黑布林英語(yǔ)A Test for Jess教學(xué)設(shè)計(jì)-劉明

教學(xué)基本信息課題ATestforJess真正的測(cè)試學(xué)科小學(xué)英語(yǔ)學(xué)段：中段年級(jí)四年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域繪本教學(xué)教材書(shū)名：黑布林英語(yǔ)閱讀——小學(xué)啟思號(hào)系列B級(jí)3出版社：上海外語(yǔ)教育出版社教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)教師劉明北京市昌平第二實(shí)驗(yàn)小導(dǎo)教師林紅北京市昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)學(xué)背景分析【教學(xué)內(nèi)容分析】ATestforJess是黑布林英語(yǔ)小學(xué)啟思號(hào)系列的一本故事類讀物。文中講述了好朋友本在科學(xué)測(cè)試中“幫助”杰絲作弊，友誼遇到誠(chéng)信考驗(yàn)的故事，體現(xiàn)了“人與社會(huì)——良好的人際關(guān)系與社會(huì)交往”的主題。（1）[What]主題意義和主要內(nèi)容本文通過(guò)呈現(xiàn)好朋友本和杰絲在科學(xué)測(cè)驗(yàn)中的風(fēng)波，傳達(dá)出“誠(chéng)信遭遇考驗(yàn)友誼相伴成長(zhǎng)”的主題意義。本和杰絲是兩位興趣愛(ài)好不同的好朋友；一次科學(xué)測(cè)驗(yàn)，本“幫助”杰絲作弊被老師發(fā)現(xiàn)而受到老師和父母的批評(píng)，友誼決裂；最終杰絲主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，兩人在父母的幫助下重歸于好的故事。（2）[Why]寫作意圖作者通過(guò)講述本和杰絲間友誼小風(fēng)波的故事，激發(fā)小讀者思考友誼的真諦，從而領(lǐng)悟到真正的好友是陪伴你，幫助你成長(zhǎng)的人。（3）[How]文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭本書(shū)按照故事發(fā)展的順序展開(kāi)，分為四個(gè)部分。第一部分講述了人物背景——兩位好友，本和杰絲雖然愛(ài)好不同，仍是最好的朋友；第二部分講述了故事起因——測(cè)驗(yàn)風(fēng)波，本幫助杰絲作弊受到老師的懲罰；第三部分講述了故事經(jīng)過(guò)——面對(duì)矛盾，本被父母懲罰，兩人友誼破裂，杰絲向父母坦誠(chéng)布公；第四部分講述了故事結(jié)局——重歸于好，兩人在父母幫助下再次成為了好朋友。全文使用一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)講述故事。文本中多次使用句式...is/aredoing...的結(jié)構(gòu)描述正在發(fā)生的故事情節(jié)；在故事開(kāi)端，復(fù)現(xiàn)學(xué)科類詞匯，如English、math、history、science和geography等，貼近校園生活。故事中以人物視角呈現(xiàn)對(duì)話，如“Jess,areyoulistenting?”等來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征。文本中還出現(xiàn)了一些祈使句，如Bequick！Gettoyourroom!等來(lái)突顯杰絲及父母的情緒變化。故事中的卡通圖片放大了人物的面部表情，增添了人物的形象性和故事的趣味性，值得讀者觀察探討。書(shū)頁(yè)的一角印有“Look”“Think”“Act”等小窗，利于讀者走進(jìn)故事，與讀物進(jìn)行互動(dòng)。讀中問(wèn)題拉近了小讀者與故事的距離，邀請(qǐng)孩子們與故事角色一同解決問(wèn)題，從而內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉思維品質(zhì)。同時(shí)，書(shū)后設(shè)置多樣的讀后練習(xí)，提升學(xué)生“建立聯(lián)系”“預(yù)測(cè)情節(jié)”“發(fā)展空間意識(shí)”等多種思維素質(zhì)及“動(dòng)手實(shí)踐”能力，啟迪小讀者在閱讀故事中積極思考，收獲智慧?！疚谋窘Y(jié)構(gòu)圖】【學(xué)情分析】1.原有認(rèn)知：四年級(jí)學(xué)生較為活潑，樂(lè)于表達(dá)，對(duì)好朋友話題熟悉且感興趣。學(xué)生觀察能力較強(qiáng)，思維較為靈活。從語(yǔ)言上看，孩子們從一年級(jí)開(kāi)始接觸繪本故事教學(xué)，可以認(rèn)讀本課中關(guān)于學(xué)科類及方位的詞匯：math,English,music,art,science,beihind等,但對(duì)于history和geography不熟悉；從閱讀能力來(lái)說(shuō)，學(xué)生在低年級(jí)和三年級(jí)一直運(yùn)用SSR持續(xù)默讀、圖片環(huán)游、拼圖閱讀等多種方式閱讀繪本，學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主閱讀能力、信息提取能力和簡(jiǎn)單的分析能力。2.存在問(wèn)題：在語(yǔ)言層面，四年級(jí)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)及一般現(xiàn)在時(shí)的混合時(shí)態(tài)容易混淆，需要教師在故事講解中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)；在思維層面，學(xué)生的邏輯表達(dá)能力受年齡及心理發(fā)展的限制，有待提升。