初中語文-六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《六月二十七日望湖樓醉書》教材設(shè)計《六月二十七日望湖樓醉書》選自北師版初中語文教材第六單元的詩詞五首。作者蘇軾。詩歌通過描寫在西湖所見都的風(fēng)、云、雨、水的變化及特點，變現(xiàn)西湖天氣變化之快以及自己對眼前所見之景的獨特感受。語言清新質(zhì)樸，意境開闊,令人讀來韻味悠長。本課內(nèi)容很容易把握，學(xué)生完全可以自學(xué)完成，因些，設(shè)計主要在于引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的景物描寫及其特點和背景的介入，體會西湖美景和作者的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.有感情地朗讀并背誦這首詩。.抓住景物特點，體會西湖風(fēng)云變幻的奇特之美。.學(xué)習(xí)作者豁達開朗、樂觀向上的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入新課俗話說“上有天堂下有蘇杭”。提起杭州，我們首先想到風(fēng)景如畫的西湖。今天就讓我們跟隨著宋代偉大的詩人蘇軾一起來領(lǐng)略西湖之美。［板書課題］先來看我們這節(jié)課的目標(biāo)：［PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)］.有感情地朗讀并背誦這首詩。.抓住景物特點，體會西湖風(fēng)云變幻的奇特之美。.學(xué)習(xí)作者豁達開朗、樂觀向上的人生態(tài)度。（一）知停頓、明詩意出示PPT學(xué)習(xí)指導(dǎo)1:請同學(xué)們用自己喜歡的方式大聲自由地朗讀一遍這首詩，注意節(jié)奏和停頓。（學(xué)生自由朗讀詩歌，選一兩個學(xué)生展示朗讀。教師點評，然后齊讀。）PPT出示朗讀停頓：六月二十七日望湖樓醉書蘇軾黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/亂入船。卷地風(fēng)來/忽/吹散，望湖樓下/水/如天。出示PPT學(xué)習(xí)指導(dǎo)2:請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，用自己的話說說這首詩的意思。（學(xué)生根據(jù)課下注釋，用自己的話解釋詩意，并將其寫在筆記本上。指一兩個學(xué)生展示所寫內(nèi)容，教師做點評。然后出示詩歌大意，要求學(xué)生根據(jù)黑板上的內(nèi)容修正自己的答案。）（二）抓意象、賞美景理解了詩的意思，接下來就讓我們一起來具體感受西湖的美。出示PPT學(xué)習(xí)指導(dǎo)：請同學(xué)們默讀詩歌，找出每一句詩中所描寫的主要景物，并把它們各自的特點寫在筆記本上，并思考作者寫景所使用的手法。（雨的特點，給出回答的句式：這是一場的雨，從可以看出。）預(yù)設(shè)：詩中共寫了四種景物，分別是：云、雨、風(fēng)、水。云：像打翻的墨汁一樣，形容烏云顏色之深。這是一場大雨，從黑云翻墨可以看出；這是一場急雨，從未遮山可以看出；這是一場活潑的雨，從跳珠可以看出；這是一場大雨，從白可以看出；這是一場陣雨，從忽可以看出；師問：作者在寫云和雨的時候用了何種手法？明確：比喻，對比（色彩對比）師問：作者寫云和雨既然使用了比喻的修辭手法，那么為什么不說“黑云如w“白雨如珠”呢？明確：因為“翻”和“跳”極具動感，寫出了雨的動態(tài)美。師問：前兩句寫黑云翻墨、白雨跳珠亂，營造了怎樣一種氛圍？明確：緊張（要求學(xué)生將前兩句的緊張感讀出來）風(fēng)：從卷地和忽可以看出，風(fēng)之猛烈水：如天空般清澈、澄凈師：最后一句是水如天，而前面是黑云和白雨，又形成這首詩當(dāng)中的第二層對比師問：后兩句給人怎樣的感覺？明確：平靜（要求學(xué)生將平靜感讀出來）師：最后一句“水如天”，而前面是“白雨跳珠”，這又形成詩的第三層對比總結(jié)：總體上看，作者運用對比、比喻、動靜結(jié)合等手法，給我們描繪了一幅西湖風(fēng)云變幻的西湖美景圖。（三）追往事、悟情懷PPT出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：請結(jié)合詩的內(nèi)容談?wù)勛髡邔ρ矍八娭暗母惺?。