《驛路梨花》優(yōu)秀課件

12/27/20222022/12/27彭荊風(fēng)實(shí)用課件制作：渦陽(yáng)八中臧文清驛路梨花處處開12/26/20222022/12/26彭荊風(fēng)實(shí)用課件制作：1梨花潔白無(wú)瑕，遺世獨(dú)立，古人常借梨花抒發(fā)傷春、思鄉(xiāng)、懷人等情懷。白居易在“紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花”中寫出了梨花開時(shí)飲梨花春酒的習(xí)俗；蘇軾在“梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城”中借梨花盛開而感嘆時(shí)光的流逝

；辛棄疾在“砌下梨花一堆雪，明年誰(shuí)此憑欄桿”中把積雪想象成潔白的梨花，思鄉(xiāng)之情和壯志難酬的隱痛交織在一起……今天，讓我們一起走進(jìn)彭荊風(fēng)的《驛路梨花》，看看文中的“梨花”又有怎樣的內(nèi)涵。導(dǎo)入新課梨花潔白無(wú)瑕，遺世獨(dú)立，古人常借梨花抒發(fā)傷春、思鄉(xiāng)、懷21、理清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。2、體會(huì)巧妙構(gòu)思，設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫法。3、細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用。4、學(xué)習(xí)代代相傳的雷鋒精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。3彭荊風(fēng)（1929—2018），江西萍鄉(xiāng)人，作家。1952年開始在報(bào)刊發(fā)表作品，1955年出版短篇小說(shuō)集《邊寨親人》。1956年與人合寫電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》與《蘆笙戀歌》，文革后出版作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》，中篇小說(shuō)《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》《綠色的網(wǎng)》，短篇小說(shuō)集《驛路梨花》等。作者簡(jiǎn)介彭荊風(fēng)（1929—2018），江西萍鄉(xiāng)人，作家。194

1977年5月，彭荊風(fēng)經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。一個(gè)下午，他午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩(shī)選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩(shī)句時(shí)，那美麗的意境使他聯(lián)想起了過(guò)去在滇西南邊地大山深處見過(guò)的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是他長(zhǎng)久難以忘懷的美好生活。一種想用文筆描述那和諧過(guò)去的創(chuàng)作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓過(guò)紙筆來(lái)寫作。情之所鐘，使他的思緒完全進(jìn)入了詩(shī)情畫意的梨花林，以及那些樸實(shí)的哈尼族、瑤族人當(dāng)中……這篇對(duì)善良、樸實(shí)、美好歌頌的小說(shuō)，也是讓人們用過(guò)去與“文革”對(duì)比，以鞭笞丑惡。背景鏈接1977年5月，彭荊風(fēng)經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，5噴香（pèn）竹篾（miè）驛路（yì）修葺（qì）菌子（jùn）麂子（jǐ）露宿（lùsù）陡峭（dǒu）攆走（niǎn）恍惚（huǎng）

字音字形噴香（pèn）竹篾（miè）字音字形6【陡峭】指山勢(shì)高而陡峻，比喻不平坦?！竞?jiǎn)陋】形容簡(jiǎn)單而鄙陋。【修葺】整理（建筑物）。【迷?！繌V闊而看不清的樣子?！净秀薄?記得、聽得、看得)不真切，不清楚?！拘揲L(zhǎng)】細(xì)長(zhǎng)。修，長(zhǎng)?！菊蹞p】因過(guò)分尊敬或優(yōu)待而承受不起。詞語(yǔ)釋義【陡峭】指山勢(shì)高而陡峻，比喻不平坦。詞語(yǔ)釋義7本文一共出現(xiàn)了哪些人物？

“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼族小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花。整體把握本文一共出現(xiàn)了哪些人物？“我”和老余、瑤族老人、一群哈8這些人物與小茅屋有過(guò)什么樣的故事？按課文描寫的順序填寫下表。整體把握人物事情時(shí)間“我”和老余“我們”路過(guò)住宿，修屋上個(gè)月，頭天晚上、第二天早晨一群哈尼姑娘瑤族老人解放軍戰(zhàn)士梨花暮色中到第二天早晨砍樹割草蓋小屋十多年前常常來(lái)照料小茅屋前幾年，姐姐出嫁后

