《挑山工》第二課時學教學設計

《挑山工》第二課時學教學設計《挑山工》第二課時學教學設計《挑山工》第二課時學教學設計之二執(zhí)教者：夏碧蓮教學要求：1、理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁往前走的精神。2、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。4、有感情的朗讀課文。教學重、難點：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。教具準備：1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。2、一把折尺，一張燈片。教學時間：三課時此課為第二課時教學內容：講讀課文教學過程：一、談話引入，整體入手這節(jié)課我們繼續(xù)學習《挑山工》一文。通過這節(jié)課的學習，要理解課文內容，體會含義深刻的句子。同學們已預習了課文內容，誰來說說這篇課文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時，看到挑山工登山時走的路程比游人長，但速度并不比游人慢而產生了疑問，后來，通過一個挑山工幾次超過他的事實，以及與挑山工的對話，解開了不解之謎，并受到深刻的啟發(fā)和教育。）二、講讀課文（一）自由小聲朗讀課文，找出寫挑山工登山的特點的段落，寫作者的親身經歷的段落，寫作者受到啟發(fā)后的段落，并注上符號。然后討論。（二）講讀第一自然段。1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什么作用？為什么起到了開門見山的作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎子。）2、指讀第二句，討論：①第二句寫了什么？（挑山工挑重物的樣子）②扁擔是"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說明了什么？（說明扁擔擔的時間久，磨光滑了。因擔的物品重，"沉甸甸"的，故繩子"垂下"。）你從挑山工的扁擔是"光溜溜的"聯想到了什么？（有經驗）③究竟挑山工登山有什么經驗（特點），課文是從哪些地方來寫的？請默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號。（先寫登山的姿勢，再寫登山的路線）。他們登山的這種姿勢起到什么作用？（保持身體平衡）"他們的路線是折尺形的--"破折號是表示什么？（表示注釋）。"折尺"是什么？（實物演示）他們折尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會使路程加長，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺階，省些力氣，對膝頭有好處。）（三）講讀第二自然段。1、是什么現象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關語句，然后用自己的話說）2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，不可理解。）（四）講讀第三至六自然段（文章的重點部分）過渡語：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的這個不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們就著重學習討論這個問題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩個題：這部分主要講了什么？是按什么順序來寫的？請說明理由。（證實速度果然不比游人慢。按事情發(fā)展經過寫。因為寫了作者在山下、回馬嶺、五松亭、極頂四個地方與挑山工相遇的情況，證實挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點、事情都交代得很清楚，說明的道理使人心服。）討論第一節(jié)課同學們在質疑問難時提出的有關這部分課文的問題，學生已懂得的問題就不再討論，重點討論學生提出的兩個難度大點的問題：1、挑山工挑的東西多，走的路程又長，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登山時對比的語句。無近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個勁兒往前走2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊著意味深長的哲理？（告訴學生要解決這個問題的方法：第一，要弄明白"意味深長"和"哲理"的、意思；第二，再弄懂挑山工說的這段話的意思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認為挑山工說的話是哲理的原因了。）"意味深長"？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）這段話的含義：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。（五）講讀最后一自然段。齊讀（以讀代講）計論：1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神來激勵自己勇往直前。）《挑山工》第二課時學教學設計《挑山工》第二課時學教學設計兩只小獅子第二課時優(yōu)秀教學設計兩只小獅子第二課時優(yōu)秀教學設計范文一、引入「瞧，小動物們都在草地上起勁地練習著本領，我們也來參加好嗎？我們一起來比試一下識字的本領，好嗎？誰來挑戰(zhàn)？指名領讀，同桌練讀T:小朋友們的識字本領真強！二、學習課文.T：誰愿意來展示一下自己的朗讀本領？那就請周郎華先來吧，其他小朋友請把課文翻到120頁，我們認真聽，還要給他打分呢。若不流利，則說：為了練好朗讀的本領，我們這節(jié)課還要努力練習。還有小朋友想展示，真好，我們把機會留給隨時準備好的小朋友T：聽了朗讀，我們知道這兩只小獅子，他們在草地上做什么呢？一只……另一只……T:課文哪一個自然段就在寫這兩只小獅子？第2自然段自由讀T:我把這段話請到大屏幕上。