語文教學中如何有效指導(dǎo)學生閱讀獲獎科研報告

語文教學中如何有效指導(dǎo)學生閱讀獲獎科研報告閱讀教學是語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學效率是提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何有效地指導(dǎo)孩子閱讀呢？古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！比~圣陶先生說：“閱讀總是讀?！睆?zhí)锶粝壬鷦t說得更進一層：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！笨梢娎首x指導(dǎo)在閱讀教學中起到舉足輕重的作用。因此，為了保證學生的閱讀質(zhì)量，提高學生的閱讀能力，我認為，在閱讀教學中要做到以讀為主線，現(xiàn)時還可以結(jié)合各項訓(xùn)練活動服務(wù)于閱讀。

一、激發(fā)興趣，以達到正確、流利地朗讀課文

每個學段的閱讀目標中第一項都是“用普通話正確流利有感情地朗讀課文”。在上課時，我們可以用生動的導(dǎo)語，圖片、音樂、故事等手段導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子讀的興趣。比如人教版第二冊第一課《柳樹醒了》這篇課文，我們可以這樣導(dǎo)入：配上優(yōu)美的音樂，出示課件或掛圖，老師說：“現(xiàn)在正是陽春三用，你們看，萬物——復(fù)蘇，鶯歌——燕舞，百花——齊放，泉水——丁冬（師生運用“對口令”的方式鞏固《識字一》的四字詞語），柳綠——花紅。是啊，在春姑娘的召喚下，柳樹醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她游戲。她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑?，F(xiàn)在就讓我們一起去看看這活潑快樂的柳樹吧！”此時孩子們就會帶著老師那意猶未盡的感情積極地投入朗讀之中。

二、通過各種方式，引導(dǎo)學生去感悟品讀

1.抓住關(guān)鍵句，感悟品讀。

在朗讀時，如果抓住關(guān)鍵的詞句，對課文的品讀感悟就會有很大的幫助。如人教版第二冊第五課《看電視》，本課最大特點就是有濃濃的情，而這濃濃的情都包含在字里行間，所以，應(yīng)該把教學的重點放在指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文中，怎樣有感情，首先是對課文的感悟，我們就可以緊緊地圍繞“奇妙”這個詞展開。初讀課文之后，問：“我家看電視，還真有些奇妙，奇妙在哪里？”學生就會很簡單地找到二、三、四小節(jié)，并讀出來，然后老師聲情并茂地說：“老師明白了，是因為爸爸愛奶奶，所以把一場精彩的球賽關(guān)掉，換了奶奶愛看的京劇。我們家看電視‘奇妙在哪兒？原來是親人之間那濃濃的情，深深的愛呀！”再讀全文就會情真意切。

2.通過各種方式，進入課文意境，獲取情感體驗，感情朗讀。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”所以，朗讀訓(xùn)練尤其是感情朗讀，必須想方設(shè)法地調(diào)動學生的情感參與。教學時只有將學生的情感完全調(diào)動起來，與作者和文中的主人公在思想感情方面產(chǎn)生強烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位。

（1）想一想，進入畫面，獲取情感體驗。

比如第二冊14課《荷葉圓圓》。這篇課文洋溢著童真童趣，有利于啟發(fā)孩子的智慧，激發(fā)孩子的想象，感情朗讀。我們可以這樣設(shè)計：讓孩子自由讀自己喜歡的段落，開始大部分孩子讀得可能是很平淡，這時就要老師發(fā)揮引領(lǐng)作用。以第一自然段為例，孩子讀完后，老師可以說：“同學們，荷葉就是小水珠的搖籃，此時，小水珠躺在上面，可能會說些什么呢？”學生暢所欲言后，老師讓孩子們閉上眼睛，教師有聲有色地讀，讓孩子們進入課文畫面中，感受課文。

（2）演一演，體驗故事中角色的心靈世界。

比如：第二冊第九課《兩只鳥蛋》。這是一首兒童敘事文，講述了一個小朋友取下兩只鳥蛋的故事。第二自然段描述的是媽媽告訴孩子鳥蛋沒有了，鳥媽媽此時一定是焦急不安。那么怎么指導(dǎo)孩子讀出這種焦急不安的感覺，我們可以這樣設(shè)計：“同學們，這兩只鳥蛋不見了，如果你是只鳥媽媽，你此時會怎樣呢？用動作、語言、表情給大家演出來好嗎？”這樣，孩子們便更能走進故事中鳥媽媽的內(nèi)心世界。

（3）做一做，在實踐活動中獲取語感，形成豐富而深刻的情感體驗。

比如：第二冊第19課《烏鴉喝水》中課文第四自然段是描寫烏鴉是怎樣喝著水的?！盀貘f把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！边@個自然段，要把“一個一個”和“漸漸”讀好，怎樣辦，我們可以這樣設(shè)計：準備一個細口的瓶子，一些小石子，找一個同學讀這個自然段，再找一個同學前面演示整個過程，同時進行。其他孩子通過認真觀察演示，自然領(lǐng)悟到課文。

3.激起學生的情感體驗，尊重學生的獨特感受。

語文教學是個性化的，課堂教學就是為學生創(chuàng)設(shè)個性表達的舞臺。比如：我們在執(zhí)教《春雨的色彩》這一課時，課文的后面編者以學習伙伴的方式提出一個問題說：“春雨到底是什么顏色的呢？”有的小朋友也許會說：“春雨是綠色的，因為樹綠了。”有的會說：“春天是五顏六色的。”還有小朋友說：“春雨是無色的，因為下到地上就看不見了?！泵總€人眼里的春天也許都是不一樣的，教師應(yīng)該尊重學生富有個人情感色彩的表達，尊重學生對文本的獨特感悟，讓課堂真正成為學生表達個性的舞臺。

三、加強課外閱讀的指導(dǎo)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W生求知欲非常旺盛，對于課本以外的讀物很感興趣。這時候，教師如果運用各種手段進行有效的指導(dǎo)，就能使學生終生受益。