云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算

云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂乖朴?jì)算原理與實(shí)踐PrinciplesandPracticeofCloud:Computing《云計(jì)算原理與實(shí)踐》課程總覽原理與技術(shù)開發(fā)與運(yùn)維概念與基礎(chǔ)應(yīng)用與案例虛擬化技術(shù)云原生應(yīng)用云計(jì)算概述桌面云分布式存儲(chǔ)云操作系統(tǒng)分布式原理軟件開發(fā)云云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)端軟件云計(jì)算架構(gòu)大數(shù)據(jù)與人工智能云計(jì)算安全云計(jì)算運(yùn)維我國(guó)的基礎(chǔ)教育在改革的基礎(chǔ)上，發(fā)展的越來(lái)越好，部分課程的教學(xué)重心，隨著改革深入，漸漸發(fā)生改變。教育者在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的時(shí)候，逐漸開始由發(fā)展應(yīng)試教育為主，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_展素質(zhì)教育為主。不過(guò)，由于部分農(nóng)村地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)方面的影響，導(dǎo)致在教學(xué)水平等方面，嚴(yán)重落后于城鎮(zhèn)地區(qū)。隨著我國(guó)的教育形勢(shì)越來(lái)越明朗化，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的在教學(xué)理念也隨之發(fā)生了重大的改變。本人結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)情況，通過(guò)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行研究，從而找到相應(yīng)的解決方法。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題目前廣大的農(nóng)村地區(qū)的教育者們，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，依舊存在許多的問(wèn)題，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）教師專業(yè)素質(zhì)有待提升作為一名初中數(shù)學(xué)教育者，本人經(jīng)常深入課堂，對(duì)當(dāng)前年輕教師的課堂教授進(jìn)行聽講和點(diǎn)評(píng)，其中也發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題。其中，最主要的問(wèn)題表現(xiàn)在教師所進(jìn)行教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容與其所展現(xiàn)的專業(yè)程度不符。雖然部分教師擁有良好的文憑，但是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，很明顯的體現(xiàn)出了自身專業(yè)素養(yǎng)不高的事實(shí)。這種情況，對(duì)其自身在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握方面，有著嚴(yán)重的影響。雖然部分學(xué)校對(duì)于這類教師也開展了相應(yīng)的活動(dòng)幫助他們努力提高自身教學(xué)水平，但是依舊有一些因素的制約，導(dǎo)致無(wú)法產(chǎn)生有效的效果，從而促使部分教師不得不進(jìn)行“自管自”的彌補(bǔ)措施。（二）學(xué)生對(duì)于筆記的過(guò)度依賴由于部分農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榈赜虻脑?，在進(jìn)行課堂實(shí)踐方面存在著較大的制約因素。因此，教育者只能通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)的方式，主要通過(guò)課本，用以彌補(bǔ)課外實(shí)踐的不足。不過(guò)這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，無(wú)法深刻了解所學(xué)內(nèi)容的主要性，導(dǎo)致學(xué)生在聽講教師的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只能不斷通過(guò)記筆記的形式，機(jī)械的記住所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)含義以及實(shí)踐性沒有深刻的了解。在今后的學(xué)習(xí)中，只能過(guò)度依賴筆記，提高了學(xué)習(xí)困難，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的樂趣。（三）師生缺乏有效的交流傳統(tǒng)的教學(xué)方式以應(yīng)試教育為主，教師往往在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，采取的都是“填鴨式”講解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。這種老師只顧講，學(xué)生只顧聽的教學(xué)方式，不僅使得學(xué)生在聽課的過(guò)程中感覺索然無(wú)味，無(wú)法對(duì)于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，也只是按照自己的思維方式進(jìn)行課堂教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生的想法，往往選擇了忽視。這種教學(xué)模式，阻礙了師生之間的正常交流，不僅導(dǎo)致“課堂沉悶”，同時(shí)也導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量的下降，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略為了能夠有效解決上述問(wèn)題，必須采取有效措施進(jìn)行問(wèn)題的解決，主要方式為：（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的教學(xué)方式在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠吸引學(xué)生們的注意力，可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)相應(yīng)的場(chǎng)景，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)題的方式，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際環(huán)境，讓學(xué)生們充分掌握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓他們明白所學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)含義。例：2018（三明質(zhì)檢）如圖，在△ABC中，∠A=45°，以AB為直徑的⊙O經(jīng)過(guò)AC的中點(diǎn)D，E為⊙O上的一點(diǎn)，連接DE，BE，DE與AB交于點(diǎn)F。（Ⅰ）求證：BC為⊙O的切線；（Ⅱ）若F為OA的中點(diǎn)，⊙O的半徑為2，求BE的長(zhǎng)。