校本研修的策劃組織和實(shí)施教材

校本研修的策劃、組織和實(shí)施宜昌市第一中學(xué)向志勇2012年7月

本節(jié)課目的

信息技術(shù)培訓(xùn)者的培訓(xùn)促進(jìn)信息技術(shù)教師團(tuán)體的專業(yè)發(fā)展一花獨(dú)放不是春百花齊放春滿園

調(diào)查

參與過校本研修嗎？大約有多少次？信息技術(shù)校本研修現(xiàn)狀沒有人研（只有一個(gè)人）；沒有內(nèi)容研(操作層面的東西很簡單)；不想去研(教師的追求不在教學(xué)或沒有壓力)；不知道怎么研（缺少指導(dǎo)和引領(lǐng)）；……

2.校本研修內(nèi)容的選擇

1.校本研修與教師的專業(yè)發(fā)展

3.校本研修的實(shí)施策略

學(xué)習(xí)內(nèi)容

4.區(qū)域協(xié)作研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的具體做法教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑有哪些？實(shí)踐鍛煉

“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的循環(huán)發(fā)展過程。

培訓(xùn)進(jìn)修

使教師快速吸收最新的先進(jìn)教育信息，從而更新教師的理論知識(shí)。自我教育

主動(dòng)積極地利用各種有效的教育資源促進(jìn)自己不斷發(fā)展。校本研修校本研修對(duì)傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展途徑的繼承和創(chuàng)新。研修與教師的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修的含義校本：以校為本

為了學(xué)校：進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

在學(xué)校中：即學(xué)校自身的問題，由學(xué)校中的人來解決。

基于學(xué)校：要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),展開的各類研究，讓學(xué)校資源更充分地利用起來。

“為了學(xué)?！薄霸趯W(xué)校中”“基于學(xué)?！毙１疽欢ň褪窃谝婚g學(xué)校里呢？不一定，校際間交流也是為了學(xué)校也可理解為校本。研修與教師的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修的含義研修

