針灸中藥治療中風課件

針灸中藥治療中風針灸中藥治療中風針灸中藥治療中風針灸中藥治療中風壯元八天津中醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院金國針灸臨席研完中心中風治療:沒有取得突破性進展。比較一錄的認識:綜合性單元療法模式。既要遵循基本的治療常規(guī),又要重視個體化治療.針灸中藥被證實是治療腦梗塞的有效方法之一,科學的運用非常有意義。一、農村“留守學生”行為偏差的表現1.心理方面留守兒童由于缺乏與父母親之間深層次的交流和溝通，他們得不到相應的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象。父母不在身邊，缺失的情感使他們的心靈容易受到傷害，困惑難以排除，壓力難以排解，造成了學生自卑、悲觀、孤僻的心理。2.行為方面行為方面，首先表現為厭學。由于這些學生主要由于父母長期不在身邊，沒有約束，學校與家庭沒有很好的及時溝通，學習的基礎沒有打好，學習習慣差，因而對學習失去信心，對學習也無興趣，導致學習困難，陷入惡性循環(huán)，把學習看作是一件痛苦的事情，希望早點離開學校。其次，經常違反學校規(guī)章制度。這部分學生由于得不到應有的教育和重視，出現自暴自棄的情緒，認為“反正沒有人在乎我，我怎么樣也沒人管我?！睂W習無所謂，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，容易出現遲到、曠課、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為。二、農村“留守學生”行為偏差的成因分析1.家庭原因農村留守學生教育除了一般的農村教育問題外，還有其特殊性，其中最大的問題是父母不在家，沒有人能管得了孩子。爺爺奶奶由于上了年紀，同時又不懂孩子的生理和心理狀況，與“留守學生”存在代溝，所以難以很好教育；而那些寄居在鄰居親戚朋友家的，由于是別人的孩子，不太方便管，也不能對孩子進行很好的教育。而在外打工的父母，由于長期不在身邊，缺乏與孩子之間的接觸、交流和溝通，與學校的聯系也比較少，另一方面又忙于生計，對孩子的教育心有余而力不足。外出打工的部分農村家長對教育的重要性認識不足，造成了在增加經濟收入與子女教育之間取舍失衡。2.教育環(huán)境由于家庭生活的不完整，留守學生在心理發(fā)展上比較其他學生存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。作為農村學校，雖已實施素質教育，卻仍然以成績的好壞來評價一個學生的優(yōu)劣，因此容易放松對成績較差的“留守學生”的管理和教育。同時由于本校地處農村，學生分布較廣，家長不太配合，家長會難以召開，和家長的互動較少，這也不利于“留守學生”的成長。3.自身原因留守學生的年齡偏小，缺乏自我保護意識和自我保護能力，缺乏法律、生理、安全方面的知識，再加上不能很好地辨別是非好壞，交友不當，很容易被一些壞人引入歧途，從而導致嚴重問題的發(fā)生，對他們的健康成長非常不利。留守學生正處于這一特殊時期，還沒有形成獨立的價值觀，由于長期無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，加上監(jiān)護人的監(jiān)管不力，導致情感上的偏離和個性心理發(fā)展的異常，留守學生心理和性格朝著非健康和非積極的方向發(fā)展的可能性大大高于其他的孩子。三、農村“留守學生”行為偏差問題的對策思考1.學校教育應不遺余力首先，建立留守學生檔案，實行心理輔導。檔案資料應全面反映“留守學生”的各方面情況，教師只有掌握了留守學生的心理狀況和生活學習情況，才能通過他們的言行、舉止洞悉其心理的變化，并對癥下藥，有的放矢地糾正不良的心理狀態(tài)。通過開展豐富多彩的活動，寓心理健康教育于有益的活動中。健康的心理不是天生的，而是在社會環(huán)境和實踐活動中慢慢形成和發(fā)展的。豐富精彩的活動是富有教育力和感染力的課堂，是培養(yǎng)學生健康心理的重要途徑和手段。其次，還有加強道德建設和法紀教育。學校要建立關愛留守學生機制，要切實為留守學生辦實事，加強和改進未成年人思想道德建設，注重培養(yǎng)孩子堅定的政治素質、良好的思想品德、健康的心理素質和正確的法紀觀念，促進留守學生德智體美全面發(fā)展、和諧發(fā)展。