【2019年整理】愛色麗530使用說明課件

【2019年整理】愛色麗530使用說明11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯?019年整理】愛色麗530使用說明【2019年整理】愛色麗530使用說明11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果愛色麗530分光密度計(jì)使用說明X-Rite530SpectrodensitometerIntroductionJAC嘉恩科技無限色彩盡在掌握無限色彩盡在掌握嘉劇科技第一部分產(chǎn)品概述愛色麗530分光密度計(jì)是當(dāng)今功能最齊全,設(shè)計(jì)最新穎的手動(dòng)顏色測量儀器。該儀器具有特殊設(shè)計(jì)的集成分光光度儀主芯片,保證您獲得最準(zhǔn)確、精確的測量數(shù)據(jù)?！?30分光密度計(jì)還配有最方便的按鍵和高清晰度的圖像顯示屏在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是主科之一，更是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)邏輯思維能力及分析問題、解決問題能力的重要途徑.在新課程改革的逐步推行下，更加重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而非灌輸式的傳授教學(xué)內(nèi)容。然而，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性及邏輯思維性較強(qiáng)，加上小學(xué)生年齡小，很難長時(shí)間專注于課堂學(xué)習(xí)，故教學(xué)效率往往不高。為此，教師靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)效率則具有重要意義。那么，如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造出情景化的課堂呢？1積極營造輕松的課堂氛圍小學(xué)生的年齡較小，愛玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是天性，很難長時(shí)間專注于課堂聽講，尤其是枯燥、乏味的課堂。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于主要采用以教師灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式，加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特征，學(xué)生很容易覺得課堂無趣，對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，長期則可能出現(xiàn)厭學(xué)、偏科的不良情況。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、輕松的課堂氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)減法的內(nèi)容時(shí)，主要是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的減法.所以，教師可事先準(zhǔn)備一些道具，如20支粉筆、20支竹簽、20個(gè)瓶蓋等。然后，用這些道具逐漸導(dǎo)入新課.比如，教師手拿15支竹簽，并讓甲同學(xué)取走3支，乙同學(xué)取走5支，問手里還剩多少支？教師演示完之后，讓不同的學(xué)生上講臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)思考與回答……小學(xué)生喜歡在教師與同學(xué)面前表現(xiàn)自己，這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，并使其主動(dòng)參與，從而有效活躍了課堂氣氛，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了良好基礎(chǔ)。2充分利用多媒體技術(shù)多媒體是集視頻、聲音、圖片、文字等功能為一體的現(xiàn)代技術(shù)，與現(xiàn)代教育息息相關(guān)，是推動(dòng)現(xiàn)代教育進(jìn)步的重要教學(xué)手段。利用多媒體，可有效減輕教師備課與黑板板書的壓力，而且能通過多媒體為學(xué)生展示各種視頻、圖片等類型的課件，既有利于提高學(xué)生參與的興趣，而且能在一定程度降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形內(nèi)容時(shí)，可將課件用多媒體展示出來，如三角形屋頂?shù)姆课?、平行四邊形的籬笆、三腳架的自行車、方形的盒子等等，讓學(xué)生觀察這些圖片，找找圖片中都包含有哪些圖形.學(xué)生指出來后，教師可直接在多媒體課件上用不同顏色標(biāo)注出來，讓圖形更加鮮明、突出，方便學(xué)生更好地理解。通過這樣的方式，多媒體可將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地展示在學(xué)生面前，有效吸引了學(xué)生興趣，而且大大降低了學(xué)生理解的難度，可取得較好的效果。3豐富課堂教學(xué)形式以往教學(xué)效率不高，很大一個(gè)原因主要是教學(xué)方式單一，使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與積極性不高。