中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件

中考語(yǔ)文文言文虛詞用法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栔锌颊Z(yǔ)文文言文虛詞用法中考語(yǔ)文文言文虛詞用法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾文言虛詞分層教學(xué)，旨在根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、思維能力等差異進(jìn)行針對(duì)性研究，更多以學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為中心完成教學(xué)任務(wù)。在高中化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生受到學(xué)習(xí)障礙的影響，無(wú)法跟上進(jìn)度，理解的層次和廣度不夠而逐漸掉隊(duì)，從而喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用分層教學(xué)，因材施教，在高中化學(xué)的教育進(jìn)程中顯得尤為重要。一、高中化學(xué)分層教育的意義與必要性1.中國(guó)傳統(tǒng)教育方式的不足目前中國(guó)教育方式多偏向于死板的“填鴨式”教育方法，教師一味地給學(xué)生灌輸枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，往往只在乎自己完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)結(jié)果而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過(guò)程。學(xué)生在課堂上不需要進(jìn)行有效思考，大部分學(xué)習(xí)時(shí)間只是用來(lái)被動(dòng)、機(jī)械抄寫(xiě)黑板、投影幕上生硬的教案內(nèi)容，教師一味講解，很少提問(wèn)，師生很少互動(dòng)，這種課堂內(nèi)容枯燥，方式單一，毫無(wú)生機(jī)活力可言，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生將不懂、理解不到位的知識(shí)直接擱置到一旁，成年累月積攢，造成成績(jī)下滑，信心喪失，失去學(xué)習(xí)興趣。由于受傳統(tǒng)教育思維的影響，教師習(xí)慣性認(rèn)為要取得好成績(jī)，高強(qiáng)度進(jìn)行課堂講授和大量的作業(yè)是不可或缺的，所以教師甚為“勤奮”，個(gè)人包辦課堂，自始至終拼命講授，對(duì)需要學(xué)生理解、思考、感悟的內(nèi)容，對(duì)化學(xué)公式的來(lái)龍去脈，只是蜻蜓點(diǎn)水式提一提，整個(gè)課堂幾乎完全忽視了學(xué)生的感受，使學(xué)生只是浮于表面，嚴(yán)重缺乏對(duì)化學(xué)思想的理解、缺乏對(duì)探究公式形成的創(chuàng)新思維，學(xué)生參與度小、思維容量嚴(yán)重不夠。布置作業(yè)也是采用“一刀切”的方式，很難兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，導(dǎo)致兩極分化越發(fā)嚴(yán)重，課堂上教師嚴(yán)肅死板的講述模式與課后的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生徹底失去了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和不斷創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。2.分層教育對(duì)于高中化學(xué)的教育意義隨著高中化學(xué)學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)結(jié)構(gòu)越來(lái)越廣，綜合能力要求越來(lái)越高，而學(xué)生的化學(xué)水平參差不齊、學(xué)習(xí)能力存在明顯差異，教師在教學(xué)中往往顧此失彼，不能照顧到所有層次的學(xué)生。分層教學(xué)的意義在于將水平相似、能力相似的學(xué)生分到一起，就教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)形式、評(píng)價(jià)方式分類(lèi)處理，也是所謂的“分類(lèi)教學(xué)”。這種教學(xué)方法既能提高教師的教學(xué)效率，讓教師在教學(xué)過(guò)程中明確主次，同時(shí)學(xué)生也能因?yàn)橄嗤闹R(shí)面與理解力，不斷產(chǎn)生“思維共振”，交流的參與度大為提高，心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到減緩，學(xué)習(xí)興趣大增。分類(lèi)教學(xué)能夠根據(jù)不同階段、不同學(xué)生的具體需求，通過(guò)微視頻、微專(zhuān)題、不同練習(xí)等，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，以適應(yīng)學(xué)生多元化的需要。大多數(shù)人可能對(duì)于分層教學(xué)方法有著或多或少的錯(cuò)誤理解，認(rèn)為分層教學(xué)是將學(xué)生的智力分為三六九等。其實(shí)不然，分層教育的“分類(lèi)教學(xué)”是將班級(jí)不同理解力的學(xué)生進(jìn)行劃分，對(duì)學(xué)習(xí)力、理解力相似的學(xué)生進(jìn)行組合，構(gòu)成合作小組，即同組同質(zhì)組合，以便于教師根據(jù)學(xué)生情況，圍繞最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握相關(guān)內(nèi)容，也就是說(shuō)能夠?qū)?nèi)容難度和廣度進(jìn)行控制，調(diào)整到各層次學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、針對(duì)性和有效性。二、高中化學(xué)如何打造良好的分層教學(xué)課堂1.合理進(jìn)行科學(xué)的分層方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，告知學(xué)生分層教學(xué)的內(nèi)涵、意義，排除學(xué)生以及家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生產(chǎn)生“自己在教師心目中屬于較差學(xué)生或差生”的認(rèn)識(shí)，而是要明確實(shí)施進(jìn)行分層教學(xué)方式，無(wú)論從心理學(xué)角度還是學(xué)習(xí)效率角度都對(duì)自己有好處，如果取得比較明顯的進(jìn)步，還可以往更好的組進(jìn)行調(diào)整等，打消顧慮讓學(xué)生積極參與到分層教學(xué)的分組工作中。在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，要結(jié)合男女性別、性格特征、歷次檢測(cè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、平時(shí)和學(xué)生交流的基本情況進(jìn)行分類(lèi)，再組建4―6人學(xué)習(xí)小組，每一組都要任命組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)相關(guān)組織協(xié)調(diào)、收繳反饋等具體工作，確保組內(nèi)各項(xiàng)工作和諧有序；秉承科學(xué)、公平、公開(kāi)的分層方式，讓每一位學(xué)生對(duì)自己的現(xiàn)狀進(jìn)行合理定位，有利于學(xué)生從目標(biāo)和起點(diǎn)開(kāi)始，增強(qiáng)借鑒和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有序進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.