講座4有效課堂管理者應(yīng)具備的行為課件

講座4:有效課堂管理者應(yīng)具備的行為

基本目標：盡可能迅速了解事件，促進課堂教學的順利進行偶爾上述技術(shù)不靈，搗亂行為制止不住，需要增加處理問題的強度討論：自主性、創(chuàng)造性對課堂紀律的挑戰(zhàn)處理頑固的搗亂行為講座4:有效課堂管理者應(yīng)具備的行為基本目標：盡可能迅速了解1對搗亂行為的反應(yīng)嚴厲地望著該生朝該生走去命令該生提供反應(yīng)同該生討論紀律問題換座位給予懲罰（如抄寫作業(yè)）留下來與家長溝通對搗亂行為的反應(yīng)嚴厲地望著該生2低姿態(tài)的課堂控制在不破壞課正常進行下制止違規(guī)行為掃視接近警告加快步調(diào)目光交流取消特權(quán)放棄誘惑促進暫停時間推進興趣點名免除改變座位同輩認同留下來低姿態(tài)的課堂控制在不破壞課正常進行下制止違規(guī)行為3處理課堂紀律的最大困難處理方式既不要太溫和，也不要太嚴厲既要處理問題，又要不影響上課如何在極端之間作出選擇？處理問題中的倫理和公允處理問題準確性處理課堂紀律的最大困難處理方式既不要太溫和，也不要太嚴厲4強化理論在課堂中的運用特定的行為后果能夠改變該行為重復出現(xiàn)的可能性有時無意中強化會增加違規(guī)行為的發(fā)生

事件后果將來事件圖書館學習，成績上升，常去圖書館張考試作弊，得好成績，張打算再作弊強化理論在課堂中的運用特定的行為后果能夠改變該行為重復出現(xiàn)的5懲罰的運用懲罰可以減少某一行為發(fā)生的可能性例：讓張呆在座位上。1、要他每次立刻就坐，不然給他布置額外作業(yè)。2、讓他安靜地在座位上坐滿30分鐘，給他獎勵。一般獎勵會更有效。沒有獎勵，一味懲罰可能產(chǎn)生其他不良行為懲罰的運用懲罰可以減少某一行為發(fā)生的可能性6懲罰可能的反應(yīng)懲罰不能確保產(chǎn)生理想反應(yīng)懲罰的效果專門應(yīng)對特定的情景和行為懲罰的效果可能伴有副作用懲罰有時也會導致敵意和反抗懲罰過多會離期望的理想行為越遠懲罰可以制止一個不理想行為，但不會立即同理想行為相伴懲罰可能的反應(yīng)懲罰不能確保產(chǎn)生理想反應(yīng)7警告警告可以防止小問題激化幾次警告后，應(yīng)予以某種嚴重的處罰如果不給點顏色，會強化學生的不在乎，會破壞制定的規(guī)則，教師的聲譽也會遭到挑戰(zhàn)警告警告可以防止小問題激化8學校與家長的合作沒有學生家長適當?shù)莫剟詈蛻土P很難有持續(xù)的效果和家長交流，參與紀律管理有些問題源于家庭，婚姻、教養(yǎng)方式等學校與家長的合作沒有學生家長適當?shù)莫剟詈蛻土P很難有持續(xù)的效果9小結(jié)大多數(shù)的紀律問題是低強度、持續(xù)性的課堂管理方法盡可能采用低姿態(tài)控制課堂規(guī)則建立重在防范，講清違規(guī)后果應(yīng)該根據(jù)違規(guī)情況給予相應(yīng)的懲罰體罰對消除違規(guī)行為沒有什么效果小結(jié)大多數(shù)的紀律問題是低強度、持續(xù)性的10討論課堂紀律渙散的原因？獎勵和懲罰在改變學生行為上，哪個更有效？處罰、懲罰、變相體罰和體罰的區(qū)別？你能通過哪些方法運用你的權(quán)利給予處罰？討論課堂紀律渙散的原因？11對下列違規(guī)怎樣給予處罰講廢話曠課課堂上吃東西離開座位打瞌睡干擾別人講下流話對下列違規(guī)怎樣給予處罰講廢話12講座4:有效課堂管理者應(yīng)具備的行為