為此，教師必須對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行變革，注意課堂教學(xué)形式的多樣化，增強(qiáng)課堂趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向內(nèi)容時(shí)，可用多媒體播放一段與方向相關(guān)的視頻，然后以某個(gè)人物/標(biāo)志作為參照物，讓學(xué)生分別指出該物周圍的事物/人，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方向，如“前、后、左、右、東、西、南、北”；或者，也可讓學(xué)生以小組為單位，選出一人作為參照物，不斷變換方向，其他學(xué)生負(fù)責(zé)指出該學(xué)生不同方向有哪些東西。此外，還可采取玩游戲或其他方式。4注重教材和情景的有效結(jié)合教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)不可缺少的工具，與教學(xué)效率的提高及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)。情景的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)以教材內(nèi)容為主題，反映教材內(nèi)容，兩者不可互相脫離。為此，教師應(yīng)將教材內(nèi)容和模擬情景相融合，緊密結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)兩者的高度統(tǒng)一。比如，在學(xué)習(xí)《分米與毫米》的內(nèi)容時(shí)，先提問“同學(xué)們，大家天天坐在教室，誰知道自己坐的桌子、凳子有多長、多高？老師的講臺(tái)又有多長多高？”很多學(xué)生則會(huì)搖頭，或回答“不知道”“沒有量過”等。然后，教師順勢再問“那大家想不想知道？如何測量？”接著，拿出教學(xué)工具“直尺”，并為學(xué)生介紹直尺的使用方法、常用單位，輪流讓同學(xué)們測量。課后，還可讓學(xué)生回家后，學(xué)會(huì)測量家里常用家具的長度，如飯桌、書桌、床，或自己、家人的身高等。5情景模擬應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合數(shù)學(xué)是一門與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生在生活中接觸的事物或人物等也會(huì)存在差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中與生活相結(jié)合，一方面能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性與趣味性；另一方面則有利于幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)圖形時(shí)，可用魔方、積木等作為例子；學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，可舉包子、衣服等例子，從學(xué)生的身邊、生活入手。為此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)注意與生活進(jìn)行緊密結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生算算自己有多少雙鞋子、多少頂帽，學(xué)校有多少棟樓，多少間教室……課后，還可讓學(xué)生觀察并統(tǒng)計(jì)家中家具的種類、數(shù)量、家附近的零售店數(shù)量等。通過這樣的方式，不但增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性，而且讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。6小結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課堂的生動(dòng)與否是影響教學(xué)效率的重要因素，故必須予以重視。通過多媒體課件、營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍、緊密聯(lián)系生活等方式，有利于打造出有效的情景化教學(xué)課堂，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境[HTSS]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生真正地理解“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考與自主探索的潛力?，F(xiàn)實(shí)生活中的許多事例都隱藏著數(shù)學(xué)思想和方法，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)第八冊(cè)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)引入情境：爸爸從市場買來一大筐蘋果，小華和小紅都想吃。爸爸說：“讓我先考考你們才有的吃――要把兩個(gè)蘋果平均分給你們，每人分幾個(gè)？怎么寫這個(gè)數(shù)？”小華和小紅都大笑，說：“老爸，這也太容易了吧！不就是‘1’嗎！”爸爸接著問：“要是我把1個(gè)蘋果平均分給你們呢？每人得幾個(gè)？請(qǐng)寫出這個(gè)數(shù)。”這時(shí)兩個(gè)人你看看我，我看看你，不知道怎么辦。那么，這個(gè)數(shù)到底應(yīng)該怎么寫呢？這時(shí)，課堂沸騰了起來，有的寫“0.5”，有的畫一個(gè)圓分成兩半，有的寫“半個(gè)”，有的用“1/2”來表示。