合理進(jìn)行科學(xué)的內(nèi)容分層化學(xué)備課組長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、課程要求、雙向細(xì)目表等，將一個(gè)月每個(gè)周的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解，便于進(jìn)行分工研究，明確一個(gè)時(shí)段學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容、中檔內(nèi)容、中高檔內(nèi)容三個(gè)層次，并研制好教學(xué)案（活動(dòng)單），這項(xiàng)工作必須集全組之合力，分工研究、合作組合、組長(zhǎng)把關(guān)定奪；教師個(gè)體要加大對(duì)學(xué)情的研究力度，對(duì)學(xué)生的基本情況掌握的越詳細(xì)就越利于針對(duì)性教學(xué)和指導(dǎo)，并且對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容、中檔內(nèi)容進(jìn)一步把關(guān)，將其與比較差學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考慮，對(duì)中高檔內(nèi)容進(jìn)一步分析，明白拓展的原因，思考讓哪些學(xué)生進(jìn)行處理，應(yīng)該要處理到什么程度，同時(shí)要思考各部分內(nèi)容突破所需要花費(fèi)的時(shí)間，預(yù)期達(dá)到什么效果等等，只有內(nèi)容進(jìn)行了分層，才能保證基礎(chǔ)不太好的學(xué)生能夠?qū)⒑诵膬?nèi)容學(xué)到位、能夠?qū)⒈乜純?nèi)容解決好，即對(duì)這部分學(xué)生做了必要的減法，便于這類(lèi)學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，夯實(shí)基礎(chǔ)，力所能及解決相關(guān)問(wèn)題，避免學(xué)生花大量的力氣解決力所不能及的問(wèn)題，而對(duì)于基?A好、能力強(qiáng)的學(xué)生，由于反應(yīng)比較快，有足夠的時(shí)間去研究中高檔問(wèn)題，拓展思維，提高化學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)力。3.合理進(jìn)行科學(xué)的課堂流程課堂流程的設(shè)計(jì)應(yīng)該“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”，自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)評(píng)提升和課堂鞏固反思等環(huán)節(jié)不可缺少。新授課堂，學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案（活動(dòng)單）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然需要認(rèn)真審題、思考，解決一些力所能及的問(wèn)題；當(dāng)然，也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題，使思維處于“憤悱”狀態(tài)，學(xué)生及時(shí)做好標(biāo)記，便于合作交流的時(shí)候予以解決。小組合作交流，往往是在教師經(jīng)過(guò)批閱之后，或者在課堂上，教師經(jīng)過(guò)全班多次檢查、巡視，在保證學(xué)生將限定的內(nèi)容都解決完的基礎(chǔ)上，在學(xué)生必須要進(jìn)行討論的時(shí)候，組織進(jìn)行小組合作交流；交流過(guò)程中，學(xué)生相互請(qǐng)教、相互幫扶、相互補(bǔ)充，這種“兵教兵”的方法，使小組成員釋疑解惑，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性，增強(qiáng)認(rèn)知興趣，學(xué)生在輕松的氣氛中聽(tīng)取和采納他人見(jiàn)解，自主表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，在有限時(shí)間內(nèi)辨析、取舍、評(píng)價(jià)、進(jìn)行知識(shí)重組乃至創(chuàng)新，形成立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。對(duì)于試卷講評(píng)課，教師在認(rèn)真批改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，?⒋砦筇餑?、错误?生進(jìn)行歸類(lèi)，課堂推進(jìn)過(guò)程中，將具有共同錯(cuò)誤題目的學(xué)生進(jìn)行分組，這樣分組之后，學(xué)生由于有相似的錯(cuò)題，各自提出自己的解題思路、所采用的基本原理、基本方法，經(jīng)過(guò)沙龍研討，往往能發(fā)現(xiàn)各自?xún)?nèi)在的錯(cuò)誤，并自行訂正鞏固、強(qiáng)化到位，這種分組分層討論方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，合作學(xué)習(xí)效果很好，對(duì)于實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題，則提交給教師，請(qǐng)教師予以幫助解決。教師在講評(píng)、拓展、提升過(guò)程中，要特別關(guān)注基礎(chǔ)內(nèi)容、中檔內(nèi)容的處理質(zhì)量，對(duì)基礎(chǔ)最薄弱的學(xué)生要把好質(zhì)量關(guān)，確保這類(lèi)學(xué)生不掉隊(duì)；同時(shí)調(diào)研基礎(chǔ)比較好的學(xué)生對(duì)較為復(fù)雜問(wèn)題的解決情況；點(diǎn)評(píng)提升地過(guò)程，主要圍繞中檔問(wèn)題進(jìn)行，確保人人過(guò)關(guān)；適度對(duì)中高檔問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥拓展，以便于基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步探究。課堂給予必要的鞏固反思時(shí)間，就是防止學(xué)生課后鞏固得不到保障，也是為了減輕學(xué)生的課后壓力，同時(shí)也便于教師掌握學(xué)生鞏固反思的質(zhì)量，便于進(jìn)行必要的調(diào)控，實(shí)實(shí)在在推進(jìn)各類(lèi)學(xué)生的發(fā)展。4.合理進(jìn)行科學(xué)的作業(yè)布置“題海戰(zhàn)術(shù)”往往導(dǎo)致學(xué)生力所不能及，無(wú)法對(duì)學(xué)生的心理與動(dòng)力產(chǎn)生積極影響。因此，教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層布置作業(yè)，不僅有利于學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，而且可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的毅力。對(duì)于較高分層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容的逐步加深與拓展不僅不會(huì)使他們感到壓力，逐步加深的難度也有利于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，并加以利用；對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，只要真正打好基礎(chǔ)，做好中檔題，就具有了可持續(xù)發(fā)展的空間。為了提高學(xué)生興趣、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，教師可以在題目中設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新開(kāi)發(fā)性活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維能力。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，教科書(shū)中的內(nèi)容只是作為教學(xué)的輔助工具，而教學(xué)方式才是學(xué)生提高成績(jī)及提升自身素養(yǎng)的重要舉措，在高中化學(xué)教學(xué)中更是如此?；瘜W(xué)知識(shí)源于生活，并運(yùn)用于生活，讓每位學(xué)生學(xué)有興趣、打好堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，全面把握化學(xué)全面的重點(diǎn)、核心知識(shí)，才能使學(xué)生的綜合水平得到真正提高。通過(guò)分層教學(xué)，將教育過(guò)程中無(wú)法避免的差異性得到解決，做到“以人為本”“以學(xué)生為本”，真正順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念要求，應(yīng)該是大課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),在課堂上,師生間充滿(mǎn)了“快樂(lè)”,課堂就會(huì)由此變得輕松,教師才會(huì)游刃有余的教,學(xué)生才能自由自在的學(xué);課堂上有了“快樂(lè)”,師生間才會(huì)有尊重與理解,學(xué)生不必小心翼翼的揣摩教師的想法,教師也不會(huì)將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生;課堂上有了“快樂(lè)”,教師才不會(huì)把目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上,而是更多的關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體的存在。