（出示第2張）誰來讀讀？聽了他的'朗讀，你覺得勤勤（指向）勤勞嗎？你從哪聽出來的？非常、整天、四個動詞（讀得好的話再請他讀一讀）T:還有勤勞的小獅子嗎？指名2人T:懶懶呢？懶洋洋、搖頭的動作、表情.小樹看見懶獅子這么懶洋洋，實在看不下去了，就與它說起了話播放無聲課件T:他們都說了些什么，趕快找到課文中去找一找吧！找到了嗎?在哪幾段？（3、4、5、6）趕緊讀一讀T:請你和同桌小朋友合作，一個扮演小樹，一人扮演懶懶，再來讀一讀T：我們大家來聽一聽，評一評，他們扮演的像嗎？T:誰更像？（說說我們值得學習的地方）指名練讀（1）小樹呢？我們給它提提建議。指名練讀（1）T：我們再和同桌演一演，讀一讀自由練習配音T:這一回我們用上動畫，請一對小朋友來配音動畫T:還有小朋友要來試試，一起來吧！「小朋友們真棒！獎勵課間操.媽媽聽了他們的對話，對小獅子說（出示第3張）自由讀讀T:媽媽說的話你都明白了嗎？還有什么不明白的地方？再讀讀（不在了）真正的獅子T:你認為，真正的獅子應該是怎樣的？哦，原來真正的獅子是這樣的。（動畫）.T：你能讀嗎？（課外詞語補充讀）T:怎樣才能成為真正的獅子呢？需要練習本領?？创笃聊?，認真看看這兩個是怎樣寫的。你有什么想提示小朋友的嗎？展示學生書寫。只要勤加練習，小朋友寫字的本領會更強?！缎◎蝌秸覌寢尅返诙n時教學設計模版《小蝌蚪找媽媽》第二課時教學設計模版教學目標：．知識與能力目標：了解小蝌蚪和青蛙的形態(tài)；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。2．過程與方法目標：體會朗讀方法；提高朗讀技能。3．情感、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生樂于助人的好品質；培養(yǎng)學生講文明、禮貌的習慣；增強學生保護有益動物的意識。教學重點：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。教學難點：體會朗讀方法；提高朗讀技能。教具準備：課件、圖片、頭飾。教學課時：第二課時教學程序：一、創(chuàng)設情景，激趣導入新課．音樂響起，出示求助信，教師深情朗讀。2．讀完求助信，請學生說說自己的想法。3．教師小結：多么有愛心的孩子?。。ㄙN愛心圖）現在，我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧?。ò鍟n題）二、整體感知，探索生長過程．認識小蝌蚪，學習第一自然段。既然大家要幫助小蝌蚪，就讓我們先來認識一下這些朋友吧！⑴課件展示小蝌蚪。⑵找出描寫小蝌蚪樣子的自然段，一起讀一讀。⑶找出描寫小蝌蚪樣子的句子，動手勾一勾，指名說一說。⑷展示小蝌蚪外形圖①。2．認識青蛙，學習第四自然段。上節(jié)課我們初步了解了課文，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（青蛙）⑴用同樣的方法學習第⑷自然段，展示青蛀外行圖⑤。3．學習第二六自然段，探索生長過程。⑴引導觀察小蝌蚪和媽媽長得一點兒也不像。提問：這是怎么回事呢？引導得出：小蝌蚪長大后就會像青蛙媽媽。⑵提問：小蝌蚪是怎樣一天天長大變成青蛀的？學生帶著問題自由讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出描寫小蝌蚪變化的句子。⑶學生匯報變化過程，教師進行簡單的文字板書。⑷根據文字板書，找三名學生完成小蝌蚪生長過程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下，完成板書設計。⑸根據板書，集體復述生長過程，教師引導學生邊說邊用動作表演，既培養(yǎng)了學生的表演才能，又加深了對小蝌蚪生長過程的印象。三、觀看動畫，進行朗讀訓練1．在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽，他們可高興啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來看看，在找媽媽的、過程中先遇到了誰？2．觀看小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的動畫片段。引導理解迎上去。重點對第二自然段進行朗讀指導。⑴看動畫理解迎上去，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鯉魚阿姨，一起做迎上去的動作。⑵指導讀準迎字。⑶教師范讀第二自然段，請學生注意聽，聽完請學生分角色表演讀。⑷請大家當小評委，評一評他們的朗讀和表演。教師適當進行點撥，通過評比過程，體會朗讀的方法和技巧。⑸對比以下兩種說法：A:鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？B:鯉魚，我們的媽媽在哪里？讓學生從中體會到問話應該有禮貌。⑹男女同學分別扮演小蝌蚪和鯉魚媽媽，集體表演讀。3．觀看三、五自然段的動畫，理解追上去和游過去。4．兩人一組，先自由練習讀，后表演讀。5．同學們讀得不錯，現在老師獎勵大家觀看全文動畫。播放帶錄音的全文動畫，學生邊看邊跟讀，進一步感悟全文。四、感情升華，懂得保護青蛙1．小蝌蚪長大后變成青蛙，他們干什么去？（去捉害蟲）2．大家可知道（課件展示相關資料）3．青蛙是莊稼的保護神可是（課件展示捕殺青蛙的圖片）4．親愛的小朋友，面對這些人你想對他說些什么呢？5．教師小結：是啊，青蛙是莊稼的保護神，是人類的好朋友，我們應該保護青蛙，不要捕殺青蛙！結束語，使課堂無限延伸。同學們，今天這堂課就上到這里，讓我們帶著一顆愛護青蛙的美好心靈，走出課堂，去勸告身邊的朋友，讓大家一起行動起來，用我們的愛心去保護青蛙吧！板書設計：34小蝌蚪找媽媽小學語文三年級下冊教案--《荷花》第二課時教學設計一人教版小學語文三年級下冊教案--《荷花》第二課時教學設計一巖巖|2011-2-247：51：00人教版小學語文三年級下冊教案--《荷花》第二課時教學設計一【設計理念】閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為"經"，以字詞句的訓練為"緯"；閱讀教學的基本策略必須堅持"重感悟、重積累、重運用"?！逗苫ā返谝徽n時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。