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新課導(dǎo)入大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。新課導(dǎo)入大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。1竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。2作者引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)欣賞文藝作品,驅(qū)遣我們的想象,本是非常深?yuàn)W和抽象的學(xué)術(shù)話(huà)題,然而作者卻用平實(shí)的語(yǔ)言,通俗的事例,深入淺出地闡明了欣賞文藝作品的這一基本問(wèn)題,通俗易懂。作者引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)欣賞文藝作品,驅(qū)遣我們的想象,本是非常深?yuàn)W和抽象的學(xué)術(shù)話(huà)題,然而作者卻用平實(shí)的語(yǔ)言,通俗的事例,深入淺出地闡明了欣賞文藝作品的這一基本問(wèn)題,通俗易懂。你同意這種觀點(diǎn)嗎?為什么?想象還能驅(qū)遣?快速朗讀課文,理清本文的主要內(nèi)容,了解作者觀點(diǎn)。所感如何理解第13段中三個(gè)“受用”的含義?因?yàn)樽髡叩奈乃噭?chuàng)作,并不是隨便取許多文字來(lái)集合在一起,作者自己的所見(jiàn)所感也并不能完全用文字表達(dá)出來(lái)。在結(jié)構(gòu)上,總結(jié)上文,照應(yīng)前文,使文章自然收束,水到渠成。遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。我們只有驅(qū)遣我們的想象,才能走近作者,進(jìn)入作品的意境,還原他創(chuàng)作時(shí)的思想,才能和作者一樣,獲取審美的受用。為了讓讀者了解驅(qū)遣想象的方法,作者以一詩(shī)一文為例,前者強(qiáng)調(diào)將作品看作一幅畫(huà),后者強(qiáng)調(diào)生出一對(duì)想象的翅膀,帶領(lǐng)讀者驅(qū)遣想象理解作品。驅(qū)遣你的想象,根據(jù)詩(shī)句理解意境。因?yàn)槲淖质莻髑檫_(dá)意的,一頭連著讀者,一頭連著作者,借助于文字,讀者便可感受作者的內(nèi)心世界,有時(shí)雖然不能完全理解,但審美愉悅還是有的,因而也能獲得受用,所以作者的這種觀點(diǎn)太過(guò)絕對(duì)。無(wú)二,特別突出?!蹦闶侨绾卫斫膺@句話(huà)的?而是有所選擇,作想象的安排。三個(gè)“受用”,生動(dòng)形象地說(shuō)明了驅(qū)遣我們的想象給人帶來(lái)的閱讀感受,既通俗易懂,又富有表現(xiàn)力。曠遠(yuǎn)()驅(qū)遣()悵然()我同意這種觀點(diǎn)。而是有所選擇,作想象的安排。以一詩(shī)一文為例,文藝類(lèi)型有代表性;梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。作者引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)欣賞文藝作品,驅(qū)遣我們的想象,本是非常深?yuàn)W和316驅(qū)遣我們的想象16驅(qū)遣我們的想象4整體感知文本內(nèi)容,了解作者觀點(diǎn),在閱讀中獨(dú)立思考,獲得啟發(fā)。(重點(diǎn))學(xué)習(xí)作者通過(guò)舉例論證闡明觀點(diǎn)的方法,體會(huì)文章平實(shí)的語(yǔ)言。(難點(diǎn))學(xué)習(xí)驅(qū)遣想象去鑒賞文藝作品的方法,感受作品的藝術(shù)美,提升自己的鑒賞品位。(重點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知文本內(nèi)容,了解作者觀點(diǎn),在閱讀中獨(dú)立思考,獲得啟發(fā)。5作者名片