在這一過(guò)程中如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生能感到心理安全的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生積極、愉悅的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中每天都步入“快樂(lè)課堂”的新境界呢?我想,只有打破傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)與封閉,在新課標(biāo)新理念的引導(dǎo)下,大膽的“放手”,巧妙的“攙扶”,我們才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。一、在激趣中,引發(fā)樂(lè)學(xué)的種子俗話(huà)說(shuō):“好的開(kāi)端是成功的一半?！本实恼n堂導(dǎo)入,不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣,促使教學(xué)任務(wù)順利完成,所以教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),精心導(dǎo)入,上課伊始便充滿(mǎn)趣味,使學(xué)生帶著愉快的心情跨入知識(shí)的大門(mén)。例如:在教學(xué)《認(rèn)鐘表》一課時(shí),我以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,然后從學(xué)生的生活情景入手,通過(guò)多媒體播放各式各樣的鐘表圖,問(wèn):“這些鐘表漂亮嗎?”“漂亮!”“鐘表不光有漂亮的外表,它的身上還有豐富的知識(shí),你愿意認(rèn)識(shí)并且學(xué)習(xí)它嗎?”“愿意!”在這種愉悅的情境下導(dǎo)入新課,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、使學(xué)生一開(kāi)始便萌發(fā)了樂(lè)學(xué)的種子。又例如;在教學(xué)《面積和面積單位》一課時(shí),我就以師生涂色友誼賽做為全課的開(kāi)始,師生一起在全班同學(xué)熱烈而又有節(jié)奏的加油聲中比賽,一下子,課堂的氣氛就活躍起來(lái)了,以比賽的形式導(dǎo)入新課,新穎、獨(dú)特。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性。這樣的激趣,既適合學(xué)生情趣的口味,又自然地將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中。二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)在進(jìn)行新知教學(xué)中,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)總有一種神秘的感受,充滿(mǎn)好奇心?？傁胂戎酪獙W(xué)的是什么知識(shí),因此,在這中情形下,教師就要正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。因?yàn)榕d趣是最好的老師。教學(xué)實(shí)踐表明:興趣是教學(xué)成功的秘訣,是獲取知識(shí)的開(kāi)端,也是求知欲的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),教師要努力創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境。設(shè)置一些有懸念的問(wèn)題。這樣,有利于喚起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣,調(diào)動(dòng)他們思維的積極性,從而樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中,我依據(jù)兒童心理的特點(diǎn)和教學(xué)教材知識(shí)本身特點(diǎn),采用了“聯(lián)系生活,設(shè)疑激趣”的方法。把幽默的謎語(yǔ)引進(jìn)課堂,將生動(dòng)的故事用于課堂,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化、具體化、趣味化,便于學(xué)生接受,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,我在教學(xué)“帶有小括號(hào)的兩步試題”一課時(shí),新課前我先出示一則謎語(yǔ):“一個(gè)圓分兩半,左一半又一半,計(jì)算時(shí)常出現(xiàn),只要看見(jiàn)它,必須把它先來(lái)算?！敝i底是打一符號(hào)。然后讓學(xué)生猜,結(jié)果誰(shuí)也猜不出來(lái)。但是強(qiáng)烈的好奇心和求知欲使他們又不甘心,迫切要知道謎底,這時(shí)老師把話(huà)題一轉(zhuǎn),告訴大家謎底就在本節(jié)課學(xué)的知識(shí)中,只要大家課上認(rèn)真聽(tīng),積極動(dòng)腦思考,誰(shuí)都能找到答案。一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ),加之老師有趣的引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣頓時(shí)倍增,迫不及待盼望新課的開(kāi)始。三、分享成功,讓孩子們?cè)趯?shí)際實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂(lè)我們都知道學(xué)習(xí)是件很艱苦的事,他需要學(xué)習(xí)者具有頑強(qiáng)的意志和付出艱辛的勞動(dòng),才能獲得成功。而作為教師的我們要培養(yǎng)孩子們頑強(qiáng)的意志,要讓他們以學(xué)習(xí)為愉、以學(xué)習(xí)為樂(lè)。做到這一點(diǎn)的最好方法,就是讓他們從一點(diǎn)一滴的小事上獲得成功,體驗(yàn)成功的快樂(lè),為他們將來(lái)的成功樹(shù)立堅(jiān)定的理念。例如:我在執(zhí)教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)的《周長(zhǎng)與面積的比較》一課時(shí),我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了自主探索和小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓每個(gè)小組帶著“用同樣長(zhǎng)的線(xiàn)段怎樣拼剪出不同的長(zhǎng)方形”的問(wèn)題親自動(dòng)手操作,孩子們想出了不同的拼剪方法,在孩子們尋找規(guī)律的同時(shí),我再次給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),使孩子們找到規(guī)律和體會(huì)到周長(zhǎng)和面積的聯(lián)系,讓他們?cè)趪L試、探索、交流中尋找樂(lè)趣、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造,體驗(yàn)到獲取知識(shí)的過(guò)程,而孩子們也在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中合作的歡樂(lè)和成功的喜悅。新課程,它改變了教師的教學(xué)生活,也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。我們應(yīng)該越來(lái)越多的珍視“體驗(yàn)”,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。努力讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中日積月累,悟得終身學(xué)習(xí)的方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極情感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。四、讓學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,給我們的教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史的飛躍。中國(guó)教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”,由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,給數(shù)學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,這不僅可以有效的避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,真正的體現(xiàn)學(xué)生為主體,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)效果。