部編版二年級下冊語文第三單元備課計(jì)劃

識字第三單元單元說明本單元是識字單元，圍繞“傳統(tǒng)文化”主題編排了《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝”的故事》《中國美食》 4篇課文。課文形式活潑、內(nèi)容豐富，便于引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中識字學(xué)詞，激發(fā)兒童的識字興趣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。識字、寫字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。 本單元出現(xiàn)的生字， 大部分是形聲字。圍繞形聲字形旁表義的特點(diǎn)， 教材在課文和語文園地設(shè)計(jì)了多個維度的訓(xùn)練。在《“貝”的故事》課后練習(xí)中，看圖猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)；在語文園地“字詞句運(yùn)用”板塊，運(yùn)用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)猜字的意思，再查字典驗(yàn)證。在《中華美食》課后練習(xí)中，用部首查字法查字典，發(fā)現(xiàn)帶“火”和“小”的字多與“火”有關(guān)；在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，發(fā)現(xiàn)帶“心”和“亍”的字多與“心理、情感”有關(guān)，帶“刀”和“『’的字多與“刀或切割”有關(guān)。通過前面三冊的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對形聲字的構(gòu)字規(guī)律有了一定的了解， 認(rèn)識了一些常見的偏旁，知道了聲旁表音、形旁表義的基本規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，本單元引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小”與“火”、“心”和“亍”、“刀’‘和這些偏旁之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了不同冊次之間識字教學(xué)的銜接和發(fā)展。本單元的課文以淺顯的韻文為主， 易讀易記。 課堂上，要給學(xué)生充分朗讀的時間，在讀中識字，突破“音”和“形”的難點(diǎn)。要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字，幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，感受識字的樂趣。課文以簡潔的語言、圖文并茂的形式，介紹了壯美的祖國山川、熟悉的傳統(tǒng)佳節(jié)、神奇的漢字和豐富的中國美食。在識字的同時,

還要重視引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛教學(xué)要點(diǎn)和課時安排分類內(nèi)容課時教學(xué)要點(diǎn)神州謠2.認(rèn)識60個生字，讀準(zhǔn)多音字“漂” “炸”，會寫36個字，會寫37個詞語。.能利用韻語、形旁與字義的聯(lián)系、借助圖片識字。3,能在語言劃、境中初步感受“奔、涌”“長、聳”的表達(dá)效果；能說出用“炒、烤、燒”等方法制作的美食。.積累“華夏兒女、炎黃子孫”等詞語。.朗讀《神州謠》，能背誦《傳統(tǒng)節(jié)目》，初步感受祖國山河的壯美和文化的悠久。.能講漢字“貝”的故事，初步感受漢字的魅力。傳統(tǒng)節(jié)日2“貝”的故事2中華美食2口語交際長大以后做什么1.能把自己長大后想干什么說￥青楚，簡單說明理由。.能聽明白同學(xué)說的內(nèi)容，對感興趣的內(nèi)容提出疑問語文園地三識字加油站4.認(rèn)識“津、溜”等9個生字。.認(rèn)讀“甜津津、酸溜溜”等詞語，能聯(lián)系生活說說自己想到的食物，理解詞語的大致意思。.能借助形旁猜測字義、正確選用形聲字并查字典驗(yàn)證。.知道“鹿、金”等字可以作為部首，記住這些部首字,能用這些部首杳字典。5,能發(fā)現(xiàn)“火”與“小”、“心”與豎心旁、“刀”與立刀旁等偏旁之間的聯(lián)系及表示的意思。.能按順序背t什二生肖，初步了解生肖文化。.閱讀《小柳樹和小棗樹》，了解小柳樹想法的變化，能明白事物各有長處的道理。字詞句運(yùn)用我的發(fā)現(xiàn)日積月累我愛閱讀合計(jì)131神州謠教材解析這是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠， 氣勢恢弘， 贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛，山川壯美，風(fēng)景如畫，表達(dá)了中華兒女盼望祖國統(tǒng)一，為祖國繁榮昌盛共同奮的愿望。全文有4個小節(jié)。