葉圣陶(1894—1988),原名葉紹鈞,字秉臣。江蘇蘇州人,作家、教育家、編輯家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他終身致力于教育和文學(xué)創(chuàng)作,作品風(fēng)格樸素自然,語(yǔ)言凝練精致,代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》、童話(huà)集《稻草人》等。作者名片葉圣陶(1894—1988),原名葉紹鈞,字6歌謠()橋堍()契合()曠遠(yuǎn)()驅(qū)遣()悵然()凝望()宛如()鑒賞()海嘯()萌生()無(wú)可比擬()茍安()拘泥()
字詞學(xué)習(xí)yáotùqìkuànɡqiǎnchànɡnínɡwǎnjiànxiàoménɡnǐɡǒunì歌謠()橋堍()契合()字詞7【橋堍】橋兩頭靠近平地的地方?!掘?qū)遣】驅(qū)逐、差遣?!酒鹾稀亢系脕?lái),意氣相投?!緯邕h(yuǎn)】空曠遼遠(yuǎn)?!揪心唷抗虉?zhí),不知變通?!緹o(wú)可比擬】沒(méi)有可以與之相比的。形容獨(dú)一
無(wú)二,特別突出。詞語(yǔ)解釋【橋堍】橋兩頭靠近平地的地方。詞語(yǔ)解釋8想象還能驅(qū)遣?快速朗讀課文,理清本文的主要內(nèi)容,了解作者觀點(diǎn)。整體感知想象還能驅(qū)遣?快速朗讀課文,理清本文的主要內(nèi)容,了解9課文講解文章說(shuō)明的重點(diǎn)是驅(qū)遣我們的想象,為什么作者開(kāi)篇先寫(xiě)文藝和文字的關(guān)系?作者以時(shí)間為線,說(shuō)明文藝和文字的關(guān)系,為下文闡述鑒賞文藝作品的方法做好鋪墊。課文講解文章說(shuō)明的重點(diǎn)是驅(qū)遣我們的想象,為什么作者開(kāi)篇先寫(xiě)文10“文字是一道橋梁?!蹦闶侨绾卫斫膺@句話(huà)的?讀者作者文字“文字是一道橋梁?!蹦闶侨绾卫斫膺@句話(huà)的?讀者作者文字11同異在文藝方面,作者和讀者有什么異同?試用自己的話(huà)加以說(shuō)明。都借助文字來(lái)實(shí)現(xiàn)美感體驗(yàn),得到人生的受用;都離不開(kāi)想象思維。作者的努力是從旨趣到符號(hào),用文字傳達(dá)他的所見(jiàn)所感;讀者的努力是從符號(hào)到旨趣,通過(guò)文字接觸作者的所見(jiàn)所感。同異在文藝方面,作者和讀者有什么異同?試用自己的話(huà)加以說(shuō)明。12讀課文8—13自然段,找出作者的論證方法,并說(shuō)說(shuō)我們要如何驅(qū)遣想象。舉例論證大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A在想象中睜開(kāi)眼來(lái)白蒙蒙的海面上……讓暴風(fēng)雨來(lái)得更厲害些吧!在想象中生出一對(duì)翅膀來(lái)讀課文8—13自然段,找出作者的論證方法,并說(shuō)說(shuō)我們要如何驅(qū)13作者是如何以一詩(shī)一文為例,來(lái)闡述驅(qū)遣想象的?大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。字面理解或提出問(wèn)題在想象中睜開(kāi)眼來(lái)根據(jù)景物,想象畫(huà)面領(lǐng)會(huì)意境死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫(huà)來(lái)作者是如何以一詩(shī)一文為例,來(lái)闡述驅(qū)遣想象的?大漠孤煙直,長(zhǎng)河14字面理解或提出問(wèn)題在想象中生出一對(duì)翅膀化身海燕,想象畫(huà)面領(lǐng)會(huì)意境死盯著文字而不能從文字領(lǐng)會(huì)作者的意境海燕字面理解或提出問(wèn)題在想象中生出一對(duì)翅膀化身海燕,想象畫(huà)面領(lǐng)會(huì)15作者以一詩(shī)一文為例,來(lái)說(shuō)明欣賞文藝作品要驅(qū)遣我們的想象,這樣寫(xiě)有什么好處?以一詩(shī)一文為例,文藝類(lèi)型有代表性;另外詩(shī)文都是大家耳熟能詳?shù)奈乃囎髌?,深入淺出,便于大家理解和接受,進(jìn)而產(chǎn)生觀點(diǎn)上的共鳴,更好地形成鑒賞能力。作者以一詩(shī)一文為例,來(lái)說(shuō)明欣賞文藝作品要驅(qū)遣我們的想象,這樣16如何理解第13段中三個(gè)“受用”的含義?“受用”,受益,身心舒服的意思,這里指驅(qū)遣我們的想象,理解了作品的意境之后的滿(mǎn)足感。三個(gè)“受用”,生動(dòng)形象地說(shuō)明了驅(qū)遣我們的想象給人帶來(lái)的閱讀感受,既通俗易懂,又富有表現(xiàn)力。如何理解第13段中三個(gè)“受用”的含義?