這種從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，既引出了分?jǐn)?shù)概念又引發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)學(xué)生積極探索的欲望也被喚起，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考的“空白”情境[HTSS]“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，課堂教學(xué)的關(guān)鍵是在點(diǎn)撥上。教師在教學(xué)中要留給學(xué)生再創(chuàng)造的廣闊天地，留給學(xué)生自由思考、自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在創(chuàng)造知識(shí)上、心理上有暫時(shí)性的“空白”，讓學(xué)生自主探究，這樣學(xué)生便會(huì)得到更多。如在教學(xué)三角形三條邊的關(guān)系時(shí)，應(yīng)先提高學(xué)生對(duì)“三角形的感性認(rèn)識(shí)”。課前準(zhǔn)備3根4cm的小棒與3cm、5cm和10cm的小棒各一根，引導(dǎo)小組合作用10cm的小棒與其他小棒搭成一個(gè)三角形。通過操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任意兩根其他小棒都不能與10cm的小棒搭成三角形，認(rèn)為10cm的這根小棒太長了。這時(shí)教師追問：“如果把10cm的這根小棒換掉，其他小棒能搭成三角形嗎？”學(xué)生經(jīng)過討論、操作，搭成了各種三角形。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極主動(dòng)，興趣盎然，初步感知了“三角形兩邊之和大于第三邊”的知識(shí)。教師并沒有直接點(diǎn)明這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是將其留給學(xué)生思考，讓學(xué)生展開思維的翅膀，主動(dòng)探索，通過自己的努力獲取知識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的問題情境[HTSS]充滿疑問的教學(xué)情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師必須鉆研教材，充分把握教材潛在的智力因素和學(xué)生的思維特點(diǎn)，善于在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)置問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難，使課堂出現(xiàn)觀點(diǎn)的交鋒、智慧的碰撞，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。如教學(xué)進(jìn)位加法“34+28=？”，教師讓學(xué)生操作：先擺34根小捧，再擺28根，看看一共擺了多少根。學(xué)生把單根合并后的十根捆成一捆。這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生：“你在操作中遇到了什么問題？這一捆放在哪里？”讓學(xué)生初步感知“滿十進(jìn)一”的表象。接著，學(xué)生自己列式計(jì)算。學(xué)生經(jīng)過思考后提出這樣的問題：“個(gè)位相加，滿十后，10寫在哪里？”像這樣在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生在特定的范圍、環(huán)境中提出有針對(duì)性、有價(jià)值的問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力是十分有效的。四、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生小組合作探究的操作情境[HTSS]動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法，內(nèi)在的思維活動(dòng)要用外顯的動(dòng)作來驅(qū)動(dòng)，并把外顯的操作抽象成數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟并理解新的知識(shí)形成和發(fā)展過程，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與過程，獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些開放性的操作情境，給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維、大膽創(chuàng)新，尋找最佳的解題方法。如有位教師在教學(xué)圓柱側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的動(dòng)手操作情境：以小組為單位討論操作，看看罐頭盒側(cè)面的商標(biāo)紙展開是什么形狀，并說一說你們是怎樣操作的。通過操作討論，學(xué)生列舉了以下幾種情況：一類是沿著圓柱側(cè)面上的一條斜線剪開，展開得到一個(gè)平行四邊形；一類是沿著圓柱側(cè)面上的一條弧線剪開，得到一個(gè)不規(guī)則圖形；還有一類是沿著圓柱側(cè)面與底面的垂直線剪開，得到一個(gè)長方形。這時(shí)，教師進(jìn)一步地引導(dǎo)：“那么，哪一類的側(cè)面展開方法便于我們計(jì)算呢？”