第一小節(jié)，概要地寫了神州大地山川壯美，風(fēng)景如畫；第二小節(jié)列舉了黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰 4個代表性的事物，具體描繪了神州大地之美； 第三小節(jié)講了臺灣與大陸隔海相望， 是不能分割的一家人； 第四小節(jié)寫各族人民情誼深厚，精誠團(tuán)結(jié)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興共同奮斗。兒歌句式整齊，每節(jié)4旬，每句3字，韻腳“a”和“ong”有規(guī)律交替出現(xiàn)，第一、三節(jié)押"a韻，第二、四節(jié)押“ong”韻，讀起來朗朗上口。文中插圖有蜿蜒的長城和巍峨的群山， 與課文內(nèi)容互相呼應(yīng)， 既表現(xiàn)了神州大地山河壯美，也留給讀者無限遐想。 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識“州、涌”等15個生字，會寫“州、灣”等9個字，會寫“神州、中華”等10個詞語，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等8個詞語。2．朗讀課文，感受祖國山河的壯美。3．能在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達(dá)效果。教學(xué)建議、識字寫字1．識字。字音方面，要關(guān)注不同方言區(qū)易錯讀音，分組強(qiáng)化訓(xùn)練。本課要認(rèn)的 l5個字中，“涌、聳、濃、榮”都含有后鼻韻母ong,可以放在一起拼讀；“涌”和“榮”聲母易混淆，“奮”和“峰”分別是前鼻韻母和后鼻韻母，“州”和“聳”分別是翹舌音和平舌音、“濃”和“陸”分別是鼻音和邊音，可以引導(dǎo)學(xué)生分組對比拼讀。要注意“誼”不要讀成第二聲。識記字形，理解字義，可以采取多種方法：偏旁歸類識記。如，“涌、灣、濃’’都有三點(diǎn)水，“隔、陸，，都有左耳刀，“峰、夾”都有山字旁，可以進(jìn)行歸類識記。利用熟字識記?！奥枴?、峽、濃、奮”可以用“加一加”的方法識記。“涌、峰”可以用“換一換” 的方法識記， 如通一涌； 鋒一峰?！芭c”可聯(lián)系“寫”用“減一減”的方法識記?！皾狻㈥憽倍挚衫靡馑枷鄬Φ脑~語“濃一淡”“水-陸”來識記。字理識記。“州”是象形字， 可以先與“川”進(jìn)行字形比較， 再展示“州”的字形演變過程，滲透漢字文化。生活識字?！盀?、峽、州、峰、齊、奮、隔” 7個字可充分調(diào)動學(xué)生經(jīng)驗(yàn)識記。如，結(jié)合地名識記，灣——臺灣、大亞灣；峽——三峽、劉家峽；州——廣州、蘇州、蘭州；結(jié)合山名識記，峰——珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來峰。語境識字。一些生字與熟字組成常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。如。齊一齊心、齊讀、齊唱；奮一奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)、奮戰(zhàn)；隔一隔開、隔音、隔壁。有的生字比較難理解，如“聳、涌” ，可結(jié)合上下文，補(bǔ)充描繪“危峰聳立”“波濤洶涌情景“繁、榮”二字可組成詞語“繁榮”,在具體的語境“繁、榮”二字可組成詞語“繁榮”中加深理解。2．寫字。本課要寫 9個字，書寫的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)瑰字形結(jié)構(gòu)規(guī)律， 把握同一類字的與寫規(guī)律與不同點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)的字“灣、峽、族、誼” ，書寫時要注意左窄右寬的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，“峽、族”最后一筆為捺；上下結(jié)構(gòu)的字“齊、奮”都要寫得上大下小，兩個字上部分的主筆橫要寫得平直，撇、捺要寫得長而舒展；“島”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意該字和“灣”都有豎折折鉤，書寫時可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較；“民”是獨(dú)體字，主體居左半格。本課9個字書寫要占：州 第二筆是撇，中豎稍短，右豎要長，三個點(diǎn)的朝向有變化。灣 右上兩豎較短，兩點(diǎn)呈八字分開；右下“弓”三筆寫成。 ；島筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫得寬而扁，包圍住下方的“山”字。峽 “山”靠左上， “夾”得到兩點(diǎn)呈八字形，最后撇、捺舒展民上窄下寬，豎提要直，斜鉤呈弓形，寫舒展。族 “方”的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。誼右邊“…”稍扁，覆蓋“且”，最后一筆橫較長。齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)，豎收筆較低。奮“大”要寫得寬，“田”要寫得小，稍扁，“大”罩住“田” 。