一般論述類文章復(fù)習(xí)提綱

一般論述類文章復(fù)習(xí)提綱【考綱要求】〈〈2016年普通局等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》）對(duì)“閱讀一般論述類文章”的考查內(nèi)容（俗稱“考點(diǎn)”）及相應(yīng)的能力層級(jí)作了如下規(guī)定：?理解B理解文中重要概念的含義理解文中重要句子的含意?分析綜合C篩選并整合文中的信息分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度【知識(shí)講解】一、“理解文中重要概念的含義”【考點(diǎn)聚焦】從歷年的高考情況看，“理解文中重要概念的含義”，主要從明確概念的內(nèi)涵和外延兩個(gè)角度進(jìn)行考查。概念的內(nèi)涵，通俗地講，指的是概念的含義。需要注意的是，對(duì)概念內(nèi)涵的理解必須依據(jù)文本，絕不能脫離文本。概念的外延，指的是概念所確指的對(duì)象的范圍，涵蓋了具有某種特有屬性的全部事物。高考對(duì)概念外延的考查，通常是要求考生對(duì)某一對(duì)象是否包含在某個(gè)概念當(dāng)中作出判定。須要注意的是，解答從概念的外延角度命制的試題，仍應(yīng)以明確概念的內(nèi)涵作基礎(chǔ)。【解題指津】從概念內(nèi)涵角度命制的試題，一般是四個(gè)選項(xiàng)分別強(qiáng)調(diào)該概念的某一個(gè)特征，解答這類題時(shí)須逐項(xiàng)審核該選項(xiàng)所述是不是這一概念的特征，而不必考慮該選項(xiàng)所述是不是這一概念的全部特征。從概念外延角度命制的試題，一般是四個(gè)選項(xiàng)各列舉一個(gè)事物，解答這類題時(shí)須逐項(xiàng)審核該事物是不是該概念的具體對(duì)象，而不必顧及這一事物是否在文本中出現(xiàn)過。明確程序：第一步，找出該概念所在的具體的語(yǔ)句或段落；第二步，結(jié)合具體語(yǔ)境作分析，明確概念的內(nèi)涵和外延；第三步，分析選項(xiàng)，逐項(xiàng)排除（或確認(rèn)）。二、“理解文中重要句子的含意”【考點(diǎn)聚焦】“文中重要句子”，指的是內(nèi)涵較為豐富或在文中起重要作用的句子。主要包括：點(diǎn)明主旨的句子（即人們常說的“文眼”句）；內(nèi)涵豐富的句子；對(duì)領(lǐng)悟主旨有提示性或引導(dǎo)性的句子；結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)理解文意有直接影響的句子；在文中反復(fù)出現(xiàn)的句子；顯示層次的句子（即人們常說的領(lǐng)起句、過渡句、結(jié)論句等）?！袄斫馕闹兄匾渥拥暮狻?，是指根據(jù)具體語(yǔ)境領(lǐng)會(huì)或解釋這些句子的特定含意（包括深層含意）?！窘忸}指津】解答“理解文中重要句子的含意”的試題，可以采用下面幾種方法。?析結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的語(yǔ)句，須要分析其結(jié)構(gòu)進(jìn)而來理解其含意：如果是單句，先找出主、謂、賓；如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)其第一層，層層推進(jìn)，這樣就可以把握句子的基本意思。?抓關(guān)鍵。內(nèi)涵較為豐富的句子，其含意主要通過一些關(guān)鍵詞語(yǔ)顯現(xiàn)。關(guān)鍵詞，指能體現(xiàn)一篇文章或一部著作的中心概念的詞語(yǔ)。我們只要把句中關(guān)鍵詞的含義分析透徹，就可以進(jìn)而推知全句全段的意思。?辨語(yǔ)境。一般來說，句子與句子是相互關(guān)聯(lián)的，這些相互的關(guān)聯(lián)有指代（復(fù)指）、總分（分總）、說明、擴(kuò)展（含闡述、解說）、比較、呼應(yīng)等。對(duì)這樣的句子，我們可以從辨析句間關(guān)系入手，在具體語(yǔ)境中理解文中重要句子的特定含意。?論目的。重要句子往往有其表意目的，或表明全文主旨，或彰顯文章結(jié)構(gòu)，或表達(dá)作者感情，或引出行文線索。對(duì)這些句子，就應(yīng)從其表意目的的角度發(fā)掘其含意。對(duì)關(guān)涉全篇的“文眼”句，宜聯(lián)系文章論述的中心去理解其含意。對(duì)有隱含意義的句子，宜根據(jù)文中相關(guān)信息，從表意目的的角度理解其含意。?明修辭。有些重要句子用到了一些修辭手法，對(duì)這些句子，可以從分析修辭手法入手來透視其深層意義。有時(shí)還須結(jié)合文章的時(shí)代背景、主題等內(nèi)容加以理解。