通過考慮和商討探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高人的修養(yǎng)水平。校本研修

根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展需要，開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教師專業(yè)修養(yǎng)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化的一種教師繼續(xù)教育形式。研修與教師的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修與校本培訓(xùn)的區(qū)別詞語本義的差別“培訓(xùn)”：活動(dòng)中必然有一個(gè)施動(dòng)者(培訓(xùn)者)和受動(dòng)者(受訓(xùn)者)?！把行蕖保核械幕顒?dòng)參與者在研修活動(dòng)中都是平等的成員之一，沒有主次之分，所有參與者的角色地位平等和話語權(quán)的公平。簡言之，“培訓(xùn)”是通過“訓(xùn)”，實(shí)施“培”；“研修”是通過“研”，實(shí)現(xiàn)“修”。研修與教師的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校本研修與校本教研詞語本義：簡單地說，“教研”是通過“研”，優(yōu)化“教”。角色定位：“教學(xué)過程”是校本教研的對(duì)象，教師是研究活動(dòng)的主體。客體是教學(xué)現(xiàn)象及過程；教研活動(dòng)的功能是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。教育內(nèi)容：教研活動(dòng)的內(nèi)容一般是由教研組長根據(jù)課程教學(xué)工作的需要而組織開展的。大多數(shù)情況下，校本教研以集體備課、考核課、公開課、參賽課等試教課的聽課、評(píng)課活動(dòng)為主要內(nèi)容。研修與教師的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選擇研修的實(shí)施策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為什么么說校校本研研修是是對(duì)傳傳統(tǒng)的的教師師專業(yè)業(yè)發(fā)展展途徑徑的繼繼承和和創(chuàng)新新？校本研研修的的核心心理念念及特特性校本研研修是是一種種融校校本培培訓(xùn)、、校本本教研研、個(gè)個(gè)人自自修于于一體體的新新型綜綜合性性教師師繼續(xù)續(xù)教育育方式式。研修與與教師師的專專業(yè)發(fā)發(fā)展研修內(nèi)內(nèi)容的的選擇擇研修的的實(shí)施施策略略研修網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平平臺(tái)校本研研修的的主要要特性性自主性性：教師在在有獨(dú)獨(dú)立性性、主主動(dòng)積積極性性，敢敢于質(zhì)質(zhì)疑問問難和和發(fā)表表新的的見解解，具具有創(chuàng)創(chuàng)造性性。實(shí)踐探探究性性：校本研研修強(qiáng)強(qiáng)調(diào)引引導(dǎo)和和組織織教師師開展展調(diào)查查研究究、自自我反反思、、小組組研討討、經(jīng)經(jīng)驗(yàn)分分享等等豐富富多彩彩的活活動(dòng)，，幫助助教師師學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)、學(xué)學(xué)會(huì)研研究、、學(xué)會(huì)會(huì)實(shí)踐踐，致致力于于理論論與實(shí)實(shí)踐的的結(jié)合合。自組織織性：：校本研研修活活動(dòng)是是一種種自組組織活活動(dòng)。。校本本研修修的組組織是是由教教師群群體內(nèi)內(nèi)部協(xié)協(xié)商而而形成成的，，研修修內(nèi)容容也由由教師師自己己定。。生成性性：在研修修過程程中生生成新新的研研修內(nèi)內(nèi)容，，積累累新的的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，豐豐富新新的知知識(shí)，，形成成新的的能力力，不不斷生生成新新的專專業(yè)素素質(zhì)結(jié)結(jié)構(gòu)。?？沙掷m(xù)續(xù)發(fā)展展性：：其核心心目標(biāo)標(biāo)是要要促進(jìn)進(jìn)學(xué)生生可持持續(xù)發(fā)發(fā)展，，同時(shí)時(shí)也要要促進(jìn)進(jìn)教師師的可可持續(xù)續(xù)發(fā)展展。研修與與教師師的專專業(yè)發(fā)發(fā)展研修內(nèi)內(nèi)容的的選擇擇研修的的實(shí)施施策略略研修網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平平臺(tái)校本研研修、、校本本教研研、校校本培培訓(xùn)都都是當(dāng)當(dāng)前學(xué)學(xué)校一一線教教師參參與的的活動(dòng)動(dòng)形式式，各各有其其特點(diǎn)點(diǎn)和長長處。。我們們說校校本研研修在在促進(jìn)進(jìn)教師師專業(yè)業(yè)的自自主發(fā)發(fā)展方方面更更具優(yōu)優(yōu)越性性，并并不是是說校校本研研修可可以取取代校校本培培訓(xùn)、、校本本教研研。研修與與教師師的專專業(yè)發(fā)發(fā)展研修內(nèi)內(nèi)容的的選擇擇研修的的實(shí)施施策略略研修網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平平臺(tái)校本研研修持持續(xù)發(fā)發(fā)展的的重要要助力力——教師成成長記記錄袋袋建立教教師專專業(yè)成成長紀(jì)紀(jì)錄袋袋，有有助于于增強(qiáng)強(qiáng)教師師專業(yè)業(yè)發(fā)展展的持持續(xù)性性和效效果。。