十多年前，她出嫁前借住，送糧，修屋接著照料小茅屋這些人物與小茅屋有過(guò)什么樣的故事？按課文描寫的順序填寫下表。9按照時(shí)間先后順序再來(lái)概述故事。作者為什么不按時(shí)間順序?qū)懀?/p>

十幾年前解放軍路過(guò)這里學(xué)雷鋒建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接著照料小茅屋，瑤族老人借住并送米，“我們”路過(guò)住宿、修屋。如果按時(shí)間順序?qū)懢吞降?，也不吸引人。整體把握按照時(shí)間先后順序再來(lái)概述故事。作者為什么不按時(shí)間順序?qū)懀?0劃分層次，概括大意。

第一部分（1-8）：主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。第二部分（9-12）：主要寫小屋幫助“我們”解除饑餓疲勞。第三部分（13-28）：主要寫瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花。第四部分（29-37）：主要寫梨花妹講出小屋的來(lái)歷。第五部分（38）：熱情歌頌助人為樂(lè)的精神如潔白的梨花開遍大地。整體把握劃分層次，概括大意。第一部分（1-8）：主要寫“我們11本文開篇通過(guò)什么描寫，寫出了什么？寫這些起著什么作用？

本文開篇從“我們”的視覺(jué)，用一個(gè)感嘆句寫起，描寫山巒。“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”“延伸”“消失”三個(gè)動(dòng)詞，由近及遠(yuǎn)，描寫出山巒層疊，一望無(wú)際。“迷茫的暮色”，又表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚。這樣描寫山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊。合作探究本文開篇通過(guò)什么描寫，寫出了什么？寫這些起著什么作用？12“我們”看到梨花時(shí)的心情是怎樣的？

老余“突然指著前面叫了起來(lái)：‘看，梨花！’”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜心情?！斑@里有梨樹，前邊就會(huì)有人家”，梨花使“我們”產(chǎn)生了希望?！拔覀兘柚脑鹿猓诤雒骱霭档睦鏄淞掷镒咧婊ǖ陌咨ò贻p輕飄落在我們身上”，進(jìn)一步描寫出梨樹林中的如畫的境界，表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情。合作探究“我們”看到梨花時(shí)的心情是怎樣的？老余“突然指著前面13課文是怎樣描寫小茅屋陳設(shè)的？這樣寫有何作用？

課文從外到內(nèi)描寫了小茅屋的陳設(shè)：草頂竹茨泥墻，屋里漆黑，門從外扣著，白水門板上用黑炭寫著兩個(gè)字“請(qǐng)進(jìn)！”推開門進(jìn)去，火塘里茨是冷的，一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草，墻邊的大竹筒里裝滿了水，還發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！边@些描寫表現(xiàn)出小屋主人的熱情周到、細(xì)心，可以看出小屋主人那顆助人為樂(lè)的熱心。合作探究課文是怎樣描寫小茅屋陳設(shè)的？這樣寫有何作用？14文章如何描寫我們?cè)谛∶┪莩燥埿菹⒌那樾?？這樣寫有什么作用？

“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感激?！边@樣寫突出了在深山中小茅屋給我們帶來(lái)的巨大幫助，和我們無(wú)比的感激之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。合作探究文章如何描寫我們?cè)谛∶┪莩燥埿菹⒌那樾?？這樣寫有什么作用？15我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，文章圍繞著“小茅屋的主人是誰(shuí)”設(shè)置了幾次懸念？