“受用”,受益17試簡(jiǎn)要分析最后一段在文中的作用。在內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)鑒賞文藝的目的,并說(shuō)明唯有驅(qū)遣我們的想象才能夠達(dá)到這個(gè)目的。在結(jié)構(gòu)上,總結(jié)上文,照應(yīng)前文,使文章自然收束,水到渠成。試簡(jiǎn)要分析最后一段在文中的作用。在內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)鑒賞文18深入探究作者說(shuō),假如死盯著文字而不能從文字領(lǐng)會(huì)作者的意境,就無(wú)從得到這種受用了。你同意這種觀點(diǎn)嗎?為什么?深入探究作者說(shuō),假如死盯著文字而不能從文字領(lǐng)會(huì)作者的19
我同意這種觀點(diǎn)。因?yàn)樽髡叩奈乃噭?chuàng)作,并不是隨便取許多文字來(lái)集合在一起,作者自己的所見(jiàn)所感也并不能完全用文字表達(dá)出來(lái)。而是有所選擇,作想象的安排。我們只有驅(qū)遣我們的想象,才能走近作者,進(jìn)入作品的意境,還原他創(chuàng)作時(shí)的思想,才能和作者一樣,獲取審美的受用。我同意這種觀點(diǎn)。因?yàn)樽髡叩奈乃噭?chuàng)作,并不是隨便取許多20白蒙蒙的海面上……讓暴風(fēng)雨來(lái)得更厲害些吧!【拘泥】固執(zhí),不知變通。凝望()宛如()鑒賞()都借助文字來(lái)實(shí)現(xiàn)美感體驗(yàn),得到人生的受用;江蘇蘇州人,作家、教育家、編輯家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。因?yàn)槲淖质莻髑檫_(dá)意的,一頭連著讀者,一頭連著作者,借助于文字,讀者便可感受作者的內(nèi)心世界,有時(shí)雖然不能完全理解,但審美愉悅還是有的,因而也能獲得受用,所以作者的這種觀點(diǎn)太過(guò)絕對(duì)。在結(jié)構(gòu)上,總結(jié)上文,照應(yīng)前文,使文章自然收束,水到渠成。三個(gè)“受用”,生動(dòng)形象地說(shuō)明了驅(qū)遣我們的想象給人帶來(lái)的閱讀感受,既通俗易懂,又富有表現(xiàn)力。以一詩(shī)一文為例,文藝類(lèi)型有代表性;三個(gè)“受用”,生動(dòng)形象地說(shuō)明了驅(qū)遣我們的想象給人帶來(lái)的閱讀感受,既通俗易懂,又富有表現(xiàn)力。在內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)鑒賞文藝的目的,并說(shuō)明唯有驅(qū)遣我們的想象才能夠達(dá)到這個(gè)目的。另外詩(shī)文都是大家耳熟能詳?shù)奈乃囎髌罚钊霚\出,便于大家理解和接受,進(jìn)而產(chǎn)生觀點(diǎn)上的共鳴,更好地形成鑒賞能力。作者以時(shí)間為線,說(shuō)明文藝和文字的關(guān)系,為下文闡述鑒賞文藝作品的方法做好鋪墊?!笆苡谩?,受益,身心舒服的意思,這里指驅(qū)遣我們的想象,理解了作品的意境之后的滿(mǎn)足感。如何理解第13段中三個(gè)“受用”的含義?作者引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)欣賞文藝作品,驅(qū)遣我們的想象,本是非常深?yuàn)W和抽象的學(xué)術(shù)話(huà)題,然而作者卻用平實(shí)的語(yǔ)言,通俗的事例,深入淺出地闡明了欣賞文藝作品的這一基本問(wèn)題,通俗易懂。因?yàn)槲淖质莻髑檫_(dá)意的,一頭連著讀者,一頭連著作者,借助于文字,讀者便可感受作者的內(nèi)心世界,有時(shí)雖然不能完全理解,但審美愉悅還是有的,因而也能獲得受用,所以作者的這種觀點(diǎn)太過(guò)絕對(duì)。我不同意這種觀點(diǎn)。遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。想象還能驅(qū)遣?快速朗讀課文,理清本文的主要內(nèi)容,了解作者觀點(diǎn)。因?yàn)樽髡叩奈乃噭?chuàng)作,并不是隨便取許多文字來(lái)集合在一起,作者自己的所見(jiàn)所感也并不能完全用文字表達(dá)出來(lái)。作者要論述如何鑒賞文藝作品,為什么在開(kāi)篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系?