這樣在操作交流中，學(xué)生找到了不同的剪拼方法（平行四邊形、長方形），在爭論與共鳴中，學(xué)生最后得出相同的結(jié)論，創(chuàng)新靈感在思考中也被激活了。五、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的“喜悅”情境[HTSS]人在體驗(yàn)成功的喜悅后，會(huì)產(chǎn)生不斷追求的意念和力量，學(xué)生也如此，知識(shí)的獲得、方法的理解、技能掌握、探索的樂趣及教師的贊賞都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。所以，教師要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生容易成功的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。如教學(xué)《圖形中的規(guī)律》這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，要讓學(xué)生理解簡單圖形獨(dú)立排列所需的小棒根數(shù)和所擺圖形個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：一個(gè)三角形需幾根小棒？2個(gè)三角形呢？5個(gè)呢？50個(gè)呢？學(xué)生小組合作得出“在擺一排時(shí)它們有一條公用邊”，發(fā)現(xiàn)從不同的思維角度獲取不同的字母公式“3+2（n-1）、2n+1、3n-（n-1）”。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的答案都給予肯定和贊賞，讓所有學(xué)生都獲得了成功，得到了不同層次的發(fā)展，感受到了探索的艱辛與成功的喜悅。【2019年整理】愛色麗530使用說明11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾1愛色麗530分光密度計(jì)使用說明X-Rite530SpectrodensitometerIntroductionJAC嘉恩科技無限色彩盡在掌握愛色麗530分光密度計(jì)使用說明2【2019年整理】愛色麗530使用說明課件3【2019年整理】愛色麗530使用說明課件4【2019年整理】愛色麗530使用說明課件5【2019年整理】愛色麗530使用說明課件6產(chǎn)品概述無限色彩盡在掌握嘉劇科技(三)顯示屏內(nèi)主目錄的結(jié)構(gòu)主目錄自動(dòng)選擇功能印刷反差A(yù)xRite色調(diào)誤差/灰度紙張指數(shù)配置產(chǎn)品概述7產(chǎn)品概述無限色彩盡在掌握嘉劇科技(四)單個(gè)測量項(xiàng)目的界面當(dāng)前使用的功能設(shè)置相關(guān)選項(xiàng)密度減去標(biāo)準(zhǔn)選項(xiàng)紙張x0.28測量對(duì)c028樣品標(biāo)準(zhǔn)M0.28測量數(shù)據(jù)Y029<選擇測量數(shù)據(jù)形式用戶對(duì)話框器類型或光源視角說明:結(jié)合使用跳位鍵和進(jìn)入鍵←,可以進(jìn)入相關(guān)子目錄進(jìn)行設(shè)置產(chǎn)品概述8無限色巖盡在掌握一嘉劇科技第二部分校正日常校正的方法每天使前應(yīng)校正一次主目錄>校正,進(jìn)入校正界面(如校正右上圖)測量白板2.放平校正板(如右下圖)自動(dòng)識(shí)別校正3.把分光密度計(jì)放置在校正板上,測量標(biāo)準(zhǔn)孔對(duì)準(zhǔn)圓形白板。測量白板>4.按下測量頭,直到屏幕左下角顯示完成”,表示校正完成如何保管校正白板?放置于儀器包裝套的底部,隔離光線照射,環(huán)境要干燥無塵。無限色巖盡在掌握一嘉劇科技9無限色彩盡在掌據(jù)嘉恩科技第二部分校正全面校正的方法當(dāng)更換測量口徑或偏振片的時(shí)候需要進(jìn)行全面校正1.主目錄>配置>全面校正,進(jìn)入全面校正界校正面(如右圖)測量白板2.先測量白板,儀器會(huì)提示測量兩次白板自動(dòng)識(shí)別黑筒3.當(dāng)屏幕提示“測量黑筒”時(shí),將測量頭對(duì)準(zhǔn)校正房間中比較暗的地方,按住不放進(jìn)行測量,測量白板>直到儀器自動(dòng)測量四次后才可松開此時(shí)屏幕左下角顯示“完成”,表示校正成無限色彩盡在掌據(jù)嘉恩科技10無限色彩盡在掌握嘉劇科技第三部分測量主目錄顏色密度網(wǎng)點(diǎn)印刷反差疊印色調(diào)誤差/灰度紙張指數(shù)無限色彩盡在掌握嘉劇科技11【2019年整理】愛色麗530使用說明課件12【2019年整理】愛色麗530使用說明課件13【2019年整理】愛色麗530使用說明課件14【2019年整理】愛色麗530使用說明課件15【2019年整理】愛色麗530使用說明課件16【2019年整理】愛色麗530使用說明課件17【2019年整理】愛色麗530使用說明課件18【2019年整理】愛色麗530使用說明課件19【2019年整理】愛色麗530使用說明課件20【2019年整理】愛色麗530使用說明課件21【2019年整理】愛色麗530使用說明課件22【2019年整理】愛色麗530使用說明課件23【2019年整理】愛色麗530使用說明課件24【2019年整理】愛色麗530使用說明課件25【2019年整理】愛色麗530使用說明課件26【2019年整理】愛色麗530使用說明課件27【2019年整理】愛色麗530使用說明課件28【2019年整理】愛色麗530使用說明課件29【2019年整理】愛色麗530使用說明課件30【2019年整理】愛色麗530使用說明課件31【2019年整理】愛色麗530使用說明課件32【2019年整理】愛色麗530使用說明課件33【2019年整理】愛色麗530使用說明課件34【2019年整理