參與-興趣-喜歡優(yōu)秀獲獎科研論文

參與——興趣——喜歡優(yōu)秀獲獎科研論文我曾對七年級學生進行過了解，他們喜歡數(shù)學的不多.理由是討厭煩瑣的計算，更討厭復雜的應用題，認為數(shù)學是一門難學而又不得不學的功課.這個調(diào)查結果讓我反思，數(shù)學教學的出路在哪里？如何讓這些新生去面對初中數(shù)學呢？

數(shù)學來源于生活，生活是豐富多彩的，那么數(shù)學也應該是生動有趣的.教學中我們應當引導學生去發(fā)現(xiàn)這些有趣的資源，開發(fā)這些資源，從而掌握利用這些資源.基于以上認識，我在近年的教學實踐中作了以下一些探索和嘗試.

一、打開數(shù)學課的大門

與新生見面的第一節(jié)課上，我在黑板上寫出了“數(shù)學討論會”的標題.要求人人發(fā)言，女生的發(fā)言內(nèi)容是說出與生活有關的數(shù)字和圖形，男生的發(fā)言內(nèi)容是舉出現(xiàn)實生活中數(shù)學應用的例子.討論會場面熱烈，發(fā)言內(nèi)容從樓房的形狀、書桌、黑板、地磚到神五飛船設計等.而說數(shù)字的呢，從身高到年齡、人口、工資、甚至讀大學的費用、股票市場交易……通過討論，激發(fā)了他們學數(shù)學、用數(shù)學的情感，通過生動活潑的實例，讓學生運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，激發(fā)了學生學數(shù)學用數(shù)學的熱情，增強了他們的成就感，從而主動走進數(shù)學課的大門.

二、自己動手，學習空間圖形

學習“立體圖形”時，為了讓學生能描述簡單立體圖形，我布置了每個學生做一個立體圖形的作業(yè)，結果第二節(jié)課堂上出現(xiàn)了用蘿卜、土豆削成的棱柱、棱錐，用膠泥和竹條做的立體圖形，還有牙簽做的立體圖形，同學們捧出自己的作品，興奮不已，特別幾個學困生，還專門上講臺展示了自己的勞動成果，課后，我從中選出較好的作品進行了展覽，讓全體學生分享了成功的喜悅.

畫三視圖時，我因地制宜用教室里的粉筆盒堆起了幾個由簡單到復雜的變化組合，學生的參與熱情變得很高漲，有兩個男生爭取到講臺上來擺組合考其他同學畫三視圖.對錯誤的作圖還主動在黑板上給予糾正，他倆很自然地當起了老師，接著不服氣的女生搶著上了講臺……一堂課就這樣輕松愉快地結束了.

在講“立體圖形的表面展開圖”前，我要求學生每人準備一個盒子，且前后兩桌準備一樣的盒子.上課時，讓每個同學拆開自己準備的盒子，并要求前后兩桌盡量按不同的邊沿拆開，拆開后互相對比觀察.教師提問：不同的盒子拆開后它的表面展開圖一樣嗎？答：不一樣.這說明什么？答：同一個多面體的表面展開圖可以不一樣.教師提問：你能把這個展開的圖形折成原來的立體圖形嗎，有什么感受？同學們異口同聲地答：能折回原來的立體圖形，感受到展開圖不一樣但它的多面體也可能一樣的道理.接著很順利地處理了習題.看著同學們愉快、滿意的神情，我真為他們高興，他們那是在享受自己親自動手帶來的成功喜悅.

三、一堂數(shù)學體育課

對列方程（組）解應用題，部分學生學起來很吃力.他們在找相等關系方面特別困難，特別是行程問題，情況復雜，有相向而行，同向而行，相遇、追擊、同時出發(fā)和先后出發(fā)等．為了讓學生能很好地理解和掌握這部分知識，利用了一節(jié)課在操場里讓學生實地體驗.先把學生分為兩個大組，分別是相遇組和追擊組，再對大組中每個學生給予詳細分工；其他同學記錄每次活動類型，觀察找出各種情況中的相等關系.首先體驗相向而行，甲、乙兩位同學分別從Ａ、Ｂ兩地同時出發(fā)，當跑到相遇時停止.師問：從出發(fā)到相遇有什么相等關系？生答：甲、乙所用的時間相等，甲、乙路程之和等于Ａ、Ｂ間路程.接著是甲、乙分別從Ａ、Ｂ相向而行，甲先出發(fā)一段時間，乙再開始跑，相遇停止.師問：它們的時間和路程分別有什么關系？生答：甲所用時間－乙所用的時間＝甲提前的時間；甲路程＋乙路程＝Ａ、Ｂ間路程．然后，同學們興高采烈地表演了追擊問題中的同地出發(fā)追擊，不同地出發(fā)追擊等，并很快分析出了它們的相等關系.最后還繞操場轉圈，表演并討論了轉圈問題中的相遇、追擊各種情況中的相等關系.表演完后，展開討論和小結，歸納了行程問題中可能出現(xiàn)的各種情況的處理方法.

后來，學生不止一次地寫出了“我愛數(shù)學體育課”的作文，作文里表達了他們學在其中，樂在其中的心情.上述的實踐和嘗試，部分同學由畏懼數(shù)學很快變成喜歡數(shù)學，學習情緒大為高漲，學習成績也一躍成為全縣同年級第一.我想這就是由參與培養(yǎng)興趣，而由興趣產(chǎn)生了對數(shù)學課的愛好吧.

在以上的探索和嘗試中，教師注重了學生學習方式的轉變，自主學習、探究學習、合作學習、交流學習、感悟學習得到了明顯體現(xiàn).這種教學方式有利于培養(yǎng)學生的自主、自信和學習的主動性，有利于張揚學生個性，發(fā)揮學生潛能，讓他們在成功的喜悅中體驗數(shù)學的價值，在參與過程中感受