設(shè)置了三次懸念。（1）“我們”正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒(méi)有人，沒(méi)有燈?！拔覀儭碑a(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：這是什么人的房子呢？（2）“我們”認(rèn)為瑤族老人是小茅屋的主人。老人說(shuō)：“我不是主人。”到底誰(shuí)是主人呢？（3）當(dāng)“我們”要感謝哈尼小姑娘時(shí)，她告訴“我們”房子是解放軍叔叔蓋的。解放軍叔叔為什么蓋房子呢？合作探究我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，文章圍繞著“小茅屋的主人是誰(shuí)”設(shè)置了16圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”這個(gè)問(wèn)題，文中人物先后有兩次誤會(huì)，你能指出來(lái)嗎？誤會(huì)一：我與老余誤認(rèn)為瑤族老人是主人。誤會(huì)二：我們誤以為哈尼小姑娘是梨花。合作探究圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”這個(gè)問(wèn)題，文中人物先后有兩次誤會(huì)，你17作者設(shè)置多次懸念和誤會(huì)有什么作用？

通過(guò)懸念和誤會(huì)的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。合作探究作者設(shè)置多次懸念和誤會(huì)有什么作用？通過(guò)懸念和誤會(huì)的安18文中寫遇見哈尼小姑娘有什么作用？

哈尼小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷，解開了文中的懸念。合作探究文中寫遇見哈尼小姑娘有什么作用？哈尼小姑娘向我們講述19究竟誰(shuí)是小茅屋的主人？

雷鋒、解放軍、梨花、瑤族老人、“我”和老余，所有為小茅屋做好事的人，包括你、我、他，我們大家都是主人。合作探究究竟誰(shuí)是小茅屋的主人？雷鋒、解放軍、梨花、瑤族老人、20第27自然段再次寫到梨花，有什么作用？

這是虛寫，“我”夢(mèng)見自己在香氣四溢的梨花林里漫步，看見美麗的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱，先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起，以梨花的美麗襯托人物的美好形象，富有詩(shī)情畫意。

合作探究第27自然段再次寫到梨花，有什么作用？這是虛寫，“我21結(jié)尾寫“驛路梨花處處開”，“處處開”的僅是梨花嗎？

處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂(lè)的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大。合作探究結(jié)尾寫“驛路梨花處處開”，“處處開”的僅是梨花嗎？22結(jié)尾在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用？

結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目，內(nèi)容上：實(shí)寫梨花，點(diǎn)題點(diǎn)人物，借花喻人，比喻助人為樂(lè)的美好心靈，比喻雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大，深化中心。合作探究結(jié)尾在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用？結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目，23課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題？

“梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。合作探究課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題？“梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既24快速閱讀課文，找出本文的線索。本文以“梨花”為線索。合作探究快速閱讀課文，找出本文的線索。本文以“梨花”為線索。合作探究25梨花姑娘和解放軍在文中并沒(méi)有出場(chǎng)，作者對(duì)他們運(yùn)用了什么描寫方法？

作者對(duì)梨花姑娘和解放軍的描寫是間接描寫。一是通過(guò)瑤族老人和梨花的妹妹的介紹表現(xiàn)出來(lái)的；二是通過(guò)寫路人的心情和他們的實(shí)際行動(dòng)——修葺小茅屋來(lái)表現(xiàn)的；三是通過(guò)對(duì)小茅屋的環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)的，如第8-11自然段從外到內(nèi)寫了小茅屋的陳設(shè)，從側(cè)面反映了小屋主人的熱情周到、樂(lè)于助人；四是通過(guò)贊美潔白、美麗的梨花來(lái)表現(xiàn)的。合作探究梨花姑娘和解放軍在文中并沒(méi)有出場(chǎng)，作者對(duì)他們運(yùn)用了什么描寫方26找出文中的兩處插敘，并體會(huì)作用。

第一處：插敘瑤族老人上個(gè)月打獵迷路借住小茅屋的事，交代瑤族老人送糧的原因，說(shuō)明老人不是小茅屋的主人。懸念再起。使文章波瀾起伏，引人入勝。第二處：插敘十多年解放軍建造小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋的事，交代了小茅屋的來(lái)歷，消除了懸念，突出了樂(lè)于助人這一主題。使文章波瀾起伏，引人入勝。合作探究找出文中的兩處插敘，并體會(huì)作用。第一處：插敘瑤族老人27