例如:在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí),本來(lái)這節(jié)課的內(nèi)容是相當(dāng)抽象和枯燥的,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,可以在教學(xué)課件中設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):一只卡通羊帶領(lǐng)大家參觀(guān)新建成的小區(qū),整個(gè)小區(qū)的環(huán)境是由學(xué)生已學(xué)過(guò)的各種圖形組成的,有圓形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形等等。然后問(wèn)大家:“這個(gè)小區(qū)漂亮不漂亮,你發(fā)現(xiàn)它們都是由那些圖形組成的了嗎?”學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了,爭(zhēng)先恐后的搶著回答問(wèn)題。這樣把抽象的知識(shí)和生動(dòng)的情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。又如:在講解“圓的面積”時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn),可以先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓,接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份,然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好,這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍,讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使這課的重難點(diǎn)輕易地突破了,大大提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。由此可見(jiàn),運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),是創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法?？傊?“快樂(lè)教學(xué)”就是打破一般常規(guī)的教學(xué)模式,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛,讓學(xué)生在快樂(lè)中去探索,去研究,去實(shí)踐,鍛煉自己的能力,發(fā)展自己的思維,培養(yǎng)自己的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中收獲。中考語(yǔ)文文言文虛詞用法46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林中1文言虛詞文言虛詞2中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件3(1)代詞:第三人稱(chēng)代詞:他,她,它(們)第一人稱(chēng)代詞:我。①君將哀而生之乎?事理代詞(如:告之于帝)(2)助詞:的①小大之獄,雖不能察,必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)②東割膏腴之地,北收要害之郡。(《過(guò)秦論》)(3)往,到去。①吾欲之南海,何如?(《為學(xué)》)②杳不知其所之也這,此。例①以君之力,曾不能損魁父之丘,如太行王屋何?②其上以松脂、臘和紙灰之類(lèi)冒之。③有良田、美池、桑竹之屬。(1)代詞:第三人稱(chēng)代詞:他,她,它(們)4④郯子之徒,其賢不及孔子。⑤于是六國(guó)之士,有寧越杜赫之屬為之謀。(5)作賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。例:①何陋之有?②句讀之不知③何功之有哉?()調(diào)整音節(jié),無(wú)實(shí)義。但觀(guān)之,甚弗聲。(8)連結(jié)主謂間,取消句子獨(dú)立性,無(wú)實(shí)義。例①師道之不傳也久矣。③汝心之固,固不可徹。(9)作定語(yǔ)后置的標(biāo)志。例:①蚓無(wú)爪牙之利④郯子之徒,其賢不及孔子。5226(1)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,相當(dāng)于“然而”、“可是卻①其家甚智其子,而疑鄰人之父②人不知而不慍,不亦君子乎?③青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)。(2)表示偏正(修飾)關(guān)系,連接狀語(yǔ)和中心詞,相當(dāng)于“著”、“地”等,或不譯。例①一絲而累,以至于寸。②嘩然而駭者,雖雞狗不得寧焉。③蓋一歲之犯死者二焉,其余則熙熙而樂(lè)。④朝而往,暮而歸。3)表示假設(shè)關(guān)系,連接主語(yǔ)和謂語(yǔ),相當(dāng)于“如果”、“假使”。例①知其可法尹而有瞻口首可艸(1)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,相當(dāng)于“然而”、“可是74表示并列,相當(dāng)于“而且”、“又”、“和”或不譯①敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。②永州之野產(chǎn)異蛇,黑質(zhì)而白章。⑦蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無(wú)可寄者。(5順接(表承接或遞進(jìn)),相當(dāng)于“而且”、“并且”、就”或不譯①擇其善者而從之,其不善者而改之。②余聞而愈悲(6)通“如”:好像,如同(7)通“爾”,你,你的而已」罷了。如是而已。一桌、撫尺而而后」才,方才。例:臣鞠躬盡瘁,死而后已。而況」即“何況”,用反間的語(yǔ)氣表示更進(jìn)一層的意思。4表示并列,相當(dāng)于“而且”、“又”、“和”或不譯8339中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件10中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件11中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件12中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件13中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件14中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件15中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件16中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件17中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件18中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件19中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件20中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件21中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件22中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件23中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件24中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件25中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件26中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件27中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件28中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件29中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件30中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件31中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件32中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