二年級下冊語文課件畫楊桃部編版

部編版小學(xué)語文二年級下冊《畫楊桃》說課

第一頁，共26頁。部編版小學(xué)語文二年級下冊第一頁，共26頁。一.說教材

《畫楊桃》是部編版小學(xué)二年級下冊第13課，講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑，后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不同。第二頁，共26頁。一.說教材第二頁，共26頁。二.說教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識本課“靠、而”等13個生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”；會寫“圖、課”等9個生字。2、積累“靠、視”等生字拓展的詞語。3、朗讀課文，能讀出對話的語氣。4、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，通過對比閱讀，理解詞句，感悟道理。第三頁，共26頁。二.說教學(xué)目標(biāo)第三頁，共26頁。三.說重難點重點：識字寫字教學(xué)；朗讀課文，能讀出對話的語氣。難點：通過看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們不同的做法，進(jìn)行對比閱讀，理解詞句，感悟道理。第四頁，共26頁。三.說重難點第四頁，共26頁。四.說教法學(xué)法為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，針對本課教學(xué)內(nèi)容，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，努力創(chuàng)設(shè)課堂畫楊桃產(chǎn)生不同做法的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，讀中悟理，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，完成本課教學(xué)。課堂是學(xué)生活動的陣地，采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議相結(jié)合，并融入對比朗讀，想象情境等學(xué)習(xí)方法，體會人物的情感變化，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點，讓完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。第五頁，共26頁。四.說教法學(xué)法第五頁，共26頁。五.說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（用時2分鐘）（二）學(xué)習(xí)生字（5分鐘）（三）回歸整體（3分鐘）（四）對比閱讀，感悟道理（25分鐘）（五）拓展延伸（3分鐘）（六）再讀課文，回歸整體。（2.5分鐘）（七）作業(yè)（0.5分鐘）第六頁，共26頁。五.說教學(xué)過程第六頁，共26頁。

畫楊桃第七頁，共26頁。畫楊桃第七頁，共26頁。第八頁，共26頁。第八頁，共26頁。第九頁，共26頁。第九頁，共26頁。楊桃第十頁，共26頁。楊桃第十頁，共26頁?？窟叾野嗬飳徱曃麚尨饑?yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色第十一頁，共26頁。靠邊而且班里審視嘻嘻搶答嚴(yán)肅靠邊而且班里審視嘻嘻搶答嚴(yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色倒立倒水

摔倒倒臺shuāi第十二頁，共26頁?？窟叾野嗬飳徱曃麚尨饑?yán)肅圖座頁

擺搶嘻哈

交課第十三頁，共26頁。圖座頁擺搶嘻哈交課第十三頁，共26頁。我會寫擺搶第十四頁，共26頁。我會寫擺搶第十四頁，共26頁。我會寫嘻哈第十五頁，共26頁。我會寫嘻哈第十五頁，共26頁。

圖畫課上，我把楊桃畫成了（）。一開始，同學(xué)們（），后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們（）。第十六頁，共26頁。圖畫課上，我把楊桃

圖畫課上，我把楊桃畫成了（五角星）。一開始，同學(xué)們（嘲笑我），后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們（認(rèn)識到錯了）。第十七頁，共26頁。圖畫課上，我把楊桃看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？1、“我”為什么把楊桃畫成五角星呢？2、看到“我”畫的楊桃，同學(xué)們有什么反應(yīng)呢？3、看到“我”的畫，老師是怎么做的？