三、“篩選并整合文中的信息”【考點(diǎn)聚焦】所謂“篩選信息”，即根據(jù)閱讀要求（或說題干規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)）搜尋、辨別、提取文中的相關(guān)信息。所謂“整合信息”，就是對(duì)篩選出的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換、概括、組合等再加工，使之符合題目要求。一般來說，“篩選并整合文中的信息”的試題所涉信息區(qū)間相對(duì)較大，信息源也不是單一的?！窘忸}指津】解答“篩選并整合文中的信息”的試題，要注意以下幾點(diǎn)。?明確試題指向。篩選信息試題的題干，一般都有明確指向，它或是篩選的標(biāo)準(zhǔn)，或是整合的要求。?確定信息區(qū)間。明確題干篩選指向后，就要回到文本，迅速找到篩選區(qū)域，對(duì)相關(guān)信息盡數(shù)搜羅，不能遺漏要點(diǎn)。?對(duì)照選項(xiàng)甄別。就是將選項(xiàng)與原文信息相對(duì)照來辨別正誤。四、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（略）五、“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”【考點(diǎn)聚焦】“內(nèi)容要點(diǎn)”，是指文章的主要內(nèi)容，可以是全文的主要內(nèi)容，也可以是文章中某一部分或某些部分的主要內(nèi)容；“中心意思”，是指文章總的思想，在論述類文章中，也指作者的主要觀點(diǎn)和看法全國(guó)卷對(duì)該點(diǎn)的考查，有的是針對(duì)這一考點(diǎn)或某一子考點(diǎn)命題，有的是與分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度這一考點(diǎn)結(jié)合起來命題?！窘忸}指津】?解答“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”的試題?！皻w納內(nèi)容要點(diǎn)”應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。通覽文段，找中心句。中心句的一般表現(xiàn)形式有：段首提示性中心句、段末總結(jié)性中心句、段中過渡性中心句、服務(wù)于主體段落的另成一段的抒情性或綜合性中心句。抓關(guān)鍵詞，提煉要點(diǎn)。有些文段，沒有明顯的中心句或重要句子，考生必須對(duì)每個(gè)獨(dú)立句或?qū)讉€(gè)相對(duì)重要的互有關(guān)聯(lián)的句子的意義進(jìn)行分析，抓住關(guān)鍵詞對(duì)文段內(nèi)容作歸納，提煉出內(nèi)容要點(diǎn)。?解答“概括中心意思”的試題。文章的中心意思是針對(duì)文章的整體表現(xiàn)而言的，它以文章內(nèi)容要點(diǎn)為基礎(chǔ)，又涉及作者主觀創(chuàng)作意圖，因此，“概括中心意思”要兼顧兩個(gè)方面：一是文章寫了什么，即內(nèi)容；二是作者為什么要這樣寫，即寫作目的和寫作動(dòng)機(jī)?！案爬ㄖ行囊馑肌睉?yīng)注意以下幾點(diǎn)。抓關(guān)鍵部位，聯(lián)系整體揣摩。對(duì)理解文章的中心而言，文章標(biāo)題，開頭結(jié)尾，文中的議論、抒情、文眼等，都是文章的關(guān)鍵部位，同時(shí)要認(rèn)真思考全文文句，閱讀時(shí)二者一定要有機(jī)結(jié)合。歸納層次要點(diǎn)，綜合各層層意。這種逐層地、由多段意思向中心意思的提煉，是分析歸納文章中心意思最實(shí)在、最有效的方法；它是各層意思的相加且又是一種“意思的綜合”。結(jié)合文體特點(diǎn)，掌握概括規(guī)律。論述類文章一般要通過擺事實(shí)、講道理，來傳播新知，闡述觀點(diǎn)，表明立場(chǎng)，因此應(yīng)抓住文中闡明中心觀點(diǎn)的語(yǔ)句。六、“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”【考點(diǎn)聚焦】“作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，是指作者對(duì)所論述問題的主觀傾向。作者的觀點(diǎn)態(tài)度，可能是直接表述出來的，也可能是間接表述出來的；可能是集中在某一段、某一處中表述的，也可能是分散表述的。從近年的高考情況看，對(duì)這一考點(diǎn)的考查主要有以下三個(gè)角度：分析概括作者在整篇文章中表現(xiàn)出來的觀點(diǎn)態(tài)度。分析概括作者對(duì)文章中涉及的某一具體事物的觀點(diǎn)態(tài)度。分析概括作者對(duì)文中所引述的別人的觀點(diǎn)的態(tài)度?！