本文以“梨花”為線索，通過(guò)記敘“我”和老余在云南哀牢山中發(fā)現(xiàn)小茅屋后的所見所聞，生動(dòng)地再現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花，不斷傳遞的動(dòng)人情景，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。熱情地歌頌了人們助人為樂(lè)的美好心靈，顯示了社會(huì)主義祖國(guó)處處有溫暖的動(dòng)人畫面。合作探究主旨本文以“梨花”為線索，通過(guò)記敘“我”和老余在云南哀牢28“正走著，他突然指著前面叫了起來(lái)：‘看，梨花！’”這句話運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？

運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。突出了意外看到梨花的驚喜。語(yǔ)言賞析“正走著，他突然指著前面叫了起來(lái)：‘看，梨花！’”這句話運(yùn)用29第11段“墻上寫著幾行粗大的字”，這句話運(yùn)用了什么描寫方法？有何作用？

側(cè)面描寫。“墻上寫著幾行粗大的字”表明茅屋主人的熱心、細(xì)致、周到。這個(gè)側(cè)面描寫正是為表達(dá)中心思想服務(wù)的，為表現(xiàn)小茅屋主人的高貴品格服務(wù)的。語(yǔ)言賞析第11段“墻上寫著幾行粗大的字”，這側(cè)面描寫。語(yǔ)言賞30“我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘?！薄伴W出”有什么表達(dá)效果？

“閃出”寫出了動(dòng)作的輕快、活躍，與她們的年齡特征相吻合。語(yǔ)言賞析“我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘?！薄伴W出”31（1）記敘中有抒情。本文是以梨花來(lái)象征梨花姑娘等人的雷鋒精神的，所以文中對(duì)自然界中梨花、梨樹林的贊美，都傾注著作者對(duì)一代新人的贊美、熱愛、崇敬之情。文中或通過(guò)夢(mèng)境，或描寫梨花、梨樹林，或引用詩(shī)句，都是把對(duì)一代新人的情寄寓在這景中。寫作特色（1）記敘中有抒情。寫作特色32（2）直接寫人和間接寫人相結(jié)合。本文中直接寫的人物是“我”、老余、瑤族老人、一群哈尼族小姑娘；間接寫的是梨花和解放軍。直接寫的人物都在現(xiàn)在出現(xiàn)，間接寫的都是出現(xiàn)在以前的人。這樣寫使文章結(jié)構(gòu)緊湊，容量增大。寫作特色（2）直接寫人和間接寫人相結(jié)合。寫作特色33

這篇小說(shuō)通過(guò)記敘“我”和老余在云南哀牢山中發(fā)現(xiàn)小茅屋后的所見所聞，生動(dòng)地再現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花，不斷傳遞的動(dòng)人情景，歌頌了各族人民之間互相關(guān)心愛護(hù)的生動(dòng)的精神面貌。本文從學(xué)習(xí)雷鋒這一主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心；運(yùn)用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強(qiáng)的感染力。課堂小結(jié)這篇小說(shuō)通過(guò)記敘“我”和老余在云南哀牢山中發(fā)現(xiàn)小茅屋34

驛路梨花發(fā)現(xiàn)小屋：環(huán)境、設(shè)懸念猜測(cè)主人茅屋內(nèi)解除饑餓、疲勞瑤族老獵人述說(shuō)小屋主人梨花之妹講述小屋來(lái)歷贊美精神——“驛路梨花處處開”板書設(shè)計(jì)驛路梨花板書設(shè)計(jì)35同學(xué)們，這篇課文所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和班上的同學(xué)討論這個(gè)話題。