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：梳理本和杰絲發(fā)生矛盾并重歸于好的過(guò)程，師生共建故事地圖；借助語(yǔ)言框架描述本和杰絲的矛盾風(fēng)波，分析主人公情緒變化的原因；3.結(jié)合實(shí)際生活分享與好友間的故事，探討友誼的真諦，樹(shù)立正確的友誼觀。教學(xué)重點(diǎn)：梳理并描述本和杰絲發(fā)生矛盾并重歸于好的故事內(nèi)容，分析主人公情緒變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)：分享與好友間發(fā)生矛盾及解決問(wèn)題的故事，探討友誼的真諦。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，故事音頻，學(xué)生用書(shū)，學(xué)案教學(xué)流程圖11主題導(dǎo)入認(rèn)識(shí)角色激活語(yǔ)言呈現(xiàn)主題圖片，認(rèn)識(shí)故事主人公，討論話題內(nèi)容。呈現(xiàn)主題圖片，認(rèn)識(shí)故事主人公，討論話題內(nèi)容。描述主人公特征，分享信息差內(nèi)容，了解故事主人公。描述主人公特征，分享信息差內(nèi)容，了解故事主人公。觀察圖片，了解故事起因，預(yù)測(cè)主人公的行為及情緒變化。2觀察圖片，了解故事起因，預(yù)測(cè)主人公的行為及情緒變化。2故事探究獲取信息梳理情節(jié)自主閱讀，提取故事經(jīng)過(guò)，描述本和杰絲發(fā)生矛盾的過(guò)程自主閱讀，提取故事經(jīng)過(guò)，描述本和杰絲發(fā)生矛盾的過(guò)程。結(jié)合圖片和文字結(jié)合圖片和文字，了解故事的結(jié)局。聽(tīng)音頻，回顧故事內(nèi)容，加深對(duì)故事的理解。聽(tīng)音頻，回顧故事內(nèi)容，加深對(duì)故事的理解。3內(nèi)容回顧復(fù)述故事內(nèi)化語(yǔ)言分組復(fù)述故事，內(nèi)化語(yǔ)言的運(yùn)用，體會(huì)故事主題意義分組復(fù)述故事，內(nèi)化語(yǔ)言的運(yùn)用，體會(huì)故事主題意義?；谖谋緝?nèi)容，基于文本內(nèi)容，深入思考標(biāo)題的內(nèi)涵。4主題4主題討論聯(lián)系實(shí)際拓展交流結(jié)合實(shí)際結(jié)合實(shí)際，分享與好友間的趣事，探討友誼的真諦。教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)及互動(dòng)方式設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)1.基于故事要素（人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）梳理故事脈絡(luò)，師生共建故事地圖；主題導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)角色，激活語(yǔ)言Activity1KnowingCharactersTeachershowsthepictureandthenaskstudentstoanswerthefollowingquestions.Q1:Whoarethey？Q2:What’syourbestfriendlike?Q3:Whatdoyouoftendotogether?1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，關(guān)注圖片信息；2)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，關(guān)聯(lián)故事主題;感知與注意學(xué)生能夠基于主題圖片，認(rèn)識(shí)故事主人公；學(xué)生談?wù)摵糜烟攸c(diǎn)及活動(dòng)。故事探究：獲取信息，梳理情節(jié)Activity2KnowingCharactersmoreTeachershows7andthenaskstudentstoshareinpair.Q1:Whatdotheylove?語(yǔ)言框架：Benloves...Jessdoesn’tlike...Sheloves...Activity3FindingthecauseStep1Picturewalkfrom12Q1：Whatishappening？Q2：DoesBenhelpJess？Teachershowsthestructureofbedoingandstudentspractice.Ben’swritingand_____________.Theotherchildrenarebusy____________.Theteacheris_______________them.Sheis_____________toBen’sparents.Q3:ItyouwereBen,wouldyouhelpJess？Step2DiscussinpairQ1：Whatishappeningnext？Q2：HowdoesBenfeel？Activity4Activity4:UnderstandingthecourseStep1IndependentReadingRead19andfinishtheworksheet.Step2DiscussingroupsQ1:WhatishappeningtoBenandJess?Q2:Aretheystillfriends？Step3CheckinclassStep4RolePlayP17-18Q1:WhatisBenthinking？Q2:WhatwouldJessdo？Activity5:RevealingtheendingTeachershows21andstudentsreadtheendingpart.Q1:WhyisBencominghere?Q2:Aretheybestfriendsnow？