小學(xué)教育課題開(kāi)題報(bào)告

第小學(xué)教育課題開(kāi)題報(bào)告小學(xué)教育課題開(kāi)題報(bào)告1

課題名稱(chēng)：

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

選題緣由：

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是：使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言根本知識(shí)和根本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下根底〞。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征，目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使我們的學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在每一位教師面前的一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題，這不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求之一，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。運(yùn)用英語(yǔ)的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力的形成時(shí)期.這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的非常有利的條件。

目前，小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，要開(kāi)始培養(yǎng)英語(yǔ)扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)根本功必須從低年級(jí)抓起。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用，從而能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生交際能力的提高起著很大的作用。同時(shí)此項(xiàng)課題作為校本課題《小學(xué)生自主管理的理論與標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)體系研究》下的子課題已經(jīng)運(yùn)行了一段時(shí)間，并取得了預(yù)期效果。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

研究設(shè)想：

本課題試圖在前人研究的根底上，在從課堂內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)。有效性的角度探索如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題及其策略建議。從分析小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心開(kāi)展和學(xué)習(xí)規(guī)律、分析小學(xué)現(xiàn)用英語(yǔ)教材特點(diǎn)及其教法、分析小學(xué)英語(yǔ)教師自身特點(diǎn)等方面，進(jìn)行深入探討，找出小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法。

1、準(zhǔn)備階段(某某年1月—某某年2月)

為響應(yīng)大學(xué)區(qū)工作，共同提高學(xué)區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，本次課題通鐵五第二小學(xué)共同研究。

(1)對(duì)目前小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析，找出存在問(wèn)題，使研究具有針對(duì)性和實(shí)踐性。

(2)對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)及理論進(jìn)行綜合的比擬研究，供本課題借鑒，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。

2、實(shí)施階段(某某年2月—某某年10月)

(1)按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。

(2)定期組織課題研究活動(dòng)，并不斷調(diào)整操作方式。

(3)定期做好工作總結(jié)，實(shí)驗(yàn)效果作出評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并作出分析調(diào)整，進(jìn)一步完善操作體系。

3、總結(jié)階段(某某年11月-某某年12月)

(1)修正、調(diào)整研究目標(biāo)、方法等，并初步形成小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略;

(2)全面反思、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

(3)總結(jié)上報(bào)，做好結(jié)題工作，形成一批有價(jià)值論文。

小學(xué)教育課題開(kāi)題報(bào)告2

課題名稱(chēng)：

話教學(xué)探究

課題類(lèi)別：

教育科研一般課題

學(xué)科分類(lèi)：

小學(xué)語(yǔ)文

課題承當(dāng)人：劉某某

所在單位：某某縣某某中心校

一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況〔開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專(zhuān)家、參與人員等〕

20某某年6月8日，在宣化縣趙川中心校多媒體教室，我所承當(dāng)?shù)恼n題舉行開(kāi)題活動(dòng)。評(píng)議專(zhuān)家是來(lái)自我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)鎮(zhèn)中的王風(fēng)英老師，同時(shí)參加開(kāi)題活動(dòng)的人員有我校的領(lǐng)導(dǎo)和參加本課題研究的所有成員。

二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)

前言

首先請(qǐng)?jiān)试S我代表學(xué)校對(duì)縣教科所、教研室一直以來(lái)對(duì)我校教科研工作的支持和幫助，以及對(duì)我校教科研工作的認(rèn)可和信任表示感謝！

我校申報(bào)的“農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)探究〞課題已立項(xiàng)為省教育學(xué)會(huì)“十二五〞課題。立項(xiàng)之后我們課題組成員總結(jié)了自己在教學(xué)一線發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行了認(rèn)真的梳理、深入的思考，對(duì)宣化縣12所學(xué)校的低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀做了初步調(diào)查，把我縣的趙川小學(xué)作為實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校，在各方面條件比擬成熟的條件下，我們決定舉行開(kāi)題。