這篇課文所寫的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動(dòng)。在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，“雷鋒精神”得到發(fā)揚(yáng)光大，人們積極“為人民服務(wù)”，就像那美麗的梨花處處開放，表現(xiàn)出良好的社會(huì)公德。作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“雷鋒精神”，并將其發(fā)揚(yáng)光大。拓展延伸同學(xué)們，這篇課文所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后，你對(duì)“公361、填空。

請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，指出選文下列句子中三個(gè)“梨花”的不同含義。①原來(lái)她還不是梨花：______________。

②那潔白的梨花：___________________。③驛路梨花處處開：__________________________________________________。

哈尼姑娘梨花課堂檢測(cè)自然界的梨花

既指自然界盛開的梨花，也象征世代相傳的雷鋒精神1、填空。哈尼姑娘梨花課堂檢測(cè)自然界的梨花372、選出下列說(shuō)法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．課文刻畫人物，有的是直接描寫，有的是間接描寫。對(duì)梨花姑娘采用的是間接描寫。B．文章開頭對(duì)陡峭連綿的青山、茂密的樹林進(jìn)行描寫，主要作用是表示事情發(fā)生的地點(diǎn)幽靜美麗。C．課文中“多好的梨花啊”一句的“梨花”是指梨花姑娘，這句話贊美了梨花姑娘樂(lè)于助人的雷鋒精神。D．課文對(duì)小茅屋由外到內(nèi)進(jìn)行了細(xì)致的描寫，其作用是正面寫屋，側(cè)面寫人，寫出了茅屋主人的熱情好客，細(xì)心周到。B課堂檢測(cè)2、選出下列說(shuō)法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）B課堂檢測(cè)383、作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫？

寫梨花的香氣四謚是為了贊美梨花姑娘的純潔美好的心靈，表達(dá)自己的感激之情。課堂檢測(cè)3、作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫？寫梨花的39再見再見4012/27/20222022/12/27彭荊風(fēng)實(shí)用課件制作：渦陽(yáng)八中臧文清驛路梨花處處開12/26/20222022/12/26彭荊風(fēng)實(shí)用課件制作：41梨花潔白無(wú)瑕，遺世獨(dú)立，古人常借梨花抒發(fā)傷春、思鄉(xiāng)、懷人等情懷。白居易在“紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花”中寫出了梨花開時(shí)飲梨花春酒的習(xí)俗；蘇軾在“梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城”中借梨花盛開而感嘆時(shí)光的流逝

；辛棄疾在“砌下梨花一堆雪，明年誰(shuí)此憑欄桿”中把積雪想象成潔白的梨花，思鄉(xiāng)之情和壯志難酬的隱痛交織在一起……今天，讓我們一起走進(jìn)彭荊風(fēng)的《驛路梨花》，看看文中的“梨花”又有怎樣的內(nèi)涵。導(dǎo)入新課梨花潔白無(wú)瑕，遺世獨(dú)立，古人常借梨花抒發(fā)傷春、思鄉(xiāng)、懷421、理清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。2、體會(huì)巧妙構(gòu)思，設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫法。3、細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用。4、學(xué)習(xí)代代相傳的雷鋒精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。43彭荊風(fēng)（1929—2018），江西萍鄉(xiāng)人，作家。1952年開始在報(bào)刊發(fā)表作品，1955年出版短篇小說(shuō)集《邊寨親人》。1956年與人合寫電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》與《蘆笙戀歌》，文革后出版作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》，中篇小說(shuō)《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》《綠色的網(wǎng)》，短篇小說(shuō)集《驛路梨花》等。作者簡(jiǎn)介彭荊風(fēng)（1929—2018），江西萍鄉(xiāng)人，作家。1944