研修與與教師師的專專業(yè)發(fā)發(fā)展研修內(nèi)內(nèi)容的的選擇擇研修的的實(shí)施施策略略研修網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平平臺(tái)研修與與教師師的專專業(yè)發(fā)發(fā)展研修內(nèi)內(nèi)容的的選擇擇研修的的實(shí)施施策略略研修網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平平臺(tái)研修與與教師師的專專業(yè)發(fā)發(fā)展研修內(nèi)內(nèi)容的的選擇擇研修的的實(shí)施施策略略研修網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平平臺(tái)研修與與教師師的專專業(yè)發(fā)發(fā)展研修內(nèi)內(nèi)容的的選擇擇研修的的實(shí)施施策略略研修網(wǎng)絡(luò)平平臺(tái)研修與教師師的專業(yè)發(fā)發(fā)展研修內(nèi)容的的選擇研修的實(shí)施施策略研修網(wǎng)絡(luò)平平臺(tái)研修與教師師的專業(yè)發(fā)發(fā)展研修內(nèi)容的的選擇研修的實(shí)施施策略研修網(wǎng)絡(luò)平平臺(tái)校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修持持續(xù)發(fā)展的的重要助力力——教師成長記記錄袋基本信息愿景規(guī)劃過程資料成果資料參考資料“教師成長長記錄袋””的結(jié)構(gòu)構(gòu)：研修與教師師的專業(yè)發(fā)發(fā)展研修內(nèi)容的的選擇研修的實(shí)施施策略研修網(wǎng)絡(luò)平平臺(tái)特別注意:不要用一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模式式去評(píng)判所所有教師的的專業(yè)成長長記錄袋，，那樣做既既不科學(xué)合合理，也沒沒有可操作作性，也難難有積極的的評(píng)價(jià)激勵(lì)勵(lì)作用。校本研修持持續(xù)發(fā)展的的重要助力力——教師成長記記錄袋研修與教師師的專業(yè)發(fā)發(fā)展研修內(nèi)容的的選擇研修的實(shí)施施策略研修網(wǎng)絡(luò)平平臺(tái)校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修持持續(xù)發(fā)展的的重要助力力——教師成長記記錄袋“教師成長長記錄袋””的管理：：由教師自主主制作、自自己管理。。突擊方式編編寫充實(shí)檔檔案資料，，毫無價(jià)值值。不宜涉及個(gè)個(gè)人生活隱隱私材料。。研修與教師師的專業(yè)發(fā)發(fā)展研修內(nèi)容的的選擇研修的實(shí)施施策略研修網(wǎng)絡(luò)平平臺(tái)校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)成成長記錄袋袋（樣例））第一部分這這就是我我姓名：張瓊瓊性別：女年齡：28歲學(xué)歷：本科科職稱、職務(wù)務(wù)：小學(xué)高高級(jí)、教導(dǎo)導(dǎo)處副主任任任教科目：：語文興趣愛好：：讀書、運(yùn)運(yùn)動(dòng)、旅游游心中偶像：：蘇霍姆林林斯基喜歡格言：：我生活中中最重要的的是什么？？我可以不不假思索地地說：愛孩孩子難忘經(jīng)歷：：在一次旅旅游中獨(dú)辟辟蹊徑但迷迷路了——它告訴我：：求異雖可可貴，方向向更要明。。專業(yè)成果:參與市級(jí)重重點(diǎn)課題““小學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)方式變變革的教學(xué)學(xué)策略研究究”，在《小學(xué)語文教教學(xué)》和《成才》上先后發(fā)表表了2篇教研論文文。教師專業(yè)成成長記錄袋袋（樣例））校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展第二部分專專業(yè)發(fā)發(fā)展愿景規(guī)規(guī)劃（一）發(fā)展展方向致力于教與與學(xué)的“四四個(gè)方式””的變革，，建構(gòu)自己己的教學(xué)模模式；投身身課程開發(fā)發(fā)課題研究究，開發(fā)創(chuàng)創(chuàng)建自己的的“作文寫寫生”校本本課程；努努力塑造具具有個(gè)人特特色的教學(xué)學(xué)風(fēng)格和經(jīng)經(jīng)驗(yàn)體系，，爭(zhēng)取成為為一名學(xué)者者型的教師師。（二）愿景景目標(biāo)1．到2008年（33歲）時(shí)，初初步形成自自己的語文文課堂教學(xué)學(xué)模式；申申報(bào)區(qū)學(xué)科科帶頭人。。2．到2010年（35歲），初步步形成自己己獨(dú)創(chuàng)的““小學(xué)生作作文寫生””校本課程程；申報(bào)市市學(xué)科帶頭頭人。3．到2015年（40歲），初步步形成具有有個(gè)人特色色的教學(xué)風(fēng)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)體系，申申報(bào)特級(jí)教教師。教師專業(yè)成成長記錄袋袋（樣例））校本研修與與教師的專專業(yè)發(fā)展第三部分行行動(dòng)動(dòng)計(jì)劃1．經(jīng)?；仡欘欁约旱墓すぷ鳉v程，，總結(jié)成功功經(jīng)驗(yàn)并條條理化；反反思存在的的問題，并并找出需要要盡快解決決的主要問問題。堅(jiān)持持做到每月月一次小結(jié)結(jié)反思，每每學(xué)期一次次階段總結(jié)結(jié)反思，每每年一次全全面總結(jié)反反思。2．積極參加加校本研修修小組活動(dòng)動(dòng)。主動(dòng)發(fā)發(fā)起成立““語文教與與學(xué)的方式式變革”專專題研修小小組，力爭(zhēng)爭(zhēng)邀請(qǐng)3～5人開展合作作研修。在在合作研討討如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)以現(xiàn)代教教育技術(shù)為為基礎(chǔ)的““教學(xué)內(nèi)容容呈現(xiàn)方式式”、“學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方方式”、““教師教學(xué)學(xué)方式”、、“師生互互動(dòng)方式””四大變革革的研修活活動(dòng)中，本本人側(cè)重于于“作文教教與學(xué)的方方式變革””的研修主主題，建構(gòu)構(gòu)新的作作文課堂教教學(xué)模式。。