二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件畫楊桃部編版

部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《畫楊桃》說課

第一頁(yè)，共26頁(yè)。部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一頁(yè)，共26頁(yè)。一.說教材

《畫楊桃》是部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第13課，講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑，后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不同。第二頁(yè)，共26頁(yè)。一.說教材第二頁(yè)，共26頁(yè)。二.說教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課“靠、而”等13個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”；會(huì)寫“圖、課”等9個(gè)生字。2、積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。3、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。4、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，通過對(duì)比閱讀，理解詞句，感悟道理。第三頁(yè)，共26頁(yè)。二.說教學(xué)目標(biāo)第三頁(yè)，共26頁(yè)。三.說重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字寫字教學(xué)；朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。難點(diǎn)：通過看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們不同的做法，進(jìn)行對(duì)比閱讀，理解詞句，感悟道理。第四頁(yè)，共26頁(yè)。三.說重難點(diǎn)第四頁(yè)，共26頁(yè)。四.說教法學(xué)法為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，努力創(chuàng)設(shè)課堂畫楊桃產(chǎn)生不同做法的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，讀中悟理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，完成本課教學(xué)。課堂是學(xué)生活動(dòng)的陣地，采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議相結(jié)合，并融入對(duì)比朗讀，想象情境等學(xué)習(xí)方法，體會(huì)人物的情感變化，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)，讓完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。第五頁(yè)，共26頁(yè)。四.說教法學(xué)法第五頁(yè)，共26頁(yè)。五.說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（用時(shí)2分鐘）（二）學(xué)習(xí)生字（5分鐘）（三）回歸整體（3分鐘）（四）對(duì)比閱讀，感悟道理（25分鐘）（五）拓展延伸（3分鐘）（六）再讀課文，回歸整體。（2.5分鐘）（七）作業(yè)（0.5分鐘）第六頁(yè)，共26頁(yè)。五.說教學(xué)過程第六頁(yè)，共26頁(yè)。

畫楊桃第七頁(yè)，共26頁(yè)。畫楊桃第七頁(yè)，共26頁(yè)。第八頁(yè)，共26頁(yè)。第八頁(yè)，共26頁(yè)。第九頁(yè)，共26頁(yè)。第九頁(yè)，共26頁(yè)。楊桃第十頁(yè)，共26頁(yè)。楊桃第十頁(yè)，共26頁(yè)?？窟叾野嗬飳徱曃麚尨饑?yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色第十一頁(yè)，共26頁(yè)?？窟叾野嗬飳徱曃麚尨饑?yán)肅靠邊而且班里審視嘻嘻搶答嚴(yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色倒立倒水

摔倒倒臺(tái)shuāi第十二頁(yè)，共26頁(yè)?？窟叾野嗬飳徱曃麚尨饑?yán)肅圖座頁(yè)

擺搶嘻哈

交課第十三頁(yè)，共26頁(yè)。圖座頁(yè)擺搶嘻哈交課第十三頁(yè)，共26頁(yè)。我會(huì)寫擺搶第十四頁(yè)，共26頁(yè)。我會(huì)寫擺搶第十四頁(yè)，共26頁(yè)。我會(huì)寫嘻哈第十五頁(yè)，共26頁(yè)。我會(huì)寫嘻哈第十五頁(yè)，共26頁(yè)。

圖畫課上，我把楊桃畫成了（）。一開始，同學(xué)們（），后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們（）。第十六頁(yè)，共26頁(yè)。圖畫課上，我把楊桃

圖畫課上，我把楊桃畫成了（五角星）。一開始，同學(xué)們（嘲笑我），后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們（認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了）。第十七頁(yè)，共26頁(yè)。圖畫課上，我把楊桃看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？1、“我”為什么把楊桃畫成五角星呢？2、看到“我”畫的楊桃，同學(xué)們有什么反應(yīng)呢？3、看到“我”的畫，老師是怎么做的？