件33中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件34中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件35中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件36中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件37中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件38中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件39中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件40中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件41中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件42中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件43中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件44中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件45中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件46中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件47中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件48中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件49中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件50中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件51中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件52中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件53中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件54中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件55中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件56中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件57中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件58中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件59中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件60中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件61中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件62中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件63中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件64中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件65中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件66中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件67中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件68中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件69謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha70中考語(yǔ)文文言文虛詞用法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾中考語(yǔ)文文言文虛詞用法中考語(yǔ)文文言文虛詞用法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栁难蕴撛~分層教學(xué)，旨在根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、思維能力等差異進(jìn)行針對(duì)性研究，更多以學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為中心完成教學(xué)任務(wù)。在高中化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生受到學(xué)習(xí)障礙的影響，無(wú)法跟上進(jìn)度，理解的層次和廣度不夠而逐漸掉隊(duì)，從而喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用分層教學(xué)，因材施教，在高中化學(xué)的教育進(jìn)程中顯得尤為重要。一、高中化學(xué)分層教育的意義與必要性1.中國(guó)傳統(tǒng)教育方式的不足目前中國(guó)教育方式多偏向于死板的“填鴨式”教育方法，教師一味地給學(xué)生灌輸枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，往往只在乎自己完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)結(jié)果而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過(guò)程。學(xué)生在課堂上不需要進(jìn)行有效思考，大部分學(xué)習(xí)時(shí)間只是用來(lái)被動(dòng)、機(jī)械抄寫(xiě)黑板、投影幕上生硬的教案內(nèi)容，教師一味講解，很少提問(wèn)，師生很少互動(dòng)，這種課堂內(nèi)容枯燥，方式單一，毫無(wú)生機(jī)活力可言，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生將不懂、理解不到位的知識(shí)直接擱置到一旁，成年累月積攢，造成成績(jī)下滑，信心喪失，失去學(xué)習(xí)興趣。由于受傳統(tǒng)教育思維的影響，教師習(xí)慣性認(rèn)為要取得好成績(jī)，高強(qiáng)度進(jìn)行課堂講授和大量的作業(yè)是不可或缺的，所以教師甚為“勤奮”，個(gè)人包辦課堂，自始至終拼命講授，對(duì)需要學(xué)生理解、思考、感悟的內(nèi)容，對(duì)化學(xué)公式的來(lái)龍去脈，只是蜻蜓點(diǎn)水式提一提，整個(gè)課堂幾乎完全忽視了學(xué)生的感受，使學(xué)生只是浮于表面，嚴(yán)重缺乏對(duì)化學(xué)思想的理解、缺乏對(duì)探究公式形成的創(chuàng)新思維，學(xué)生參與度小、思維容量嚴(yán)重不夠。布置作業(yè)也是采用“一刀切”的方式，很難兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，導(dǎo)致兩極分化越發(fā)嚴(yán)重，課堂上教師嚴(yán)肅死板的講述模式與課后的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生徹底失去了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和不斷創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。2.分層教育對(duì)于高中化學(xué)的教育意義隨著高中化學(xué)學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)結(jié)構(gòu)越來(lái)越廣，綜合能力要求越來(lái)越高，而學(xué)生的化學(xué)水平參差不齊、學(xué)習(xí)能力存在明顯差異，教師在教學(xué)中往往顧此失彼，不能照顧到所有層次的學(xué)生。分層教學(xué)的意義在于將水平相似、能力相似的學(xué)生分到一起，就教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)形式、評(píng)價(jià)方式分類(lèi)處理，也是所謂的“分類(lèi)教學(xué)”。