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐形式，不僅可以讓學(xué)生們真正了解此題的表達(dá)含義，也可以讓學(xué)生們通過(guò)圓的自身優(yōu)勢(shì)，很多學(xué)生在解此題，沒有想到的是：AC的中點(diǎn)D；F為OA的中點(diǎn)；O是AB的中點(diǎn)。從而輔助線的添設(shè)就迎刃而解。在今后的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠找到自己學(xué)習(xí)的參照物，?畝?促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和提升。（二）結(jié)合對(duì)特定事物的興趣進(jìn)行教學(xué)由于初中學(xué)生正處于特殊的年齡段，因此他們對(duì)部分事物，無(wú)論是否關(guān)于學(xué)習(xí)方面的，都有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教育者們可以使用讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的事物作為教學(xué)工具，以幫助他們掌握書本中索然無(wú)味的，卻很重要的知識(shí)點(diǎn)。例：（2018三明質(zhì)檢）在Rt△ABC中，∠ABC=90°，AB=3，BC=4，點(diǎn)E，F(xiàn)分別在邊AB，AC上，將△AEF沿直線EF翻折，點(diǎn)A落在點(diǎn)P處，且點(diǎn)P在直線BC上.則線段CP長(zhǎng)的取值范圍是▲。此題，很多學(xué)生在解此題時(shí)，無(wú)從下手。也有學(xué)生在審題時(shí)，不認(rèn)真。直接得出1≤CP≤4。很多人沒有看到點(diǎn)P在BC直線上，若此題能夠自已剪個(gè)直角三角形，進(jìn)行對(duì)折。則一下就得出結(jié)論。然后，根據(jù)教師所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生們自由討論，在這其中，分別有哪幾個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)將自己的想法表述出來(lái)。金箍棒（直線）作為學(xué)生們感興趣的事物，讓其參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，成為組織課堂教學(xué)的一部分。這么做，不僅結(jié)合了教學(xué)的實(shí)際情況，同時(shí)也促使了學(xué)生們的熱情達(dá)到了空前的高漲。因此，這種教學(xué)方式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，有著很大的幫助。結(jié)語(yǔ)在進(jìn)行農(nóng)村初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的過(guò)程中，由于農(nóng)村環(huán)境的限制，無(wú)法進(jìn)行深入的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。因此作為很有挑戰(zhàn)的教學(xué)任務(wù)，我們不僅要正視這方面的困難，同時(shí)還需要通過(guò)良好的辦法進(jìn)行解決，只有通過(guò)不斷的探索、總結(jié)，才能利用有效地辦法，提高農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步。進(jìn)而，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高，為教育的發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)。在21世紀(jì)，信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái),計(jì)算機(jī)在城市已經(jīng)普及，現(xiàn)在的農(nóng)村也有了相當(dāng)數(shù)量的微機(jī)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)也必將各個(gè)家庭。計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)教育重要的組成部分。然而,相比于城市的信息技術(shù)教學(xué),我國(guó)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是比較落后的,存在一些不容忽視的問(wèn)題。這些因素制約著中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題1.學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。目前,一部分學(xué)校里雖然建立了計(jì)算機(jī)教室和多媒體,但人均計(jì)算機(jī)數(shù)量還很少,并且缺乏維護(hù)，故障率較高。教師的教學(xué)活動(dòng)基本還停留在書本講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或者上機(jī)就是玩游戲。這種情況直接影響到計(jì)算機(jī)教育課的開設(shè),制約著中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)存在差別,接受和掌握新知識(shí)的能力也各有異同,這必然導(dǎo)致學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異。例如,在布置課堂操作任務(wù)后,一些學(xué)生可能只用幾分鐘就完成了,而另一些學(xué)生可能無(wú)從入手，直到整堂課結(jié)束也還無(wú)法完成教師布置的任務(wù),這無(wú)疑又給教師對(duì)于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)律控制方面增加了難度。3.計(jì)算機(jī)的應(yīng)試教育。以“結(jié)業(yè)考試”為主導(dǎo)的教學(xué)是應(yīng)試教育最顯著的特征。由于目前計(jì)算機(jī)盡管是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科,但教師更多是注重中考中信息技術(shù)10分的分值，計(jì)算機(jī)教學(xué)只是在九年級(jí)突擊強(qiáng)化訓(xùn)練。未能在平時(shí)教學(xué)中開足課程,或者干脆沒有設(shè)置該課程。因此,一些教師純粹是為了對(duì)付考試而教學(xué),為了讓學(xué)生在考試中出好成績(jī),一方面減少學(xué)生上機(jī)的時(shí)間,另一方面采取“填鴨式”“滿堂灌”教授一些計(jì)算機(jī)知識(shí)和概念,不斷讓學(xué)生做習(xí)題。這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮。二、解決措施1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣,才會(huì)啟動(dòng)思維,才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法,才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí),將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)我接手一些新班級(jí),總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用或極少使用過(guò)計(jì)算機(jī),根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力,完完全全是個(gè)“電腦盲”。還有一些學(xué)生癡迷電腦，但只會(huì)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊QQ,對(duì)電腦的其他用途一無(wú)所知。