3．結(jié)合作文文教與學(xué)的的方式變革革研修活動(dòng)動(dòng)，開發(fā)““小學(xué)生作作文寫生””校本課程程，并以此此申報(bào)區(qū)級(jí)級(jí)以上科研研課題。4．與一名語語文教研專專家和一名名課程專家家建立密切切聯(lián)系，爭(zhēng)爭(zhēng)取專業(yè)指指導(dǎo)5．每年完成成1～2篇教科研論論文，力爭(zhēng)爭(zhēng)公開發(fā)表表或獲獎(jiǎng)。。2.校本研修內(nèi)內(nèi)容的選擇擇校本研修內(nèi)內(nèi)容主題可可分為三個(gè)個(gè)層次校級(jí)小組個(gè)人反映大多數(shù)數(shù)教師的愿愿望和學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注注的重點(diǎn)反映小組內(nèi)內(nèi)部所有成成員的共同同愿望教師個(gè)人根根據(jù)自身特特點(diǎn)和專業(yè)業(yè)發(fā)展理想想所選定的的研修主題題研修與教師師的專業(yè)發(fā)發(fā)展研修內(nèi)容的的選擇研修的實(shí)施施策略研修網(wǎng)絡(luò)平平臺(tái)校本研修內(nèi)內(nèi)容開發(fā)和和選擇的過過程中，要要注意的八八項(xiàng)基本原原則主體需要：：解決遇到的現(xiàn)實(shí)實(shí)問題?！啊敖處煘橹髦黧w”因校制宜：：立足本校發(fā)發(fā)展的實(shí)際際，選定適適合本校教教師發(fā)展的的校本研修修內(nèi)容。生成發(fā)展性性：伴隨教師研研修活動(dòng)不不斷深入的的過程而不不斷“生長長”、不斷斷豐富、不不斷發(fā)展和和完善起來來。校本研修內(nèi)內(nèi)容開發(fā)和和選擇的過過程中，要要注意的八八項(xiàng)基本原原則理論聯(lián)系實(shí)實(shí)際：堅(jiān)持把理論論學(xué)習(xí)與實(shí)實(shí)踐運(yùn)用有有機(jī)地結(jié)合合在一起，，有目的地地學(xué)習(xí)和運(yùn)運(yùn)用先進(jìn)的的理論，解解決實(shí)際問問題；并通通過實(shí)踐探探索獲得經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)進(jìn)理論的發(fā)發(fā)展。循序漸進(jìn)：：根據(jù)教師的的專業(yè)發(fā)展展規(guī)律，按按照由淺入入深、從簡簡單到復(fù)雜雜、從單項(xiàng)項(xiàng)到綜合的的順序，逐逐步形成研研修內(nèi)容的的系列化。。有利于學(xué)生生發(fā)展：校本研修的的終極價(jià)值值取向應(yīng)當(dāng)當(dāng)是有利于于促進(jìn)學(xué)生生的發(fā)展。。促進(jìn)教師專專業(yè)發(fā)展：：應(yīng)當(dāng)有助下下促進(jìn)教師師逐步成長長為優(yōu)秀的的教育教學(xué)學(xué)專業(yè)人員員。校本研修內(nèi)內(nèi)容的選擇擇校本研修內(nèi)內(nèi)容開發(fā)和和選擇的過過程中，要要注意的八八項(xiàng)基本原原則可研究性原原則符合“教師師即研究者者”的角色色需要，其其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)當(dāng)具有研究究性特點(diǎn)，，既具有可可研究的價(jià)價(jià)值，又具具有研究的的可行性。。“學(xué)生表格格數(shù)據(jù)的圖圖形化處理理能力、數(shù)數(shù)據(jù)透視表表等高級(jí)處處理能力的的培養(yǎng)?！薄?．研修內(nèi)容容應(yīng)當(dāng)有探探究的價(jià)值值2．研修內(nèi)容容的表達(dá)應(yīng)應(yīng)是探究性性的，而不不是陳述性性的。“什么是信信息的收集集?初中生能有有效地進(jìn)行行信息收集集么?如果不能，，原因是什什么?如果能，那那么如何培培養(yǎng)初中生生信息收集集的能力?”“培養(yǎng)初中中生信息收收集的能力力的方法””“培養(yǎng)初初中生信息息收集的能能力基本途途徑”校本研修內(nèi)內(nèi)容開發(fā)和和選擇的過過程中，要要注意的八八項(xiàng)基本原原則主體需要的的原則因校制宜的的原則生成發(fā)展性性原則理論聯(lián)系實(shí)實(shí)際的原則則循序漸進(jìn)的的原則可研究性原原則有利于學(xué)生生發(fā)展的原原則促進(jìn)教師專專業(yè)發(fā)展的的原則研修與教師師的專業(yè)發(fā)發(fā)展研修內(nèi)容的的選擇研修的實(shí)施施策略研修網(wǎng)絡(luò)平平臺(tái)在校本研修修中學(xué)會(huì)研研究如何才能有有效地確立立教師的““研究者””角色地位位呢？在校本研修修中可以從從以下兩個(gè)個(gè)方面去思思考：首先，教師師要克服““權(quán)威至上上”主義思思想。其次，要強(qiáng)強(qiáng)化在研究究狀態(tài)下工工作的自我我創(chuàng)造意識(shí)識(shí)。研修與教師師的專業(yè)發(fā)發(fā)展研修內(nèi)容的的選擇研修的實(shí)施施策略研修網(wǎng)絡(luò)平平臺(tái)“工作即研研究”你所參與或或觀摩過的的校本研修修活動(dòng)的方方式有哪些些？小討論校本研修活活動(dòng)常用的的類型和具具體的方式式：接受—借鑒式：專題講座、、讀書研修修、經(jīng)驗(yàn)分分享、教學(xué)學(xué)觀摩、案案例教學(xué)指導(dǎo)—參與式：微格教學(xué)、個(gè)案探析析、角色體體驗(yàn)、教學(xué)學(xué)診斷研修與教師師的專業(yè)發(fā)發(fā)展研修內(nèi)容的的選擇研修的實(shí)施施策略研修網(wǎng)絡(luò)平平臺(tái)校本研修的的實(shí)施策略略校本研修活活動(dòng)常用的的類型和具具體的方式式：接受—借鑒式：專題講座、、讀書研修修、經(jīng)驗(yàn)分分享、教學(xué)學(xué)觀摩、案案例教學(xué)指導(dǎo)—參與式：微格教學(xué)、個(gè)案探析析、角色體體驗(yàn)、教學(xué)學(xué)診斷反思—探究式：自我反思研研修、同伴切磋研研修、教學(xué)質(zhì)疑疑研修專項(xiàng)問題反反思研修、、課改課例例研修、教教育事件評(píng)評(píng)析研修教育教學(xué)故故事賞析研研修課題研究式式：教學(xué)科研課課題研修、、專業(yè)特長長發(fā)展研修修主題論辯式式：主題沙龍式式研修、專題辯論論式研修、、“腦力激激蕩”式研研修研修與教師師的專業(yè)發(fā)發(fā)展研修內(nèi)容的的選擇研修的實(shí)施施策略研修網(wǎng)絡(luò)平平臺(tái)自我反思研研修是教師的研研修活動(dòng)的的基礎(chǔ)。