明確：熱愛、喜愛。（要求學(xué)生將這種熱愛之感讀出來）PPT出示背景：蘇軾：字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡。北宋宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。生于1037年1月8日，卒于1101年8月24日。1057年4月，蘇軾參加科舉考試中進士及第，并以一篇《刑賞忠厚之至論》名動京師，正要大展身手時突然傳來母親病逝的消息，蘇軾返鄉(xiāng)為母守喪兩年零五個月。1061年，蘇軾參加科舉特試入最高等，被任命為大理評事，簽書鳳翔府。這個階段蘇軾政治主張走向成熟。1065年任職開封，期間妻喪。1066年5月父喪，返鄉(xiāng)守喪三年。1069年蘇軾回京，震動朝野的王安石變法開始，他的許多師友，包括當(dāng)初賞識他的恩師歐陽修在內(nèi)，因在新法的施行上與王安石政見不合，被迫離京。朝野舊雨凋零，蘇軾眼中所見，已不是他二十歲時所見的“平和世界”。蘇軾因在返京的途中見到新法對普通老百姓的損害，又因其政治思想保守，很不同意王安石的做法，便上書反對。王安石很憤怒，派人在皇帝面前詆毀蘇軾。于是1071年8月蘇軾自求外放，調(diào)任杭州通判。1072年6月作此詩。師：蘇軾是帶著怎樣的一種心情來到杭州的？明確：憂郁、悲憤、低落、憤怒。蘇軾來到杭州看到所見之景，自然想到人生中剛經(jīng)歷的一場場狂風(fēng)暴雨。但是蘇軾并不絕望，而是樂觀、灑脫、豪邁。PPT出示：假如我們是當(dāng)時的蘇軾的話，我們能不能以一種積極樂觀向上的心態(tài)讀讀這首詩？（齊讀詩歌）一分鐘背誦。（四）當(dāng)堂檢測1.前兩句中的“未遮山”"…:寫出了雨下得很急，烏云還沒有完全遮住天空，白花花的雨點便好似珍珠一般亂蹦亂跳地躥入船中的情景。.詩歌分別從“-”等方面，寫出了乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時的氣氛，也烘托了ae人舟中賞雨的心情。學(xué)情分析這一單元的主題是雨中情思，選的是跟雨有關(guān)的詩文，學(xué)生閱讀起來難度不大，通過對文本的閱讀，學(xué)生可以了解文章的大意，甚至可以抓住寫作的一些特征，為理解作品的情感，做了鋪墊。學(xué)生可以理解文章所寫的內(nèi)容。本課主要的設(shè)計是通過景物描寫和背景的理解來解讀詩歌。就所設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)，無論是賞析美景還是感悟情懷，其基本意義是沒有什么難度的，學(xué)生也是可以完成的。再加上，初二的學(xué)生正是人生觀和價值形成的關(guān)鍵時期，因此，在教學(xué)設(shè)計上，可以著重引導(dǎo)學(xué)生感受作者字里行間所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。所以在教學(xué)設(shè)計上，還是比較適合學(xué)生的學(xué)情的。效果分析好課的標(biāo)準(zhǔn)看效果。從這一堂課的效果來看，還是不錯的。首先，第一環(huán)節(jié)的知停頓、明詩意，讓學(xué)生通過自讀、展示讀的方式熟讀并且能正確朗讀。因為詩歌本身比較簡短，四句七言，所以學(xué)生在讀的時候?qū)τ谕ｎD的把握和熟練的朗讀還是做的很到位。第二環(huán)節(jié)，抓意象、品美景。引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的景物描寫體會景物的特點以及景物描寫的方法。在這一環(huán)節(jié)中賞析“雨”的時候給定了一個回答的句式，學(xué)生能認(rèn)真仔細(xì)的品讀詩歌并發(fā)現(xiàn)雨的特點，很好。而且作者寫景時所使用的手法也能被學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)。第三環(huán)節(jié)追往事、悟情懷。通過背景的引入，讓學(xué)生體會作者寫這首詩的心情，進而回到詩歌中感受景物描寫的更遠變幻實際上就是作者人生的寫照。學(xué)生在體會過程中理解了作者豪邁樂觀的情緒。這也是對學(xué)生一個人生觀的指導(dǎo)?！读露呷胀亲頃方滩脑O(shè)計《六月二十七日望湖樓醉書》選自北師版初中語文教材第六單元的詩詞五首。作者蘇軾。