】愛色麗530使用說明課件35【2019年整理】愛色麗530使用說明課件36【2019年整理】愛色麗530使用說明課件37【2019年整理】愛色麗530使用說明課件38【2019年整理】愛色麗530使用說明課件39【2019年整理】愛色麗530使用說明課件40【2019年整理】愛色麗530使用說明課件41【2019年整理】愛色麗530使用說明課件42【2019年整理】愛色麗530使用說明課件43【2019年整理】愛色麗530使用說明課件44【2019年整理】愛色麗530使用說明課件45【2019年整理】愛色麗530使用說明課件46【2019年整理】愛色麗530使用說明課件47【2019年整理】愛色麗530使用說明課件48【2019年整理】愛色麗530使用說明課件49【2019年整理】愛色麗530使用說明課件50【2019年整理】愛色麗530使用說明課件51【2019年整理】愛色麗530使用說明課件52【2019年整理】愛色麗530使用說明課件53【2019年整理】愛色麗530使用說明課件54【2019年整理】愛色麗530使用說明課件55【2019年整理】愛色麗530使用說明課件56【2019年整理】愛色麗530使用說明課件57【2019年整理】愛色麗530使用說明課件586、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾59【2019年整理】愛色麗530使用說明11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯?019年整理】愛色麗530使用說明【2019年整理】愛色麗530使用說明11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯麗凵?30分光密度計(jì)使用說明X-Rite530SpectrodensitometerIntroductionJAC嘉恩科技無限色彩盡在掌握無限色彩盡在掌握嘉劇科技第一部分產(chǎn)品概述愛色麗530分光密度計(jì)是當(dāng)今功能最齊全,設(shè)計(jì)最新穎的手動(dòng)顏色測量儀器。該儀器具有特殊設(shè)計(jì)的集成分光光度儀主芯片,保證您獲得最準(zhǔn)確、精確的測量數(shù)據(jù)?！?30分光密度計(jì)還配有最方便的按鍵和高清晰度的圖像顯示屏在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是主科之一，更是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)邏輯思維能力及分析問題、解決問題能力的重要途徑.在新課程改革的逐步推行下，更加重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而非灌輸式的傳授教學(xué)內(nèi)容。然而，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性及邏輯思維性較強(qiáng)，加上小學(xué)生年齡小，很難長時(shí)間專注于課堂學(xué)習(xí)，故教學(xué)效率往往不高。為此，教師靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)效率則具有重要意義。那么，如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造出情景化的課堂呢？1積極營造輕松的課堂氛圍小學(xué)生的年齡較小，愛玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是天性，很難長時(shí)間專注于課堂聽講，尤其是枯燥、乏味的課堂。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于主要采用以教師灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式，加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特征，學(xué)生很容易覺得課堂無趣，對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，長期則可能出現(xiàn)厭學(xué)、偏科的不良情況。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、輕松的課堂氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)減法的內(nèi)容時(shí)，主要是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的減法.所以，教師可事先準(zhǔn)備一些道具，如20支粉筆、20支竹簽、20個(gè)瓶蓋等。然后，用這些道具逐漸導(dǎo)入新課.比如，教師手拿15支竹簽，并讓甲同學(xué)取走3支，乙同學(xué)取走5支，問手里還剩多少支？教師演示完之后，讓不同的學(xué)生上講臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)思考與回答……小學(xué)生喜歡在教師與同學(xué)面前表現(xiàn)自己，這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，并使其主動(dòng)參與，從而有效活躍了課堂氣氛，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了良好基礎(chǔ)。2充分利用多媒體技術(shù)多媒體是集視頻、聲音、圖片、文字等功能為一體的現(xiàn)代技術(shù)，與現(xiàn)代教育息息相關(guān)，是推動(dòng)現(xiàn)代教育進(jìn)步的重要教學(xué)手段。