無論是參參加哪種形形式的團(tuán)體體研修活動(dòng)動(dòng)，都必須須以教師個(gè)個(gè)人的自我我反思研修修為基礎(chǔ)。。否則，即即使參加團(tuán)團(tuán)體研修活活動(dòng)，教師師個(gè)人也難難以得到實(shí)實(shí)質(zhì)性的提提高。研修與教師師的專業(yè)發(fā)發(fā)展研修內(nèi)容容的選擇擇研修的實(shí)實(shí)施策略略研修網(wǎng)絡(luò)絡(luò)平臺(tái)2012年湖北省省“農(nóng)村村教師素素質(zhì)提高高工程””信息技技術(shù)校本研修修過程與與方法北大附中中技術(shù)學(xué)學(xué)科主任任，特級(jí)級(jí)教師，，國家基基礎(chǔ)教育育信息技技術(shù)課程程標(biāo)準(zhǔn)研研制組核核心成員員，首都都師范大大學(xué)碩士士生導(dǎo)師師，北京京教育學(xué)學(xué)院外聘聘教授。。全國教教育先進(jìn)進(jìn)工作者者；全國國中小學(xué)學(xué)教師教教育技術(shù)術(shù)水平考考試專家家委員會(huì)會(huì)委員；；北京市市教育科科學(xué)研究究院基礎(chǔ)礎(chǔ)教育教教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)委員會(huì)會(huì)信息技技術(shù)指導(dǎo)導(dǎo)專家。。1982年7月畢業(yè)于于北京大大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)系，同同年來到到北大附附中，開開始從事事中學(xué)信信息技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)教教育，對(duì)對(duì)中學(xué)信信息技術(shù)術(shù)課堂教教學(xué)、評(píng)評(píng)價(jià)進(jìn)入入了深入入研究，，形成包包括教學(xué)學(xué)環(huán)境、、教學(xué)資資源、教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)、課堂堂組織與與引導(dǎo)、、教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)等五五個(gè)子模模式的中中學(xué)信息息技術(shù)““整體教教學(xué)”模模式。教教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)研究成成果“中中學(xué)信息息技術(shù)課課程“整整體教學(xué)學(xué)模式””的研究究開發(fā)與與實(shí)踐””，2010年獲國家家教育部部基礎(chǔ)教教育課程程改革教教學(xué)研究究成果三三等獎(jiǎng)。。多多年從從事信息息學(xué)奧林林匹克競(jìng)競(jìng)賽研究究，輔導(dǎo)導(dǎo)的學(xué)生生多人獲獲全國獎(jiǎng)獎(jiǎng)，其中中江曉曄曄同學(xué)于于1990年為我國國摘取了了第一塊塊國際信信息學(xué)奧奧林匹克克金牌。。著作10余部，主主編教材材多套，，論文30余篇，研研究課題題若干。。/ldmpku李冬梅老老師教育育博客2012年湖北省省“農(nóng)村村教師素素質(zhì)提高高工程””信息技技術(shù)校本研修修過程與與方法方式10：自我反反思研修修李冬梅教教育博客客的研究究欄目：：2012年湖北省省“農(nóng)村村教師素素質(zhì)提高高工程””信息技技術(shù)校本研修修過程與與方法方式10：自我反反思研修修李冬梅教教育博客客的反思思欄目：：同伴切磋磋研修要要注意的的問題：：①同伴伴切磋要要注意選選好切磋磋對(duì)象。。一般來來說，選選擇切磋磋的同伴伴除了要要彼此容易合合作之外外，還要要注意有有互補(bǔ)性性。②確定定切磋主主題時(shí)，，要彼此此學(xué)會(huì)求求同存異異，主動(dòng)動(dòng)與對(duì)方方達(dá)成共共識(shí)。③同伴伴切磋，，既要當(dāng)當(dāng)好摯友友，更要要當(dāng)好諍諍友。沒沒有批判判性，就就難以啟啟發(fā)思維，同同伴彼此此的促進(jìn)進(jìn)作用就就不大。。④同伴伴切磋研研修的主主題選擇擇，最好好盡可能能與學(xué)校校組織的的團(tuán)體研研修主題題有密切的聯(lián)聯(lián)系，但但不要刻刻意迎合合。研修與教教師的專專業(yè)發(fā)展展研修內(nèi)容容的選擇擇研修的實(shí)實(shí)施策略略研修網(wǎng)絡(luò)絡(luò)平臺(tái)教育教學(xué)學(xué)故事賞賞析研修修是以教教師在教教育教學(xué)學(xué)中遇到到的典型型事例為為研修資資源，探探究教育育教學(xué)活活動(dòng)的內(nèi)內(nèi)在規(guī)律律性，促促進(jìn)教師師的教學(xué)學(xué)理性思思考，豐豐富教師師的教育育教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，提提高教師師的專業(yè)業(yè)素養(yǎng)的的一種研研修活動(dòng)動(dòng)。以教育教教學(xué)故事事為資源源的研修修活動(dòng)，，實(shí)質(zhì)上上是一種種敘事研研究。研修與教教師的專專業(yè)發(fā)展展研修內(nèi)容容的選擇擇研修的實(shí)實(shí)施策略略研修網(wǎng)絡(luò)絡(luò)平臺(tái)2012年湖北省省“農(nóng)村村教師素素質(zhì)提高高工程””信息技技術(shù)校本研修修過程與與方法/missbian邊楚女老老師簡介介：1975年生，瑞瑞安中學(xué)學(xué)特級(jí)教教師，本本科學(xué)歷歷，浙江江省最年年輕的信信息技術(shù)術(shù)特級(jí)教教師，溫溫州大學(xué)學(xué)兼職教教授，中中高級(jí)職職稱評(píng)委委和全國國案例評(píng)評(píng)審專家家。