基本目標：盡可能迅速了解事件，促進課堂教學的順利進行偶爾上述技術(shù)不靈，搗亂行為制止不住，需要增加處理問題的強度討論：自主性、創(chuàng)造性對課堂紀律的挑戰(zhàn)處理頑固的搗亂行為講座4:有效課堂管理者應(yīng)具備的行為基本目標：盡可能迅速了解13對搗亂行為的反應(yīng)嚴厲地望著該生朝該生走去命令該生提供反應(yīng)同該生討論紀律問題換座位給予懲罰（如抄寫作業(yè)）留下來與家長溝通對搗亂行為的反應(yīng)嚴厲地望著該生14低姿態(tài)的課堂控制在不破壞課正常進行下制止違規(guī)行為掃視接近警告加快步調(diào)目光交流取消特權(quán)放棄誘惑促進暫停時間推進興趣點名免除改變座位同輩認同留下來低姿態(tài)的課堂控制在不破壞課正常進行下制止違規(guī)行為15處理課堂紀律的最大困難處理方式既不要太溫和，也不要太嚴厲既要處理問題，又要不影響上課如何在極端之間作出選擇？處理問題中的倫理和公允處理問題準確性處理課堂紀律的最大困難處理方式既不要太溫和，也不要太嚴厲16強化理論在課堂中的運用特定的行為后果能夠改變該行為重復出現(xiàn)的可能性有時無意中強化會增加違規(guī)行為的發(fā)生

事件后果將來事件圖書館學習，成績上升，常去圖書館張考試作弊，得好成績，張打算再作弊強化理論在課堂中的運用特定的行為后果能夠改變該行為重復出現(xiàn)的17懲罰的運用懲罰可以減少某一行為發(fā)生的可能性例：讓張呆在座位上。1、要他每次立刻就坐，不然給他布置額外作業(yè)。2、讓他安靜地在座位上坐滿30分鐘，給他獎勵。一般獎勵會更有效。沒有獎勵，一味懲罰可能產(chǎn)生其他不良行為懲罰的運用懲罰可以減少某一行為發(fā)生的可能性18懲罰可能的反應(yīng)懲罰不能確保產(chǎn)生理想反應(yīng)懲罰的效果專門應(yīng)對特定的情景和行為懲罰的效果可能伴有副作用懲罰有時也會導致敵意和反抗懲罰過多會離期望的理想行為越遠懲罰可以制止一個不理想行為，但不會立即同理想行為相伴懲罰可能的反應(yīng)懲罰不能確保產(chǎn)生理想反應(yīng)19警告警告可以防止小問題激化幾次警告后，應(yīng)予以某種嚴重的處罰如果不給點顏色，會強化學生的不在乎，會破壞制定的規(guī)則，教師的聲譽也會遭到挑戰(zhàn)警告警告可以防止小問題激化20學校與家長的合作沒有學生家長適當?shù)莫剟詈蛻土P很難有持續(xù)的效果和家長交流，參與紀律管理有些問題源于家庭，婚姻、教養(yǎng)方式等學校與家長的合作沒有學生家長適當?shù)莫剟詈蛻土P很難有持續(xù)的效果21小結(jié)大多數(shù)的紀律問題是低強度、持續(xù)性的課堂管理方法盡可能采用低姿態(tài)控制課堂規(guī)則建立重在防范，講清違規(guī)后果應(yīng)該根據(jù)違規(guī)情況給予相應(yīng)的懲罰體罰對消除違規(guī)行為沒有什么效果小結(jié)大多數(shù)的紀律問題是低強度、持續(xù)性的22討論課堂紀律渙散的