0第十八頁(yè)，共26頁(yè)。看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？

楊桃是這個(gè)樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！

0第十九頁(yè)，共26頁(yè)。楊桃是這個(gè)樣子的嗎？0第十九頁(yè)，共26頁(yè)。

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前。

0第二十頁(yè)，共26頁(yè)。老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前。

0第二十一頁(yè)，共26頁(yè)。老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講同學(xué)們不同的做法，進(jìn)行對(duì)比閱1、“我”為什么把楊桃畫成五角星呢？3、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣?？吹健拔摇碑嫷臈钐?，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？《畫楊桃》是部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第13課，講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑，后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不同。為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，努力創(chuàng)設(shè)課堂畫楊桃產(chǎn)生不同做法的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，讀中悟理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，完成本課教學(xué)?？窟叾野嗬飳徱曃麚尨饑?yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色楊桃是這個(gè)樣子的嗎？不同角度看問題，會(huì)有不同的結(jié)果1、認(rèn)識(shí)本課“靠、而”等13個(gè)生字；2、看到“我”畫的楊桃，同學(xué)們有什么反應(yīng)呢？“像……五……五角星?！斑@幅畫畫得像不像？”（六）再讀課文，回歸整體?？吹健拔摇碑嫷臈钐遥蠋熀屯瑢W(xué)們的做法有什么不同？擺搶嘻哈圖畫課上，我把楊桃畫成了（五角星）。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（用時(shí)2分鐘）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”0“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星?！笨串嫊r(shí)看楊桃時(shí)第二十二頁(yè)，共26頁(yè)。同學(xué)們不同的做法，進(jìn)行對(duì)比閱“這幅畫畫得像不像？”0“現(xiàn)在你“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”0“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”看畫時(shí)看楊桃時(shí)

嚴(yán)肅和顏悅色第二十三頁(yè)，共26頁(yè)?！斑@幅畫畫得像不像？”0“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊

看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

0第二十四頁(yè)，共26頁(yè)?？吹慕嵌炔煌?，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，努力創(chuàng)設(shè)課堂畫楊桃產(chǎn)生不同做法的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，讀中悟理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，完成本課教學(xué)。看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？13畫楊桃學(xué)們的做法有什么不同，通過對(duì)比閱（二）學(xué)習(xí)生字（5分鐘）靠邊而且班里審視嘻嘻搶答嚴(yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色“像……五……五角星?！懂嫍钐摇肥遣烤幇嫘W(xué)二年級(jí)下冊(cè)第13課，講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑，后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不同?！斑@幅畫畫得像不像？”靠邊而且班里審視嘻嘻搶答嚴(yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（用時(shí)2分鐘）圖畫課上，我把楊桃畫成了（五角星）?？窟叾野嗬飳徱曃麚尨饑?yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色《畫楊桃》是部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第13課，講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑，后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不同。楊桃是這個(gè)樣子的嗎？課堂是學(xué)生活動(dòng)的陣地，采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議相結(jié)合，并融入對(duì)比朗讀，想象情境等學(xué)習(xí)方法，體會(huì)人物的情感變化，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)，讓完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，努力創(chuàng)設(shè)課堂畫楊桃產(chǎn)生不同做法的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，讀中悟理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，完成本課教學(xué)。作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《盲人摸象》這個(gè)小故事。

0第二十五頁(yè)，共26頁(yè)。為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，針

13畫楊桃

嘲笑知錯(cuò)擺搶嘻哈

嚴(yán)肅和顏悅色

不同角度看問題，會(huì)有不同的結(jié)果

……

0第二十六頁(yè)，共26頁(yè)。13畫楊桃0第二部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《畫楊桃》說課

第一頁(yè)，共26頁(yè)。部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一頁(yè)，共26頁(yè)。一.說教材

《畫楊桃》是部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第13課，講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑，后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不同。第二頁(yè)，共26頁(yè)。一.說教材第二頁(yè)，共26頁(yè)。二.說教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課“靠、而”等13個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”；會(huì)寫“圖、課”等9個(gè)生字。2、積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。3、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。4、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，通過對(duì)比閱讀，理解詞句，感悟道理。第三頁(yè)，共26頁(yè)。二.說教學(xué)目標(biāo)第三頁(yè)，共26頁(yè)。三.說重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字寫字教學(xué)；朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。難點(diǎn)：通過看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們不同的做法，進(jìn)行對(duì)比閱讀，理解詞句，感悟道理。第四頁(yè)，共26頁(yè)。三.說重難點(diǎn)第四頁(yè)，共26頁(yè)。四.說教法學(xué)法為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，努力創(chuàng)設(shè)課堂畫楊桃產(chǎn)生不同做法的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，讀中悟理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，完成本課教學(xué)。課堂是學(xué)生活動(dòng)的陣地，采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議相結(jié)合，并融入對(duì)比朗讀，想象情境等學(xué)習(xí)方法，體會(huì)人物的情感變化，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)，讓完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。第五頁(yè)，共26頁(yè)。四.說教法學(xué)法第五頁(yè)，共26頁(yè)。五.說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（用時(shí)2分鐘）（二）學(xué)習(xí)生字（5分鐘）（三）回歸整體（3分鐘）（四）對(duì)比閱讀，感悟道理（25分鐘）（五）拓展延伸（3分鐘）（六）再讀課文，回歸整體。（2.5分鐘）（七）作業(yè)（0.5分鐘）第六頁(yè)，共26頁(yè)。五.說教學(xué)過程第六頁(yè)，共26頁(yè)。