2.家庭教育不可或缺“父母是孩子的第一任老師?！备ヂ逡恋抡f：“一個人的發(fā)展，深受早期經驗的影響。在正常情況下最有影響力的早期經驗肯定是學生的家庭環(huán)境?！鞭r民工外出務工、經商造成了事實上的單親家庭和“隔代教育”現象。缺乏稱職的撫養(yǎng)人，學生在生活、學習、心理方面都造成了困擾，這就需要學校與家庭形成合力，給學生的教育提供良好環(huán)境。在家庭教育中，結合學校教育，采用“黨員跟蹤教育和家長學校送到村、辦到家”相結合的家庭教育模式，及時解決行為偏差生存在的心理和行為問題。3.社會關注不容忽視留守學生行為偏差問題不僅僅是一個簡單的農村家庭教育問題，而是一個亟需各級政府和社會各界關注的問題，需要家庭、學校和社會的共同參與和管理。目前，社會各界對留守學生教育問題的關注還很不夠，因此，應當通過開展各種活動的方式引起社會對這一問題的高度重視。建立留守學生教育的監(jiān)控和研究機制，不斷總結經驗，并結合新出現的問題，加強合作與交流，開展聯合研究，共同探討解決農村留守學生教育問題的方法與途徑。一、引言隨著高等教育大眾化的深入進行，我國高校在校生人數不斷增長，貧困學生人數也在不斷增加。據國家教育部的最新統(tǒng)計，目前我國貧困大學生總數已超過600萬，其中80%以上來自農村地區(qū)。受自身條件和社會資源的限制，加之就業(yè)市場機制還不健全以及社會環(huán)境等方面的影響，貧困大學生在就業(yè)上往往處于弱勢地位，其就業(yè)問題已經受到了社會各界和諸多高校的高度關注。據不完全統(tǒng)計，貧困大學生就業(yè)率一般要低于全校平均就業(yè)率約10個百分點[1]，低于非貧困生就業(yè)率17.6個百分點[2]，同時，與家庭經濟狀況較好的學生相比，貧困大學生還呈現出簽約時間明顯滯后、簽約率明顯偏低、就業(yè)崗位明顯偏差等特點[3]。貧困大學生這種嚴峻的就業(yè)形勢給我國就業(yè)工作相關部門和我國和諧社會的建構帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。而如何幫扶農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)，目前還缺乏相應的研究。為此，本人組織了一個課題組，對農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)工作進行了專題研究，對農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶工作中積累起來的經驗進行總結和歸納，形成農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶多個案例，現選取一個典型案例作一介紹，希望能為從事高校農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶工作者提供借鑒與參考。二、農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶案例分析1、幫扶對象基本情況介紹劉某某，男，漢族，1991年10月出生，本科學歷，2012年6月畢業(yè)于南華大學核工程與核技術專業(yè)，父母務農，父親殘疾，來自湖南湘西農村地區(qū)，家庭經濟非常困難，其在校學費和生活費主要靠親戚朋友資助。在校學習期間沒有做過學生干部，沒有參加過學生團體，也沒有獲得過獎學金、三好學生、優(yōu)秀團干等榮譽。在老師和同學的眼里，該生性格比較內向，不愿意參加集體活動，不主動與他人交流，喜歡一個人出行，學習很刻苦，但學習成績不理想，偶爾還有掛科的現象。2、行業(yè)就業(yè)環(huán)境介紹2011年3月11日，日本福島核電站發(fā)生震驚中外的泄漏事故，引發(fā)了世界各國人民的巨大恐慌。2011年5月，國務院、中華人民共和國政府要求國內所有正在申報的核電項目停止審批，已經審批但還沒有完成建設的項目立即停工，已經進行生產的項目馬上進行安全生產大檢查。受此影響，以前吸納高校核工程與核技術的大戶――中核集團、中國廣核集團、國家核電集團、中國核工業(yè)建設集團公司等國內四大知名核工業(yè)集團大幅縮減招聘計劃，從原來的9000多人突然縮減到4000多人。