高中學生解物理題常見錯誤分析優(yōu)秀獲獎科研論文

高中學生解物理題常見錯誤分析優(yōu)秀獲獎科研論文高中學生在解題過程中常出現(xiàn)各種錯誤.有些是由于基本功不扎實；有些并不是缺乏所必要的知識，而是不善于組織自己的思維活動，思路無序，缺乏獨立思考的能力，解題依據(jù)不足，以及粗心大意等問題所致，這些情況完全可以克服.針對學生在解題過程中出現(xiàn)的錯誤及原因作以下的分析.

一、概念不清，亂套公式

這類學生主要是基礎(chǔ)差，理解、掌握物理概念、公式、定律含糊不清.遇到物理題中可能涉及求某個量，就把學過的涉及該物理量的公式亂套求解.

例1如圖1，一矩形線圈ａｂｃｄ，總電阻為Ｒ，面積為Ｓ，處于磁感應強度為Ｂ的有界勻強磁場中，ａｄ邊恰好在磁場邊緣，線圈平面與磁場垂直.當線圈繞ａｄ邊以角速度ω從圖示位置勻速轉(zhuǎn)過90°的過程中，產(chǎn)生的熱量為多少？

錯解：先求電動勢根據(jù)Ｅ＝得Ｅ＝，再求電流Ｉ＝和時間ｔ＝Ｔ＝，最后求產(chǎn)生的熱Ｑ＝Ｉ2Ｒｔ．

解析：線圈繞ａｄ邊勻速轉(zhuǎn)動、切割磁感線產(chǎn)生交變電流在轉(zhuǎn)過90°過程中，產(chǎn)生正弦交流電，正好是從零到最大值，時間為Ｔ．因此應用有效值進行計算：電動勢有效值為Ｅ＝ＢＳ?棕，電流Ｉ＝，時間ｔ＝Ｔ＝，最后求產(chǎn)生的熱Ｑ＝Ｉ2Ｒｔ.

二、死記公式，沒有把握公式的適用條件

這類學生在學習時，死記硬背物理公式、定律，但沒有更深入地理解定律的物理意義和適用條件，似懂非懂.形式主義地理解某些概念，遇到具體問題硬套公式.

例2兩個半徑為0．25ｍ的銅球，球心相距1ｍ，若各帶1Ｃ的同種電荷時，相互作用力為Ｆ1，若各帶1Ｃ的異種電荷時，相互作用力為Ｆ2，則（）．

Ａ．Ｆ1＝Ｆ2Ｂ．Ｆ1＜Ｆ2Ｃ．Ｆ1＞Ｆ2Ｄ．無法判斷

誤解分析：學生一看題就用庫侖定律解，由于沒有把握公式的適用條件很容易選Ａ．

解析：由于兩球心相距較近，不能把兩球視為點電荷，真空中庫侖定律也不適用了，當兩球帶同種電荷時，由于靜電力作用使電荷間距離較大（大于1ｍ），而帶異種電荷時，電荷間距離較近（小于1ｍ），使靜電力變大.答案為Ｂ．

三、思維缺乏合理的順序，沒有明確的目的性

對一些難度較大，物理過程相對復雜的綜合題，分不清物理過程，抓不住關(guān)鍵，思維缺乏組織性，表現(xiàn)為用盲目的嘗試與亂混的猜測去探求解題的途徑與方法，沒有明確的思考步驟.如遇到力學綜合題，就從位移、速度、加速度、動量、能量等物理量的關(guān)系中去瞎碰亂撞；遇到電學綜合題就從電場強度，電場力，電勢差、磁感應強度、安培力（或洛倫茲力）、感應電動勢等物理量的關(guān)系中亂試亂套.

四、不能正確提取題給信息

例3甲、乙、丙三物體，同時從同一點出發(fā)在ｔ′時刻到達同一位置，其ｓ－ｔ圖如圖2，則（）．

Ａ．甲、乙、丙三物體始終向同一方向做直線運動

Ｂ．在0－ｔ′時間內(nèi)三物體的路程相同

Ｃ．在0－ｔ′時間內(nèi)乙、丙的路程相等

Ｄ．在0－ｔ′時間內(nèi)平均速度關(guān)系是Ｖ甲＞Ｖ丙＞Ｖ乙

錯解分析：有的學生認為ｓ都為正，而選Ａ；有的學生認為起點和終點位置相同，而選Ｂ；有的學生從線的長短來判斷，而選Ｄ.

以上錯誤的原因是沒有把圖象給予的信息與其表達的物理意義聯(lián)系起來.仔細分析，發(fā)現(xiàn)甲先向正方向做勻速運動，然后反向勻速運動，乙始終做勻速運動，丙的斜率逐漸變大，則丙做加速運動，但乙、丙的運動方向相同．答案為Ｃ.

五、審題不細

解答題目要認真讀題、審題、弄清題意，對圖形和圖象題，要認真識別，理解圖象的意義及變化情況．有的學生題目都沒看完就開始解答，造成錯解.

例4如圖3，Ｕ型線框ａｂｃｄ處于磁感應強度為Ｂ的勻強磁場中，磁場方向垂直于紙面向里，長Ｌ的直導線ＭＮ中間串有一個體積可忽略的電壓表，橫跨在ａｂ與ｃｄ上且與ａｂ垂直，它們之間的接觸是光滑的.Ｒ為電阻，Ｃ為電容器，現(xiàn)令ＭＮ以速度Ｖ0向右勻速運動，用Ｕ表示電壓表的讀數(shù)，Ｑ表示電容器所帶電量，Ｃ表示電容器電容，Ｆ表示對ＭＮ的拉力，則（）.

Ａ．Ｕ＝ＢＬＶ0，Ｆ＝Ｂ．Ｕ＝ＢＬＶ0，Ｆ＝0

Ｃ．Ｕ＝0，Ｆ＝0Ｄ．Ｕ＝，Ｆ＝

錯解分析：有的學生分析ＭＮ切割磁感線運動時產(chǎn)生感應電動勢Ｅ＝ＢＬＶ0．再由Ｉ＝和Ｆ＝ＢＩＬ得Ｆ＝，而選Ａ、Ｄ．有的學生認識到電路