利用多媒體，可有效減輕教師備課與黑板板書的壓力，而且能通過多媒體為學(xué)生展示各種視頻、圖片等類型的課件，既有利于提高學(xué)生參與的興趣，而且能在一定程度降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形內(nèi)容時(shí)，可將課件用多媒體展示出來，如三角形屋頂?shù)姆课荨⑵叫兴倪呅蔚幕h笆、三腳架的自行車、方形的盒子等等，讓學(xué)生觀察這些圖片，找找圖片中都包含有哪些圖形.學(xué)生指出來后，教師可直接在多媒體課件上用不同顏色標(biāo)注出來，讓圖形更加鮮明、突出，方便學(xué)生更好地理解。通過這樣的方式，多媒體可將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地展示在學(xué)生面前，有效吸引了學(xué)生興趣，而且大大降低了學(xué)生理解的難度，可取得較好的效果。3豐富課堂教學(xué)形式以往教學(xué)效率不高，很大一個(gè)原因主要是教學(xué)方式單一，使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與積極性不高。為此，教師必須對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行變革，注意課堂教學(xué)形式的多樣化，增強(qiáng)課堂趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向內(nèi)容時(shí)，可用多媒體播放一段與方向相關(guān)的視頻，然后以某個(gè)人物/標(biāo)志作為參照物，讓學(xué)生分別指出該物周圍的事物/人，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方向，如“前、后、左、右、東、西、南、北”；或者，也可讓學(xué)生以小組為單位，選出一人作為參照物，不斷變換方向，其他學(xué)生負(fù)責(zé)指出該學(xué)生不同方向有哪些東西。此外，還可采取玩游戲或其他方式。4注重教材和情景的有效結(jié)合教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)不可缺少的工具，與教學(xué)效率的提高及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)。情景的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)以教材內(nèi)容為主題，反映教材內(nèi)容，兩者不可互相脫離。為此，教師應(yīng)將教材內(nèi)容和模擬情景相融合，緊密結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)兩者的高度統(tǒng)一。比如，在學(xué)習(xí)《分米與毫米》的內(nèi)容時(shí)，先提問“同學(xué)們，大家天天坐在教室，誰知道自己坐的桌子、凳子有多長、多高？老師的講臺(tái)又有多長多高？”很多學(xué)生則會(huì)搖頭，或回答“不知道”“沒有量過”等。然后，教師順勢再問“那大家想不想知道？如何測量？”接著，拿出教學(xué)工具“直尺”，并為學(xué)生介紹直尺的使用方法、常用單位，輪流讓同學(xué)們測量。課后，還可讓學(xué)生回家后，學(xué)會(huì)測量家里常用家具的長度，如飯桌、書桌、床，或自己、家人的身高等。5情景模擬應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合數(shù)學(xué)是一門與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生在生活中接觸的事物或人物等也會(huì)存在差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中與生活相結(jié)合，一方面能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性與趣味性；另一方面則有利于幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)圖形時(shí)，可用魔方、積木等作為例子；學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，可舉包子、衣服等例子，從學(xué)生的身邊、生活入手。為此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)注意與生活進(jìn)行緊密結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生算算自己有多少雙鞋子、多少頂帽，學(xué)校有多少棟樓，多少間教室……課后，還可讓學(xué)生觀察并統(tǒng)計(jì)家中家具的種類、數(shù)量、家附近的零售店數(shù)量等。通過這樣的方式，不但增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性，而且讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。6小結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課堂的生動(dòng)與否是影響教學(xué)效率的重要因素，故必須予以重視。通過多媒體課件、營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍、緊密聯(lián)系生活等方式，有利于打造出有效的情景化教學(xué)課堂，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境[HTSS]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生真正地理解“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考與自主探索的潛力。