在此背景下，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢驟然變得嚴峻，很多畢業(yè)生心理不能適應，無奈之下轉行做其他方面的工作。3、案主求職經歷簡介盡管該專業(yè)就業(yè)形勢突然變得異常嚴峻，但案主卻非常執(zhí)拗，一心只想從事專業(yè)對口的工作。2011年11月，某民營核設備股份有限公司來校招聘營銷人員，月底薪3500元，單位購買五險一金，還可以根據業(yè)績提成，學校重點推薦其去參加應聘，由于該生一心只想到核電單位工作，加之性格內向，心理素質較差，和該單位招聘人員交談時非常緊張，面紅耳赤、張口結舌，沒有發(fā)揮出其應有的水平，最終被該單位拒絕，理由是認定其心理素質不適合做銷售方面的工作。后來，學校又單獨安排其與多家用人單位招聘人員見面，均被用人單位拒絕。2012年1月，在輔導員老師的勸導下，學校通過社會關系，成功推薦其到湖南某核礦業(yè)公司去從事輻射評估方面的工作，但由于專業(yè)不對口，加之不善于表達和工作主動性不強等方面的原因，試用3個月后，被該用人單位辭退。之后到畢業(yè)前的一段時間里，由于經濟條件差，沒有資金到外地去參加應聘，案主天天在網上向核工業(yè)單位投遞簡歷并等待結果，但均石沉大海，無果而終。在嘗試過很多的失敗和挫折之后，其內心開始失調，變得更加不自信，自卑感更強，心灰意冷之下，干脆回到家里把自己封閉起來，整天無所事事，幾乎不出門。案主一向比較聽從父母的話，其很多事情都是由父母包辦，但其父母因為其找不到工作而憂心忡忡，多次抱怨其無用無能，導致家庭氣氛不和睦。4、主要問題分析課題組對案主求職失敗進行了深入討論，認為其就業(yè)過程中存在以下主要問題：一是就業(yè)觀念陳舊。案主一心想找專業(yè)對口的單位，從事核工程與核技術方面的工作，對其他方面的工作總是抱著消極的態(tài)度。二是心理存在一定的缺陷。案主從小性格內向、自卑，與他人溝通存在心理障礙。課題組成員在其家庭走訪中，許多方面都由父母代其陳述，而其本人總是沉默不語，眼神中流露出迷茫，神情中表現出強烈的自卑。三是就業(yè)技能缺乏。案主在校期間除了努力學習自己的專業(yè)知識外，基本上沒有參加過其他崗位技能的培訓，就業(yè)技能非常缺乏。四是家庭關系不和諧。案主在遭受一系列的打擊后，整日呆在家里不愿外出，無所事事，父母對其產生埋怨情緒，導致家庭氣氛緊張，父母認為不該讓其讀該專業(yè)。5、幫扶目標針對案主在就業(yè)中存在的若干問題，采取相應的對策與措施，協助案主改善家庭關系和內向封閉的心理，增強求職的自信心，促進其更快融入社會，提升其面試技巧和就業(yè)能力，并利用學校擁有的社會資源，為案主提供一系列的就業(yè)援助，促使其順利就業(yè)。6、幫扶計劃課題組根據案主實際情況，制定了如下幫扶計劃：第一，收集案主出現就業(yè)困難的各方面原因，并對收集整理的資料進行研究，了解案主的學習、求職以及生活狀態(tài)，并與其建立良好的溝通渠道。第二，主動找案主進行談話，為其開展就業(yè)咨詢，幫其樹立正確的就業(yè)觀念，通過就業(yè)測評軟件，讓其充分認識到自身就業(yè)的優(yōu)勢和不足，為其樹立新的就業(yè)目標。第三，走訪案主家庭，并與其家人進行溝通，緩解家庭緊張氣氛。第四，根據案主的個人特點和能力，向案主提供多場面試的機會，提高其面試技巧。第五，邀請案主參加社會實踐活動，增強與同輩群體交往的能力，使其性格逐漸開朗。第六，如果就業(yè)問題一時無法解決，鼓勵其走出校門，尋找工作機會，結交一些同輩群體，使他能夠獨立地走向社會，而不是一味依靠父母，做啃老一族。7、具體幫扶對策課題組根據案主實際情況，制定了如下幫扶對策：其一，加強就業(yè)教育，使其形成良好的就業(yè)觀念。針對其只想到核電單位工作，而屢屢受挫，產生自卑心理的實際情況，我們從改善其就業(yè)觀念入手，加強就業(yè)指導，使其對當前就業(yè)形勢有一個正確的認知，對自身優(yōu)、缺點、興趣、愛好有一個正確的認知，對用人單位人才選拔的標準、程序和機制有正確的認知，增強其求職的主動性和自信心。其二，提供社會實踐機會，促其性格從內向型向外向型轉變。針對案主性格內向，不愿意與同輩群體接觸，我們?yōu)槠涮峁﹨⒓又T如三下鄉(xiāng)、保護母親河、山區(qū)支教、參觀敬老院等社會實踐活動，強化其與同輩群體交往的意識，使其更好的感悟人生，性格逐漸變得開朗。