本課要求會寫的字，可以通過抄寫“詞語表”中的詞語加以鞏固，如神州、臺灣島、海峽、民族、奮發(fā)；也可以和熟字組成常用的詞語，如海島、人民、情誼、友誼、齊唱、奮力，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。二、課文學(xué)習(xí)1．朗讀指導(dǎo)。課文句式整齊、 節(jié)奏明快， 內(nèi)涵卻極為豐富， 宜于在朗讀中加深理解和體會。注意讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。 要注意每一小節(jié)內(nèi)句子間的連接要流暢， 小節(jié)之間要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。 小節(jié)間停頓的時閭長短要依據(jù)小節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系緊密程度來處理。第一小節(jié)和第二小節(jié)，是概括與具體的關(guān)系，聯(lián)系緊密，朗讀時停頓的時間應(yīng)較短；第三小節(jié)和第四小節(jié)在內(nèi)容上有承接，朗讀時候的停頓時間也應(yīng)較短；第二小節(jié)和第三小節(jié)問，意思由“山川美”跳轉(zhuǎn)到㈠隋意濃”，停頓時間應(yīng)稍長。可以通過范讀、 師生對讀、 打節(jié)拍讀等多種方法， 引導(dǎo)學(xué)生感受兒歌明快的節(jié)奏。整首歌謠洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息， 氣勢磅礴、 擲地有聲，可以引導(dǎo)學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語氣，反復(fù)朗讀。第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家” ，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)盼望祖國統(tǒng)一的心愿。第四句“各民族，情意濃，齊奮發(fā)，共繁榮” ，可讀出奮發(fā)向上的氣勢，表現(xiàn)出盼望祖國繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。2．理解運(yùn)用。在正確朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生先自由說一說從每一小節(jié)中讀出了什么，體會到了什么。如，從第一小節(jié)中讀出祖國山河壯美、風(fēng)景如畫；從第二小節(jié)中讀出黃河、長江、長城、珠峰的美；從第三小節(jié)中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一； 從第四小節(jié)中讀出各族人民正齊心協(xié)力、 奮發(fā)圖強(qiáng)，振興中華。 注意課文內(nèi)容只需讓學(xué)生用自己的話大致說說， 不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，不要做過細(xì)的講解，教師可適當(dāng)補(bǔ)充黃河、長江、長城、珠峰和反映祖國繁榮昌盛的圖片、視頻資源，讓學(xué)生在具體情境中理解“奔、涌”形象地寫出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里；長江之水驚濤拍岸、洶涌澎湃；“長、聳”寫出了長城蜿蜒盤旋，珠峰巍峨峻拔；“繁榮”寫出了祖國面貌日新月異、人們生活幸福美滿。教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生的已有知識，讓他們自己說說，教師再適當(dāng)予以點(diǎn)撥。3．課后練習(xí)。TOC\o"1-5"\h\z第一題可貫穿于本課教學(xué)過程逐層落實(shí)，詳見“朗讀指導(dǎo)” 。第二題可結(jié)合第二小節(jié)的學(xué)習(xí)完成，詳見“理解運(yùn)用” 。第三題為學(xué)生提供了 4組與課文內(nèi)容相關(guān)的四字詞語， 每組的兩個詞語， 或意思相近，或承接緊密，旨在豐富學(xué)生的語言積累。可引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、對讀等多種形式朗讀，學(xué)有余力的學(xué)生可達(dá)到熟讀成誦。 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 第一課時教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識“州、涌”等15個生字，會寫“州、灣、島” 2個字。2．朗讀課文。在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌、長、聳”等詞語的表達(dá)效果。課前準(zhǔn)備：1．課件2.生字卡片教學(xué)過程：一、開門見山，直奔課題.導(dǎo)人：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《神州謠》。.學(xué)生齊讀課題，識記“州”字。