1977年5月，彭荊風(fēng)經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。一個(gè)下午，他午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩(shī)選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩(shī)句時(shí)，那美麗的意境使他聯(lián)想起了過(guò)去在滇西南邊地大山深處見過(guò)的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是他長(zhǎng)久難以忘懷的美好生活。一種想用文筆描述那和諧過(guò)去的創(chuàng)作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓過(guò)紙筆來(lái)寫作。情之所鐘，使他的思緒完全進(jìn)入了詩(shī)情畫意的梨花林，以及那些樸實(shí)的哈尼族、瑤族人當(dāng)中……這篇對(duì)善良、樸實(shí)、美好歌頌的小說(shuō)，也是讓人們用過(guò)去與“文革”對(duì)比，以鞭笞丑惡。背景鏈接1977年5月，彭荊風(fēng)經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，45噴香（pèn）竹篾（miè）驛路（yì）修葺（qì）菌子（jùn）麂子（jǐ）露宿（lùsù）陡峭（dǒu）攆走（niǎn）恍惚（huǎng）

字音字形噴香（pèn）竹篾（miè）字音字形46【陡峭】指山勢(shì)高而陡峻，比喻不平坦。【簡(jiǎn)陋】形容簡(jiǎn)單而鄙陋。【修葺】整理（建筑物）。【迷?！繌V闊而看不清的樣子?！净秀薄?記得、聽得、看得)不真切，不清楚。【修長(zhǎng)】細(xì)長(zhǎng)。修，長(zhǎng)?！菊蹞p】因過(guò)分尊敬或優(yōu)待而承受不起。詞語(yǔ)釋義【陡峭】指山勢(shì)高而陡峻，比喻不平坦。詞語(yǔ)釋義47本文一共出現(xiàn)了哪些人物？

“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼族小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花。整體把握本文一共出現(xiàn)了哪些人物？“我”和老余、瑤族老人、一群哈48這些人物與小茅屋有過(guò)什么樣的故事？按課文描寫的順序填寫下表。整體把握人物事情時(shí)間“我”和老余“我們”路過(guò)住宿，修屋上個(gè)月，頭天晚上、第二天早晨一群哈尼姑娘瑤族老人解放軍戰(zhàn)士梨花暮色中到第二天早晨砍樹割草蓋小屋十多年前常常來(lái)照料小茅屋前幾年，姐姐出嫁后

十多年前，她出嫁前借住，送糧，修屋接著照料小茅屋這些人物與小茅屋有過(guò)什么樣的故事？按課文描寫的順序填寫下表。49按照時(shí)間先后順序再來(lái)概述故事。作者為什么不按時(shí)間順序?qū)懀?/p>

十幾年前解放軍路過(guò)這里學(xué)雷鋒建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接著照料小茅屋，瑤族老人借住并送米，“我們”路過(guò)住宿、修屋。如果按時(shí)間順序?qū)懢吞降?，也不吸引人。整體把握按照時(shí)間先后順序再來(lái)概述故事。作者為什么不按時(shí)間順序?qū)懀?0劃分層次，概括大意。

第一部分（1-8）：主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。第二部分（9-12）：主要寫小屋幫助“我們”解除饑餓疲勞。第三部分（13-28）：主要寫瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花。第四部分（29-37）：主要寫梨花妹講出小屋的來(lái)歷。第五部分（38）：熱情歌頌助人為樂(lè)的精神如潔白的梨花開遍大地。整體把握劃分層次，概括大意。第一部分（1-8）：主要寫“我們51本文開篇通過(guò)什么描寫，寫出了什么？寫這些起著什么作用？

本文開篇從“我們”的視覺(jué)，用一個(gè)感嘆句寫起，描寫山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔由斓竭h(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”“延伸”“消失”三個(gè)動(dòng)詞，由近及遠(yuǎn)，描寫出山巒層疊，一望無(wú)際。“迷茫的暮色”，又表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚。這樣描寫山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊。合作探究本文開篇通過(guò)什么描寫，寫出了什么？寫這些起著什么作用？52“我們”看到梨花時(shí)的心情是怎樣的？