我不同意這種觀點(diǎn)。因?yàn)槲淖质莻髑檫_(dá)意的,一頭連著讀者,一頭連著作者,借助于文字,讀者便可感受作者的內(nèi)心世界,有時(shí)雖然不能完全理解,但審美愉悅還是有的,因而也能獲得受用,所以作者的這種觀點(diǎn)太過(guò)絕對(duì)。我認(rèn)為值得商榷。白蒙蒙的海面上……讓暴風(fēng)雨來(lái)得更厲害些吧!我不同意這21作者要論述如何鑒賞文藝作品,為什么在開(kāi)篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系?作者要論述如何鑒賞文藝作品,為什么在開(kāi)篇大篇幅論述作22要論述如何鑒賞文藝作品,首先要認(rèn)識(shí)到文藝作品的本質(zhì),即什么是文藝作品的問(wèn)題。以文字為載體,作者想要傳達(dá)的所見(jiàn)所感,讀者想要接觸的作者的所見(jiàn)所感,就是文藝作品的本質(zhì)。因此,論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì),是表達(dá)中心觀點(diǎn)的前提。要論述如何鑒賞文藝作品,首先要認(rèn)識(shí)到文藝作品的本質(zhì),23驅(qū)遣我們的想象從外表說(shuō),文藝是文字的集合體通過(guò)文字鑒賞文藝作者方面——文字正好傳達(dá)作者的所見(jiàn)
所感讀者方面板書(shū)設(shè)計(jì)通過(guò)文字橋梁接觸作者的所見(jiàn)所感賞“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”賞《海燕》驅(qū)遣想象接觸意境體驗(yàn)愉快驅(qū)遣想象接觸意境得到受用接受美感的體驗(yàn)得到人生的受用驅(qū)遣我們的想象從外表說(shuō),文藝是文字的集合體通過(guò)文字鑒賞文藝作24課堂小結(jié)本文作者以一詩(shī)一文為例,深入淺出地闡明了欣賞文藝作品時(shí)必須驅(qū)遣我們的想象,透過(guò)文字進(jìn)入作品的意境中,接受美感的經(jīng)驗(yàn),得到人生的受用。課堂小結(jié)本文作者以一詩(shī)一文為例,深入淺出地闡明了欣賞25作者以時(shí)間為線,說(shuō)明文藝和文字的關(guān)系,為下文闡述鑒賞文藝作品的方法做好鋪墊。如何理解第13段中三個(gè)“受用”的含義?作者引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)欣賞文藝作品,驅(qū)遣我們的想象,本是非常深?yuàn)W和抽象的學(xué)術(shù)話(huà)題,然而作者卻用平實(shí)的語(yǔ)言,通俗的事例,深入淺出地闡明了欣賞文藝作品的這一基本問(wèn)題,通俗易懂。因?yàn)樽髡叩奈乃噭?chuàng)作,并不是隨便取許多文字來(lái)集合在一起,作者自己的所見(jiàn)所感也并不能完全用文字表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槲淖质莻髑檫_(dá)意的,一頭連著讀者,一頭連著作者,借助于文字,讀者便可感受作者的內(nèi)心世界,有時(shí)雖然不能完全理解,但審美愉悅還是有的,因而也能獲得受用,所以作者的這種觀點(diǎn)太過(guò)絕對(duì)。作者引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)欣賞文藝作品,驅(qū)遣我們的想象,本是非常深?yuàn)W和抽象的學(xué)術(shù)話(huà)題,然而作者卻用平實(shí)的語(yǔ)言,通俗的事例,深入淺出地闡明了欣賞文藝作品的這一基本問(wèn)題,通俗易懂。以一詩(shī)一文為例,文藝類(lèi)型有代表性;在結(jié)構(gòu)上,總結(jié)上文,照應(yīng)前文,使文章自然收束,水到渠成。兩個(gè)例子的結(jié)構(gòu)類(lèi)似,分析方法大致相同,結(jié)構(gòu)條理清晰,脈絡(luò)井然。我同意這種觀點(diǎn)?!蹦闶侨绾卫斫膺@句話(huà)的?因此,論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì),是表達(dá)中心觀點(diǎn)的前提。葉圣陶(1894—1988),原名葉紹鈞,字秉臣。我不同意這種觀點(diǎn)。在想象中生出一對(duì)翅膀來(lái)作者的努力是從旨趣到符號(hào),用文字傳達(dá)他的所見(jiàn)所感;為了讓讀者了解驅(qū)遣想象的方法,作者以一詩(shī)一文為例,前者強(qiáng)調(diào)將作品看作一幅畫(huà),后者強(qiáng)調(diào)生出一對(duì)想象的翅膀,帶領(lǐng)讀者驅(qū)遣想象理解作品。