這種教學(xué)方法既能提高教師的教學(xué)效率，讓教師在教學(xué)過(guò)程中明確主次，同時(shí)學(xué)生也能因?yàn)橄嗤闹R(shí)面與理解力，不斷產(chǎn)生“思維共振”，交流的參與度大為提高，心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到減緩，學(xué)習(xí)興趣大增。分類(lèi)教學(xué)能夠根據(jù)不同階段、不同學(xué)生的具體需求，通過(guò)微視頻、微專(zhuān)題、不同練習(xí)等，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，以適應(yīng)學(xué)生多元化的需要。大多數(shù)人可能對(duì)于分層教學(xué)方法有著或多或少的錯(cuò)誤理解，認(rèn)為分層教學(xué)是將學(xué)生的智力分為三六九等。其實(shí)不然，分層教育的“分類(lèi)教學(xué)”是將班級(jí)不同理解力的學(xué)生進(jìn)行劃分，對(duì)學(xué)習(xí)力、理解力相似的學(xué)生進(jìn)行組合，構(gòu)成合作小組，即同組同質(zhì)組合，以便于教師根據(jù)學(xué)生情況，圍繞最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握相關(guān)內(nèi)容，也就是說(shuō)能夠?qū)?nèi)容難度和廣度進(jìn)行控制，調(diào)整到各層次學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、針對(duì)性和有效性。二、高中化學(xué)如何打造良好的分層教學(xué)課堂1.合理進(jìn)行科學(xué)的分層方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，告知學(xué)生分層教學(xué)的內(nèi)涵、意義，排除學(xué)生以及家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生產(chǎn)生“自己在教師心目中屬于較差學(xué)生或差生”的認(rèn)識(shí)，而是要明確實(shí)施進(jìn)行分層教學(xué)方式，無(wú)論從心理學(xué)角度還是學(xué)習(xí)效率角度都對(duì)自己有好處，如果取得比較明顯的進(jìn)步，還可以往更好的組進(jìn)行調(diào)整等，打消顧慮讓學(xué)生積極參與到分層教學(xué)的分組工作中。在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，要結(jié)合男女性別、性格特征、歷次檢測(cè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、平時(shí)和學(xué)生交流的基本情況進(jìn)行分類(lèi)，再組建4―6人學(xué)習(xí)小組，每一組都要任命組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)相關(guān)組織協(xié)調(diào)、收繳反饋等具體工作，確保組內(nèi)各項(xiàng)工作和諧有序；秉承科學(xué)、公平、公開(kāi)的分層方式，讓每一位學(xué)生對(duì)自己的現(xiàn)狀進(jìn)行合理定位，有利于學(xué)生從目標(biāo)和起點(diǎn)開(kāi)始，增強(qiáng)借鑒和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有序進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.合理進(jìn)行科學(xué)的內(nèi)容分層化學(xué)備課組長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、課程要求、雙向細(xì)目表等，將一個(gè)月每個(gè)周的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解，便于進(jìn)行分工研究，明確一個(gè)時(shí)段學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容、中檔內(nèi)容、中高檔內(nèi)容三個(gè)層次，并研制好教學(xué)案（活動(dòng)單），這項(xiàng)工作必須集全組之合力，分工研究、合作組合、組長(zhǎng)把關(guān)定奪；教師個(gè)體要加大對(duì)學(xué)情的研究力度，對(duì)學(xué)生的基本情況掌握的越詳細(xì)就越利于針對(duì)性教學(xué)和指導(dǎo)，并且對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容、中檔內(nèi)容進(jìn)一步把關(guān)，將其與比較差學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考慮，對(duì)中高檔內(nèi)容進(jìn)一步分析，明白拓展的原因，思考讓哪些學(xué)生進(jìn)行處理，應(yīng)該要處理到什么程度，同時(shí)要思考各部分內(nèi)容突破所需要花費(fèi)的時(shí)間，預(yù)期達(dá)到什么效果等等，只有內(nèi)容進(jìn)行了分層，才能保證基礎(chǔ)不太好的學(xué)生能夠?qū)⒑诵膬?nèi)容學(xué)到位、能夠?qū)⒈乜純?nèi)容解決好，即對(duì)這部分學(xué)生做了必要的減法，便于這類(lèi)學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，夯實(shí)基礎(chǔ)，力所能及解決相關(guān)問(wèn)題，避免學(xué)生花大量的力氣解決力所不能及的問(wèn)題，而對(duì)于基?A好、能力強(qiáng)的學(xué)生，由于反應(yīng)比較快，有足夠的時(shí)間去研究中高檔問(wèn)題，拓展思維，提高化學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)力。3.合理進(jìn)行科學(xué)的課堂流程課堂流程的設(shè)計(jì)應(yīng)該“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”，自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)評(píng)提升和課堂鞏固反思等環(huán)節(jié)不可缺少。新授課堂，學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案（活動(dòng)單）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然需要認(rèn)真審題、思考，解決一些力所能及的問(wèn)題；當(dāng)然，也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題，使思維處于“憤悱”狀態(tài)，學(xué)生及時(shí)做好標(biāo)記，便于合作交流的時(shí)候予以解決。小組合作交流，往往是在教師經(jīng)過(guò)批閱之后，或者在課堂上，教師經(jīng)過(guò)全班多次檢查、巡視，在保證學(xué)生將限定的內(nèi)容都解決完的基礎(chǔ)上，在學(xué)生必須要進(jìn)行討論的時(shí)候，組織進(jìn)行小組合作交流；交流過(guò)程中，學(xué)生相互請(qǐng)教、相互幫扶、相互補(bǔ)充，這種“兵教兵”的方法，使小組成員釋疑解惑，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性，增強(qiáng)認(rèn)知興趣，學(xué)生在輕松的氣氛中聽(tīng)取和采納他人見(jiàn)解，自主表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，在有限時(shí)間內(nèi)辨析、取舍、評(píng)價(jià)、進(jìn)行知識(shí)重組乃至創(chuàng)新，形成立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。對(duì)于試卷講評(píng)課，教師在認(rèn)真批改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，?⒋砦筇餑俊⒋砦笱?生進(jìn)行歸類(lèi)，課堂推進(jìn)過(guò)程中，將具有共同錯(cuò)誤題目的學(xué)生進(jìn)行分組，這樣分組之后，學(xué)生由于有相似的錯(cuò)題，各自提出自己的解題思路、所采用的基本原理、基本方法，經(jīng)過(guò)沙龍研討，往往能發(fā)現(xiàn)各自?xún)?nèi)在的錯(cuò)誤，并自行訂正鞏固、強(qiáng)化到位，這種分組分層討論方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，合作學(xué)習(xí)效果很好，對(duì)于實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題，則提交給教師，請(qǐng)教師予以幫助解決。