老余“突然指著前面叫了起來(lái)：‘看，梨花！’”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜心情?！斑@里有梨樹，前邊就會(huì)有人家”，梨花使“我們”產(chǎn)生了希望?！拔覀兘柚脑鹿猓诤雒骱霭档睦鏄淞掷镒咧婊ǖ陌咨ò贻p輕飄落在我們身上”，進(jìn)一步描寫出梨樹林中的如畫的境界，表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情。合作探究“我們”看到梨花時(shí)的心情是怎樣的？老余“突然指著前面53課文是怎樣描寫小茅屋陳設(shè)的？這樣寫有何作用？

課文從外到內(nèi)描寫了小茅屋的陳設(shè)：草頂竹茨泥墻，屋里漆黑，門從外扣著，白水門板上用黑炭寫著兩個(gè)字“請(qǐng)進(jìn)！”推開門進(jìn)去，火塘里茨是冷的，一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草，墻邊的大竹筒里裝滿了水，還發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！边@些描寫表現(xiàn)出小屋主人的熱情周到、細(xì)心，可以看出小屋主人那顆助人為樂(lè)的熱心。合作探究課文是怎樣描寫小茅屋陳設(shè)的？這樣寫有何作用？54文章如何描寫我們?cè)谛∶┪莩燥埿菹⒌那樾危窟@樣寫有什么作用？

“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感激?！边@樣寫突出了在深山中小茅屋給我們帶來(lái)的巨大幫助，和我們無(wú)比的感激之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。合作探究文章如何描寫我們?cè)谛∶┪莩燥埿菹⒌那樾?？這樣寫有什么作用？55我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，文章圍繞著“小茅屋的主人是誰(shuí)”設(shè)置了幾次懸念？

設(shè)置了三次懸念。（1）“我們”正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒(méi)有人，沒(méi)有燈?！拔覀儭碑a(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：這是什么人的房子呢？（2）“我們”認(rèn)為瑤族老人是小茅屋的主人。老人說(shuō)：“我不是主人?！钡降渍l(shuí)是主人呢？（3）當(dāng)“我們”要感謝哈尼小姑娘時(shí)，她告訴“我們”房子是解放軍叔叔蓋的。解放軍叔叔為什么蓋房子呢？合作探究我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，文章圍繞著“小茅屋的主人是誰(shuí)”設(shè)置了56圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”這個(gè)問(wèn)題，文中人物先后有兩次誤會(huì)，你能指出來(lái)嗎？誤會(huì)一：我與老余誤認(rèn)為瑤族老人是主人。誤會(huì)二：我們誤以為哈尼小姑娘是梨花。合作探究圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”這個(gè)問(wèn)題，文中人物先后有兩次誤會(huì)，你57作者設(shè)置多次懸念和誤會(huì)有什么作用？

通過(guò)懸念和誤會(huì)的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。合作探究作者設(shè)置多次懸念和誤會(huì)有什么作用？通過(guò)懸念和誤會(huì)的安58文中寫遇見哈尼小姑娘有什么作用？

哈尼小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷，解開了文中的懸念。合作探究文中寫遇見哈尼小姑娘有什么作用？哈尼小姑娘向我們講述59究竟誰(shuí)是小茅屋的主人？

雷鋒、解放軍、梨花、瑤族老人、“我”和老余，所有為小茅屋做好事的人，包括你、我、他，我們大家都是主人。合作探究究竟誰(shuí)是小茅屋的主人？雷鋒、解放軍、梨花、瑤族老人、60第27自然段再次寫到梨花，有什么作用？

這是虛寫，“我”夢(mèng)見自己在香氣四溢的梨花林里漫步，看見美麗的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱，先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起，以梨花的美麗襯托人物的美好形象，富有詩(shī)情畫意。

合作探究第27自然段再次寫到梨花，有什么作用？這是虛寫，“我61結(jié)尾寫“驛路梨花處處開”，“處處開”的僅是梨花嗎？

處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂(lè)的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大。合作探究結(jié)尾寫“驛路梨花處處開”，“處處開”的僅是梨花嗎？62結(jié)尾在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用？