正文

1、課題的提出

①課題提出的背景

河北省張家口市是一座山城，農(nóng)村小學(xué)居多，學(xué)生的學(xué)前教育情況不一致，有一局部是在鎮(zhèn)上上的幼兒園和學(xué)前班，有一局部那么是在鄉(xiāng)下上的學(xué)前班，還有局部學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育。所以上小學(xué)之后給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大困難，尤其是孩子在說(shuō)話和寫(xiě)話的時(shí)候更明顯?？陬^方言和書(shū)面用語(yǔ)往往相差甚遠(yuǎn)，有的連一個(gè)準(zhǔn)確的字和一句通順的話都說(shuō)不上來(lái)，寫(xiě)起話來(lái)更是讓人看了哭笑不得，這給以后的中高年級(jí)寫(xiě)作埋下了隱患。

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展，小學(xué)作文教學(xué)從教學(xué)觀念到教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量也有了不同程度的提高。然而，作為根底的低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練與中高年級(jí)的作文教學(xué)相比顯得比擬薄弱。特別是農(nóng)村低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有相當(dāng)大的差距。在此根底上，我們提出“農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)與教師評(píng)語(yǔ)的研究〞這一課題，以趙川中心校為試點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話習(xí)慣，閱讀習(xí)慣，注重教師在寫(xiě)話教學(xué)中評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生的畏難情緒和害怕心理，提高學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量。

②國(guó)內(nèi)外研究情況

國(guó)內(nèi)外小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀比照研究，很多人都在研究低年級(jí)作文教學(xué)，并且展示了很多成果，但是很少有人在研究低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的時(shí)候，重視教師評(píng)語(yǔ)的研究。

③課題研究的價(jià)值

a、理論價(jià)值

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)作文的要求定義為：樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想象中的事，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了低年級(jí)作文的寫(xiě)作范圍，寫(xiě)作要求。我們不能無(wú)視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而放棄低年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文輔導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)。

低年級(jí)孩子的認(rèn)識(shí)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，剛?cè)雽W(xué)的孩子，一方面積累的字詞不多，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏；另一方面，卻又渴望表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。目前在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中存在不少問(wèn)題。這對(duì)作文教學(xué)的起步產(chǎn)生了不利的影響。

B、實(shí)踐價(jià)值

為了降低中高年級(jí)作文的難度，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，我覺(jué)得應(yīng)從學(xué)生的“寫(xiě)話〞入手。作為低年級(jí)的學(xué)生，除了培養(yǎng)他們的想象力、模仿力以外，更重要的是要教給他們說(shuō)話的方法，閱讀的方法，培養(yǎng)他們的說(shuō)話習(xí)慣，閱讀習(xí)慣，提高課外閱讀的效率。其次，要正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子做生活的有心人。只有這樣孩子們才能大膽地說(shuō)出眼中所見(jiàn)，心中所想！寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感受，并且在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)。我希望以低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)為契機(jī)，重視教師評(píng)語(yǔ)在寫(xiě)話教學(xué)中的作用，真正從實(shí)質(zhì)上豐富學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使孩子們對(duì)寫(xiě)話不怵、不懼。

2、課題的界定

①“寫(xiě)話〞：是學(xué)生看一幅圖或者是看到一個(gè)環(huán)境或場(chǎng)面，學(xué)生寫(xiě)出的幾句或一段話，如果有能力可以寫(xiě)成簡(jiǎn)短的作文。

②“低年級(jí)〞：我們根據(jù)我們宣化縣的學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確定為一、二、三年級(jí)學(xué)生。

3、課題的研究

①課題研究的指導(dǎo)思想

1、以人為本原那么學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到寫(xiě)話中來(lái)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，使學(xué)生在寫(xiě)話的過(guò)程中，開(kāi)展健康個(gè)性，形成健全人格。

2、整合原那么教師應(yīng)重視語(yǔ)文課與藝術(shù)課等課程的融合，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)話時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷豐富寫(xiě)話素材，鍛煉寫(xiě)話能力。