詩歌通過描寫在西湖所見都的風(fēng)、云、雨、水的變化及特點，變現(xiàn)西湖天氣變化之快以及自己對眼前所見之景的獨特感受。語言清新質(zhì)樸，意境開闊,令人讀來韻味悠長。本課內(nèi)容很容易把握，學(xué)生完全可以自學(xué)完成，因些，設(shè)計主要在于引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的景物描寫及其特點和背景的介入，體會西湖美景和作者的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.有感情地朗讀并背誦這首詩。.抓住景物特點，體會西湖風(fēng)云變幻的奇特之美。.學(xué)習(xí)作者豁達開朗、樂觀向上的人生態(tài)度。【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課俗話說“上有天堂下有蘇杭”。提起杭州，我們首先想到風(fēng)景如畫的西湖。今天就讓我們跟隨著宋代偉大的詩人蘇軾一起來領(lǐng)略西湖之美。［板書課題］先來看我們這節(jié)課的目標(biāo)：［PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)］.有感情地朗讀并背誦這首詩。.抓住景物特點，體會西湖風(fēng)云變幻的奇特之美。.學(xué)習(xí)作者豁達開朗、樂觀向上的人生態(tài)度。（一）知停頓、明詩意出示PPT學(xué)習(xí)指導(dǎo)1:請同學(xué)們用自己喜歡的方式大聲自由地朗讀一遍這首詩，注意節(jié)奏和停頓。（學(xué)生自由朗讀詩歌，選一兩個學(xué)生展示朗讀。教師點評，然后齊讀。）PPT出示朗讀停頓：六月二十七日望湖樓醉書蘇軾黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/亂入船。卷地風(fēng)來/忽/吹散，望湖樓下/水/如天。出示PPT學(xué)習(xí)指導(dǎo)2:請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，用自己的話說說這首詩的意思。（學(xué)生根據(jù)課下注釋，用自己的話解釋詩意，并將其寫在筆記本上。指一兩個學(xué)生展示所寫內(nèi)容，教師做點評。然后出示詩歌大意，要求學(xué)生根據(jù)黑板上的內(nèi)容修正自己的答案。）（五）抓意象、賞美景理解了詩的意思，接下來就讓我們一起來具體感受西湖的美。出示PPT學(xué)習(xí)指導(dǎo)：請同學(xué)們默讀詩歌，找出每一句詩中所描寫的主要景物，并把它們各自的特點寫在筆記本上，并思考作者寫景所使用的手法。（雨的特點，給出回答的句式：這是一場的雨，從可以看出。）預(yù)設(shè)：詩中共寫了四種景物，分別是：云、雨、風(fēng)、水。云：像打翻的墨汁一樣，形容烏云顏色之深。這是一場大雨，從黑云翻墨可以看出；這是一場急雨，從未遮山可以看出；這是一場活潑的雨，從跳珠可以看出；這是一場大雨，從白可以看出；這是一場陣雨，從忽可以看出；師問：作者在寫云和雨的時候用了何種手法？明確：比喻，對比（色彩對比）師問：作者寫云和雨既然使用了比喻的修辭手法，那么為什么不說“黑云如仝“白雨如珠”呢？明確：因為“翻”和“跳”極具動感，寫出了雨的動態(tài)美。師問：前兩句寫黑云翻墨、白雨跳珠亂，營造了怎樣一種氛圍？明確：緊張（要求學(xué)生將前兩句的緊張感讀出來）風(fēng)：從卷地和忽可以看出，風(fēng)之猛烈水：如天空般清澈、澄凈師：最后一句是水如天，而前面是黑云和白雨，又形成這首詩當(dāng)中的第二層對比師問：后兩句給人怎樣的感覺？明確：平靜（要求學(xué)生將平靜感讀出來）師：最后一句“水如天”，而前面是“白雨跳珠”，這又形成詩的第三層對比總結(jié)：總體上看，作者運用對比、比喻、動靜結(jié)合等手法，給我們描繪了一幅西湖風(fēng)云變幻的西湖美景圖。（六）追往事、悟情懷PPT出示學(xué)習(xí)指導(dǎo):請結(jié)合詩的內(nèi)容談?wù)勛髡邔ρ矍八娭暗母惺堋Ｃ鞔_：熱愛、喜愛。（要求學(xué)生將這種熱愛之感讀出來）PPT出示背景：蘇軾：字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡。北宋宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。