選Bo我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是（ ）。A.甄別與鑒定 B.選拔與淘汰C.促進(jìn)學(xué)生分流 D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐【答案】D。解析：ABC選項(xiàng)均是應(yīng)試教療評(píng)價(jià)的功能，只有D選項(xiàng)體現(xiàn)了新課改的發(fā)展新評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)論的理念，故選D。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（ ）。A.感知教材 B.理解教材 C.鞏固知識(shí) D.運(yùn)用知識(shí)【答案】B。解析：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)肖是對(duì)教材的理解，故選B。教師不能滿足“授之以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”o這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（ ）。A.傳授知識(shí) B.發(fā)展能力 C.培養(yǎng)個(gè)性 D.形成品徳【答案】B。解析：“授人以漁”的“漁指的是方法，體現(xiàn)了對(duì)技能的掌握和能力的發(fā)展，故選B.王軍寫(xiě)了保證書(shū)，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是因?yàn)樘炖?，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對(duì)王軍進(jìn)行思想品徳教棄的重點(diǎn)在于提髙其（ ）。A.道徳認(rèn)識(shí)水平 B.道徳情感水平 C.道徳意志水平 D.道徳行為水平【答案】C。解析：王軍雖然知道不能遲到，但是仍然不能堅(jiān)持早起，這說(shuō)明道徳意志水平薄弱，對(duì)王軍進(jìn)行思想品徳教育的重點(diǎn)應(yīng)在于提髙苴道徳意志水平。C選項(xiàng)正確。班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品徳積極發(fā)展，這種方法屬于（ ）<>A.說(shuō)服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.品徳評(píng)價(jià)法【答案】D。解析：趙老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分都是對(duì)學(xué)生道徳行為的評(píng)價(jià)，這種方法屬于品徳評(píng)價(jià)法，故選D?在張老師組織的百人大合唱中，如果增加一至兩個(gè)人，小紅感覺(jué)不到音量的變化，如果增加到十個(gè)人左右時(shí)，小紅就能明顯地感覺(jué)到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺(jué)到的音量變化的最小差異量稱(chēng)為（ ）。A.絕對(duì)感覺(jué)閾限B.絕對(duì)感受性 C.差別感覺(jué)閾限 D.差別感受性【答案】C°解析：差別感覺(jué)閾限，指剛剛能引起差別感覺(jué)的刺激的最小變化雖:。故選Co學(xué)生小輝由于會(huì)打羽毛球，很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為（ ）。A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負(fù)遷移 D.逆向負(fù)遷移【答案】A。解析：先學(xué)會(huì)的打羽毛球?qū)髮W(xué)習(xí)的打網(wǎng)球的影響是順向遷移，很快代表這種影響是積極的，所以是正遷移，故選Aa進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理TOC\o"1-5"\h\z論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）。A.認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.生理內(nèi)驅(qū)力【答案】B。解析：“贏得地位”、“滿足自尊”是小磊對(duì)自己內(nèi)在提高的要求，故選氏初中生曉敏在解決問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣于一步一步分析問(wèn)題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提岀的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序，曉敏的認(rèn)識(shí)方式屬于（ ）。A.沖動(dòng)型 B.直覺(jué)型 C.繼時(shí)型 D.同時(shí)性【答案】C。解析：在解決問(wèn)題時(shí)，能一步一步地分析問(wèn)題，每一步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提岀的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的前后順序，是繼時(shí)性的特征，故選C。初中生小黃熱愛(ài)班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)自己要求嚴(yán)格，小黃的這種性格特征屬于（ ）。A.態(tài)度特征 B.理智特征 C.情緒特征 D.意志特征【答案】A。解析：“熱愛(ài)班集體”、“學(xué)習(xí)認(rèn)真”、“對(duì)自己要求嚴(yán)格”都是做事情的態(tài)度，不是對(duì)事情的理解，也不是情緒，更不是意志：故本題選Ao高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺(jué)前途無(wú)望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（ ）。A.主觀要求 B.相對(duì)化 C.糟糕至極 D.片而化【答案】C。解析：一般來(lái)說(shuō)不合理的觀念有三個(gè)特征：1、絕對(duì)化：2、過(guò)分概括：3、糟糕之極。選項(xiàng)中只有C符合。小李認(rèn)為服從、聽(tīng)話就是好孩子，對(duì)權(quán)威應(yīng)絕對(duì)的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道徳發(fā)展理論，小李的逍徳發(fā)展處于（）oA.服從與懲罰取向階段 B.相對(duì)功利取向階段C.尋求認(rèn)可取向階段 D.遵守法則取向階段【答案】A。解析：題干中的描述屬于服從于懲罰取向階段的特征，這個(gè)階段的孩子認(rèn)為正確的行為是：絕對(duì)服從規(guī)則和權(quán)威，避免懲罰，不造成實(shí)際傷害。故選Ao小強(qiáng)高考落榜了，他經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決泄繼續(xù)努力，明年再考，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（ ）<>A.情緒宣泄 B.精神升華 C.行為補(bǔ)償 D.認(rèn)知改變