其三，提供面試機會，促使其掌握面試技巧。針對案主在面試中非常緊張，面紅耳赤、張口結舌，不能發(fā)揮出其應有的水平，課題組為其提供多次的面試機會，通過和用人單位招聘人員的溝通和交流，聽取用人單位招聘人員建議，提高其人際交往能力，掌握一定的面試技巧。其四，提供職業(yè)技能訓練機會，提供其就業(yè)技能。針對案主就業(yè)技能缺乏，課題組成員將其安排到衡陽技師學院的省級職業(yè)技能訓練中心進行了為期十天的技能培訓，通過親身體驗和訓練，一方面大大提高了動手操作能力，另一方面也增強了求職的自信心。其五，為其和父母搭建平臺，建立和諧家庭關系。針對學生整天將自己封閉在家里不外出，家庭氣氛緊張，我們采取走訪的方式，與其父母交流，分析核工程與核技術專業(yè)的就業(yè)領域，使其父母進一步明確到該專業(yè)的就業(yè)走向，共同分析學生未就業(yè)的主要原因。8、幫扶效果評估通過課題組的就業(yè)幫扶，案主的自卑情緒得到了明顯改善，性格也漸漸開朗，與父母的關系趨于緩和，還能夠主動出門找工作，整個人的精神狀態(tài)與接案時相比，有較大地改變。該案主在2012年5月順利被某醫(yī)院錄用，從事核物理師工作。課題組認為，此個案比較成功，其中有三個方面起了較大的作用：第一，課題組與案主及其家人進行了多次交流，并能夠把案主的問題放到家庭、社會層面上考慮；第二，對案主的改變不斷地給予肯定和鼓勵；第三，給案主提供多次求職面試和社會實踐活動的機會，使案主性格的改善、人際交往能力的提高跨出了重要的一步。三、小結通過案例分析，我們發(fā)現，要做好農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶工作，首先，要和學生及家長進行有效溝通，取得他們的信任；其次，針對性格內向的農村地區(qū)貧困大學生，要找到談話的切入點和關鍵點，最好是其比較感興趣的話題；再次，要明白學生求職中存在的問題是相互聯系、相互影響的，學生求職心態(tài)的調整通常能促進其它問題的順利解決；最后，作為高校，要充分利用其擁有的各方面社會資源為農村地區(qū)貧困大學生做好就業(yè)服務，比如心理輔導、技能培訓、提供就業(yè)信息、向用人單位大力推薦?！踞樉闹兴幹委熤酗L針灸中藥治療中風針灸中藥治療中風針灸中藥治療1針灸中藥治療中風壯元八天津中醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院金國針灸臨席研完中心針灸中藥治療中風2中風治療:沒有取得突破性進展。比較一錄的認識:綜合性單元療法模式。既要遵循基本的治療常規(guī),又要重視個體化治療.針灸中藥被證實是治療腦梗塞的有效方法之一,科學的運用非常有意義。中風治療:沒有取得突破性進展。3、了解腦細胞、腦循環(huán)的特點●腦細胞的特點功能最為復雜、分化程度最高,代謝活躍,消耗氧和葡萄糖多,自身幾乎沒有能量的儲各。過去認為其死亡后不可再生,目前的研究結果已證實了腦中的干細胞在一定的條件下可分化戚A腦細胞,但是這種條件是非常苛刻的,尚沒有從該途徑治療腦損傷的臨床應月。因此,最大程廢的減少腦細胞的損傷數目,促進臨近腦細胞的功能代償仍然是目前的治療方法。、了解腦細胞、腦循環(huán)的特點4◆腦循環(huán)的特點腦是人體最嬌嫩的器官,腦的量只占人體重的1/50,但是安靜狀態(tài)下腦血流要占心輸出量的1/5,并且與其它器官的血液供應無關。由于腦組織幾乎無能量的貯各,因此,需要連續(xù)地供應血和葡萄糖才能保證腦的正常代謝。正常3腦血流(CBF)平均為5055m100gmin),灰質血流比白質高3-4倍◆腦循環(huán)的特點5當CBF下降至10-20m(100gmin)或灰質血流下降至正常的40%,白質降至正常的35%時,腦組織就會出現缺血反應。若完全阻斷腦血液循環(huán)6秒鐘,神經元的代謝即受影響;斷2分鐘,腦A細胞的電活動停止;圖斷5分鐘后則開始發(fā)生腦組織損害。當CBF下降至10-20m(100gmin)或6◆腦的血供系統(tǒng)頸內動脈系統(tǒng):主要供應大腦半球檐基底動脈:主要供應腦千、小腦·腦血管系統(tǒng)的側支箭環(huán)(1)Wi環(huán):為兩側大腦之間的血管,頸動脈系統(tǒng)與椎基底動脈系統(tǒng)之間提供了側支循環(huán)的通?！