曾被被評(píng)為浙浙江省教教壇新秀秀、浙江江省“三三下鄉(xiāng)””先進(jìn)個(gè)個(gè)人、瑞瑞安市首首屆名教教師,獲全國優(yōu)優(yōu)質(zhì)課評(píng)評(píng)比一等等獎(jiǎng)、浙浙江省優(yōu)優(yōu)質(zhì)課評(píng)評(píng)比一等等獎(jiǎng)第一一名、溫溫州市優(yōu)優(yōu)質(zhì)課評(píng)評(píng)比一等等獎(jiǎng)第一一名，主主持、參參與課題題和教材材建設(shè)8項(xiàng)，近30篇論文、、案例在在刊物上上發(fā)表,做出省、、市級(jí)公公開課和和講座30余次。由由她提出出的“任任務(wù)串聯(lián)聯(lián)法”和和“技術(shù)術(shù)性和文文化性融融合”的的教學(xué)理理念開創(chuàng)創(chuàng)了信息息技術(shù)課課堂教學(xué)學(xué)新模式式，使信信息技術(shù)術(shù)課成為為一門““有深度度、有溫溫度、有有文化””的課。。邊楚女老老師教育育博客：：2012年湖北省省“農(nóng)村村教師素素質(zhì)提高高工程””信息技技術(shù)校本研修修過程與與方法方式16：教育教教學(xué)故事事賞析研研修2012年湖北省省“農(nóng)村村教師素素質(zhì)提高高工程””信息技技術(shù)校本研修修過程與與方法方式16：教育教教學(xué)故事事賞析研研修2012年湖北省省“農(nóng)村村教師素素質(zhì)提高高工程””信息技技術(shù)校本研修過程程與方法方式16：教育教學(xué)故故事賞析研修修校本研修活動(dòng)動(dòng)的策劃與設(shè)設(shè)計(jì)任務(wù)主要包括括：教師需求求調(diào)查，中長長期發(fā)展規(guī)劃劃，短期工作作計(jì)劃，方案案設(shè)計(jì)等。方案的設(shè)計(jì)：：年度(學(xué)期)計(jì)劃只是為開展具具體的校本研研修活動(dòng)繪制制了一個(gè)藍(lán)圖圖，要使校本本研修活動(dòng)落落到實(shí)處、取取得效果，還還應(yīng)當(dāng)精心設(shè)設(shè)計(jì)每次研修修活動(dòng)的實(shí)施施方案。校本研修的實(shí)實(shí)施方案一般般有兩類：一是圍繞研修修主題而開展展系列研修活活動(dòng)的總體方案?？傮w方案是是以某一個(gè)研研修專題為主主線，設(shè)計(jì)若若干次系列研研修活動(dòng)，也也可以稱為““主題研修單單元活動(dòng)”；；二是為某次校本研修活動(dòng)動(dòng)而提出的具體實(shí)施方案案。這類方案是是對(duì)一次研修修活動(dòng)的全過過程進(jìn)行詳細(xì)細(xì)的具體安排排。研修與教師的的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選選擇研修的實(shí)施策策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)臺(tái)2012年湖北省“農(nóng)農(nóng)村教師素質(zhì)質(zhì)提高工程””信息技術(shù)“2011年湖北省高中中信息技術(shù)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)研修主題題研修單元活活動(dòng)”案例研修與教師的的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選選擇研修的實(shí)施策策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)臺(tái)2012年湖北省“農(nóng)農(nóng)村教師素質(zhì)質(zhì)提高工程””信息技術(shù)校本研修過程程與方法2012年湖北省高中中網(wǎng)絡(luò)研修11活動(dòng)的具體安安排案例研修與教師的的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選選擇研修的實(shí)施策策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)臺(tái)校本研修活動(dòng)動(dòng)的策劃與設(shè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)校本研修修實(shí)施方案一一般要包括以以下幾點(diǎn)：①有明確的的研修意圖和和活動(dòng)目標(biāo)：：②選定了必必要的研修學(xué)學(xué)習(xí)資源和研研修手段；③設(shè)計(jì)詳細(xì)細(xì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)節(jié)和具體過程程；④明確主持持人、參與者者、指導(dǎo)專家家的角色分工工；⑤明確提出出評(píng)價(jià)研修成成效的目標(biāo)。。研修與教師的的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選選擇研修的實(shí)施策策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)臺(tái)2012年湖北省“農(nóng)農(nóng)村教師素質(zhì)質(zhì)提高工程””信息技術(shù)校本研修過程程與方法案例研修與教師的的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選選擇研修的實(shí)施策策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)臺(tái)校本研修的四四個(gè)主要途徑徑1、個(gè)人自主研研修2、基于學(xué)區(qū)的小小組合作研修修①成立小小組②商選主主題③個(gè)人探探索④互動(dòng)研研討⑤反思評(píng)評(píng)價(jià)基本環(huán)節(jié)類型①合作備課研修修②同課教學(xué)研修修③同伴互助診斷斷研修研修與教師的的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選選擇研修的實(shí)施策策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)臺(tái)合作備課研修修合作備課研修修(1)確保集集體備課時(shí)間間：各備課組每周周必須按課表表安排一次集集體備課，高高三年級(jí)根據(jù)據(jù)實(shí)際情況可可以適當(dāng)增加加次數(shù)，教務(wù)務(wù)處將對(duì)集體體備課的情況況進(jìn)行認(rèn)真的的檢查、登記記、通報(bào)。