但是我深知:作為教師,不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題,并針對(duì)不同問(wèn)題做出不同的解答。有的可以直截了當(dāng)?shù)鼗卮?有的演示一遍操作過(guò)程,有的和他們作簡(jiǎn)短的討論,有的則用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。除了人們平常知道的玩游戲、上網(wǎng)聊天,還可以學(xué)會(huì)搜索一些對(duì)自己有幫助的文章,學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)、FLASH動(dòng)畫和賀卡,了解到更多的新知識(shí),利用電腦解決學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題等等。2.采取新穎適合學(xué)生的教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法”。只要能促進(jìn)學(xué)生理解、掌握知識(shí)就是一個(gè)好的教學(xué)方法。（1）實(shí)物教學(xué)法。通過(guò)實(shí)物的展示,使學(xué)生更直觀更深刻地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。講課時(shí)拿些實(shí)物進(jìn)行展示。在計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí),課前把相關(guān)的圖片做在課件上,上課時(shí)再拿一個(gè)主機(jī)在課堂上打開,將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡、硬盤向?qū)W生展示,甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手拆裝一臺(tái)電腦。使學(xué)生能從實(shí)物中得到感性認(rèn)識(shí),直觀地理解計(jì)算機(jī)的工作原理。我們要從計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)出發(fā),用簡(jiǎn)明、直觀的形式幫助學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)知識(shí),提高學(xué)生的應(yīng)用能力。（2）精講細(xì)練法。根據(jù)“課前復(fù)習(xí)——講授內(nèi)容——課后總結(jié)——收集反饋”的模式執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),在講授新課之前,我們將上一節(jié)課所授內(nèi)容作一回顧,根據(jù)學(xué)生的反饋,如大部分學(xué)生還存在不解之處,就再一次進(jìn)行詳細(xì)講解;對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題就安排于課后予以個(gè)別輔導(dǎo)。授課完畢后,留幾分鐘解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)是否全面掌握課堂所授內(nèi)容。3.運(yùn)用分層教學(xué)模式。（1）教學(xué)目標(biāo)的分層導(dǎo)學(xué):設(shè)置多元級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體可以把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)區(qū)分為達(dá)標(biāo)、中級(jí)、高級(jí)等不同發(fā)展水平層次的目標(biāo)維度,這樣,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定發(fā)展方向和水平要求,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。在確保每位學(xué)生達(dá)到基本要求的前提下,課堂上的分層導(dǎo)學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意地發(fā)展自己。以教學(xué)《打字練習(xí)》一課為例,對(duì)于低層次的學(xué)生,要求學(xué)生能夠嚴(yán)格按照鍵盤指法,正確地輸入26個(gè)英文字母;對(duì)于中層次的學(xué)生,要求能夠較熟練地掌握鍵盤指法,正確快速地輸入26個(gè)英文字母;高層次的學(xué)生,要求能夠熟練地掌握鍵盤指法,正確快速地輸入26個(gè)英文字母和10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。（2）教學(xué)過(guò)程的分層導(dǎo)學(xué):組織有差異的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中,教師只講授知識(shí)的精華部分,并通過(guò)問(wèn)題誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師設(shè)置的問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,自主實(shí)踐,并在教師啟發(fā)引導(dǎo)下能分析問(wèn)題、理解問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整解決問(wèn)題的方法,從而掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中通過(guò)教師的分層設(shè)疑、分層釋疑、分層輔導(dǎo),再結(jié)合學(xué)生的分層練習(xí)、分層反饋,努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化組合,充分體現(xiàn)分層導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的差異性。（3）教學(xué)檢測(cè)的分層導(dǎo)學(xué):布置多樣化的綜合練習(xí)。分層導(dǎo)學(xué)要求教師注重分層概念的理解和把握,不是簡(jiǎn)單地根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成A、B、C等若干的層次,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的已有水平和知識(shí)技能,選擇適合自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的參與性和達(dá)成度都得到了體現(xiàn)。他們能從差異中找到教學(xué)平衡點(diǎn),使每位學(xué)生都有選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。初中計(jì)算機(jī)教學(xué)主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣,鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能并應(yīng)用于實(shí)踐,注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及自學(xué)能力。在有限的條件下,根據(jù)學(xué)生目前的實(shí)際情況利用這樣的方法進(jìn)行多樣化的教學(xué)還是有其可行性的。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門新興的、發(fā)展迅速的學(xué)科,為了緊跟科技的發(fā)展,中學(xué)計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的更新頻率相對(duì)較高,教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù),還需要我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科教師共同努力、研究。