裟X的血供系統(tǒng)7(2)軟腦膜的吻合:大腦前、中、后動脈在大腦表面分支、再分支,形成彌漫的軟腦膜動脈網。但是,在腦實質中大腦前、中、后動脈的分支之間幾乎沒有側支吻合。因此軟腦膜的側支循環(huán)具有十分重要的意義。(2)軟腦膜的吻合:大腦前、中、后動脈在83入3入93入3入103入3入11針灸中藥治療中風課件12針灸中藥治療中風課件13針灸中藥治療中風課件14針灸中藥治療中風課件15針灸中藥治療中風課件16針灸中藥治療中風課件17針灸中藥治療中風課件18針灸中藥治療中風課件19針灸中藥治療中風課件20針灸中藥治療中風課件21針灸中藥治療中風課件22針灸中藥治療中風課件23針灸中藥治療中風課件24針灸中藥治療中風課件25針灸中藥治療中風課件26針灸中藥治療中風課件27針灸中藥治療中風課件28針灸中藥治療中風課件29針灸中藥治療中風課件30針灸中藥治療中風課件31針灸中藥治療中風課件32針灸中藥治療中風課件33針灸中藥治療中風課件34針灸中藥治療中風課件35針灸中藥治療中風課件36針灸中藥治療中風課件37針灸中藥治療中風課件38針灸中藥治療中風課件39針灸中藥治療中風課件40針灸中藥治療中風課件41針灸中藥治療中風課件42針灸中藥治療中風課件43針灸中藥治療中風課件44謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷45針灸中藥治療中風針灸中藥治療中風針灸中藥治療中風針灸中藥治療中風壯元八天津中醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院金國針灸臨席研完中心中風治療:沒有取得突破性進展。比較一錄的認識:綜合性單元療法模式。既要遵循基本的治療常規(guī),又要重視個體化治療.針灸中藥被證實是治療腦梗塞的有效方法之一,科學的運用非常有意義。一、農村“留守學生”行為偏差的表現1.心理方面留守兒童由于缺乏與父母親之間深層次的交流和溝通，他們得不到相應的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象。父母不在身邊，缺失的情感使他們的心靈容易受到傷害，困惑難以排除，壓力難以排解，造成了學生自卑、悲觀、孤僻的心理。2.行為方面行為方面，首先表現為厭學。由于這些學生主要由于父母長期不在身邊，沒有約束，學校與家庭沒有很好的及時溝通，學習的基礎沒有打好，學習習慣差，因而對學習失去信心，對學習也無興趣，導致學習困難，陷入惡性循環(huán)，把學習看作是一件痛苦的事情，希望早點離開學校。其次，經常違反學校規(guī)章制度。這部分學生由于得不到應有的教育和重視，出現自暴自棄的情緒，認為“反正沒有人在乎我，我怎么樣也沒人管我?！睂W習無所謂，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，容易出現遲到、曠課、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為。二、農村“留守學生”行為偏差的成因分析1.家庭原因農村留守學生教育除了一般的農村教育問題外，還有其特殊性，其中最大的問題是父母不在家，沒有人能管得了孩子。爺爺奶奶由于上了年紀，同時又不懂孩子的生理和心理狀況，與“留守學生”存在代溝，所以難以很好教育；而那些寄居在鄰居親戚朋友家的，由于是別人的孩子，不太方便管，也不能對孩子進行很好的教育。而在外打工的父母，由于長期不在身邊，缺乏與孩子之間的接觸、交流和溝通，與學校的聯系也比較少，另一方面又忙于生計，對孩子的教育心有余而力不足。外出打工的部分農村家長對教育的重要性認識不足，造成了在增加經濟收入與子女教育之間取舍失衡。2.教育環(huán)境由于家庭生活的不完整，留守學生在心理發(fā)展上比較其他學生存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。作為農村學校，雖已實施素質教育，卻仍然以成績的好壞來評價一個學生的優(yōu)劣，因此容易放松對成績較差的“留守學生”的管理和教育。同時由于本校地處農村，學生分布較廣，家長不太配合，家長會難以召開，和家長的互動較少，這也不利于“留守學生”的成長。3.