事物的正確答案不止一個(gè)

事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理。

2.激發(fā)同學(xué)制造性思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

3.初步了解談?wù)撐膰@中心逐層綻開(kāi)論述的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】

談?wù)撐膰@中心逐層綻開(kāi)論述的方法。

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合

【課前預(yù)備】

1.預(yù)習(xí)課文，把握頁(yè)下解釋?zhuān)妓髡n后“探究?練習(xí)”中的問(wèn)題。

2.三個(gè)回形針，一張卡通紙。

【課時(shí)支配】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：(出示圖片)你在圖中看到了什么?

設(shè)問(wèn)：1+1=?

同學(xué)自由發(fā)言，課件提示：

一把鋸子+一片森林=一片荒漠…

一支筆+一張紙=一幅畫(huà)、一首詩(shī)、一首歌、一個(gè)世界…

一個(gè)李白+一壺酒”=詩(shī)百篇

……

我們只要調(diào)整一下思維模式，就會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》。

二、自讀感知，整體把握

1、羅迦?費(fèi)?因格及其作品簡(jiǎn)介

羅迦?費(fèi)?因格，1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、制造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《制造性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲龤g樂(lè)的人們是兒童和富有制造性的那一部分人”是他的名言。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)談?wù)撐膰@中心逐層綻開(kāi)論述的方法，

進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法。

力量目標(biāo)：

提高獨(dú)立閱讀、仔細(xì)探究、主動(dòng)爭(zhēng)論的力量

情感看法價(jià)值觀：

熟悉制造性思維的重要，

在生活中有意識(shí)的開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新力量。

3、檢查預(yù)習(xí)

吸取(jí)吸取。汲，從下往上打水。

根深蒂固(dì)比方根基深厚堅(jiān)固，不行動(dòng)搖。

鍥而不舍(qiè)刻一件東西，始終刻下去不放手。比方有恒心，有毅力。

孜孜不倦(zī)勤勉的樣子。

不言而喻(yù)不用說(shuō)就可以明白。

持之以恒(héng)有恒心地堅(jiān)持下去。

三、默讀課文，自主探究，思索下列問(wèn)題：

(1).“不滿意于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)特別重要”為什么?

(2).“尋求其次種答案”的途徑?

(3).制造性思維有哪些必需的要素?

(4).發(fā)揮制造力的關(guān)鍵是什么?你有這方面的閱歷嗎?

(5).找出課文中的舉例論證，并分析其作用?

(6).區(qū)分一個(gè)人是否擁有制造力，主要依據(jù)之一是什么?

老師點(diǎn)撥：

⑴只有這樣才會(huì)激發(fā)人們的去思考，去“尋求其次種答案”，才有創(chuàng)造制造

⑵有賴于制造性的思維

⑶①學(xué)識(shí)淵博，精通各種學(xué)問(wèn)

②有探求新事物，并為此而活用學(xué)問(wèn)的看法和意識(shí)

③持之以恒的精神和毅力

⑷在于如何運(yùn)用學(xué)問(wèn)。

⑸列舉約翰?古登貝爾克創(chuàng)造印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭?布歇內(nèi)爾創(chuàng)造交互式乒乓球嬉戲的事例

作用：舉例論證制造性思維必需有探求新事物，并為此而活用學(xué)問(wèn)的看法和意識(shí)

⑹主要依據(jù)之一是，擁有制造力的人留意自己細(xì)小的想法。

四、文章小結(jié)

論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有制造性的人?

論證過(guò)程：

事物的正確答案不止一個(gè)——確立制造性思維方式——擁有制造性思維必需的要素

——堅(jiān)信人人都有制造力——制造性人才必備的條件

五、擴(kuò)展練習(xí)：

1、請(qǐng)把你所崇拜的富有制造性思維的偉人介紹給大家。

貝多芬:

他幼年早慧，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位?；蛟S是命運(yùn)的戲弄，在人生最輝煌的時(shí)刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他照舊連續(xù)著音樂(lè)家的生命，大大進(jìn)展和轉(zhuǎn)變了古典音樂(lè)。他是德國(guó)最宏大的樂(lè)曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲，《月完》、《熱忱》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。

莎士比亞：

英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最宏大的戲劇家、詩(shī)人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《無(wú)事生非》、《皆大高興》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。

莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類(lèi)最宏大的戲劇天才?！薄霸谶^(guò)去的幾千年人類(lèi)歷史中，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞?！?/p>

宏大的德國(guó)詩(shī)人歌德有一句名言“說(shuō)不盡的莎士比亞!”

中國(guó)戲劇家曹禺曾贊美：“莎士比亞是一位使人類(lèi)永久又驚又喜的巨人!

愛(ài)因斯坦：

20世紀(jì)最宏大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就布滿很多奇思妙想，例如4歲時(shí)就驚奇為什么羅盤(pán)針總是轉(zhuǎn)向南方?它四周有什么東西推動(dòng)它?

愛(ài)因斯坦是人類(lèi)歷史上最具制造性才智的人物之一.他一生中開(kāi)創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.

他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一.他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn).(其余略。)

2、熟悉了這么多的偉人，他們由于富有制造性思維而勝利，那么怎樣才富有制造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、發(fā)揮你的制造力：

兩個(gè)三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么外形?

六、布置作業(yè)：

1、同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦?費(fèi)?因格所說(shuō)的“事物的正確答案不止一個(gè)”。請(qǐng)你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn)。(至少兩個(gè))

2、一個(gè)寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的頸項(xiàng)上掛著一塊牌子，上面寫(xiě)著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過(guò)的人都裝著沒(méi)觀察似的走開(kāi)了。有一天，一個(gè)詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧!”說(shuō)完，他便順手在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話。那一天，乞丐得到許多人的憐憫和施舍。后來(lái)，他又遇到那詩(shī)人，很驚奇地問(wèn)：“你給我寫(xiě)了什么?”那詩(shī)人笑笑，念那牌子上他所寫(xiě)的句子：你們猜：詩(shī)人給乞丐寫(xiě)了一句什么樣的話?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1、本課時(shí)以制造性思維為核心，從情感看法價(jià)值觀目標(biāo)著手，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，建立“我具有制造性思維”的自信，培育同學(xué)的制造性思維，使同學(xué)朝制造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長(zhǎng)。

2、導(dǎo)入部分新奇好玩，同學(xué)參加的主動(dòng)性很高。

3、同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理。使同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在閱讀思索表達(dá)中進(jìn)步。同學(xué)活動(dòng)的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞等人的制造性成就由同學(xué)來(lái)介紹，既有利于發(fā)掘他們的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和制造性。