想象還能驅(qū)遣?快速朗讀課文,理清本文的主要內(nèi)容,了解作者觀點(diǎn)。凝望()宛如()鑒賞()在內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)鑒賞文藝的目的,并說(shuō)明唯有驅(qū)遣我們的想象才能夠達(dá)到這個(gè)目的。想象還能驅(qū)遣?快速朗讀課文,理清本文的主要內(nèi)容,了解作者觀點(diǎn)。大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。1.詩(shī)文為例,結(jié)構(gòu)條理。為了讓讀者了解驅(qū)遣想象的方法,作者以一詩(shī)一文為例,前者強(qiáng)調(diào)將作品看作一幅畫(huà),后者強(qiáng)調(diào)生出一對(duì)想象的翅膀,帶領(lǐng)讀者驅(qū)遣想象理解作品。兩個(gè)例子的結(jié)構(gòu)類(lèi)似,分析方法大致相同,結(jié)構(gòu)條理清晰,脈絡(luò)井然。寫(xiě)作特色作者以時(shí)間為線,說(shuō)明文藝和文字的關(guān)系,為下文闡述鑒賞文藝作品262.語(yǔ)言平實(shí),通俗易懂。
作者引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)欣賞文藝作品,驅(qū)遣我們的想象,本是非常深?yuàn)W和抽象的學(xué)術(shù)話(huà)題,然而作者卻用平實(shí)的語(yǔ)言,通俗的事例,深入淺出地闡明了欣賞文藝作品的這一基本問(wèn)題,通俗易懂。2.語(yǔ)言平實(shí),通俗易懂。27驅(qū)遣你的想象,根據(jù)詩(shī)句理解意境。拓展延伸山行杜牧【唐】遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。驅(qū)遣你的想象,根據(jù)詩(shī)句理解意境。拓展延伸山行28黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白【唐】故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。黃鶴樓送孟浩然之廣陵29新課導(dǎo)入大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。新課導(dǎo)入大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。30竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。31作者引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)欣賞文藝作品,驅(qū)遣我們的想象,本是非常深?yuàn)W和抽象的學(xué)術(shù)話(huà)題,然而作者卻用平實(shí)的語(yǔ)言,通俗的事例,深入淺出地闡明了欣賞文藝作品的這一基本問(wèn)題,通俗易懂。作者引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)欣賞文藝作品,驅(qū)遣我們的想象,本是非常深?yuàn)W和抽象的學(xué)術(shù)話(huà)題,然而作者卻用平實(shí)的語(yǔ)言,通俗的事例,深入淺出地闡明了欣賞文藝作品的這一基本問(wèn)題,通俗易懂。你同意這種觀點(diǎn)嗎?為什么?想象還能驅(qū)遣?快速朗讀課文,理清本文的主要內(nèi)容,了解作者觀點(diǎn)。所感如何理解第13段中三個(gè)“受用”的含義?因?yàn)樽髡叩奈乃噭?chuàng)作,并不是隨便取許多文字來(lái)集合在一起,作者自己的所見(jiàn)所感也并不能完全用文字表達(dá)出來(lái)。在結(jié)構(gòu)上,總結(jié)上文,照應(yīng)前文,使文章自然收束,水到渠成。遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。我們只有驅(qū)遣我們的想象,才能走近作者,進(jìn)入作品的意境,還原他創(chuàng)作時(shí)的思想,才能和作者一樣,獲取審美的受用。為了讓讀者了解驅(qū)遣想象的方法,作者以一詩(shī)一文為例,前者強(qiáng)調(diào)將作品看作一幅畫(huà),后者強(qiáng)調(diào)生出一對(duì)想象的翅膀,帶領(lǐng)讀者驅(qū)遣想象理解作品。