云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩1云計(jì)算原理與實(shí)踐PrinciplesandPracticeofCloud:Computing云計(jì)算原理與實(shí)踐2云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算3云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算4云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算5云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算6中科院的定義中國(guó)科學(xué)院對(duì)分布式計(jì)算有一個(gè)定義:分布式計(jì)算就是在兩個(gè)或多個(gè)軟件互相共享信息,這些軟件既可以在同一臺(tái)計(jì)算機(jī)上運(yùn)行,也可以在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)的多臺(tái)計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。中科院的定義7分布式計(jì)算比起其他算法具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。稀有資源可以共享;通過(guò)分布式計(jì)算可以在多臺(tái)計(jì)算機(jī)上平衡計(jì)算負(fù)載;·可以把程序放在最適合運(yùn)行它的計(jì)算機(jī)上分布式計(jì)算比起其他算法具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。8云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算9分布式計(jì)算一般分為以下幾步1.設(shè)計(jì)分布式計(jì)算模型首先要規(guī)定分布式系統(tǒng)的計(jì)算模型。計(jì)算模型決定了系統(tǒng)中各個(gè)組件應(yīng)該如何運(yùn)行,組件之間應(yīng)該如何進(jìn)行消息通信,組件和節(jié)點(diǎn)應(yīng)該如何管理等。2.分布式任務(wù)分配分布式算法不同于普通算法。普通算法通常是按部就班,一步接一步完成任務(wù)。而分布式計(jì)算中計(jì)算任務(wù)是分?jǐn)偟礁鱾€(gè)節(jié)點(diǎn)上的。該算法著重解決的是能否分配任務(wù),或如何分配任務(wù)的問(wèn)題。3.編寫并執(zhí)行分布式程序使用特定的分布式計(jì)算框架與計(jì)算模型,將分布式算法轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn),并盡量保證整個(gè)集群的高效運(yùn)行,難點(diǎn)(1)計(jì)算任務(wù)的劃分(2)多節(jié)點(diǎn)之間的通信方式分布式計(jì)算一般分為以下幾步1022分布式計(jì)算的理論基礎(chǔ)221ACD原則222CAP理論22.3BASE理論224最終一致性225一致性散列22分布式計(jì)算的理論基礎(chǔ)11云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算12云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算13云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算14云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算15云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算16云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算17云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算18云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算19云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算20云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算21云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算22云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算23云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算24云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算25云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算26云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算27云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算28云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算29云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算30云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算31云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算32云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算33云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算34云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算35云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算36云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算37云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算38云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算39云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算40云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算41云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算42云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算43云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算44云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算45云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算46云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算47云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算48云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算49云