3、循序漸進(jìn)原那么寫(xiě)話教學(xué)要由淺入深，由易到難，小步子快節(jié)奏，循序漸進(jìn)，逐步提高。

4、興趣鼓勵(lì)原那么興趣是學(xué)生寫(xiě)話的主動(dòng)力。教師應(yīng)不斷地研讀自己的教師評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，促使他們及時(shí)調(diào)整和完善自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做到樂(lè)于寫(xiě)話。

②課題研究的目標(biāo)

1、依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信心，使學(xué)生到達(dá)新課標(biāo)中的寫(xiě)話要求，讓孩子愿意寫(xiě)話，喜愛(ài)寫(xiě)話，變“要我寫(xiě)〞為“我要寫(xiě)〞，為學(xué)生將來(lái)的習(xí)作提供廣闊的空間。

2、通過(guò)研究和實(shí)踐，標(biāo)準(zhǔn)教師在寫(xiě)話教學(xué)中的評(píng)語(yǔ)，更好地為教學(xué)效勞。

3、通過(guò)研究和實(shí)踐，到達(dá)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練的要求，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周?chē)娜伺c事，激發(fā)他們寫(xiě)話的興趣，提高口頭表達(dá)和寫(xiě)話能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

4、通過(guò)研究和實(shí)踐，提高學(xué)校的教育科研水平，努力探索一條低年級(jí)作文教學(xué)模式和策略。

5、通過(guò)研究和實(shí)踐，激發(fā)低年級(jí)的寫(xiě)話興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

③課題研究的內(nèi)容

1、從說(shuō)到寫(xiě)。通過(guò)閱讀，口語(yǔ)交際、看圖等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)話說(shuō)話能力，使學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)降低學(xué)生的寫(xiě)作難度。

2、用靈活多樣的教學(xué)方法，注重教師評(píng)語(yǔ)的研究，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。

3、感悟生活。積累生活片段，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)的.內(nèi)容。

4、好詞佳句的積累。

5、標(biāo)點(diǎn)和行款的學(xué)習(xí)。

④課題研究的方法

本課題的研究主要采用以下幾種方法：

1、調(diào)查研究法，主要運(yùn)用在第二階段，調(diào)查張家口局部農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話題目的感受和寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀。

2、個(gè)案收集法，主要運(yùn)用在第三階段，收集教學(xué)案例，教師評(píng)語(yǔ)，學(xué)生習(xí)作。

3、文獻(xiàn)研究法，貫穿于課題研究的整個(gè)過(guò)程，隨時(shí)研讀文獻(xiàn)，豐富自己的研究資料。

⑤課題研究的步驟

本課題研究方案從20某某年1月-20某某年12月，分四階段進(jìn)行。

1、準(zhǔn)備申報(bào)階段：20某某年12月-20某某年1月

在此階段，認(rèn)真選題，申報(bào)課題；組織成立課題實(shí)驗(yàn)小組，研讀有關(guān)文獻(xiàn)資料。劉亞軍撰寫(xiě)課題研究方案，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)出本人具體的研究方案。劉貴通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生低年級(jí)寫(xiě)話學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查，并撰寫(xiě)跳查報(bào)告。整理低年級(jí)學(xué)生期末成績(jī)，以便以后比照。

2、準(zhǔn)備開(kāi)題階段20某某年2月-20某某年5月

成立機(jī)構(gòu)，研讀文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)，制定實(shí)施方案。前期調(diào)查分析，為課題開(kāi)題做準(zhǔn)備。劉亞軍做開(kāi)題報(bào)告，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)出學(xué)習(xí)筆記。

3、實(shí)施階段：20某某年6月-20某某年12月

根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行研究，調(diào)查情況，積累資料，研讀文獻(xiàn)，解決研究過(guò)程中可能碰到的問(wèn)題，做好課堂教學(xué)，案例分析，并及時(shí)收集相關(guān)資料，不斷穩(wěn)固“階段性成果〞，提出下階段研究目標(biāo)及操作方法，撰寫(xiě)研究心得、讀書(shū)筆記和相關(guān)論文，形成階段性成果。進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)比并進(jìn)行交流，得出結(jié)論。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師至少寫(xiě)出一篇有關(guān)的論文在縣內(nèi)學(xué)習(xí)。每人準(zhǔn)備一節(jié)寫(xiě)話教學(xué)課堂實(shí)錄。