【答案】C。解析：認(rèn)知療法中的補(bǔ)償策略是對(duì)消極核心信念的適應(yīng)性補(bǔ)償，題干中，小強(qiáng)在落榜后決定繼續(xù)再考，這種對(duì)待挫折的方式就是行為補(bǔ)償。張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)?！彪S后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽(tīng)課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于（ ）。A.自我促成的紀(jì)律A.自我促成的紀(jì)律C.規(guī)則促成的紀(jì)律任務(wù)促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律【答案】B。解析：老師的“當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)”相當(dāng)于是為學(xué)生設(shè)泄了一個(gè)任務(wù)，而學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)而自覺(jué)遵守紀(jì)律，這樣形成的紀(jì)律屬于任務(wù)促成的紀(jì)律，故選B.羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是（A.教師的人格特點(diǎn)A.教師的人格特點(diǎn)教師對(duì)學(xué)生的期望B.教師的教學(xué)水平教師的威信【答案】C。解析：羅森塔爾效應(yīng)又叫皮革馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，故C選項(xiàng)正確。二、辨析題（本答題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明理由教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一概念。（8分）【參考答案】錯(cuò)誤。教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類(lèi)學(xué)?？傮w要求，即不論初等、中等、髙等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教冇目的制立的某一級(jí)或某一類(lèi)學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教療目的在不同教育階段或不同類(lèi)型學(xué)校，不同專(zhuān)業(yè)的具體化，二者是一般與個(gè)別的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。（8分）【參考答案】錯(cuò)誤。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。液體智力屬于人類(lèi)的基本能力，它受文化教育的影響較大。（8分）【參考答案】錯(cuò)誤。液體智力也叫流體智力，是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，凡是新奇事物的快速辨識(shí)、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質(zhì)上即屬流體智力。英特征是，對(duì)不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來(lái)判斷彼此間的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長(zhǎng)而降低。此外，心理學(xué)家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類(lèi)的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測(cè)臉時(shí)，多以流體智力作為智力比較的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好。（8分）【參考答案】錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率是倒U曲線的關(guān)系。每種難度的任務(wù)都有一個(gè)最佳動(dòng)機(jī)水平，動(dòng)機(jī)水平過(guò)髙或過(guò)低都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。肖任務(wù)難度較高時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較弱，學(xué)習(xí)效率最髙；當(dāng)任務(wù)難度較低時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率最高。所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好的觀點(diǎn)是片面的。三、簡(jiǎn)答題（本答題共4小題，每小題10分，共40分）簡(jiǎn)述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。（10分）【參考答案】傳授知識(shí)與發(fā)展智力之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：（1） 掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；知識(shí)為智力提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方而的知識(shí)，才有可能從事某方而的思維活動(dòng)。學(xué)生智力的發(fā)展是在掌握知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。智力活動(dòng)的具體內(nèi)容必然是一泄的知識(shí)。