(2)集體備備課要求做到到“六統(tǒng)一””：進(jìn)度統(tǒng)一(同層次班級(jí)級(jí))、教案統(tǒng)統(tǒng)一、學(xué)案統(tǒng)統(tǒng)一、例題統(tǒng)統(tǒng)一、練習(xí)統(tǒng)統(tǒng)一(分層)、測(cè)試統(tǒng)一一。(3)采取““聽---評(píng)評(píng)---議””的集體備課課制度。間周每個(gè)備課課組確定三節(jié)節(jié)課的集體備備課時(shí)間，第第一節(jié)課由主主講教師上一一節(jié)研究課，，第二節(jié)課開開始評(píng)課，第第三節(jié)課進(jìn)行行前一周的總總結(jié)、本周教教學(xué)內(nèi)容的安安排布置。學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或指指定的中層干干部直接參與與聽課評(píng)課。。(4)各組教師互相相學(xué)習(xí)，互相聽課不少少于16節(jié)，，教師們互相相聽課，互相相啟迪，取長長補(bǔ)短。研修與教師的的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選選擇研修的實(shí)施策策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)臺(tái)校本研修的四四個(gè)主要途徑徑1、個(gè)人自主研研修2、基于學(xué)區(qū)的小小組合作研修修3、校際協(xié)作研研修4、集中培訓(xùn)指指導(dǎo)下的校本本研修研修與教師的的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選選擇研修的實(shí)施策策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)臺(tái)研修與教師的的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選選擇研修的實(shí)施策策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)臺(tái)4.區(qū)域協(xié)作研修修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的的具體做法QQ群——校本研修的重重要平臺(tái)突破了時(shí)空的的限制，為學(xué)學(xué)習(xí)者提供了了時(shí)間的自由由和空間的便便利。運(yùn)行的費(fèi)用相相對(duì)較低，體體現(xiàn)了成本的的經(jīng)濟(jì)性。為農(nóng)村教師提提供了均等的的機(jī)會(huì)。QQ群應(yīng)用于區(qū)域域協(xié)作研修的的優(yōu)勢(shì)：研修與教師的的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選選擇研修的實(shí)施策策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)臺(tái)校本研修QQ群的建立研修與教師的的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選選擇研修的實(shí)施策策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)臺(tái)校本研修QQ群的建立研修與教師的的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選選擇研修的實(shí)施策策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)臺(tái)校本研修平臺(tái)臺(tái)的具體做法法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共共同體校本研修QQ群的建立網(wǎng)絡(luò)研修共同同體的成員引領(lǐng)專家區(qū)域內(nèi)的信息息技術(shù)老師主持者記錄員資源收集員研修與教師的的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選選擇研修的實(shí)施策策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)臺(tái)校本研修平臺(tái)臺(tái)的具體做法法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共共同體1、引領(lǐng)專家由教研員或者者教研能力得得到大家公認(rèn)認(rèn)的教師組成成，其主要要工作是圍繞繞一定的學(xué)習(xí)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)，為QQ成員提供資源源、指導(dǎo)和咨咨詢（如提供供學(xué)習(xí)建議、、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方方法等），并并通過在線的的溝通、交流流，讓老師們們分享專家的的思想和成果果，促進(jìn)老師師們進(jìn)一步反反思和重組知知識(shí)結(jié)構(gòu)，完完成意義建構(gòu)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同同體的成員校本研修平臺(tái)臺(tái)的具體做法法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共共同體引領(lǐng)專家的基基本職責(zé)：創(chuàng)建QQ群；征求和收集群群內(nèi)教師的意意見，確定研研修的主題；；制定網(wǎng)上校本本研修計(jì)劃；；（包括時(shí)間間安排、指定定活動(dòng)的主持持者、記錄員員、資源收集集者等等）組織群內(nèi)教師師按時(shí)開展研研修活動(dòng)并予予以指導(dǎo)；對(duì)群成員進(jìn)行行評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同同體的成員返回校本研修平臺(tái)臺(tái)的具體做法法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共共同體2、區(qū)域內(nèi)的信信息技術(shù)老師師的職責(zé)：（1）充實(shí)自自己的QQ空間互相瀏覽各自自的個(gè)人空間間，了解全體體成員的基本本情況。