(1)指名認(rèn)讀“州”字，注意讀準(zhǔn)翹舌音。(2)比較“州，，和“川”：“州”與我們學(xué)過的哪個字長得很像？“州’’和“川”有什么關(guān)系呢？(3)教師出示古文字“州’’字圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)。明以設(shè)州甲骨立金文小篆楷體教師補(bǔ)充“州”字的字源解說：“州”是象形字?！按ā笔呛恿鞯囊馑?，“州”是河流或水中間的小塊陸地，那些點(diǎn)就是小島。(4)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，識記“州”字。教師：在生活中，你聽過、見過這兩個字嗎？說一說。(如州一一廣州、蘇州、杭州、揚(yáng)州。)教師相機(jī)補(bǔ)充：“州”是舊時的一種行政區(qū)劃，多用于地名。(5)指導(dǎo)書寫“州”。二、初讀課文，識記生字.教師：請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。.同座互相檢查認(rèn)讀課后生字。.教師檢查生字讀音情況，突出重點(diǎn)。分組認(rèn)讀生字： (1)涌、榮、聳、濃； (2)奮一峰；州一聳；濃一陸。4．識記生字字形。教師：哪些生字可以利用熟字來識記 ?(教師出示 15個生字，學(xué)生交流。 )出示3組字：“涌、灣、濃”“隔、陸”“峰、峽” ，讓學(xué)生聯(lián)系生活，組詞識記。認(rèn)讀“繁榮” 。借助近義詞理解，如“興旺、富強(qiáng)” 。開火車認(rèn)讀詞語。神州 奔涌 高聳 分隔 參與 陸地 友誼濃霧 看齊 民族 海峽 山峰 繁榮 奮發(fā)二年級學(xué)生， 已經(jīng)掌握了一些識字方法， 具有一定獨(dú)立識字的能力， 放手讓學(xué)生個性化識記生字，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、再讀課文，感受特點(diǎn)1．教師：自由讀一讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。2．學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每句話都有 3個字；讀起來很有氣勢；朗朗上口。3．教師小結(jié)：同學(xué)們真會發(fā)現(xiàn) !學(xué)習(xí)這篇課文，我們要讀出自己的感受。四、朗讀課文，隨文理解字義1．朗讀第一小節(jié)。學(xué)生自由朗讀第一小節(jié)，邊讀邊想：你知道了什么 ?學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：“神州”和“中華”都指的是中國。(板書：我神州山川美)齊讀第一小節(jié)。2．朗讀第--+節(jié)。TOC\o"1-5"\h\z指名讀第二小節(jié)，思考：寫了哪些壯美的山川 ?學(xué)生交流，教師范讀。說一說：從“奔、涌、長、聳”幾個字中，感受到了什么 ?出示資料，教師簡要解說：黃河、長江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢磅礴；長城像一條巨龍?jiān)谌荷街g蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美 ! ，男女生對讀第二小節(jié)。3．朗讀第三小節(jié)。指名讀課文。出示地圖，讓學(xué)生指認(rèn)臺灣、海峽、大陸的地理位置?？磮D理解“隔”的意思，用“隔”組詞。指導(dǎo)書寫“灣”和“島” 。4．朗讀第四小節(jié)。全班齊讀。 (板書：各民族情誼濃 )聯(lián)系生活，結(jié)合圖片理解“繁榮” ：一棟棟高樓拔地而起；一條條鐵路四通八達(dá) 2傳統(tǒng)節(jié)日 教材解析 本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。 傳統(tǒng)佳節(jié)， 是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分， 蘊(yùn)含著中華兒女的家國情懷， 連接著中華兒女的精神血脈， 也承載著中華民族代代相傳的古老文化。

全文共有 8句話，前 7句話按時間順序分別介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)這 7個一年中重要的傳統(tǒng)佳節(jié)和相關(guān)習(xí)俗。第八句話與第一句話相呼應(yīng)，表示新春佳節(jié)轉(zhuǎn)眼又至。全文語言平實(shí)，句式整齊，讀起來朗朗上口，易讀易記。配合韻文內(nèi)容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現(xiàn)了傳統(tǒng)佳節(jié)的熱鬧、喜慶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象、直觀地了解節(jié)日習(xí)俗。 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識“傳、統(tǒng)”等15個生字，會寫“貼、街”等9個字，會寫“節(jié)日、春節(jié)”等12個詞語。