窘忸}指津】要想準(zhǔn)確把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。?從文中關(guān)鍵語(yǔ)句中把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。一般來說，論述類文章的標(biāo)題、起始段落的中心句、開啟主體段落的起始句、收束主體段落的收束句、全文總結(jié)性段落的總括句，往往直接表明了作者的觀點(diǎn)態(tài)度。整體閱讀時(shí)快速抓住這些語(yǔ)句，理清文章局部的內(nèi)容要點(diǎn)或分論點(diǎn)，把握文章局部?jī)?nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對(duì)于準(zhǔn)確全面把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度具有決定性的作用。2、從文中選用的材料中把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。論述類文章運(yùn)用的材料包括事實(shí)材料、征引的文獻(xiàn)資料和理論。這些材料，有的用來論證自己的觀點(diǎn)，有的用來發(fā)表某種見解，有的用來反駁某種觀點(diǎn)。分析這些材料，準(zhǔn)確理解作者運(yùn)用這些材料的用意（即目的所在），正確理解其本身的含意和在文中的作用，即是把握作者觀點(diǎn)態(tài)度的重要途徑。3、從作者對(duì)有關(guān)事物的評(píng)價(jià)中把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。論述類文章在引述材料之后，往往會(huì)對(duì)這些材料作出分析評(píng)價(jià)，這些分析評(píng)價(jià)通常體現(xiàn)出作者的觀點(diǎn)。抓住作者的評(píng)論或議論性的文字，也是一條推求作者觀點(diǎn)態(tài)度的重要途徑。4、從文中不同觀點(diǎn)、不同態(tài)度的比較中把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。論述類文章中常會(huì)出現(xiàn)一些表達(dá)不同觀點(diǎn)、表明不同態(tài)度的句子。這些不同觀點(diǎn)和態(tài)度，有的是作者所持有的，有些卻是作者為了把問題論述透徹而援引別人的。在根據(jù)語(yǔ)境判斷不同觀點(diǎn)態(tài)度的持有者的基礎(chǔ)上，對(duì)在文中出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)、不同態(tài)度作比較分析（對(duì)立的作正誤辨析，相近的作差別辨析），是準(zhǔn)確把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的有效手段。5、從文中流露出的情感傾向中把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。一篇文章，無論何種文體，都會(huì)或多或少、或直接或間接流露出作者的情感傾向。贊成還是反對(duì)，肯定還是批評(píng)，欣喜還是憂慮,都可以視作作者觀點(diǎn)態(tài)度的間接流露?！菊w閱讀】論述類文章的整體閱讀應(yīng)該做到以下五點(diǎn)。?理思路。?明指向。?抓對(duì)應(yīng)。解答一般論述類文章閱讀的選擇題，應(yīng)建立起三種對(duì)應(yīng)意識(shí)：一是區(qū)間對(duì)應(yīng)意識(shí)，即須根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容，在原文中找到與之對(duì)應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容；二是選項(xiàng)信息和原文信息的對(duì)應(yīng)意識(shí)，即須比較原文與選項(xiàng)表述上的異同，也可以叫作“比對(duì)意識(shí)”；三是原文與引文的對(duì)應(yīng)意識(shí)，要明確選文作者的觀點(diǎn)看法和文中引用的他人觀點(diǎn)看法之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把握其異同。?辨實(shí)質(zhì)。因?yàn)檫@些選擇題的選項(xiàng)幾乎沒有照錄原文語(yǔ)句的，大都是對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)和文中涉及的觀點(diǎn)態(tài)度的轉(zhuǎn)述，所以判斷選項(xiàng)內(nèi)容與原文中的對(duì)應(yīng)內(nèi)容在實(shí)質(zhì)上是否有出入，是解答一般論述類文章閱讀選擇題的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。