名師工作室個(gè)人檔案

、規(guī)劃?學(xué)習(xí)教師個(gè)人基本信息表（年月日）姓名性別出生年月籍貫民族黨派最后學(xué)歷職稱職務(wù)教齡班主任年限任教年級(jí)自我剖析（明M優(yōu)點(diǎn)、找出“足）

教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表（年月?年月）1、總體發(fā)展目標(biāo)職稱目標(biāo)A.一級(jí)教師EB.高級(jí)教師C.教學(xué)名師D專家學(xué)者師德目標(biāo)A.校先進(jìn)德E育工作者：B.縣先進(jìn)德育工作者C.市先進(jìn)德育工作者D.省先進(jìn)德育工作者教學(xué)能力目標(biāo)A.校骨干教E師！B.縣骨干教師或?qū)W科帶頭人C.市骨干教師或?qū)W科帶頭人D.省骨干教師或?qū)W科帶頭人班主任能力目標(biāo)A.校優(yōu)秀班E主任：B.縣優(yōu)秀班主任C.市優(yōu)秀班任D.省優(yōu)秀班主任2、專業(yè)理論學(xué)習(xí)目標(biāo)（可以多選）自學(xué)理論書籍A.教育埋論1冊(cè)B.學(xué)科知識(shí)1冊(cè)教師專業(yè)培訓(xùn)A.職務(wù)培訓(xùn)B.專業(yè)培訓(xùn)C.校本培訓(xùn)D.其它3、教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)（可以多選）公開教學(xué)A.校級(jí)B.縣級(jí)C.市級(jí)D.省級(jí)教學(xué)比武A.獲校級(jí)獎(jiǎng)B.獲區(qū)級(jí)級(jí)獎(jiǎng)C.獲巾級(jí)獎(jiǎng)D.獲省級(jí)獎(jiǎng)指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽A.獲校級(jí)獎(jiǎng)B.獲縣級(jí)獎(jiǎng)C.獲巾級(jí)獎(jiǎng)D.獲省級(jí)獎(jiǎng)指導(dǎo)培養(yǎng)教A.見習(xí)教師B.初級(jí)教師C.中級(jí)教師學(xué)生滿意度A.60%以上B、70%以上C.80%以D.90%以上教科研論文或A.校級(jí)B.縣級(jí)C.市級(jí)D.省級(jí)或國(guó)家

案例級(jí)教科研成果A.校級(jí)B,縣級(jí)C.市級(jí)D.省級(jí)或國(guó)家級(jí)4、階段目標(biāo)學(xué)生滿意度及家長(zhǎng)的滿意度達(dá)姒上。我面臨的困難和挑戰(zhàn)：我希望學(xué)校給予的幫助：二、教學(xué)?科研篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、實(shí)錄、錄像、課件統(tǒng)計(jì)表序號(hào)日期課題級(jí)別獲獎(jiǎng)或發(fā)表情況12

公開課、示范課、研究課情況統(tǒng)計(jì)表序號(hào)課題名稱時(shí)間級(jí)別1234567試題開發(fā)情況統(tǒng)計(jì)表序號(hào)時(shí)間章節(jié)使用范圍123

教師參與課題研究記錄表參與的課題名稱承擔(dān)的子課題名稱日期活動(dòng)名稱活動(dòng)地點(diǎn)在何范圍內(nèi)參與活動(dòng)效果三、學(xué)生期考年考成績(jī)（班級(jí)平均分在本年級(jí)內(nèi)的排名）學(xué)年度分?jǐn)?shù)排名（AB。!）2014至2015上87.5B下2015至2016上下2016至2017上下教師發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?、案例目錄（工作以?lái)）日期題目出版、登載、獲獎(jiǎng)或在何范圍內(nèi)交流推廣本人承擔(dān)部份2015年7月一道中考題的感想縣級(jí)全部教師主要榮譽(yù)稱號(hào)目錄及參加的學(xué)術(shù)團(tuán)體（工作以來(lái)）榮譽(yù)稱號(hào)名稱授予年月授予單位“滿意課堂建設(shè)”先進(jìn)0人2013年5月

輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)記錄（2014年開始）日期學(xué)生姓名獲獎(jiǎng)內(nèi)容獲獎(jiǎng)級(jí)別獲獎(jiǎng)時(shí)間指導(dǎo)青年教師情況（2014年開始）日期姓名指導(dǎo)內(nèi)容及方式效果2015年3縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)2015年3月縣優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)五、評(píng)價(jià)?管理教育教學(xué)評(píng)價(jià)資料（社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)材料、最滿意最有激勵(lì)性的學(xué)生評(píng)語(yǔ)或課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，用文字表述）教師教學(xué)管理資料（班級(jí)管理、校務(wù)管理，用文字表述）一、家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)師德情感態(tài)度：能夠尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)交往、溝通時(shí)，態(tài)度和氣、語(yǔ)言親切有禮貌。家訪情況：經(jīng)常能主動(dòng)家訪或通過(guò)電話等形式與家長(zhǎng)溝通交流，及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。二、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)對(duì)待教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)上課詼諧有趣，善于用凝練的語(yǔ)言將復(fù)雜難于理解的過(guò)程公式清晰、明確的表達(dá)出來(lái)教學(xué)效果：教學(xué)效果好，學(xué)生參與、探究、動(dòng)手能力，收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力有提高。三、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)積極參加校本教研及校本培訓(xùn)，多次承擔(dān)學(xué)校的公開課，很注重教學(xué)反思，是一位上進(jìn)心強(qiáng)的教師。四、社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)以飽滿的工作熱情、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。充分發(fā)揮支教教師的引導(dǎo)作用關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育教學(xué)效果好，深受廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛。五、自我評(píng)價(jià)一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，合作交流，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，未來(lái)教育發(fā)展的重點(diǎn)將更多的轉(zhuǎn)向滿足人們對(duì)高質(zhì)量教育的要求。因此，我們要立足崗位，緊密結(jié)合工作實(shí)踐，通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)和研究，不斷提升自己的專業(yè)水平，積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高自己的思想政治覺悟和師德修養(yǎng)，更新和擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐技能；掌握教育教學(xué)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)。積極參與培訓(xùn)I,要以問(wèn)題為中心，以崗位為課堂，以實(shí)踐為老師，在教育教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思，以教師的視角對(duì)自己教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)觀念進(jìn)行深刻的審視。要通過(guò)學(xué)生眼睛來(lái)反思自己的教學(xué)，要通過(guò)約請(qǐng)同事觀察研究教學(xué)來(lái)反思，要通過(guò)問(wèn)請(qǐng)理論文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué)，要通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求反思自己的教學(xué)。二、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，使自己具備思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。要關(guān)心時(shí)政學(xué)習(xí)，積極擁護(hù)黨的方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，學(xué)習(xí)三個(gè)代表的重要思想，學(xué)習(xí)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》等，堅(jiān)定愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的信念，堅(jiān)持育人為本的宗旨，要依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作要廉潔從教，以身作則。三、從書本知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教師，用自己的創(chuàng)造性言行潛移默化的感染學(xué)生，為學(xué)生提供寬松、愉快的創(chuàng)造氛圍。在師生關(guān)系中的角色定位上，一要從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生的支持者，學(xué)生士氣的鼓舞者，克服困難的援助者；二要從知識(shí)和課堂上的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降冉涣鞯幕锇椋虒W(xué)中建立師生、生生間相互交流的機(jī)制。在與課程關(guān)系中的角色定位上，從單純課程實(shí)施的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，從單純的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)的形成，幫助學(xué)生形成方法意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)尋找