2．朗讀課文。背誦課文。3．了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時間順序排列。聯(lián)系生活，選一兩個節(jié)日，說說自己是怎么過節(jié)的。 教學(xué)建議 一、識字寫字1．識字。本課按時間順序?qū)懥?7個傳統(tǒng)節(jié)日， 與節(jié)日風(fēng)俗、 活動相關(guān)的生字分散于全文，可采用隨文識字與集中識字相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。字音方面，“傳、舟、賞”是翹舌音，借助詞語“傳統(tǒng)、龍舟、賞菊”幫助學(xué)生讀準(zhǔn)；“乞巧”一詞兩個字都是第三聲，注意在語流中“乞”的變調(diào)?！跋?、祭”二字易誤讀，可借助拼音和詞語“大街小巷’’和“祭掃”加以鞏固?！爸亍笔嵌嘁糇?，在“重陽節(jié)”一詞中讀“chong：這個字的字音學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，可以出示詞語“重復(fù)、重新、重合”“重要、重量、輕重”讓學(xué)生辨讀出示詞語“重復(fù)、重新、重合”“重要、重量、輕重”讓學(xué)生辨讀字形、字義方面，要根據(jù)本課生字特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的識記。利用形聲字的特點(diǎn)識記，如，“傳、宵、餅、菊” ，可以借助形旁表義的規(guī)律來識記字形、了解字義。利用熟字識記?！百N、賞、宵、郎”可以用“換一換”的方法識記，如站、粘一貼、常一賞、消一宵、朗一郎。“祭、乞”可以用“減一減”的方法識記，如察--祭、吃---乞。( 3)生活識字?？梢越柚孛R記，如巷 --北京的“南鑼鼓巷” ?？梢越柚锲纷R字，如艾—艾灸、艾草。語境識字。一些生字與熟字組成常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固識記。統(tǒng)：總統(tǒng)、統(tǒng)帥、統(tǒng)一、統(tǒng)治 堂：課堂、禮堂、澡堂、大堂乞：乞丐、乞求、乞討 巧：巧妙、巧手、花言巧語.寫字本課要求會寫的 9個字中，“貼、敬、轉(zhuǎn)”是左右結(jié)構(gòu)，3個字左右兩部分的高低一致，“貼”左右寬窄一致，“敬”左寬右窄，“轉(zhuǎn)”左窄右寬?！敖帧笔亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，要注意各部分的寬窄、長短、高低和筆畫的穿插。“團(tuán)”是全包圍結(jié)構(gòu)，“鬧”是半包圍結(jié)構(gòu)， 注意國字框和門字框要寫的大而方正?！爸邸笔仟?dú)體字，要注意關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置?！鞍?、熱”是上下結(jié)構(gòu)，“艾”上部扁，下部長，“熱”上部長，下部扁。本課9個漢字書寫要點(diǎn)：貼貝字旁的撇要寫長， 最后一筆是“點(diǎn)” ，要收在豎中線左側(cè)， 避讓“占” 。街左中右三個部分要寫緊湊，注意穿插避讓，左、中高，右邊低。右部第一橫和中部第一橫起筆一樣高。舟筆順是撇、撇、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。首筆撇是從豎中線起筆，第二筆撇和第三筆橫折鉤均寫長，橫壓橫中線，兩點(diǎn)上下對稱。艾 草字頭橫平且長，撇、捺要寫得舒展。敬 右邊首筆撇的收筆，末筆捺的起筆在田字格的中心，末筆捺寫舒展。轉(zhuǎn) 左部“車”的筆順是橫、撇折、豎、提，右部“?！钡牡诙M在橫中線上。團(tuán) 先外后內(nèi)最后封口?！翱凇弊笥覂蛇叺呢Q畫平行，“才”的豎鉤壓豎中線。熱 上下寬度一致。上部“丸”筆順為撇、橫斜鉤、點(diǎn)。四點(diǎn)底寬而扁，第一點(diǎn)與另外三點(diǎn)的方向不同。四個點(diǎn)間距均勻，高度一致。鬧 先外后內(nèi)。 “門”的點(diǎn)在左上格，“市”的點(diǎn)、豎均在豎中線上。本課要求會寫的字，可以抄寫“詞語表”中的字加以鞏固，如龍舟、轉(zhuǎn)眼、團(tuán)圓、熱鬧；也可以和熟字組成常用的詞語， 如街頭、敬愛、轉(zhuǎn)身、團(tuán)結(jié)、熱心、打打鬧鬧，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。二、課文學(xué)習(xí)1．朗讀指導(dǎo)。本課內(nèi)容貼近生活，節(jié)奏輕快，富有韻律美。在學(xué)生自主朗讀過程中，教師可對朗讀的停頓、重音做適當(dāng)點(diǎn)撥。要注意停頓適當(dāng)， 句子之問的停頓稍長， 句子內(nèi)的停頓稍短。 全文共8句話，前7句話每句分別介紹了一個節(jié)日的習(xí)俗， 對佳節(jié)的名稱可適當(dāng)重讀， 以加深學(xué)生對節(jié)日的印象。 要注意引導(dǎo)學(xué)生體會節(jié)日傳遞的情感， 正確把握朗讀的感情基調(diào)，這7個節(jié)日并不都是歡快的，如，讀“清明節(jié)，雨紛紛，先人墓前去祭掃”可聲音低沉，讀出緬懷之情。