現(xiàn)實(shí)生活中的許多事例都隱藏著數(shù)學(xué)思想和方法，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)第八冊(cè)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)引入情境：爸爸從市場買來一大筐蘋果，小華和小紅都想吃。爸爸說：“讓我先考考你們才有的吃――要把兩個(gè)蘋果平均分給你們，每人分幾個(gè)？怎么寫這個(gè)數(shù)？”小華和小紅都大笑，說：“老爸，這也太容易了吧！不就是‘1’嗎！”爸爸接著問：“要是我把1個(gè)蘋果平均分給你們呢？每人得幾個(gè)？請(qǐng)寫出這個(gè)數(shù)。”這時(shí)兩個(gè)人你看看我，我看看你，不知道怎么辦。那么，這個(gè)數(shù)到底應(yīng)該怎么寫呢？這時(shí)，課堂沸騰了起來，有的寫“0.5”，有的畫一個(gè)圓分成兩半，有的寫“半個(gè)”，有的用“1/2”來表示。這種從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，既引出了分?jǐn)?shù)概念又引發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)學(xué)生積極探索的欲望也被喚起，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考的“空白”情境[HTSS]“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，課堂教學(xué)的關(guān)鍵是在點(diǎn)撥上。教師在教學(xué)中要留給學(xué)生再創(chuàng)造的廣闊天地，留給學(xué)生自由思考、自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在創(chuàng)造知識(shí)上、心理上有暫時(shí)性的“空白”，讓學(xué)生自主探究，這樣學(xué)生便會(huì)得到更多。如在教學(xué)三角形三條邊的關(guān)系時(shí)，應(yīng)先提高學(xué)生對(duì)“三角形的感性認(rèn)識(shí)”。課前準(zhǔn)備3根4cm的小棒與3cm、5cm和10cm的小棒各一根，引導(dǎo)小組合作用10cm的小棒與其他小棒搭成一個(gè)三角形。通過操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任意兩根其他小棒都不能與10cm的小棒搭成三角形，認(rèn)為10cm的這根小棒太長了。這時(shí)教師追問：“如果把10cm的這根小棒換掉，其他小棒能搭成三角形嗎？”學(xué)生經(jīng)過討論、操作，搭成了各種三角形。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極主動(dòng)，興趣盎然，初步感知了“三角形兩邊之和大于第三邊”的知識(shí)。教師并沒有直接點(diǎn)明這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是將其留給學(xué)生思考，讓學(xué)生展開思維的翅膀，主動(dòng)探索，通過自己的努力獲取知識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的問題情境[HTSS]充滿疑問的教學(xué)情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師必須鉆研教材，充分把握教材潛在的智力因素和學(xué)生的思維特點(diǎn)，善于在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)置問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難，使課堂出現(xiàn)觀點(diǎn)的交鋒、智慧的碰撞，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。如教學(xué)進(jìn)位加法“34+28=？”，教師讓學(xué)生操作：先擺34根小捧，再擺28根，看看一共擺了多少根。學(xué)生把單根合并后的十根捆成一捆。這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生：“你在操作中遇到了什么問題？這一捆放在哪里？”讓學(xué)生初步感知“滿十進(jìn)一”的表象。接著，學(xué)生自己列式計(jì)算。學(xué)生經(jīng)過思考后提出這樣的問題：“個(gè)位相加，滿十后，10寫在哪里？”像這樣在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生在特定的范圍、環(huán)境中提出有針對(duì)性、有價(jià)值的問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力是十分有效的。四、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生小組合作探究的操作情境[HTSS]動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法，內(nèi)在的思維活動(dòng)要用外顯的動(dòng)作來驅(qū)動(dòng)，并把外顯的操作抽象成數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟并理解新的知識(shí)形成和發(fā)展過程，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與過程，獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些開放性的操作情境，給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維、大膽創(chuàng)新，尋找最佳的解題方法。