4、總結(jié)階段：20某某年1月-12月

根據(jù)實(shí)施情況，進(jìn)行階段總結(jié)，整理匯編，完成報(bào)告，匯總相關(guān)論文、教學(xué)反思、讀書(shū)筆記、學(xué)生習(xí)作等，進(jìn)行成果展示，接受上級(jí)專(zhuān)家評(píng)估，準(zhǔn)備結(jié)題。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生再次調(diào)查，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。將低年級(jí)的期末語(yǔ)文成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)進(jìn)行比照。

對(duì)理論、實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，最后寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。

⑥課題預(yù)期成果

1、張家口市局部農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話題目的感受調(diào)查報(bào)告

2、課題研究心得

3、課題研究個(gè)案集，教師評(píng)語(yǔ)集

4、教學(xué)反思

5、讀書(shū)筆記

6、學(xué)生習(xí)作

7、學(xué)生習(xí)作集，教師評(píng)語(yǔ)集

8、相關(guān)論文

9、結(jié)題報(bào)告

⑦有效的組織保障

1、參與課題研究的課題組成員隊(duì)伍是學(xué)校中的骨干教師，思想意識(shí)高，具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中做出了一定的成績(jī)。課題組成員業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，有較多的教育科研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題的研究具有濃厚的興趣，對(duì)實(shí)施課題的重要性、必要性和可行性進(jìn)行了大量的前期研究工作，并潛心鉆研教育學(xué)、心理學(xué)和新的教學(xué)理論和方法。這些都為課題的研究工作提供了充足的力量保證。

2、該課題的研究有一定的研究根底。課題主持人劉亞軍和唐燕研究的市級(jí)課題《預(yù)防和矯正小學(xué)生的逆反心理》在20某某年底順利結(jié)題并獲成果二等獎(jiǎng)。同年參加了省級(jí)骨干教師培訓(xùn)。主要參加成員中唐燕參加了已結(jié)題的市級(jí)課題《預(yù)防和矯正小學(xué)生的逆反心理》的研究工作，縣級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式課堂模式的建立》進(jìn)入結(jié)題總結(jié)階段，現(xiàn)主持市級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性的研究》的研究工作。周建英參加了市級(jí)課題《單親家庭子女心理健康教育的研究》的研究工作，〔該課題正在結(jié)題〕她參加研究的縣級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式課堂模式的建立》進(jìn)入結(jié)題總結(jié)階段，市級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性的研究》正在研究。梁燕主持研究的市級(jí)課題《提高農(nóng)村小學(xué)生信息技術(shù)課堂效率的研究》的研究進(jìn)入結(jié)題階段。“十一五〞期間我校教科研取得了可喜得成果，得到了上級(jí)部門(mén)的支持和認(rèn)可，為本課題的研究打下了良好的根底。

3、我校具有較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，領(lǐng)導(dǎo)重視、支持教育科研，研究經(jīng)費(fèi)和資料設(shè)備有充足的保障。學(xué)校今年建立了“校園網(wǎng)〞，信息渠道暢通，教育和教科研設(shè)備先進(jìn)。此外，學(xué)校的圖書(shū)室、多媒體教師組成了專(zhuān)門(mén)的課題效勞小組，圖書(shū)藏量豐富，為教師們查閱資料和學(xué)習(xí)研究提供了方便。

4、學(xué)校這幾年開(kāi)展迅速，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去〞是我校教師進(jìn)行培訓(xùn)的好途徑，每年都有大量的教師參加培訓(xùn)。

⑧實(shí)驗(yàn)教師組內(nèi)分工

1、課題組研究組長(zhǎng)：劉亞軍

負(fù)責(zé)研究實(shí)施過(guò)程中對(duì)課題研究方向、方案、內(nèi)容的局部調(diào)整。

2、課題組成員：

⑴班主任教師：周建英、路雅平、梁燕、王銳剛、茹永濤、王瑞負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)收集整理、綜合分析、集體輔導(dǎo)等。