本課要求背誦， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀， 如個人表演讀、 同桌拍手讀、師生對讀、生生接力讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。2．理解運(yùn)用。傳統(tǒng)佳節(jié)源于生活， 學(xué)生一讀句子， 就會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和情感的共鳴。 教學(xué)中要注意喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，以加深他們的理解。文中一些詞語，如“傳統(tǒng)、乞巧、祭掃” ，內(nèi)涵豐富，學(xué)生理解有一定難度。可采用聯(lián)系生活、聯(lián)系語境、借助圖片等多種方法幫助學(xué)生理解。聯(lián)系生活理解“傳統(tǒng)” 。在朗讀課題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說一說：你和家人年年都過哪些節(jié)日 ?是怎么過節(jié)的 ?引導(dǎo)學(xué)生感知“傳統(tǒng)”的意思：春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)，這些世世代代都過的節(jié)日就是傳統(tǒng)節(jié)日；“過春節(jié)、貼窗花、放鞭炮” ，這些祖祖輩輩傳下來的習(xí)俗就是“傳統(tǒng)習(xí)俗” 。在適當(dāng)環(huán)節(jié)，還可以讓學(xué)生說一說，除傳統(tǒng)節(jié)日外，你還知道哪些事物是代代相傳的 ?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀與節(jié) Et有關(guān)的古詩， 讓學(xué)生知道古詩、諺語等是中華傳統(tǒng)文化。補(bǔ)充資料理解“乞巧” 。乞巧節(jié)對孩子來說比較陌生，教師可以講述牛郎織女的故事，介紹乞巧節(jié)的習(xí)俗，讓學(xué)生理解“乞巧”的意思是乞求上天讓自己也能像織女那樣心靈手巧。借助圖片理解“祭掃” 。出示“祭”的甲骨文字形，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，借助字形理解字義：左邊是牲肉，右邊是“又”（手），中間像祭桌。再出示祭祀、祭掃場景的圖片或視頻，幫助理解“祭掃”的意思。字形理解字義：左邊是牲肉，右邊是“又”3．課后練習(xí)。第一題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累語言、 積累傳統(tǒng)文化常識， 可貫穿本課教學(xué)過程逐層落實(shí)。 （詳見“朗讀指導(dǎo)” ）第二題可分兩部分落實(shí)，“按照時間順序排列下面的節(jié)日”可在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后作為鞏固環(huán)節(jié)運(yùn)用；“選一兩個說說你是怎么過節(jié)的” ，可于隨文識字環(huán)節(jié)落實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，講講自己怎么過節(jié)的。第三題旨在引導(dǎo)學(xué)有余力或?qū)Υ酥黝}感興趣的同學(xué)拓展學(xué)習(xí)，不做統(tǒng)一要求。對愿意選做的同學(xué)， 可指導(dǎo)其搜集圖片、 文字，采取辦個人小報(bào)的方式進(jìn)行，并為其提供展示機(jī)會和平臺?！柏悺钡墓适?教材解析 課文介紹了“貝”字的由來、演變及發(fā)展，共有2個自然段。第一自然段引出“貝”字。第二自然段主要講貝殼因?yàn)槠?、珍貴又便于攜帶、不易損壞，人們把貝殼當(dāng)作錢幣使用，因此貝字旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。由一個簡單的“貝”字，引出用“貝”作偏旁的一系列的漢字，并由“貝”的字義，指出用“貝”作偏旁的一系列漢字的大致意思。課文用4幅圖簡潔明了地展示了“貝”字演變的過程。4幅圖從左到右依次是：貝殼實(shí)物圖、甲骨文“貝”字、小篆“貝”字、楷書“貝”字。圖畫與課文內(nèi)容映照，可幫助學(xué)生直觀感受“貝”字的形態(tài)變化過程。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“甲、骨”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“漂” ，會寫“貝、殼”等9個字，會寫“動物、貝殼”等9個詞語，積累“珍、幣”等生字拓展的l2個詞語。2．朗讀課文，能講述“貝”字的故事，了解“貝”作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。3．能借助圖片，了解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。 教學(xué)建議 一、識字寫字1．識字。字音方面，可將平舌音、翹舌音和前鼻韻母的生字歸類認(rèn)讀?！罢洹焙汀柏殹笔乔氨且舻淖?