驅(qū)遣你的想象,根據(jù)詩(shī)句理解意境。因?yàn)槲淖质莻髑檫_(dá)意的,一頭連著讀者,一頭連著作者,借助于文字,讀者便可感受作者的內(nèi)心世界,有時(shí)雖然不能完全理解,但審美愉悅還是有的,因而也能獲得受用,所以作者的這種觀點(diǎn)太過(guò)絕對(duì)。無(wú)二,特別突出?!蹦闶侨绾卫斫膺@句話(huà)的?而是有所選擇,作想象的安排。三個(gè)“受用”,生動(dòng)形象地說(shuō)明了驅(qū)遣我們的想象給人帶來(lái)的閱讀感受,既通俗易懂,又富有表現(xiàn)力。曠遠(yuǎn)()驅(qū)遣()悵然()我同意這種觀點(diǎn)。而是有所選擇,作想象的安排。以一詩(shī)一文為例,文藝類(lèi)型有代表性;梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。作者引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)欣賞文藝作品,驅(qū)遣我們的想象,本是非常深?yuàn)W和3216驅(qū)遣我們的想象16驅(qū)遣我們的想象33整體感知文本內(nèi)容,了解作者觀點(diǎn),在閱讀中獨(dú)立思考,獲得啟發(fā)。(重點(diǎn))學(xué)習(xí)作者通過(guò)舉例論證闡明觀點(diǎn)的方法,體會(huì)文章平實(shí)的語(yǔ)言。(難點(diǎn))學(xué)習(xí)驅(qū)遣想象去鑒賞文藝作品的方法,感受作品的藝術(shù)美,提升自己的鑒賞品位。(重點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知文本內(nèi)容,了解作者觀點(diǎn),在閱讀中獨(dú)立思考,獲得啟發(fā)。34作者名片
葉圣陶(1894—1988),原名葉紹鈞,字秉臣。江蘇蘇州人,作家、教育家、編輯家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他終身致力于教育和文學(xué)創(chuàng)作,作品風(fēng)格樸素自然,語(yǔ)言凝練精致,代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》、童話(huà)集《稻草人》等。作者名片葉圣陶(1894—1988),原名葉紹鈞,字35歌謠()橋堍()契合()曠遠(yuǎn)()驅(qū)遣()悵然()凝望()宛如()鑒賞()海嘯()萌生()無(wú)可比擬()茍安()拘泥()
字詞學(xué)習(xí)yáotùqìkuànɡqiǎnchànɡnínɡwǎnjiànxiàoménɡnǐɡǒunì歌謠()橋堍()契合()字詞36【橋堍】橋兩頭靠近平地的地方?!掘?qū)遣】驅(qū)逐、差遣?!酒鹾稀亢系脕?lái),意氣相投?!緯邕h(yuǎn)】空曠遼遠(yuǎn)?!揪心唷抗虉?zhí),不知變通?!緹o(wú)可比擬】沒(méi)有可以與之相比的。形容獨(dú)一
無(wú)二,特別突出。詞語(yǔ)解釋【橋堍】橋兩頭靠近平地的地方。詞語(yǔ)解釋37想象還能驅(qū)遣?快速朗讀課文,理清本文的主要內(nèi)容,了解作者觀點(diǎn)。整體感知想象還能驅(qū)遣?快速朗讀課文,理清本文的主要內(nèi)容,了解38課文講解文章說(shuō)明的重點(diǎn)是驅(qū)遣我們的想象,為什么作者開(kāi)篇先寫(xiě)文藝和文字的關(guān)系?作者以時(shí)間為線,說(shuō)明文藝和文字的關(guān)系,為下文闡述鑒賞文藝作品的方法做好鋪墊。課文講解文章說(shuō)明的重點(diǎn)是驅(qū)遣我們的想象,為什么作者開(kāi)篇先寫(xiě)文39“文字是一道橋梁?!蹦闶侨绾卫斫膺@句話(huà)的?讀者作者文字“文字是一道橋梁?!蹦闶侨绾卫斫膺@句話(huà)的?讀者作者文字40同異在文藝方面,作者和讀者有什么異同?試用自己的話(huà)加以說(shuō)明。都借助文字來(lái)實(shí)現(xiàn)美感體驗(yàn),得到人生的受用;都離不開(kāi)想象思維。作者的努力是從旨趣到符號(hào),用文字傳達(dá)他的所見(jiàn)所感;讀者的努力是從符號(hào)到旨趣,通過(guò)文字接觸作者的所見(jiàn)所感。同異在文藝方面,作者和讀者有什么異同?試用自己的話(huà)加以說(shuō)明。41讀課文8—13自然段,找出作者的論證方法,并說(shuō)說(shuō)我們要如何驅(qū)遣想象。