判斷這些轉(zhuǎn)述是否符合原文意思，需要考生在全面理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)信息，下一番分析綜合、概括提煉的功夫，透過字面看實(shí)質(zhì)。同時(shí)，了解相關(guān)“轉(zhuǎn)述”的一般知識(shí)，掌握其規(guī)律性也是很有必要的。選項(xiàng)設(shè)置常用的轉(zhuǎn)述方式有三種：概括式轉(zhuǎn)述、具體式轉(zhuǎn)述、同義變式轉(zhuǎn)述。下面分別加以介紹。概括式轉(zhuǎn)述。概括式轉(zhuǎn)述，就是將原文具體的表述加以抽象，提煉其本質(zhì)，上升為一般認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)述方式。體現(xiàn)在語(yǔ)言形式上，是從一大段文字或一個(gè)長(zhǎng)句子中抽取關(guān)鍵詞語(yǔ)，重新組織成一個(gè)相對(duì)短小的句子。判斷這一轉(zhuǎn)述是否切合原文語(yǔ)意，一要注意這種從具體到一般的提升是否符合作者的觀點(diǎn)，也就是這種一般性的結(jié)論是否可靠；二要看由抽取的關(guān)鍵詞重新組織的句子是否符合原句的整體大意，是否符合原句中的詞句之間的組合關(guān)系。具體式轉(zhuǎn)述。具體式轉(zhuǎn)述，就是將原文中抽象概括的內(nèi)容用具體的事例加以表現(xiàn)的轉(zhuǎn)述方式。從某種意義上講，它是對(duì)原文某一個(gè)概括性觀點(diǎn)和結(jié)論的例證。判斷具體式轉(zhuǎn)述是否恰當(dāng)，主要從觀點(diǎn)和材料是否統(tǒng)一、材料是否切合原文表達(dá)意圖的角度去思考。同義變式轉(zhuǎn)述同義變式轉(zhuǎn)述，就是采用不同的語(yǔ)言形式，對(duì)原文的語(yǔ)句內(nèi)容作轉(zhuǎn)述的一種轉(zhuǎn)述方式。這種轉(zhuǎn)述也就是我們通常所說的“換一個(gè)說法”。同義變式包括因果位置互換、變換主體重組句子、長(zhǎng)句與短句互變等形式。判斷同義變式轉(zhuǎn)述是否正確，關(guān)鍵在于判斷轉(zhuǎn)述的句子是否“同義”。應(yīng)特別注意的是，對(duì)摘抄原文多、結(jié)構(gòu)形式類似的選項(xiàng)，不能盲目認(rèn)同；而對(duì)那些換了說法，換了表達(dá)形式，在原文中找不到相應(yīng)詞語(yǔ)和句子的選項(xiàng)，不能輕易否定。?識(shí)陷阱選擇題中的選“是”(要求選出正確項(xiàng))題的干擾項(xiàng)，和選“非”(要求選出不正確項(xiàng))題的應(yīng)選項(xiàng)，都是對(duì)原文的理解或分析綜合不正確的，都是命題者設(shè)置的答題陷阱。了解這些陷阱的種類和設(shè)置規(guī)律，對(duì)我們識(shí)別陷阱、正確解答選擇題是非常必要的。這些常設(shè)陷阱主要有以下10種。斷章取義。所謂斷章取義，是指選項(xiàng)所概括的內(nèi)容信息不全面，妄下結(jié)論。強(qiáng)加因果。所謂強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。偷換概念。所謂偷換概念，是指選項(xiàng)中的概念的內(nèi)涵、外延不等同于文中的概念。張冠李戴。所謂張冠李戴，是指將原文中甲的觀點(diǎn)態(tài)度(行為狀態(tài))說成是乙的觀點(diǎn)態(tài)度(行為狀態(tài))。無中生有。所謂無中生有，是指原文中本未說到某種觀點(diǎn)或態(tài)度，而選項(xiàng)無端地生出一個(gè)觀點(diǎn)或態(tài)度，選項(xiàng)的判斷在原文中完全找不到根據(jù)。邏輯混亂。一般論述類文章閱讀設(shè)置干擾項(xiàng)也常用擴(kuò)大或縮小范圍、作用、程度以及任意擴(kuò)大或縮小概念外延、已然未然混淆等手法，引誘考生落入陷阱。說法絕對(duì)。說法絕對(duì)，即把選擇性、可能性等說法冠以“一定”“必然”“就是”等詞語(yǔ)作限定，或把原文中表推測(cè)、表疑問等的限定詞去掉。也就是說，原文中的表述是留有某些余地的，而選項(xiàng)中的表述則把話說滿了；或者把特稱概念變成了全稱概念。曲解原意。曲解原意指的是故意將原文的意思進(jìn)行錯(cuò)誤解讀。以偏概全。指從范圍上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了隨意擴(kuò)大，即有意把原材料中對(duì)某類事物的一部分所作的判斷擴(kuò)大到某類事物的全體，即以部分替代整體，局部替代全