自身原因留守學生的年齡偏小，缺乏自我保護意識和自我保護能力，缺乏法律、生理、安全方面的知識，再加上不能很好地辨別是非好壞，交友不當，很容易被一些壞人引入歧途，從而導致嚴重問題的發(fā)生，對他們的健康成長非常不利。留守學生正處于這一特殊時期，還沒有形成獨立的價值觀，由于長期無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，加上監(jiān)護人的監(jiān)管不力，導致情感上的偏離和個性心理發(fā)展的異常，留守學生心理和性格朝著非健康和非積極的方向發(fā)展的可能性大大高于其他的孩子。三、農村“留守學生”行為偏差問題的對策思考1.學校教育應不遺余力首先，建立留守學生檔案，實行心理輔導。檔案資料應全面反映“留守學生”的各方面情況，教師只有掌握了留守學生的心理狀況和生活學習情況，才能通過他們的言行、舉止洞悉其心理的變化，并對癥下藥，有的放矢地糾正不良的心理狀態(tài)。通過開展豐富多彩的活動，寓心理健康教育于有益的活動中。健康的心理不是天生的，而是在社會環(huán)境和實踐活動中慢慢形成和發(fā)展的。豐富精彩的活動是富有教育力和感染力的課堂，是培養(yǎng)學生健康心理的重要途徑和手段。其次，還有加強道德建設和法紀教育。學校要建立關愛留守學生機制，要切實為留守學生辦實事，加強和改進未成年人思想道德建設，注重培養(yǎng)孩子堅定的政治素質、良好的思想品德、健康的心理素質和正確的法紀觀念，促進留守學生德智體美全面發(fā)展、和諧發(fā)展。2.家庭教育不可或缺“父母是孩子的第一任老師?！备ヂ逡恋抡f：“一個人的發(fā)展，深受早期經驗的影響。在正常情況下最有影響力的早期經驗肯定是學生的家庭環(huán)境。”農民工外出務工、經商造成了事實上的單親家庭和“隔代教育”現象。缺乏稱職的撫養(yǎng)人，學生在生活、學習、心理方面都造成了困擾，這就需要學校與家庭形成合力，給學生的教育提供良好環(huán)境。在家庭教育中，結合學校教育，采用“黨員跟蹤教育和家長學校送到村、辦到家”相結合的家庭教育模式，及時解決行為偏差生存在的心理和行為問題。3.社會關注不容忽視留守學生行為偏差問題不僅僅是一個簡單的農村家庭教育問題，而是一個亟需各級政府和社會各界關注的問題，需要家庭、學校和社會的共同參與和管理。目前，社會各界對留守學生教育問題的關注還很不夠，因此，應當通過開展各種活動的方式引起社會對這一問題的高度重視。建立留守學生教育的監(jiān)控和研究機制，不斷總結經驗，并結合新出現的問題，加強合作與交流，開展聯合研究，共同探討解決農村留守學生教育問題的方法與途徑。一、引言隨著高等教育大眾化的深入進行，我國高校在校生人數不斷增長，貧困學生人數也在不斷增加。據國家教育部的最新統(tǒng)計，目前我國貧困大學生總數已超過600萬，其中80%以上來自農村地區(qū)。受自身條件和社會資源的限制，加之就業(yè)市場機制還不健全以及社會環(huán)境等方面的影響，貧困大學生在就業(yè)上往往處于弱勢地位，其就業(yè)問題已經受到了社會各界和諸多高校的高度關注。據不完全統(tǒng)計，貧困大學生就業(yè)率一般要低于全校平均就業(yè)率約10個百分點[1]，低于非貧困生就業(yè)率17.6個百分點[2]，同時，與家庭經濟狀況較好的學生相比，貧困大學生還呈現出簽約時間明顯滯后、簽約率明顯偏低、就業(yè)崗位明顯偏差等特點[3]。貧困大學生這種嚴峻的就業(yè)形勢給我國就業(yè)工作相關部門和我國和諧社會的建構帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。而如何幫扶農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)，目前還缺乏相應的研究。為此，本人組織了一個課題組，對農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)工作進行了專題研究，對農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶工作中積累起來的經驗進行總結和歸納，形成農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶多個案例，現選取一個典型案例作一介紹，希望能為從事高校農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶工作者提供借鑒與參考。