畫楊桃第七頁(yè)，共26頁(yè)。畫楊桃第七頁(yè)，共26頁(yè)。第八頁(yè)，共26頁(yè)。第八頁(yè)，共26頁(yè)。第九頁(yè)，共26頁(yè)。第九頁(yè)，共26頁(yè)。楊桃第十頁(yè)，共26頁(yè)。楊桃第十頁(yè)，共26頁(yè)?？窟叾野嗬飳徱曃麚尨饑?yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色第十一頁(yè)，共26頁(yè)?？窟叾野嗬飳徱曃麚尨饑?yán)肅靠邊而且班里審視嘻嘻搶答嚴(yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色倒立倒水

摔倒倒臺(tái)shuāi第十二頁(yè)，共26頁(yè)。靠邊而且班里審視嘻嘻搶答嚴(yán)肅圖座頁(yè)

擺搶嘻哈

交課第十三頁(yè)，共26頁(yè)。圖座頁(yè)擺搶嘻哈交課第十三頁(yè)，共26頁(yè)。我會(huì)寫擺搶第十四頁(yè)，共26頁(yè)。我會(huì)寫擺搶第十四頁(yè)，共26頁(yè)。我會(huì)寫嘻哈第十五頁(yè)，共26頁(yè)。我會(huì)寫嘻哈第十五頁(yè)，共26頁(yè)。

圖畫課上，我把楊桃畫成了（）。一開始，同學(xué)們（），后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們（）。第十六頁(yè)，共26頁(yè)。圖畫課上，我把楊桃

圖畫課上，我把楊桃畫成了（五角星）。一開始，同學(xué)們（嘲笑我），后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們（認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了）。第十七頁(yè)，共26頁(yè)。圖畫課上，我把楊桃看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？1、“我”為什么把楊桃畫成五角星呢？2、看到“我”畫的楊桃，同學(xué)們有什么反應(yīng)呢？3、看到“我”的畫，老師是怎么做的？

0第十八頁(yè)，共26頁(yè)。看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？

楊桃是這個(gè)樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！

0第十九頁(yè)，共26頁(yè)。楊桃是這個(gè)樣子的嗎？0第十九頁(yè)，共26頁(yè)。

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前。

0第二十頁(yè)，共26頁(yè)。老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前。

0第二十一頁(yè)，共26頁(yè)。老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講同學(xué)們不同的做法，進(jìn)行對(duì)比閱1、“我”為什么把楊桃畫成五角星呢？3、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？《畫楊桃》是部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第13課，講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑，后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不同。為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，努力創(chuàng)設(shè)課堂畫楊桃產(chǎn)生不同做法的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，讀中悟理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，完成本課教學(xué)?？窟叾野嗬飳徱曃麚尨饑?yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色楊桃是這個(gè)樣子的嗎？不同角度看問題，會(huì)有不同的結(jié)果1、認(rèn)識(shí)本課“靠、而”等13個(gè)生字；2、看到“我”畫的楊桃，同學(xué)們有什么反應(yīng)呢？“像……五……五角星?！斑@幅畫畫得像不像？”（六）再讀課文，回歸整體?？吹健拔摇碑嫷臈钐遥蠋熀屯瑢W(xué)們的做法有什么不同？擺搶嘻哈圖畫課上，我把楊桃畫成了（五角星）。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（用時(shí)2分鐘）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”0“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”看畫時(shí)看楊桃時(shí)第二十二頁(yè)，共26頁(yè)。同學(xué)們不同的做法，進(jìn)行對(duì)比閱“這幅畫畫得像不像？”0“現(xiàn)在你“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”0“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！笨串嫊r(shí)看楊桃時(shí)

嚴(yán)肅和顏悅色第二十三頁(yè)，共26頁(yè)。“這幅畫畫得像不像？”0“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊

看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

0第二十四頁(yè)，共26頁(yè)?？吹慕嵌炔煌?，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，努力創(chuàng)設(shè)課堂畫楊桃產(chǎn)生不同做法的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，讀中悟理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，完成本課教學(xué)?？吹健拔摇碑嫷臈钐遥蠋熀屯瑢W(xué)們的做法有什么不同？看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？13畫楊桃學(xué)們的做法有什么不同，通過對(duì)比閱（二）學(xué)習(xí)生字（5分鐘）靠邊而且班里審視嘻嘻搶答嚴(yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色“像……五……五角星?！懂嫍钐摇肥遣烤幇嫘W(xué)二年級(jí)下冊(cè)第13課，講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，遭到同學(xué)們的