（2） 智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件：掌握知識(shí)是一種能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，不能消極被動(dòng)的強(qiáng)迫接受，只有充分發(fā)展學(xué)生的智力，才能使學(xué)生深入地掌握知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。（3） 防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片而性；（4） 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)并不等于能力，必須探索兩者之間的差異和柑互轉(zhuǎn)化的能力，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上有效地發(fā)展他們的智力。一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？（10分）【參考答案】國(guó)家學(xué)制建立的依據(jù)有：（1） 學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況；（2） 學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教冇方針的要求：（3） 學(xué)校教冇制度的建立，還要考慮到人口狀況：（4） 要依據(jù)青少年兒童的年齡特征：<5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。影響遺忘的主要因素有哪些？（10分）【參考答案】影響遺忘的主要因素有：（1） 學(xué)習(xí)者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。（2） 材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有總義的語(yǔ)義材料，特別是詩(shī)歌比無(wú)意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識(shí)記后遺忘就越多。（3） 學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就是過(guò)度學(xué)習(xí)。過(guò)度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過(guò)度學(xué)習(xí)也有一定的限度，否則造成精力和時(shí)間上的浪費(fèi)。（4） 材料序列對(duì)遺忘也會(huì)產(chǎn)生影響。簡(jiǎn)述阿諾徳的評(píng)泄一興奮情緒學(xué)說(shuō)。（10分）【參考答案】美國(guó)心理學(xué)家阿諾徳（M.B.Arnold,1950）認(rèn)為，對(duì)外部環(huán)境影響的評(píng)價(jià)與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對(duì)它的評(píng)估不冋，就會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，其中包括機(jī)體內(nèi)部器官和丹骼肌的變化，對(duì)外周變化的反饋是情緒意識(shí)基礎(chǔ)。阿諾徳強(qiáng)調(diào)情緒反應(yīng)序列是情境一評(píng)估一情緒，即對(duì)情境的評(píng)估引岀了情緒，且這種評(píng)估是一個(gè)皮層過(guò)程，因此，皮層的興奮直接彫響著情緒反應(yīng)，所以，阿諾徳的學(xué)說(shuō)被稱(chēng)為評(píng)估一興奮學(xué)說(shuō)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）材料一：某校初二女生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽(tīng)課不專(zhuān)心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律引起他人的注意。半老師批評(píng)她或同學(xué)責(zé)備她時(shí)，她不僅毫無(wú)羞怯之意，反而感到高興。平時(shí)，小芳和老師、同學(xué)們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話茬，而且常常在當(dāng)而或背地里給同學(xué)或老師起綽號(hào)，有時(shí)還無(wú)緣無(wú)故地欺辱同學(xué)。當(dāng)然，小芳也有值得肯泄的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔(dān)任務(wù)，而且身強(qiáng)體壯，體育成績(jī)好，是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的風(fēng)云人物，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)都能給班里爭(zhēng)光。問(wèn)題：（1） 如果你是班主任，根據(jù)材料中小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在對(duì)她的教冇中，你認(rèn)為應(yīng)該貫徹哪些徳育原則？（4分）（2） 運(yùn)用哪些徳育方法？（4分）請(qǐng)分別結(jié)合材料加以分析。（10分）【參考答案】（1） 應(yīng)當(dāng)貫徹以下徳冇原則：長(zhǎng)善救失原則。應(yīng)發(fā)揚(yáng)她性格和體冇方面的特長(zhǎng)，克服她紀(jì)律方而的缺點(diǎn)。因材施教原則：老師要針對(duì)小芳的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)介。小芳正值青春期，出現(xiàn)明顯的逆反行為是這一階段發(fā)展過(guò)程中的正?，F(xiàn)象。教師要做到嚴(yán)慈并濟(jì)，對(duì)待其所犯錯(cuò)誤嚴(yán)格管教，絕不姑息；對(duì)于小芳個(gè)人，尊重體諒，充滿愛(ài)心。（2） 可運(yùn)用以下徳育方法：首先，教師可以采用說(shuō)服教育法。教師可以采用擺事實(shí)講道理的方法，在活動(dòng)中提高學(xué)生的思想品徳。苴次，教師可以利用榜樣示范法。找到一個(gè)能引起小芳敬佩之情的良好榜樣，讓小芳向其學(xué)習(xí)，以此影響他的思想、情感和行為。再次，教師可以利用品徳評(píng)價(jià)法，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)小芳的良好行為、懲罰她的不良行為、評(píng)泄道徳之星、體冇之星等方法對(duì)小芳的思想品徳進(jìn)行肯泄或否立的評(píng)價(jià)，促使英發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。材料二：研究者設(shè)計(jì)了