教師在講評(píng)、拓展、提升過(guò)程中，要特別關(guān)注基礎(chǔ)內(nèi)容、中檔內(nèi)容的處理質(zhì)量，對(duì)基礎(chǔ)最薄弱的學(xué)生要把好質(zhì)量關(guān)，確保這類(lèi)學(xué)生不掉隊(duì)；同時(shí)調(diào)研基礎(chǔ)比較好的學(xué)生對(duì)較為復(fù)雜問(wèn)題的解決情況；點(diǎn)評(píng)提升地過(guò)程，主要圍繞中檔問(wèn)題進(jìn)行，確保人人過(guò)關(guān)；適度對(duì)中高檔問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥拓展，以便于基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步探究。課堂給予必要的鞏固反思時(shí)間，就是防止學(xué)生課后鞏固得不到保障，也是為了減輕學(xué)生的課后壓力，同時(shí)也便于教師掌握學(xué)生鞏固反思的質(zhì)量，便于進(jìn)行必要的調(diào)控，實(shí)實(shí)在在推進(jìn)各類(lèi)學(xué)生的發(fā)展。4.合理進(jìn)行科學(xué)的作業(yè)布置“題海戰(zhàn)術(shù)”往往導(dǎo)致學(xué)生力所不能及，無(wú)法對(duì)學(xué)生的心理與動(dòng)力產(chǎn)生積極影響。因此，教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層布置作業(yè)，不僅有利于學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，而且可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的毅力。對(duì)于較高分層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容的逐步加深與拓展不僅不會(huì)使他們感到壓力，逐步加深的難度也有利于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，并加以利用；對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，只要真正打好基礎(chǔ)，做好中檔題，就具有了可持續(xù)發(fā)展的空間。為了提高學(xué)生興趣、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，教師可以在題目中設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新開(kāi)發(fā)性活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維能力。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，教科書(shū)中的內(nèi)容只是作為教學(xué)的輔助工具，而教學(xué)方式才是學(xué)生提高成績(jī)及提升自身素養(yǎng)的重要舉措，在高中化學(xué)教學(xué)中更是如此?；瘜W(xué)知識(shí)源于生活，并運(yùn)用于生活，讓每位學(xué)生學(xué)有興趣、打好堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，全面把握化學(xué)全面的重點(diǎn)、核心知識(shí)，才能使學(xué)生的綜合水平得到真正提高。通過(guò)分層教學(xué)，將教育過(guò)程中無(wú)法避免的差異性得到解決，做到“以人為本”“以學(xué)生為本”，真正順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念要求，應(yīng)該是大課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),在課堂上,師生間充滿(mǎn)了“快樂(lè)”,課堂就會(huì)由此變得輕松,教師才會(huì)游刃有余的教,學(xué)生才能自由自在的學(xué);課堂上有了“快樂(lè)”,師生間才會(huì)有尊重與理解,學(xué)生不必小心翼翼的揣摩教師的想法,教師也不會(huì)將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生;課堂上有了“快樂(lè)”,教師才不會(huì)把目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上,而是更多的關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體的存在。在這一過(guò)程中如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生能感到心理安全的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生積極、愉悅的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中每天都步入“快樂(lè)課堂”的新境界呢?我想,只有打破傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)與封閉,在新課標(biāo)新理念的引導(dǎo)下,大膽的“放手”,巧妙的“攙扶”,我們才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。一、在激趣中,引發(fā)樂(lè)學(xué)的種子俗話(huà)說(shuō):“好的開(kāi)端是成功的一半?！本实恼n堂導(dǎo)入,不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣,促使教學(xué)任務(wù)順利完成,所以教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),精心導(dǎo)入,上課伊始便充滿(mǎn)趣味,使學(xué)生帶著愉快的心情跨入知識(shí)的大門(mén)。例如:在教學(xué)《認(rèn)鐘表》一課時(shí),我以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,然后從學(xué)生的生活情景入手,通過(guò)多媒體播放各式各樣的鐘表圖,問(wèn):“這些鐘表漂亮嗎?”“漂亮!”“鐘表不光有漂亮的外表,它的身上還有豐富的知識(shí),你愿意認(rèn)識(shí)并且學(xué)習(xí)它嗎?”“愿意!”在這種愉悅的情境下導(dǎo)入新課,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、使學(xué)生一開(kāi)始便萌發(fā)了樂(lè)學(xué)的種子。又例如;在教學(xué)《面積和面積單位》一課時(shí),我就以師生涂色友誼賽做為全課的開(kāi)始,師生一起在全班同學(xué)熱烈而又有節(jié)奏的加油聲中比賽,一下子,課堂的氣氛就活躍起來(lái)了,以比賽的形式導(dǎo)入新課,新穎、獨(dú)特。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性。這樣的激趣,既適合學(xué)生情趣的口味,又自然地將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中。二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)在進(jìn)行新知教學(xué)中,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)總有一種神秘的感受,充滿(mǎn)好奇心?？傁胂戎酪獙W(xué)的是什么知識(shí),因此,在這中情形下,教師就要正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。因?yàn)榕d趣是最好的老師。教學(xué)實(shí)踐表明:興趣是教學(xué)成功的秘訣,是獲取知識(shí)的開(kāi)端,也是求知欲的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),教師要努力創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境。設(shè)置一些有懸念的問(wèn)題。這樣,有利于喚起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣,調(diào)動(dòng)他們思維的積極性,從而樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中,我依據(jù)兒童心理的特點(diǎn)和教學(xué)教材知識(shí)本身特點(diǎn),采用了“聯(lián)系生活,設(shè)疑激趣”的方法。把幽默的謎語(yǔ)引進(jìn)課堂,將生動(dòng)的故事用于課堂,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化、具體化、趣味化,便于學(xué)生接受,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,我在教學(xué)“帶有小括號(hào)的兩步試題”一課時(shí),新課前我先出示一則謎語(yǔ):“一個(gè)圓分兩半,左一半又一半,計(jì)算時(shí)常出現(xiàn),只要看見(jiàn)它,必須把它先來(lái)算?！