，可借助熟字幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“珍”可與同音字“真、針”聯(lián)系起來；“貧”可與“平、蘋、萍、評” 4個后鼻音的字進(jìn)行對比?！罢?、飾、賺”是翹舌音，“隨、損、財(cái)”是平舌音，可分組出示，對比認(rèn)讀?！凹坠恰币辉~兩個字都是第三聲，注意在語流中“甲”的變調(diào)。另外，“漂”是多音字，在本課讀“piB”，在“漂浮、漂流”中都是讀“Pi2”。針對生字特點(diǎn)，可采用多種方法識記字形、了解字義。利用圖片或?qū)嵨镒R記。出示甲骨文的圖片或視頻，認(rèn)識“甲、骨” ；出示由貝殼做的飾品，認(rèn)識“飾、品” ；出示人民幣，認(rèn)識“幣” 。隨文歸類識記?！柏?cái)、賺、賠、購、貧” 5個字都是貝字旁的字，聯(lián)系課文，知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。然后讀一讀課后練習(xí)第二題中由“財(cái)、賠、購、貧”組詞的詞語，并繼續(xù)擴(kuò)詞，如“發(fā)財(cái)、網(wǎng)購” 。還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，如，房子、汽車都是家里的“財(cái)”產(chǎn)；做生意可以“賺”錢，也可能“賠”錢；“購”買東西要花錢。利用熟字識記。“甲、幣”兩字可以用“加一筆”的方法識記：日--甲、巾--幣。“品”字則可以對比熟字“晶、森、眾” 3字，采用相同結(jié)構(gòu)歸類的方法識記。“易、損”可以運(yùn)用找近義詞的方法識記：容易——簡單；損壞——破壞、破損。語境識字。有些生字可采取組詞的方法識記，如：類：人類、分類、種類 隨：隨身、隨手、隨從珍：珍惜、珍愛、珍寶 貧：貧苦、貧窮2．寫字。本課要求會寫 9個字?！柏悺⒓?、幣、與” 4個是獨(dú)體字，注意書寫在田字格的正中間?！肮?、關(guān)”是上下結(jié)構(gòu)，“骨”上寬下窄，“關(guān)”上窄下寬?！皻ぁ笨梢哉J(rèn)為是上中下結(jié)構(gòu)，“士”要窄，中間要扁，“幾”要寬?！板X、財(cái)”是左右結(jié)構(gòu)，“錢”左窄右寬，“財(cái)”左右寬度相等。對于筆畫有變化的字可做重點(diǎn)指導(dǎo)：“骨”字的偏旁“月”處于底部時，撇變成豎；“貝、財(cái)”可進(jìn)行對比，注意“貝”字最后一筆是長點(diǎn)而不是捺，用作偏旁時，長點(diǎn)變短點(diǎn)。本課9個字書寫要點(diǎn)：貝豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點(diǎn)。殼 上邊是“士”不是“土” ；“士”的豎寫在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的“幾”的撇和橫折彎鉤要寫得伸展。甲 “曰”要寫得扁而寬，第四筆橫寫在橫中線上，末筆豎寫在豎中線上。骨 上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點(diǎn)、橫鉤。錢 第五筆是豎提。注意右邊是兩短橫、一短撇，而不是三橫。幣起筆是撇，“巾”的末筆豎寫在豎中線上。與 第一筆是橫， 第二筆豎折折鉤的第一折寫在橫中線上； 上橫稍短， 下橫稍長。財(cái) “貝”末兩筆撇尖低，點(diǎn)高。關(guān) 第二筆是撇，第二橫長，寫在橫中線上，擻、捺要寫舒展。本課要求會寫的字， 可以抄寫“詞語表” 中的字加以鞏固， 如貝殼、甲骨文、錢幣、錢財(cái)、有關(guān)；可以和熟字組成常用的詞語，如寶貝、骨頭、財(cái)產(chǎn)、關(guān)門，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。二、課文學(xué)習(xí)1．朗讀指導(dǎo)。本文篇幅短小， 語言平實(shí)卻內(nèi)涵豐富， 在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上， 可從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)。讀好難讀的詞語。如甲骨文、漂亮、飾品、隨身攜帶、損壞，要注意示范引導(dǎo)。讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD。本課出現(xiàn)了較多的頓號，如，“所以，用‘貝’作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)，比如，‘賺、賠、購、貧、貨”’一句，要注意頓號與逗號停頓的區(qū)別，頓號停頓時間較逗號略短。注意語速。本文名為“貝”的故事，卻沒有具體生動的情節(jié)，以說明的方式介紹了“貝”字的相關(guān)知識。讀這篇文章要像說話一樣不疾不徐，讓人能聽清楚、聽明白。2．理解運(yùn)用。學(xué)習(xí)第一自然段?？上认?qū)W生展示幾幅美麗的貝殼圖片，讓學(xué)生對貝殼的樣子有基本的認(rèn)識，接著出示“貝”字演變過程圖，讓學(xué)生初步了解“貝”字的由來，再出示關(guān)于“甲骨文”的圖片或視頻，讓學(xué)生理解“甲骨文”就是古人刻在龜甲和獸骨上的文字。 