如有位教師在教學(xué)圓柱側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的動(dòng)手操作情境：以小組為單位討論操作，看看罐頭盒側(cè)面的商標(biāo)紙展開是什么形狀，并說一說你們是怎樣操作的。通過操作討論，學(xué)生列舉了以下幾種情況：一類是沿著圓柱側(cè)面上的一條斜線剪開，展開得到一個(gè)平行四邊形；一類是沿著圓柱側(cè)面上的一條弧線剪開，得到一個(gè)不規(guī)則圖形；還有一類是沿著圓柱側(cè)面與底面的垂直線剪開，得到一個(gè)長方形。這時(shí)，教師進(jìn)一步地引導(dǎo)：“那么，哪一類的側(cè)面展開方法便于我們計(jì)算呢？”這樣在操作交流中，學(xué)生找到了不同的剪拼方法（平行四邊形、長方形），在爭論與共鳴中，學(xué)生最后得出相同的結(jié)論，創(chuàng)新靈感在思考中也被激活了。五、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的“喜悅”情境[HTSS]人在體驗(yàn)成功的喜悅后，會(huì)產(chǎn)生不斷追求的意念和力量，學(xué)生也如此，知識(shí)的獲得、方法的理解、技能掌握、探索的樂趣及教師的贊賞都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。所以，教師要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生容易成功的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。如教學(xué)《圖形中的規(guī)律》這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，要讓學(xué)生理解簡單圖形獨(dú)立排列所需的小棒根數(shù)和所擺圖形個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：一個(gè)三角形需幾根小棒？2個(gè)三角形呢？5個(gè)呢？50個(gè)呢？學(xué)生小組合作得出“在擺一排時(shí)它們有一條公用邊”，發(fā)現(xiàn)從不同的思維角度獲取不同的字母公式“3+2（n-1）、2n+1、3n-（n-1）”。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的答案都給予肯定和贊賞，讓所有學(xué)生都獲得了成功，得到了不同層次的發(fā)展，感受到了探索的艱辛與成功的喜悅。【2019年整理】愛色麗530使用說明11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾60愛色麗530分光密度計(jì)使用說明X-Rite530SpectrodensitometerIntroductionJAC嘉恩科技無限色彩盡在掌握愛色麗530分光密度計(jì)使用說明61【2019年整理】愛色麗530使用說明課件62【2019年整理】愛色麗530使用說明課件63【2019年整理】愛色麗530使用說明課件64【2019年整理】愛色麗530使用說明課件65產(chǎn)品概述無限色彩盡在掌握嘉劇科技(三)顯示屏內(nèi)主目錄的結(jié)構(gòu)主目錄自動(dòng)選擇功能印刷反差A(yù)xRite色調(diào)誤差/灰度紙張指數(shù)配置產(chǎn)品概述66產(chǎn)品概述無限色彩盡在掌握嘉劇科技(四)單個(gè)測量項(xiàng)目的界面當(dāng)前使用的功能設(shè)置相關(guān)選項(xiàng)密度減去標(biāo)準(zhǔn)選項(xiàng)紙張x0.28測量對(duì)c028樣品標(biāo)準(zhǔn)M0.28測量數(shù)據(jù)Y029<選擇測量數(shù)據(jù)形式用戶對(duì)話框器類型或光源視角說明:結(jié)合使用跳位鍵和進(jìn)入鍵←,可以進(jìn)入相關(guān)子目錄進(jìn)行設(shè)置產(chǎn)品概述67無限色巖盡在掌握一嘉劇科技第二部分校正日常校正的方法每天使前應(yīng)校正一次主目錄>校正,進(jìn)入校正界面(如校正右上圖)測量白板2.放平校正板(如右下圖)自動(dòng)識(shí)別校正3.把分光密度計(jì)放置在校正板上,測量標(biāo)準(zhǔn)孔對(duì)準(zhǔn)圓形白板。測量白板>4.按下測量頭,直到屏幕左下角顯示完成”,表示校正完成如何保管校正白板?放置于儀器包裝套的底部,隔離光線照射,環(huán)境要干燥無塵。無限色巖盡在掌握一嘉劇科技68無限色彩盡在掌據(jù)嘉恩科技第二部分校正全面校正的方法當(dāng)更換測量口徑或偏振片的時(shí)候需要進(jìn)行全面校正1.主目錄>配置>全面校正,進(jìn)入全面校正界校正面(如右圖)測量白板2.先測量白板,儀器會(huì)提示測量兩次白板自動(dòng)識(shí)別黑筒3.當(dāng)屏幕提示“測量黑筒”時(shí),將測量頭對(duì)準(zhǔn)校正房間中比較暗的地方,按住不放進(jìn)行測量,測量白板>直到儀器自動(dòng)測量四次后才可松開此時(shí)屏幕左下角顯示“完成”,表示校正成無限色彩盡在掌據(jù)嘉恩科技69無限色彩盡在掌握嘉劇科技第三部分測量主目錄顏色密度網(wǎng)