0第十八頁，共26頁。看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？

楊桃是這個樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！

0第十九頁，共26頁。楊桃是這個樣子的嗎？0第十九頁，共26頁。

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前。

0第二十頁，共26頁。老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前。

0第二十一頁，共26頁。老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講同學(xué)們不同的做法，進(jìn)行對比閱1、“我”為什么把楊桃畫成五角星呢？3、朗讀課文，能讀出對話的語氣。看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？《畫楊桃》是部編版小學(xué)二年級下冊第13課，講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑，后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不同。為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，針對本課教學(xué)內(nèi)容，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，努力創(chuàng)設(shè)課堂畫楊桃產(chǎn)生不同做法的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，讀中悟理，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，完成本課教學(xué)。靠邊而且班里審視嘻嘻搶答嚴(yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色楊桃是這個樣子的嗎？不同角度看問題，會有不同的結(jié)果1、認(rèn)識本課“靠、而”等13個生字；2、看到“我”畫的楊桃，同學(xué)們有什么反應(yīng)呢？“像……五……五角星?！斑@幅畫畫得像不像？”（六）再讀課文，回歸整體?？吹健拔摇碑嫷臈钐遥蠋熀屯瑢W(xué)們的做法有什么不同？擺搶嘻哈圖畫課上，我把楊桃畫成了（五角星）。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（用時2分鐘）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”0“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！笨串嫊r看楊桃時第二十二頁，共26頁。同學(xué)們不同的做法，進(jìn)行對比閱“這幅畫畫得像不像？”0“現(xiàn)在你“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”0“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！笨串嫊r看楊桃時

嚴(yán)肅和顏悅色第二十三頁，共26頁?！斑@幅畫畫得像不像？”0“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊

看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

0第二十四頁，共26頁?？吹慕嵌炔煌?，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，針對本課教學(xué)內(nèi)容，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，努力創(chuàng)設(shè)課堂畫楊桃產(chǎn)生不同做法的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，讀中悟理，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，完成本課教學(xué)?？吹健拔摇碑嫷臈钐?，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？13畫楊桃學(xué)們的做法有什么不同，通過對比閱（二）學(xué)習(xí)生字（5分鐘）靠邊而且班里審視嘻嘻搶答嚴(yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色“像……五……五角星?！懂嫍钐摇肥遣烤幇嫘W(xué)二年級下冊第13課，講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑，后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不同?！斑@幅畫畫得像不像？”靠邊而且班里審視嘻嘻搶答嚴(yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（用時2分鐘）圖畫課上，我把楊桃畫成了（五角星）?？窟叾野嗬飳徱曃麚尨饑?yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色《畫楊桃》是部編版小學(xué)二年級下冊第13課，講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑，后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不同。楊桃是這個樣子的嗎？課堂是學(xué)生活動的陣地，采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議相結(jié)合，并融入對比朗讀，想象情境等學(xué)習(xí)方法，體會人物的情感變化，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點，讓完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，針對本課教學(xué)內(nèi)容，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，努力創(chuàng)設(shè)課堂畫楊桃產(chǎn)生不同做法的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，讀中悟理，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，完成本課教學(xué)。作業(yè)：

請同學(xué)們讀一讀《盲人摸象》這個小故事。

0第二十五頁，共26頁。為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，針

13畫楊桃

嘲笑知錯擺搶嘻哈

嚴(yán)肅和顏悅色

不同角度看問題，會有不同的結(jié)果

……

0第二十六頁，共26頁。13畫楊桃0第二部編版小學(xué)語文二年級下冊《畫楊桃》說課

第一頁，共26頁。部編版小學(xué)語文二年級下冊第一頁，共26頁。一.說教材

《畫楊桃》是部編版小學(xué)二年級下冊第13課，講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑，后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不同。第二頁，共26頁。一.說教材第二頁，共26頁。二.說教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識本課“靠、而”等13個生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”；會寫“圖、課”等9個生字。2、積累“靠、視”等生字拓展的詞語。3、朗讀課文，能讀出對話的語氣。4、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，通過對比閱讀，理解詞句，感悟道理。第三頁，共26頁。二.說教學(xué)目標(biāo)第三頁，共26頁。三.說重難點重點：識字寫字教學(xué)；朗讀課文，能讀出對話的語氣。難點：通過看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們不同的做法，進(jìn)行對比閱讀，理解詞句，感悟道理。第四頁，共26頁。三.說重難點第四頁，共26頁。四.說教法學(xué)法為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，針對本課教學(xué)內(nèi)容，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，努力創(chuàng)設(shè)課堂畫楊桃產(chǎn)生不同做法的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，讀中悟理，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，完成本課教學(xué)。課堂是學(xué)生活動的陣地，采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議相結(jié)合，并融入對比朗讀，想象情境等學(xué)習(xí)方法，體會人物的情感變化，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點，讓完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。第五頁，共26頁。四.說教法學(xué)法第五頁，共26頁。五.說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（用時2分鐘）（二）學(xué)習(xí)生字（5分鐘）（三）回歸整體（3分鐘）（四）對比閱讀，感悟道理（25分鐘）（五）拓展延伸（3分鐘）（六）再讀課文，回歸整體。（2.5分鐘）（七）作業(yè)（0.5分鐘）第六頁，共26頁。五.說教學(xué)過程第六頁，共26頁。