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算50云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算51云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算52云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算53云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算54云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算55云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算56云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算57云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算58云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算59云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算60云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算61云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算62云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算63云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算64云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算65云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算66云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算67云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算68云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算69云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算70云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算71云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算72云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算73云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算74云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算75云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算76云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算77云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算78云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算79云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算80云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算81云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算82云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算83云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算8451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、85云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂乖朴?jì)算課程課件02分布式計(jì)算云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂乖朴?jì)算原理與實(shí)踐PrinciplesandPracticeofCloud:Computing《云計(jì)算原理與實(shí)踐》課程總覽原理與技術(shù)開發(fā)與運(yùn)維概念與基礎(chǔ)應(yīng)用與案例虛擬化技術(shù)云原生應(yīng)用云計(jì)算概述桌面云分布式存儲(chǔ)云操作系統(tǒng)分布式原理軟件開發(fā)云云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)端軟件云計(jì)算架構(gòu)大數(shù)據(jù)與人工智能云計(jì)算安全云計(jì)算運(yùn)維我國(guó)的基礎(chǔ)教育在改革的基礎(chǔ)上，發(fā)展的越來(lái)越好，部分課程的教學(xué)重心，隨著改革深入，漸漸發(fā)生改變。教育者在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的時(shí)候，逐漸開始由發(fā)展應(yīng)試教育為主，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_展素質(zhì)教育為主。不過(guò)，由于部分農(nóng)村地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)方面的影響，導(dǎo)致在教學(xué)水平等方面，嚴(yán)重落后于城鎮(zhèn)地區(qū)。隨著我國(guó)的教育形勢(shì)越來(lái)越明朗化，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的在教學(xué)理念也隨之發(fā)生了重大的改變。本人結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)情況，通過(guò)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行研究，從而找到相應(yīng)的解決方法。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題目前廣大的農(nóng)村地區(qū)的教育者們，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，依舊存在許多的問(wèn)題，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）教師專業(yè)素質(zhì)有待提升作為一名初中數(shù)學(xué)教育者，本人經(jīng)常深入課堂，對(duì)當(dāng)前年輕教師的課堂教授進(jìn)行聽講和點(diǎn)評(píng)，其中也發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題。其中，最主要的問(wèn)題表現(xiàn)在教師所進(jìn)行教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容與其所展現(xiàn)的專業(yè)程度不符。雖然部分教師擁有良好的文憑，但是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，很明顯的體現(xiàn)出了自身專業(yè)素養(yǎng)不高的事實(shí)。這種情況，對(duì)其自身在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握方面，有著嚴(yán)重的影響。