舉例論證大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A在想象中睜開(kāi)眼來(lái)白蒙蒙的海面上……讓暴風(fēng)雨來(lái)得更厲害些吧!在想象中生出一對(duì)翅膀來(lái)讀課文8—13自然段,找出作者的論證方法,并說(shuō)說(shuō)我們要如何驅(qū)42作者是如何以一詩(shī)一文為例,來(lái)闡述驅(qū)遣想象的?大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。字面理解或提出問(wèn)題在想象中睜開(kāi)眼來(lái)根據(jù)景物,想象畫(huà)面領(lǐng)會(huì)意境死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫(huà)來(lái)作者是如何以一詩(shī)一文為例,來(lái)闡述驅(qū)遣想象的?大漠孤煙直,長(zhǎng)河43字面理解或提出問(wèn)題在想象中生出一對(duì)翅膀化身海燕,想象畫(huà)面領(lǐng)會(huì)意境死盯著文字而不能從文字領(lǐng)會(huì)作者的意境海燕字面理解或提出問(wèn)題在想象中生出一對(duì)翅膀化身海燕,想象畫(huà)面領(lǐng)會(huì)44作者以一詩(shī)一文為例,來(lái)說(shuō)明欣賞文藝作品要驅(qū)遣我們的想象,這樣寫(xiě)有什么好處?以一詩(shī)一文為例,文藝類(lèi)型有代表性;另外詩(shī)文都是大家耳熟能詳?shù)奈乃囎髌?,深入淺出,便于大家理解和接受,進(jìn)而產(chǎn)生觀點(diǎn)上的共鳴,更好地形成鑒賞能力。作者以一詩(shī)一文為例,來(lái)說(shuō)明欣賞文藝作品要驅(qū)遣我們的想象,這樣45如何理解第13段中三個(gè)“受用”的含義?“受用”,受益,身心舒服的意思,這里指驅(qū)遣我們的想象,理解了作品的意境之后的滿(mǎn)足感。三個(gè)“受用”,生動(dòng)形象地說(shuō)明了驅(qū)遣我們的想象給人帶來(lái)的閱讀感受,既通俗易懂,又富有表現(xiàn)力。如何理解第13段中三個(gè)“受用”的含義?“受用”,受益46試簡(jiǎn)要分析最后一段在文中的作用。在內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)鑒賞文藝的目的,并說(shuō)明唯有驅(qū)遣我們的想象才能夠達(dá)到這個(gè)目的。在結(jié)構(gòu)上,總結(jié)上文,照應(yīng)前文,使文章自然收束,水到渠成。試簡(jiǎn)要分析最后一段在文中的作用。在內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)鑒賞文47深入探究作者說(shuō),假如死盯著文字而不能從文字領(lǐng)會(huì)作者的意境,就無(wú)從得到這種受用了。你同意這種觀點(diǎn)嗎?為什么?深入探究作者說(shuō),假如死盯著文字而不能從文字領(lǐng)會(huì)作者的48
我同意這種觀點(diǎn)。因?yàn)樽髡叩奈乃噭?chuàng)作,并不是隨便取許多文字來(lái)集合在一起,作者自己的所見(jiàn)所感也并不能完全用文字表達(dá)出來(lái)。而是有所選擇,作想象的安排。我們只有驅(qū)遣我們的想象,才能走近作者,進(jìn)入作品的意境,還原他創(chuàng)作時(shí)的思想,才能和作者一樣,獲取審美的受用。我同意這種觀點(diǎn)。因?yàn)樽髡叩奈乃噭?chuàng)作,并不是隨便取許多49白蒙蒙的海面上……讓暴風(fēng)雨來(lái)得更厲害些吧!【拘泥】固執(zhí),不知變通。凝望()宛如()鑒賞()都借助文字來(lái)實(shí)現(xiàn)美感體驗(yàn),得到人生的受用;江蘇蘇州人,作家、教育家、編輯家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。因?yàn)槲淖质莻髑檫_(dá)意的,一頭連著讀者,一頭連著作者,借助于文字,讀者便可感受作者的內(nèi)心世界,有時(shí)雖然不能完全理解,但審美愉悅還是有的,因而也能獲得受用,所以作者的這種觀點(diǎn)太過(guò)絕對(duì)。在結(jié)構(gòu)上,總結(jié)上文,照應(yīng)前文,使文章自然收束,水到渠成。三個(gè)“受用”,生動(dòng)形象地說(shuō)明了驅(qū)遣我們的想象給人帶來(lái)的閱讀感受,既通俗易懂,又富有表現(xiàn)力。以一詩(shī)一文為例,文藝類(lèi)型有代表性;三個(gè)“受用”,生動(dòng)形象地說(shuō)明了驅(qū)遣我們的想象給人帶來(lái)的閱讀感受,既通俗易懂,又富有表現(xiàn)力。