二、農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶案例分析1、幫扶對象基本情況介紹劉某某，男，漢族，1991年10月出生，本科學歷，2012年6月畢業(yè)于南華大學核工程與核技術專業(yè)，父母務農，父親殘疾，來自湖南湘西農村地區(qū)，家庭經濟非常困難，其在校學費和生活費主要靠親戚朋友資助。在校學習期間沒有做過學生干部，沒有參加過學生團體，也沒有獲得過獎學金、三好學生、優(yōu)秀團干等榮譽。在老師和同學的眼里，該生性格比較內向，不愿意參加集體活動，不主動與他人交流，喜歡一個人出行，學習很刻苦，但學習成績不理想，偶爾還有掛科的現象。2、行業(yè)就業(yè)環(huán)境介紹2011年3月11日，日本福島核電站發(fā)生震驚中外的泄漏事故，引發(fā)了世界各國人民的巨大恐慌。2011年5月，國務院、中華人民共和國政府要求國內所有正在申報的核電項目停止審批，已經審批但還沒有完成建設的項目立即停工，已經進行生產的項目馬上進行安全生產大檢查。受此影響，以前吸納高校核工程與核技術的大戶――中核集團、中國廣核集團、國家核電集團、中國核工業(yè)建設集團公司等國內四大知名核工業(yè)集團大幅縮減招聘計劃，從原來的9000多人突然縮減到4000多人。在此背景下，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢驟然變得嚴峻，很多畢業(yè)生心理不能適應，無奈之下轉行做其他方面的工作。3、案主求職經歷簡介盡管該專業(yè)就業(yè)形勢突然變得異常嚴峻，但案主卻非常執(zhí)拗，一心只想從事專業(yè)對口的工作。2011年11月，某民營核設備股份有限公司來校招聘營銷人員，月底薪3500元，單位購買五險一金，還可以根據業(yè)績提成，學校重點推薦其去參加應聘，由于該生一心只想到核電單位工作，加之性格內向，心理素質較差，和該單位招聘人員交談時非常緊張，面紅耳赤、張口結舌，沒有發(fā)揮出其應有的水平，最終被該單位拒絕，理由是認定其心理素質不適合做銷售方面的工作。后來，學校又單獨安排其與多家用人單位招聘人員見面，均被用人單位拒絕。2012年1月，在輔導員老師的勸導下，學校通過社會關系，成功推薦其到湖南某核礦業(yè)公司去從事輻射評估方面的工作，但由于專業(yè)不對口，加之不善于表達和工作主動性不強等方面的原因，試用3個月后，被該用人單位辭退。之后到畢業(yè)前的一段時間里，由于經濟條件差，沒有資金到外地去參加應聘，案主天天在網上向核工業(yè)單位投遞簡歷并等待結果，但均石沉大海，無果而終。在嘗試過很多的失敗和挫折之后，其內心開始失調，變得更加不自信，自卑感更強，心灰意冷之下，干脆回到家里把自己封閉起來，整天無所事事，幾乎不出門。案主一向比較聽從父母的話，其很多事情都是由父母包辦，但其父母因為其找不到工作而憂心忡忡，多次抱怨其無用無能，導致家庭氣氛不和睦。4、主要問題分析課題組對案主求職失敗進行了深入討論，認為其就業(yè)過程中存在以下主要問題：一是就業(yè)觀念陳舊。案主一心想找專業(yè)對口的單位，從事核工程與核技術方面的工作，對其他方面的工作總是抱著消極的態(tài)度。二是心理存在一定的缺陷。案主從小性格內向、自卑，與他人溝通存在心理障礙。課題組成員在其家庭走訪中，許多方面都由父母代其陳述，而其本人總是沉默不語，眼神中流露出迷茫，神情中表現出強烈的自卑。三是就業(yè)技能缺乏。案主在校期間除了努力學習自己的專業(yè)知識外，基本上沒有參加過其他崗位技能的培訓，就業(yè)技能非常缺乏。四是家庭關系不和諧。案主在遭受一系列的打擊后，整日呆在家里不愿外出，無所事事，父母對其產生埋怨情緒，導致家庭氣氛緊張，父母認為不該讓其讀該專業(yè)。5、幫扶目標針對案主在就業(yè)中存在的若干問題，采取相應的對策與措施，協助案主改善家庭關系和內向封閉的心理，增強求職的自信心，促進其更快融入社會，提升其面試技巧和就業(yè)能力，并利用學校擁有的社會資源，為案主提供一系列的就業(yè)援助，促使其順利就業(yè)。6、幫扶計劃課題組根據案主實際情況，制定了如下幫扶計劃：第一，收集案主出現就業(yè)困難的各方面原因，并對收集整理的資料進行研究，了解案主的學習、求職以及生活狀態(tài)，并與其建立良好的溝通渠道。