雖然部分學(xué)校對(duì)于這類教師也開展了相應(yīng)的活動(dòng)幫助他們努力提高自身教學(xué)水平，但是依舊有一些因素的制約，導(dǎo)致無(wú)法產(chǎn)生有效的效果，從而促使部分教師不得不進(jìn)行“自管自”的彌補(bǔ)措施。（二）學(xué)生對(duì)于筆記的過(guò)度依賴由于部分農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榈赜虻脑?，在進(jìn)行課堂實(shí)踐方面存在著較大的制約因素。因此，教育者只能通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)的方式，主要通過(guò)課本，用以彌補(bǔ)課外實(shí)踐的不足。不過(guò)這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，無(wú)法深刻了解所學(xué)內(nèi)容的主要性，導(dǎo)致學(xué)生在聽講教師的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只能不斷通過(guò)記筆記的形式，機(jī)械的記住所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)含義以及實(shí)踐性沒有深刻的了解。在今后的學(xué)習(xí)中，只能過(guò)度依賴筆記，提高了學(xué)習(xí)困難，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的樂趣。（三）師生缺乏有效的交流傳統(tǒng)的教學(xué)方式以應(yīng)試教育為主，教師往往在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，采取的都是“填鴨式”講解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。這種老師只顧講，學(xué)生只顧聽的教學(xué)方式，不僅使得學(xué)生在聽課的過(guò)程中感覺索然無(wú)味，無(wú)法對(duì)于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，也只是按照自己的思維方式進(jìn)行課堂教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生的想法，往往選擇了忽視。這種教學(xué)模式，阻礙了師生之間的正常交流，不僅導(dǎo)致“課堂沉悶”，同時(shí)也導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量的下降，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略為了能夠有效解決上述問(wèn)題，必須采取有效措施進(jìn)行問(wèn)題的解決，主要方式為：（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的教學(xué)方式在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠吸引學(xué)生們的注意力，可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)相應(yīng)的場(chǎng)景，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)題的方式，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際環(huán)境，讓學(xué)生們充分掌握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓他們明白所學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)含義。例：2018（三明質(zhì)檢）如圖，在△ABC中，∠A=45°，以AB為直徑的⊙O經(jīng)過(guò)AC的中點(diǎn)D，E為⊙O上的一點(diǎn)，連接DE，BE，DE與AB交于點(diǎn)F。（Ⅰ）求證：BC為⊙O的切線；（Ⅱ）若F為OA的中點(diǎn)，⊙O的半徑為2，求BE的長(zhǎng)。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐形式，不僅可以讓學(xué)生們真正了解此題的表達(dá)含義，也可以讓學(xué)生們通過(guò)圓的自身優(yōu)勢(shì)，很多學(xué)生在解此題，沒有想到的是：AC的中點(diǎn)D；F為OA的中點(diǎn)；O是AB的中點(diǎn)。從而輔助線的添設(shè)就迎刃而解。在今后的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠找到自己學(xué)習(xí)的參照物，?畝?促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和提升。（二）結(jié)合對(duì)特定事物的興趣進(jìn)行教學(xué)由于初中學(xué)生正處于特殊的年齡段，因此他們對(duì)部分事物，無(wú)論是否關(guān)于學(xué)習(xí)方面的，都有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教育者們可以使用讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的事物作為教學(xué)工具，以幫助他們掌握書本中索然無(wú)味的，卻很重要的知識(shí)點(diǎn)。例：（2018三明質(zhì)檢）在Rt△ABC中，∠ABC=90°，AB=3，BC=4，點(diǎn)E，F(xiàn)分別在邊AB，AC上，將△AEF沿直線EF翻折，點(diǎn)A落在點(diǎn)P處，且點(diǎn)P在直線BC上.則線段CP長(zhǎng)的取值范圍是▲。此題，很多學(xué)生在解此題時(shí)，無(wú)從下手。也有學(xué)生在審題時(shí)，不認(rèn)真。直接得出1≤CP≤4。很多人沒有看到點(diǎn)P在BC直線上，若此題能夠自已剪個(gè)直角三角形，進(jìn)行對(duì)折。則一下就得出結(jié)論。然后，根據(jù)教師所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生們自由討論，在這其中，分別有哪幾個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)將自己的想法表述出來(lái)。金箍棒（直線）作為學(xué)生們感興趣的事物，讓其參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，成為組織課堂教學(xué)的一部分。這么做，不僅結(jié)合了教學(xué)的實(shí)際情況，同時(shí)也促使了學(xué)生們的熱情達(dá)到了空前的高漲。因此，這種教學(xué)方式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，有著很大的幫助。結(jié)語(yǔ)在進(jìn)行農(nóng)村初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的過(guò)程中，由于農(nóng)村環(huán)境的限制，無(wú)法進(jìn)行深入的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。因此作為很有挑戰(zhàn)的教學(xué)任務(wù)，我們不僅要正視這方面的困難，同時(shí)還需要通過(guò)良好的辦法進(jìn)行解決，只有通過(guò)不斷的探索、總結(jié)，才能利用有效地辦法，提高農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步。進(jìn)而，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高，為教育的發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)。