生于1037年1月8日，卒于1101年8月24日。1057年4月，蘇軾參加科舉考試中進士及第，并以一篇《刑賞忠厚之至論》名動京師，正要大展身手時突然傳來母親病逝的消息，蘇軾返鄉(xiāng)為母守喪兩年零五個月。1061年，蘇軾參加科舉特試入最高等，被任命為大理評事，簽書鳳翔府。這個階段蘇軾政治主張走向成熟。1065年任職開封，期間妻喪。1066年5月父喪，返鄉(xiāng)守喪三年。1069年蘇軾回京，震動朝野的王安石變法開始，他的許多師友，包括當(dāng)初賞識他的恩師歐陽修在內(nèi)，因在新法的施行上與王安石政見不合，被迫離京。朝野舊雨凋零，蘇軾眼中所見，已不是他二十歲時所見的“平和世界”。蘇軾因在返京的途中見到新法對普通老百姓的損害，又因其政治思想保守，很不同意王安石的做法，便上書反對。王安石很憤怒，派人在皇帝面前詆毀蘇軾。于是1071年8月蘇軾自求外放，調(diào)任杭州通判。1072年6月作此詩。師：蘇軾是帶著怎樣的一種心情來到杭州的？明確：憂郁、悲憤、低落、憤怒。蘇軾來到杭州看到所見之景，自然想到人生中剛經(jīng)歷的一場場狂風(fēng)暴雨。但是蘇軾并不絕望，而是樂觀、灑脫、豪邁。PPT出示：假如我們是當(dāng)時的蘇軾的話，我們能不能以一種積極樂觀向上的心態(tài)讀讀這首詩？（齊讀詩歌）一分鐘背誦。（七）當(dāng)堂檢測.前兩句中的“未遮山”"…:寫出了雨下得很急，烏云還沒有完全遮住天空，白花花的雨點便好似珍珠一般亂蹦亂跳地躥入船中的情景。.詩歌分別從“”等方面，寫出了乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時的氣氛，也烘托了1e人舟中賞雨的心情。測評練習(xí)選擇題：TOC\o"1-5"\h\z1、“三蘇”指的是（）A.蘇軾B.蘇洵C.蘇轍D.蘇小妹2、節(jié)奏劃分有誤的一項是（）A.黑云/翻墨未遮山B.白雨/跳珠亂入船C.卷地風(fēng)/來忽吹散D.望湖樓下/水/如天.下列詞語解釋有誤的一項是（）A.醉書：在大醉的情況下寫的詩B.黑云翻墨：烏黑的云像打翻的墨汁C.白雨跳珠：雨很大，看過去白花花的就像珍珠般跳落D.卷第風(fēng)：風(fēng)從地面刮過。.對詩意理解有誤的一項是（）A.這首詩歌，作者描寫了自己在望湖樓上飲酒時所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴厚的景色。B.詩人善于渲染氣氛，從陰云壓近湖面、暴雨驟降的壯闊，寫到煙消云散，雨過天晴，用筆跌宕起伏，從容不迫。C.描寫天氣變化的神速，詩人目不暇接，頗具戲劇場面。尤其是“白雨跳珠亂入船”一句，最為傳神。D.作者自己非常欣賞這首詩，他50歲再到杭州，特意又寫詩說：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。足見作者對其喜愛之情。參考答案:1、ABC2、C3、A4、A《六月二十七日望湖樓醉書》教后反思《六月二十七日望湖樓醉書》是蘇軾的一首很經(jīng)典的詩歌，很多大家名家都設(shè)計過、上過這一課。當(dāng)時我準(zhǔn)備設(shè)計這一課的時候正在讀林語堂先生的《蘇東坡傳》，對蘇軾其人有了一些了解，在讀這首詩的也比較有感覺，所以選了這一課。就這一課的教學(xué)設(shè)計來說還是比較滿意的。整個設(shè)計安排了三個環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為三個板塊，一是知停頓、明詩意，二是抓意象、品美景,三是追往事、悟情懷。對詩歌內(nèi)容的把握，采用的是理解詩意，賞析意象的方式，主要是想訓(xùn)練學(xué)生賞析詩歌的能力。第二板塊抓意象、品美景，實際上就是對詩歌內(nèi)容的一個挖掘過程。詩歌雖然短短28個字，但是所寫的景物卻不少，而且每一種景物都非常有特色，充分展示了西湖風(fēng)云變幻的美，尤其“雨”最具特色。所以在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了“這是一場一一的雨”這樣的句式，讓學(xué)生充分體會西湖景色、天氣的變化莫測。第三個板塊是感悟情懷。孫紹振先生說，“作家的意圖是隱秘的"。蘇軾寫西湖的天氣變化如此之快，就是想表現(xiàn)自己人生的種種變故以及自己對人生的態(tài)度，但是他說的不直白。于是我就將作者寫詩之前所發(fā)生的種種變故羅列出來，通過了解，學(xué)生就能很快的將西湖天氣的變化和作者人生