1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，了解故事的主人公；2）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力；3）學(xué)生用口頭填空的形式提取信息，感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；4)引導(dǎo)學(xué)生換位思考，與主人公共同思考問(wèn)題發(fā)生的原因；5）預(yù)測(cè)故事發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和豐富的想象力；6)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和提取信息的能力；7）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新思維；8）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事主人公情緒變化的體會(huì)；獲取與梳理分析與判斷描述與闡釋分析與判斷學(xué)生能夠描述圖片，分享主人公的信息差；學(xué)生通過(guò)框架提示學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)的表達(dá)；學(xué)生和角色互動(dòng)，認(rèn)識(shí)角色問(wèn)題并預(yù)想問(wèn)題后果；學(xué)生基于任務(wù)單框架語(yǔ)言梳理故事的經(jīng)過(guò)；學(xué)生能夠增加人物獨(dú)白進(jìn)行角色扮演，感受主人公的情緒變化；學(xué)生能夠回答問(wèn)題，體會(huì)故事結(jié)局的含義。2.借助閱讀單語(yǔ)言框架描述本和杰絲的矛盾風(fēng)波，分析主人公情緒變化的原因；內(nèi)容回顧：復(fù)述故事，內(nèi)化語(yǔ)言Activity6:ReadingandTellingChoiseATellthestorywithstorymapChoiseBTellthestoryindifferentrolesEDirection：StudentscanchooseChoiseAtotellthestoryeasilyortheychooseBenorJesstotellthestory.1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生回顧故事內(nèi)容；2）檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于文本的理解，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。內(nèi)化與運(yùn)用學(xué)生能夠有感情地朗讀故事；學(xué)生能夠基于板書(shū)框架復(fù)述故事或站在不同人物角度講述故事。3.結(jié)合實(shí)際生活分享與好友間的故事，探討友誼的真諦，樹(shù)立正確的友誼觀。主題討論：聯(lián)系實(shí)際拓展交流Activity7AnalyzingthetitleTeachershowsthetitleofthestoryQ1:What'sthetestforJess？Activity8TalkingaboutfriendshipStep1Shareexperiencesaboutbestfriend.Q1:Doyouhavemisunderstandingorconflict?Howdoyousolvetheproblem?Q2:Doyouhavegoodmemories?Step2DiscussinpairsQ1：Howtogetalongwithfriends？語(yǔ)言框架：Beingtogetheroften./Helpingeachotherinrightways.1）引導(dǎo)學(xué)生分析題目的內(nèi)涵，為探討主題做鋪墊；2）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的友誼觀，升華對(duì)主題意義的認(rèn)識(shí)。批判與評(píng)價(jià)想象與創(chuàng)造學(xué)生能夠理解測(cè)試的深層含義是友誼的考驗(yàn)；學(xué)生能夠分享和主人公類似的經(jīng)歷，并發(fā)表對(duì)友誼的看法。課后作業(yè)：（1）Listenandreadthestoryfluently.（2）Drawacomicaboutyouandyourbestfriend.1）引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化對(duì)故事的理解；2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)造和內(nèi)化語(yǔ)言。內(nèi)化與運(yùn)用想象與創(chuàng)造ATestforJess??Directions:Read19andfinishATestforJesssad/upsetangryembarrassedJessis_____________toBen.Benis______________.Jessis_______and________.IsupposeBenandJessare___________________.EndingTheyare____________home,Benis____________.Jessis___________.Ben’sparentsare__________,Benis___________.?TheyarehavingatestandBenhelpsJess.?Teachersad/upsetangryembarrassedJessis_____________toBen.Benis______________.Jessis_______and________.IsupposeBenandJessare___________________.EndingTheyare____________home,Benis____________.Jessis___________.Ben’sparentsare__________,Benis__________