在21世紀(jì)，信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái),計(jì)算機(jī)在城市已經(jīng)普及，現(xiàn)在的農(nóng)村也有了相當(dāng)數(shù)量的微機(jī)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)也必將各個(gè)家庭。計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)教育重要的組成部分。然而,相比于城市的信息技術(shù)教學(xué),我國(guó)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是比較落后的,存在一些不容忽視的問(wèn)題。這些因素制約著中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題1.學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。目前,一部分學(xué)校里雖然建立了計(jì)算機(jī)教室和多媒體,但人均計(jì)算機(jī)數(shù)量還很少,并且缺乏維護(hù)，故障率較高。教師的教學(xué)活動(dòng)基本還停留在書本講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或者上機(jī)就是玩游戲。這種情況直接影響到計(jì)算機(jī)教育課的開設(shè),制約著中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)存在差別,接受和掌握新知識(shí)的能力也各有異同,這必然導(dǎo)致學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異。例如,在布置課堂操作任務(wù)后,一些學(xué)生可能只用幾分鐘就完成了,而另一些學(xué)生可能無(wú)從入手，直到整堂課結(jié)束也還無(wú)法完成教師布置的任務(wù),這無(wú)疑又給教師對(duì)于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)律控制方面增加了難度。3.計(jì)算機(jī)的應(yīng)試教育。以“結(jié)業(yè)考試”為主導(dǎo)的教學(xué)是應(yīng)試教育最顯著的特征。由于目前計(jì)算機(jī)盡管是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科,但教師更多是注重中考中信息技術(shù)10分的分值，計(jì)算機(jī)教學(xué)只是在九年級(jí)突擊強(qiáng)化訓(xùn)練。未能在平時(shí)教學(xué)中開足課程,或者干脆沒有設(shè)置該課程。因此,一些教師純粹是為了對(duì)付考試而教學(xué),為了讓學(xué)生在考試中出好成績(jī),一方面減少學(xué)生上機(jī)的時(shí)間,另一方面采取“填鴨式”“滿堂灌”教授一些計(jì)算機(jī)知識(shí)和概念,不斷讓學(xué)生做習(xí)題。這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮。二、解決措施1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣,才會(huì)啟動(dòng)思維,才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法,才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí),將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)我接手一些新班級(jí),總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用或極少使用過(guò)計(jì)算機(jī),根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力,完完全全是個(gè)“電腦盲”。還有一些學(xué)生癡迷電腦，但只會(huì)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊QQ,對(duì)電腦的其他用途一無(wú)所知。但是我深知:作為教師,不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題,并針對(duì)不同問(wèn)題做出不同的解答。有的可以直截了當(dāng)?shù)鼗卮?有的演示一遍操作過(guò)程,有的和他們作簡(jiǎn)短的討論,有的則用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。除了人們平常知道的玩游戲、上網(wǎng)聊天,還可以學(xué)會(huì)搜索一些對(duì)自己有幫助的文章,學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)、FLASH動(dòng)畫和賀卡,了解到更多的新知識(shí),利用電腦解決學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題等等。2.采取新穎適合學(xué)生的教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法”。只要能促進(jìn)學(xué)生理解、掌握知識(shí)就是一個(gè)好的教學(xué)方法。（1）實(shí)物教學(xué)法。通過(guò)實(shí)物的展示,使學(xué)生更直觀更深刻地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。講課時(shí)拿些實(shí)物進(jìn)行展示。在計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí),課前把相關(guān)的圖片做在課件上,上課時(shí)再拿一個(gè)主機(jī)在課堂上打開,將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡、硬盤向?qū)W生展示,甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手拆裝一臺(tái)電腦。使學(xué)生能從實(shí)物中得到感性認(rèn)識(shí),直觀地理解計(jì)算機(jī)的工作原理。我們要從計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)出發(fā),用簡(jiǎn)明、直觀的形式幫助學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)知識(shí),提高學(xué)生的應(yīng)用能力。（2）精講細(xì)練法。根據(jù)“課前復(fù)習(xí)——講授內(nèi)容——課后總結(jié)——收集反饋”的模式執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),在講授新課之前,我們將上一節(jié)課所授內(nèi)容作一回顧,根據(jù)學(xué)生的反饋,如大部分學(xué)生還存在不解之處,就再一次進(jìn)行詳細(xì)講解;對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題就安排于課后予以個(gè)別輔導(dǎo)。授課完畢后,留幾分鐘解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)是否全面掌握課堂所授內(nèi)容。3.運(yùn)用分層教學(xué)模式。（1）教學(xué)目標(biāo)的分層導(dǎo)學(xué):設(shè)置多元級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體可以把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)區(qū)分為達(dá)標(biāo)、中級(jí)、高級(jí)等不同發(fā)展水平層次的目標(biāo)維度,這樣,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定發(fā)展方向和水平要求,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。