（2）相互幫幫助相互交流各自自的思想和經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，相互提提建議。（3）競(jìng)爭(zhēng)促促進(jìn)分享各自的學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成成果，開展教教師間的競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)與交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同同體的成員3、主持者由引領(lǐng)專家提提前指定的QQ群成員擔(dān)任。。主持者是網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同同體的組織者者，主持者由由群內(nèi)各個(gè)學(xué)學(xué)校骨干教師師輪流擔(dān)任。。4、記錄員由引領(lǐng)專家提提前指定的QQ群成員擔(dān)任，，記錄員由群群內(nèi)各個(gè)學(xué)校校骨干教師輪輪流擔(dān)任。5、資源收集員員由引領(lǐng)專家提提前指定的QQ群成員擔(dān)任，，資源收集者者由群內(nèi)各個(gè)個(gè)學(xué)校骨干教教師輪流擔(dān)任任。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同同體的成員研修與教師的的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選選擇研修的實(shí)施策策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)臺(tái)1、引領(lǐng)專家家確定研修活活動(dòng)主題。由引領(lǐng)專家（（或?qū)W科骨干干教師）在每每學(xué)期開始前前，征求群內(nèi)內(nèi)教師的意見見，收集群內(nèi)內(nèi)教師在教育育教學(xué)工作中中（即專業(yè)發(fā)發(fā)展過程中））遇到的實(shí)際際問題和困惑惑，選擇好研研修的若干個(gè)個(gè)主題。QQ群共同體校本本研修流程（一個(gè)學(xué)期））研修與教師的的專業(yè)發(fā)展研修內(nèi)容的選選擇研修的實(shí)施策策略研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)臺(tái)校本研修平臺(tái)臺(tái)的具體做法法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共共同體2、引領(lǐng)專家擬擬定研修活動(dòng)動(dòng)方案。開學(xué)初引領(lǐng)專專家根據(jù)本學(xué)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)進(jìn)度，將教學(xué)學(xué)與研修主題題進(jìn)行整合，，擬定的研修修計(jì)劃。QQ群共同體校本本研修流程可參考《高中中信息技術(shù)實(shí)實(shí)踐手冊(cè)》的的21個(gè)活動(dòng)動(dòng)校本研修平臺(tái)臺(tái)的具體做法法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共共同體《高中信息技技術(shù)實(shí)踐手冊(cè)冊(cè)》的21個(gè)個(gè)活動(dòng)校本研修平臺(tái)臺(tái)的具體做法法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共共同體3、根據(jù)研修活活動(dòng)方案，按按計(jì)劃開展網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)動(dòng)。每個(gè)主題的研研修的基本流流程是：（1）QQ群成員下載資資源，自主學(xué)學(xué)習(xí)；（2）主持者主講講本研修主題題的教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)或播放自己己的課堂實(shí)錄；（3）QQ群成員進(jìn)行研研討；（4）引領(lǐng)專家參參與討論；（5）記錄員記錄錄整理后，把把形成的共識(shí)識(shí)放在群共享享中，并記錄每次校校本研修QQ成員的參與度度。QQ群共同體校本本研修流程校本研修平臺(tái)臺(tái)的具體做法法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共共同體QQ群成員有選擇擇地把與學(xué)習(xí)習(xí)任務(wù)有關(guān)的的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、、反思日記等等作為學(xué)習(xí)資資源上傳到群群共享，同時(shí)時(shí)也鼓勵(lì)QQ群成員教師把把自己從網(wǎng)上上或其它地方方收集到的相相關(guān)學(xué)習(xí)材料料上傳到群共共享中，以供供大家互相學(xué)學(xué)習(xí)、交流和和評(píng)價(jià)，充分分發(fā)揮學(xué)習(xí)共共同體的優(yōu)勢(shì)勢(shì)。QQ群校本研修資資源建設(shè)校本研修平臺(tái)臺(tái)的具體做法法：利用QQ群建立學(xué)習(xí)共共同體1、多種方式評(píng)評(píng)價(jià)群成員評(píng)價(jià)成長記錄錄袋：利用個(gè)人QQ空間建立網(wǎng)上上的QQ成員成長檔案案袋，記錄老老師們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)和成長過程程中的各項(xiàng)信信息，包括個(gè)個(gè)人反思日記記、自我評(píng)價(jià)價(jià)、群友和助助學(xué)者評(píng)價(jià)、、反饋信息等等。在學(xué)習(xí)活活動(dòng)結(jié)束后，，學(xué)科帶頭人人根據(jù)檔案袋袋的這些信息息來評(píng)老師。。②參與程度度評(píng)價(jià)：通過QQ群平臺(tái)上的的群聊天、、群論壇