第二，主動找案主進行談話，為其開展就業(yè)咨詢，幫其樹立正確的就業(yè)觀念，通過就業(yè)測評軟件，讓其充分認識到自身就業(yè)的優(yōu)勢和不足，為其樹立新的就業(yè)目標。第三，走訪案主家庭，并與其家人進行溝通，緩解家庭緊張氣氛。第四，根據案主的個人特點和能力，向案主提供多場面試的機會，提高其面試技巧。第五，邀請案主參加社會實踐活動，增強與同輩群體交往的能力，使其性格逐漸開朗。第六，如果就業(yè)問題一時無法解決，鼓勵其走出校門，尋找工作機會，結交一些同輩群體，使他能夠獨立地走向社會，而不是一味依靠父母，做啃老一族。7、具體幫扶對策課題組根據案主實際情況，制定了如下幫扶對策：其一，加強就業(yè)教育，使其形成良好的就業(yè)觀念。針對其只想到核電單位工作，而屢屢受挫，產生自卑心理的實際情況，我們從改善其就業(yè)觀念入手，加強就業(yè)指導，使其對當前就業(yè)形勢有一個正確的認知，對自身優(yōu)、缺點、興趣、愛好有一個正確的認知，對用人單位人才選拔的標準、程序和機制有正確的認知，增強其求職的主動性和自信心。其二，提供社會實踐機會，促其性格從內向型向外向型轉變。針對案主性格內向，不愿意與同輩群體接觸，我們?yōu)槠涮峁﹨⒓又T如三下鄉(xiāng)、保護母親河、山區(qū)支教、參觀敬老院等社會實踐活動，強化其與同輩群體交往的意識，使其更好的感悟人生，性格逐漸變得開朗。其三，提供面試機會，促使其掌握面試技巧。針對案主在面試中非常緊張，面紅耳赤、張口結舌，不能發(fā)揮出其應有的水平，課題組為其提供多次的面試機會，通過和用人單位招聘人員的溝通和交流，聽取用人單位招聘人員建議，提高其人際交往能力，掌握一定的面試技巧。其四，提供職業(yè)技能訓練機會，提供其就業(yè)技能。針對案主就業(yè)技能缺乏，課題組成員將其安排到衡陽技師學院的省級職業(yè)技能訓練中心進行了為期十天的技能培訓，通過親身體驗和訓練，一方面大大提高了動手操作能力，另一方面也增強了求職的自信心。其五，為其和父母搭建平臺，建立和諧家庭關系。針對學生整天將自己封閉在家里不外出，家庭氣氛緊張，我們采取走訪的方式，與其父母交流，分析核工程與核技術專業(yè)的就業(yè)領域，使其父母進一步明確到該專業(yè)的就業(yè)走向，共同分析學生未就業(yè)的主要原因。8、幫扶效果評估通過課題組的就業(yè)幫扶，案主的自卑情緒得到了明顯改善，性格也漸漸開朗，與父母的關系趨于緩和，還能夠主動出門找工作，整個人的精神狀態(tài)與接案時相比，有較大地改變。該案主在2012年5月順利被某醫(yī)院錄用，從事核物理師工作。課題組認為，此個案比較成功，其中有三個方面起了較大的作用：第一，課題組與案主及其家人進行了多次交流，并能夠把案主的問題放到家庭、社會層面上考慮；第二，對案主的改變不斷地給予肯定和鼓勵；第三，給案主提供多次求職面試和社會實踐活動的機會，使案主性格的改善、人際交往能力的提高跨出了重要的一步。三、小結通過案例分析，我們發(fā)現，要做好農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶工作，首先，要和學生及家長進行有效溝通，取得他們的信任；其次，針對性格內向的農村地區(qū)貧困大學生，要找到談話的切入點和關鍵點，最好是其比較感興趣的話題；再次，要明白學生求職中存在的問題是相互聯系、相互影響的，學生求職心態(tài)的調整通常能促進其它問題的順利解決；最后，作為高校，要充分利用其擁有的各方面社會資源為農村地區(qū)貧困大學生做好就業(yè)服務，比如心理輔導、技能培訓、提供就業(yè)信息、向用人單位大力推薦?！踞樉闹兴幹委熤酗L針灸中藥治療中風針灸中藥治療中風針灸中藥治療46針灸中藥治療中風壯元八天津中醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院金國針灸臨席研完中心針灸中藥治療中風47中風治療:沒有取得突破性進展。比較一錄的認識:綜合性單元療法模式。既要遵循基本的治療常規(guī),又要重視個體化治療.針灸中藥被證實是治療腦梗塞的有效方法之一,科學的運用非常有意義。中風治療:沒有取得突破性進展。48、了解腦細胞、腦循環(huán)的特點●腦細胞的特點功能最為復雜、分化程度最