在確保每位學(xué)生達(dá)到基本要求的前提下,課堂上的分層導(dǎo)學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意地發(fā)展自己。以教學(xué)《打字練習(xí)》一課為例,對(duì)于低層次的學(xué)生,要求學(xué)生能夠嚴(yán)格按照鍵盤指法,正確地輸入26個(gè)英文字母;對(duì)于中層次的學(xué)生,要求能夠較熟練地掌握鍵盤指法,正確快速地輸入26個(gè)英文字母;高層次的學(xué)生,要求能夠熟練地掌握鍵盤指法,正確快速地輸入26個(gè)英文字母和10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。（2）教學(xué)過(guò)程的分層導(dǎo)學(xué):組織有差異的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中,教師只講授知識(shí)的精華部分,并通過(guò)問(wèn)題誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師設(shè)置的問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,自主實(shí)踐,并在教師啟發(fā)引導(dǎo)下能分析問(wèn)題、理解問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整解決問(wèn)題的方法,從而掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中通過(guò)教師的分層設(shè)疑、分層釋疑、分層輔導(dǎo),再結(jié)合學(xué)生的分層練習(xí)、分層反饋,努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化組合,充分體現(xiàn)分層導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的差異性。（3）教學(xué)檢測(cè)的分層導(dǎo)學(xué):布置多樣化的綜合練習(xí)。分層導(dǎo)學(xué)要求教師注重分層概念的理解和把握,不是簡(jiǎn)單地根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成A、B、C等若干的層次,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的已有水平和知識(shí)技能,選擇適合自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的參與性和達(dá)成度都得到了體現(xiàn)。他們能從差異中找到教學(xué)平衡點(diǎn),使每位學(xué)生都有選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。初中計(jì)算機(jī)教學(xué)主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣,鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能并應(yīng)用于實(shí)踐,注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及自學(xué)能力。在有限的條件下,根據(jù)學(xué)生目前的實(shí)際情況利用這樣的方法進(jìn)行多樣化的教學(xué)還是有其可行性的。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門新興的、發(fā)展迅速的學(xué)科,為了緊跟科技的發(fā)展,中學(xué)計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的更新頻率相對(duì)較高,教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù),還需要我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科教師共同努力、研究。云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩86云計(jì)算原理與實(shí)踐PrinciplesandPracticeofCloud:Computing云計(jì)算原理與實(shí)踐87云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算88云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算89云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算90云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算91中科院的定義中國(guó)科學(xué)院對(duì)分布式計(jì)算有一個(gè)定義:分布式計(jì)算就是在兩個(gè)或多個(gè)軟件互相共享信息,這些軟件既可以在同一臺(tái)計(jì)算機(jī)上運(yùn)行,也可以在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)的多臺(tái)計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。中科院的定義92分布式計(jì)算比起其他算法具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。稀有資源可以共享;通過(guò)分布式計(jì)算可以在多臺(tái)計(jì)算機(jī)上平衡計(jì)算負(fù)載;·可以把程序放在最適合運(yùn)行它的計(jì)算機(jī)上分布式計(jì)算比起其他算法具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。93云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算94分布式計(jì)算一般分為以下幾步1.設(shè)計(jì)分布式計(jì)算模型首先要規(guī)定分布式系統(tǒng)的計(jì)算模型。計(jì)算模型決定了系統(tǒng)中各個(gè)組件應(yīng)該如何運(yùn)行,組件之間應(yīng)該如何進(jìn)行消息通信,組件和節(jié)點(diǎn)應(yīng)該如何管理等。2.分布式任務(wù)分配分布式算法不同于普通算法。普通算法通常是按部就班,一步接一步完成任務(wù)。而分布式計(jì)算中計(jì)算任務(wù)是分?jǐn)偟礁鱾€(gè)節(jié)點(diǎn)上的。該算法著重解決的是能否分配任務(wù),或如何分配任務(wù)的問(wèn)題。3.編寫并執(zhí)行分布式程序使用特定的分布式計(jì)算框架與計(jì)算模型,將分布式算法轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn),并盡量保證整個(gè)集群的高效運(yùn)行,難點(diǎn)(1)計(jì)算任務(wù)的劃分(2)多節(jié)點(diǎn)之間的通信方式分布式計(jì)算一般分為以下幾步9522分布式計(jì)算的理論基礎(chǔ)221ACD原則222CAP理論22.3BASE理論224最終一致性225一致性散列22分布式計(jì)算的理論基礎(chǔ)96云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算97云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算98云計(jì)算課程課件02分布式計(jì)算99