在內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)鑒賞文藝的目的,并說(shuō)明唯有驅(qū)遣我們的想象才能夠達(dá)到這個(gè)目的。另外詩(shī)文都是大家耳熟能詳?shù)奈乃囎髌?,深入淺出,便于大家理解和接受,進(jìn)而產(chǎn)生觀點(diǎn)上的共鳴,更好地形成鑒賞能力。作者以時(shí)間為線,說(shuō)明文藝和文字的關(guān)系,為下文闡述鑒賞文藝作品的方法做好鋪墊?!笆苡谩?,受益,身心舒服的意思,這里指驅(qū)遣我們的想象,理解了作品的意境之后的滿(mǎn)足感。如何理解第13段中三個(gè)“受用”的含義?作者引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)欣賞文藝作品,驅(qū)遣我們的想象,本是非常深?yuàn)W和抽象的學(xué)術(shù)話(huà)題,然而作者卻用平實(shí)的語(yǔ)言,通俗的事例,深入淺出地闡明了欣賞文藝作品的這一基本問(wèn)題,通俗易懂。因?yàn)槲淖质莻髑檫_(dá)意的,一頭連著讀者,一頭連著作者,借助于文字,讀者便可感受作者的內(nèi)心世界,有時(shí)雖然不能完全理解,但審美愉悅還是有的,因而也能獲得受用,所以作者的這種觀點(diǎn)太過(guò)絕對(duì)。我不同意這種觀點(diǎn)。遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。想象還能驅(qū)遣?快速朗讀課文,理清本文的主要內(nèi)容,了解作者觀點(diǎn)。因?yàn)樽髡叩奈乃噭?chuàng)作,并不是隨便取許多文字來(lái)集合在一起,作者自己的所見(jiàn)所感也并不能完全用文字表達(dá)出來(lái)。作者要論述如何鑒賞文藝作品,為什么在開(kāi)篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系?
我不同意這種觀點(diǎn)。因?yàn)槲淖质莻髑檫_(dá)意的,一頭連著讀者,一頭連著作者,借助于文字,讀者便可感受作者的內(nèi)心世界,有時(shí)雖然不能完全理解,但審美愉悅還是有的,因而也能獲得受用,所以作者的這種觀點(diǎn)太過(guò)絕對(duì)。我認(rèn)為值得商榷。白蒙蒙的海面上……讓暴風(fēng)雨來(lái)得更厲害些吧!我不同意這50作者要論述如何鑒賞文藝作品,為什么在開(kāi)篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系?作者要論述如何鑒賞文藝作品,為什么在開(kāi)篇大篇幅論述作51要論述如何鑒賞文藝作品,首先要認(rèn)識(shí)到文藝作品的本質(zhì),即什么是文藝作品的問(wèn)題。以文字為載體,作者想要傳達(dá)的所見(jiàn)所感,讀者想要接觸的作者的所見(jiàn)所感,就是文藝作品的本質(zhì)。因此,論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì),是表達(dá)中心觀點(diǎn)的前提。要論述如何鑒賞文藝作品,首先要認(rèn)識(shí)到文藝作品的本質(zhì),52驅(qū)遣我們的想象從外表說(shuō),文藝是文字的集合體通過(guò)文字鑒賞文藝作者方面——文字正好傳達(dá)作者的所見(jiàn)
所感讀者方面板書(shū)設(shè)計(jì)通過(guò)文字橋梁接觸作者的所見(jiàn)所感賞“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”賞《海燕》驅(qū)遣想象接觸意境體驗(yàn)愉快驅(qū)遣想象接觸意境得到受用接受美感的體驗(yàn)得到人生的受用驅(qū)遣我們的想象從外表說(shuō),文藝是文字的集合體通過(guò)文字鑒賞文藝作53課堂小結(jié)本文作者以一詩(shī)一文為例,深入淺出地闡明了欣賞文藝作品時(shí)必須驅(qū)遣我們的想象,透過(guò)文字進(jìn)入作品的意境中,接受美感的經(jīng)驗(yàn),得到人生的受用。課堂小結(jié)本文作者以一詩(shī)一文為例,深入淺出地闡明了欣賞54作者以時(shí)間為線,說(shuō)明文藝和文字的關(guān)系,為下文闡述鑒賞文藝作品的方法做好鋪墊。如何理解第13段中三個(gè)“受用”的含義?作者
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