畫楊桃第七頁，共26頁。畫楊桃第七頁，共26頁。第八頁，共26頁。第八頁，共26頁。第九頁，共26頁。第九頁，共26頁。楊桃第十頁，共26頁。楊桃第十頁，共26頁?？窟叾野嗬飳徱曃麚尨饑?yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色第十一頁，共26頁。靠邊而且班里審視嘻嘻搶答嚴(yán)肅靠邊而且班里審視嘻嘻搶答嚴(yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色倒立倒水

摔倒倒臺shuāi第十二頁，共26頁。靠邊而且班里審視嘻嘻搶答嚴(yán)肅圖座頁

擺搶嘻哈

交課第十三頁，共26頁。圖座頁擺搶嘻哈交課第十三頁，共26頁。我會寫擺搶第十四頁，共26頁。我會寫擺搶第十四頁，共26頁。我會寫嘻哈第十五頁，共26頁。我會寫嘻哈第十五頁，共26頁。

圖畫課上，我把楊桃畫成了（）。一開始，同學(xué)們（），后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們（）。第十六頁，共26頁。圖畫課上，我把楊桃

圖畫課上，我把楊桃畫成了（五角星）。一開始，同學(xué)們（嘲笑我），后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們（認(rèn)識到錯了）。第十七頁，共26頁。圖畫課上，我把楊桃看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？1、“我”為什么把楊桃畫成五角星呢？2、看到“我”畫的楊桃，同學(xué)們有什么反應(yīng)呢？3、看到“我”的畫，老師是怎么做的？

0第十八頁，共26頁?？吹健拔摇碑嫷臈钐?，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？

楊桃是這個樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！

0第十九頁，共26頁。楊桃是這個樣子的嗎？0第十九頁，共26頁。

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前。

0第二十頁，共26頁。老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前。

0第二十一頁，共26頁。老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講同學(xué)們不同的做法，進(jìn)行對比閱1、“我”為什么把楊桃畫成五角星呢？3、朗讀課文，能讀出對話的語氣?？吹健拔摇碑嫷臈钐遥蠋熀屯瑢W(xué)們的做法有什么不同？《畫楊桃》是部編版小學(xué)二年級下冊第13課，講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑，后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不同。為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，針對本課教學(xué)內(nèi)容，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，努力創(chuàng)設(shè)課堂畫楊桃產(chǎn)生不同做法的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，讀中悟理，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，完成本課教學(xué)?？窟叾野嗬飳徱曃麚尨饑?yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色楊桃是這個樣子的嗎？不同角度看問題，會有不同的結(jié)果1、認(rèn)識本課“靠、而”等13個生字；2、看到“我”畫的楊桃，同學(xué)們有什么反應(yīng)呢？“像……五……五角星?！斑@幅畫畫得像不像？”（六）再讀課文，回歸整體?？吹健拔摇碑嫷臈钐?，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？擺搶嘻哈圖畫課上，我把楊桃畫成了（五角星）。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（用時2分鐘）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”0“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星?！笨串嫊r看楊桃時第二十二頁，共26頁。同學(xué)們不同的做法，進(jìn)行對比閱“這幅畫畫得像不像？”0“現(xiàn)在你“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”0“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！笨串嫊r看楊桃時

嚴(yán)肅和顏悅色第二十三頁，共26頁?！斑@幅畫畫得像不像？”0“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊

看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

0第二十四頁，共26頁?？吹慕嵌炔煌?，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，針對本課教學(xué)內(nèi)容，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，努力創(chuàng)設(shè)課堂畫楊桃產(chǎn)生不同做法的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，讀中悟理，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，完成本課教學(xué)?？吹健拔摇碑嫷臈钐?，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？13畫楊桃學(xué)們的做法有什么不同，通過對比閱（二）學(xué)習(xí)生字（5分鐘）靠邊而且班里審視嘻嘻搶答嚴(yán)肅半晌教誨倒不如和顏悅色“像……五……五角星?！懂嫍钐摇肥遣烤幇嫘W(xué)二年級下冊第13課，講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，遭到同學(xué)們的