【設計特色】以"讀"為經，以"練"為緯，培養(yǎng)學生的語感。【教學流程及設計意圖】一、設境激趣，觸發(fā)語感創(chuàng)設語境。學生齊讀課題后，教師問："哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。"（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花…）教師引入："這樣的荷花，同學們還想看嗎?請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。"隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。二、充分誦讀，激活語感在讀中揣摩思路。學生交流后，教師引入："同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。"學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花…）在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容（聞到清香--觀察形狀--欣賞姿勢--想象情景--回到現實）進行整體感知。三、潛心品讀，領悟語感在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入："作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。"學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。四、多元解讀，積淀語感在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對"白荷花在這些大圓盤之間冒出來"做出多元解讀。教師：你覺得哪個句子寫得特別美?（指名讀說）學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個"冒"字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到"冒"字特別美，就已經非常了不起。請大家想一想，"冒"字還可以換成別的什么字?（長、鉆、伸、露、探、沖）教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地…要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象寫話："白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_。"寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個"冒"字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！3段。3段。五、抒情表達，豐富語感學生坐下后，教師引入："讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。"隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言。可要求學生用這樣的句式來說："荷花！_"例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。荷花！你的魅力令我終身難忘。荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴?！驹u點】提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應的語感訓練任務，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導學生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達成的語感境界。（周一貫評點）人教版小學語文三年級下冊教案--《荷花》第二課時教學設計二一.說課：這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。（一）教學目標：知識目標：1.學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。2.理解課文內容，感受荷花的美麗。能力目標：培養(yǎng)學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優(yōu)美語言。情感目標：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。（二）教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。（三）教學難點：理解"把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫-"等句的'意思。（四）教學方法：1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。二.教學過程：（一）復習提問，導入新課：昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪TOC\o"1-5"\h\z幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫"我"以為自己是荷花?（二）新課：師：那么第一自然段寫什么呢?請一名同學讀第一自然段。你覺得這一段哪個詞用得恰當?為什么?這一段在全文起什么作用?師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?學習二、三自然段：自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?（板書：荷葉、荷花）指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象?師啟發(fā)：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢?TOC\o"1-5"\h\z指名讀描