⑵唐燕：組織進(jìn)行教研活動(dòng)，做好材料收集。

⑶谷瑞華：負(fù)責(zé)各位老師寫(xiě)出相關(guān)的論文。

⑷劉貴：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況再次調(diào)查，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。將學(xué)生的期末寫(xiě)話成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)進(jìn)行比照。

⑸陳美清：對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行收集整理。

結(jié)語(yǔ)

20某某年是“十二五〞的開(kāi)局之年，我們課題組成員將活潑在語(yǔ)文課堂，進(jìn)行深入地探索和改革，繼續(xù)在實(shí)踐中思考、在思考中提升。以感謝一直支持和幫助我們的領(lǐng)導(dǎo)。總之，我們課題組一定要努力在教科研方面做出新的成績(jī)!

小學(xué)教育課題開(kāi)題報(bào)告3

一、課題名稱(chēng)：

《中小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)研究》

二、課題性質(zhì)：

本課題是應(yīng)用型研究課題

三、課題定義：

所謂開(kāi)放式教學(xué)，指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境，讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn)，還學(xué)生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。相信每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們想干就干，想寫(xiě)就寫(xiě)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以進(jìn)行具體、有效的指導(dǎo)和幫助，或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。它以開(kāi)展為中心，以問(wèn)題為紐帶，以訓(xùn)練為主線，學(xué)生主動(dòng)，教師主導(dǎo)，活動(dòng)點(diǎn)撥，反應(yīng)矯正，開(kāi)展思維，形成能力。

四、課題的提出：

開(kāi)放對(duì)應(yīng)于封閉，生成對(duì)應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開(kāi)放的矛盾的統(tǒng)一體，凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的根本要求，教學(xué)目標(biāo)、有方案的活動(dòng)、教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對(duì)的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)那么過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封，。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只有開(kāi)放，才能搞活，開(kāi)放性是新課程課堂教學(xué)的根本特征。而多年來(lái)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué)，機(jī)械地讓學(xué)生聽(tīng)，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響，如何尋求一種開(kāi)放式課堂教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就成了廣闊數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入探索、研究的課題。

五、課題研究的內(nèi)容：

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的開(kāi)展。創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)開(kāi)展的教育環(huán)境，提供應(yīng)學(xué)生充分開(kāi)展的空間〞。新課標(biāo)這一理念是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)的封閉式教學(xué)而提出來(lái)的，其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，開(kāi)式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的開(kāi)展為根本內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放、教學(xué)情境的開(kāi)放、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放。

1、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育，數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要載體。要切實(shí)有效地進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，就要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的根底上，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，創(chuàng)造性地使用教材，編擬出具有較高思維價(jià)值的開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容。

2、開(kāi)放學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以教師為主體的機(jī)械的聽(tīng)講為主的,我們開(kāi)放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式表達(dá)學(xué)生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動(dòng)的活動(dòng)，具有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫的解決問(wèn)題的過(guò)程，具體又分為三個(gè)小環(huán)節(jié)：

(1)試一試;

(2)議一議;

(3)辯一辯。

3、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程

開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程是指課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的開(kāi)展、適時(shí)變化的，而學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求那么成為調(diào)整教學(xué)過(guò)程的指揮棒。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)的過(guò)程。

4、開(kāi)放教學(xué)情境

在教學(xué)中要設(shè)置開(kāi)放的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問(wèn)題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語(yǔ)情境、兒歌情境、比賽情境?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性，應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。

5、開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)

我們?cè)谘芯块_(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個(gè)性的全面開(kāi)展。同時(shí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多元的，又以師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、家校共評(píng)為主。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們將考慮以下三點(diǎn)：

(1)注意保護(hù)學(xué)生的探索心理;

(2)重視對(duì)學(xué)生的信任;

(3)養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本課題表達(dá)了教育以人為本，是從學(xué)生的終身開(kāi)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個(gè)子課題：《開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》、《開(kāi)放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》、《開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程研究》、《開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》、《開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)研究》。