敝i底是打一符號(hào)。然后讓學(xué)生猜,結(jié)果誰(shuí)也猜不出來(lái)。但是強(qiáng)烈的好奇心和求知欲使他們又不甘心,迫切要知道謎底,這時(shí)老師把話(huà)題一轉(zhuǎn),告訴大家謎底就在本節(jié)課學(xué)的知識(shí)中,只要大家課上認(rèn)真聽(tīng),積極動(dòng)腦思考,誰(shuí)都能找到答案。一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ),加之老師有趣的引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣頓時(shí)倍增,迫不及待盼望新課的開(kāi)始。三、分享成功,讓孩子們?cè)趯?shí)際實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂(lè)我們都知道學(xué)習(xí)是件很艱苦的事,他需要學(xué)習(xí)者具有頑強(qiáng)的意志和付出艱辛的勞動(dòng),才能獲得成功。而作為教師的我們要培養(yǎng)孩子們頑強(qiáng)的意志,要讓他們以學(xué)習(xí)為愉、以學(xué)習(xí)為樂(lè)。做到這一點(diǎn)的最好方法,就是讓他們從一點(diǎn)一滴的小事上獲得成功,體驗(yàn)成功的快樂(lè),為他們將來(lái)的成功樹(shù)立堅(jiān)定的理念。例如:我在執(zhí)教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)的《周長(zhǎng)與面積的比較》一課時(shí),我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了自主探索和小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓每個(gè)小組帶著“用同樣長(zhǎng)的線(xiàn)段怎樣拼剪出不同的長(zhǎng)方形”的問(wèn)題親自動(dòng)手操作,孩子們想出了不同的拼剪方法,在孩子們尋找規(guī)律的同時(shí),我再次給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),使孩子們找到規(guī)律和體會(huì)到周長(zhǎng)和面積的聯(lián)系,讓他們?cè)趪L試、探索、交流中尋找樂(lè)趣、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造,體驗(yàn)到獲取知識(shí)的過(guò)程,而孩子們也在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中合作的歡樂(lè)和成功的喜悅。新課程,它改變了教師的教學(xué)生活,也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。我們應(yīng)該越來(lái)越多的珍視“體驗(yàn)”,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。努力讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中日積月累,悟得終身學(xué)習(xí)的方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極情感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。四、讓學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,給我們的教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史的飛躍。中國(guó)教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”,由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,給數(shù)學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,這不僅可以有效的避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,真正的體現(xiàn)學(xué)生為主體,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)效果。例如:在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí),本來(lái)這節(jié)課的內(nèi)容是相當(dāng)抽象和枯燥的,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,可以在教學(xué)課件中設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):一只卡通羊帶領(lǐng)大家參觀(guān)新建成的小區(qū),整個(gè)小區(qū)的環(huán)境是由學(xué)生已學(xué)過(guò)的各種圖形組成的,有圓形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形等等。然后問(wèn)大家:“這個(gè)小區(qū)漂亮不漂亮,你發(fā)現(xiàn)它們都是由那些圖形組成的了嗎?”學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了,爭(zhēng)先恐后的搶著回答問(wèn)題。這樣把抽象的知識(shí)和生動(dòng)的情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。又如:在講解“圓的面積”時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn),可以先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓,接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份,然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好,這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍,讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使這課的重難點(diǎn)輕易地突破了,大大提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。由此可見(jiàn),運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),是創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法?？傊?“快樂(lè)教學(xué)”就是打破一般常規(guī)的教學(xué)模式,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛,讓學(xué)生在快樂(lè)中去探索,去研究,去實(shí)踐,鍛煉自己的能力,發(fā)展自己的思維,培養(yǎng)自己的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中收獲。中考語(yǔ)文文言文虛詞用法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林中71文言虛詞文言虛詞72中考語(yǔ)文文言文虛詞用法課件73(1)代詞:第三人稱(chēng)代詞:他,她,它(們)第一人稱(chēng)代詞:我。①君將哀而生之乎?事理代詞(如:告之于帝)(2)助詞:的①小大之獄,雖不能察,必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)②東割膏腴之地,北收要害之郡。(《過(guò)秦論》)(3)往,到去。①吾欲之南海,何如?(《為學(xué)》)②杳不知其所之也這,此。例①以君之力,曾不能損魁父之丘,如太行王屋何?②其上以松脂、臘和紙灰之類(lèi)冒之。③有良田、美池、桑竹之屬。(1)代詞:第三人稱(chēng)代詞:他,她,它(們)74④郯子之徒,其賢不及孔子。⑤于是六國(guó)之士,有寧越杜赫之屬為之謀。(5)作賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。例:①何陋之有?②句讀之不知③何功之有哉?()調(diào)整音節(jié),無(wú)實(shí)義。但觀(guān)之,甚弗聲。(8)連結(jié)主謂間,取消句子獨(dú)立性,無(wú)實(shí)義。例①師道之不傳也久矣。③汝心之固,固不可徹。(9)作定語(yǔ)后置的標(biāo)志。例:①蚓無(wú)爪牙之利④郯子之徒,其賢不及孔子。752276(1)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,相當(dāng)于“然而”、“可是卻①其家甚智其子,而疑鄰人之父②人不知而不慍,不亦君子乎?