結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目，內(nèi)容上：實(shí)寫梨花，點(diǎn)題點(diǎn)人物，借花喻人，比喻助人為樂(lè)的美好心靈，比喻雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大，深化中心。合作探究結(jié)尾在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用？結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目，63課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題？

“梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。合作探究課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題？“梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既64快速閱讀課文，找出本文的線索。本文以“梨花”為線索。合作探究快速閱讀課文，找出本文的線索。本文以“梨花”為線索。合作探究65梨花姑娘和解放軍在文中并沒(méi)有出場(chǎng)，作者對(duì)他們運(yùn)用了什么描寫方法？

作者對(duì)梨花姑娘和解放軍的描寫是間接描寫。一是通過(guò)瑤族老人和梨花的妹妹的介紹表現(xiàn)出來(lái)的；二是通過(guò)寫路人的心情和他們的實(shí)際行動(dòng)——修葺小茅屋來(lái)表現(xiàn)的；三是通過(guò)對(duì)小茅屋的環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)的，如第8-11自然段從外到內(nèi)寫了小茅屋的陳設(shè)，從側(cè)面反映了小屋主人的熱情周到、樂(lè)于助人；四是通過(guò)贊美潔白、美麗的梨花來(lái)表現(xiàn)的。合作探究梨花姑娘和解放軍在文中并沒(méi)有出場(chǎng)，作者對(duì)他們運(yùn)用了什么描寫方66找出文中的兩處插敘，并體會(huì)作用。

第一處：插敘瑤族老人上個(gè)月打獵迷路借住小茅屋的事，交代瑤族老人送糧的原因，說(shuō)明老人不是小茅屋的主人。懸念再起。使文章波瀾起伏，引人入勝。第二處：插敘十多年解放軍建造小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋的事，交代了小茅屋的來(lái)歷，消除了懸念，突出了樂(lè)于助人這一主題。使文章波瀾起伏，引人入勝。合作探究找出文中的兩處插敘，并體會(huì)作用。第一處：插敘瑤族老人67

本文以“梨花”為線索，通過(guò)記敘“我”和老余在云南哀牢山中發(fā)現(xiàn)小茅屋后的所見所聞，生動(dòng)地再現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花，不斷傳遞的動(dòng)人情景，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。熱情地歌頌了人們助人為樂(lè)的美好心靈，顯示了社會(huì)主義祖國(guó)處處有溫暖的動(dòng)人畫面。合作探究主旨本文以“梨花”為線索，通過(guò)記敘“我”和老余在云南哀牢68“正走著，他突然指著前面叫了起來(lái)：‘看，梨花！’”這句話運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？

運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。突出了意外看到梨花的驚喜。語(yǔ)言賞析“正走著，他突然指著前面叫了起來(lái)：‘看，梨花！’”這句話運(yùn)用69第11段“墻上寫著幾行粗大的字”，這句話運(yùn)用了什么描寫方法？有何作用？

側(cè)面描寫。“墻上寫著幾行粗大的字”表明茅屋主人的熱心、細(xì)致、周到。這個(gè)側(cè)面描寫正是為表達(dá)中心思想服務(wù)的，為表現(xiàn)小茅屋主人的高貴品格服務(wù)的。語(yǔ)言賞析第11段“墻上寫著幾行粗大的字”，這側(cè)面描寫。語(yǔ)言賞70“我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘?！薄伴W出”有什么表達(dá)效果？

“閃出”寫出了動(dòng)作的輕快、活躍，與她們的年齡特征相吻合。語(yǔ)言賞析“我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘?！薄伴W出”71（1）記敘中有抒情。本文是以梨花來(lái)象征梨花姑娘等人的雷鋒精神的，所以文中對(duì)自然界中梨花、梨樹林的贊美，都傾注著作者對(duì)一代新人的贊美、熱愛、崇敬之情。文中或通過(guò)夢(mèng)境，或描寫梨花、梨樹林，或引用詩(shī)句，都