也可以用圖文結(jié)合的方法再展示幾個其他漢字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生感受這一“類”漢字的特點(diǎn)，理解“類”的意思。學(xué)習(xí)第二自然段。建議在朗讀后，先引導(dǎo)學(xué)生說一說：“從第二自然段，你讀懂了什么 ?”在交流的過程中用換詞、組詞、舉例子等方法理解文中生字的意思。組詞時，教師可有意識融人課后練習(xí)第二題“珍貴、珍惜”等詞語的讀、記。再通過抓住兩組關(guān)鍵詞 (漂亮、珍貴，當(dāng)作飾品；隨身攜帶、不易損壞，當(dāng)作錢幣)，指導(dǎo)學(xué)生講述“貝”字的故事。可以嘗試用上“因?yàn)椤浴钡汝P(guān)聯(lián)詞。落實(shí)泡泡的內(nèi)容， 要盡量與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。 如，說說你知道的漢字故事。也可以列舉其他有趣的形聲字，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論。3．課后練習(xí)。第一題建議在學(xué)習(xí)課文時分步落實(shí)， 在熟讀、理解的基礎(chǔ)上講故事。 具體方法見“朗讀指導(dǎo)”和“理解運(yùn)用” 。篇二題旨在指導(dǎo)學(xué)生拓展生字詞，積累語言，可融人識字中去落實(shí)。第三題建議先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖文， 猜猜金字旁和王字旁與什么事物有關(guān)， 教師相機(jī)點(diǎn)撥： 金字旁與金屬有關(guān)。 古時候的鏡子是銅做的， 所以“鏡”是金字旁；王字旁與珍貴的玉石有關(guān)，所以“珠”是王字旁。最后，還可以拓展其他金字旁和王字旁的漢字，深化學(xué)生對形聲字形旁表義特點(diǎn)的理解。三、實(shí)踐活動以“漢字故事” 為主題開展活動， 可以講漢字故事， 也可收集漢字故事圖片、文章，剪貼制作小報(bào)。4中國美食 教材解析 本課是以形聲字為主體的歸類識字，形聲字分布在美食名中，主要包括“也”“火”“小”3個偏旁。美食包括7種菜肴和4種主食。以圖片配漢字的方式呈現(xiàn)菜肴名，以列舉的方式呈現(xiàn)主食名。7種菜肴名，每種包含著一種烹飪方法，表示烹飪方法的有“煎、烤、煮、爆、燉”54個生字，表示蔬菜名的有“菠、茄、蘑、菇” 4個生字，都是需要識記的形聲字。 每種菜肴均配有色彩鮮明的圖片， 圖文并茂， 讓學(xué)生在識菜名的同時又能了解制作方法、 理解字義， 一舉多得。 4種主食名包含需識記的 “蒸、炸、餃、醬”等形聲字。泡泡“我還能說出更多的家鄉(xiāng)美食” ，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的美食種類拓展，是對第一、二部分內(nèi)容的豐富和拓展。本課出現(xiàn)的美食均為生活中常見的， 利于學(xué)生自主朗讀以及識記與美食相關(guān)的形聲字，了解豐富的中國美食，感受中國特有的飲食文化。 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識“菠、煎”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“炸” ，會寫“燒、茄”等9個字，會寫“美食、紅燒”等6個詞語。2.能用部首查字法查找“灶、燙、焦”等字，發(fā)現(xiàn)偏旁“火”和“小、”的聯(lián)系。3．能說出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。4．能說說自己家鄉(xiāng)的美食。 教學(xué)建議 一、識字寫字1．識字?！罢ā笔莻€多音字，在課文里讀“zha：建議結(jié)合詞語“炸醬面”讓學(xué)生識記，也可拓展“油炸、炸魚、炸糕”等詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，加強(qiáng)識記。還可出示讀音為zha的詞語，如“爆炸、炸藥、炸彈”，讓學(xué)生對比辨讀。其他字音訓(xùn)練可關(guān)注不同方言區(qū)易錯讀音，分組強(qiáng)化訓(xùn)練。如翹舌音的字“煮、蒸、炸、粥” ；上聲的字“腐、煮、餃” ；音節(jié)含介母的字“煎、餃、醬”等?？梢詫⑸纸M成詞語反復(fù)認(rèn)讀，加強(qiáng)字音識記。根據(jù)生字的特點(diǎn)，可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生進(jìn)行識記?？磮D識字識詞。將菜肴圖片和主食圖片直觀呈現(xiàn)，結(jié)合圖認(rèn)讀 7種菜名、4種主食名；相機(jī)補(bǔ)充植物圖片“菠菜、茄子、蘑菇” ，幫助直觀記憶“菠、蘑、菇”3個字；播放視頻資料，了解“煎、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒”等烹飪方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的意思都與“火”有關(guān)。再結(jié)合課后練習(xí)第一題，說一說制作哪些食物時需要用到這些方法，如清炒白菜、烤羊腿、紅燒肉、爆豬肝、牛肉燉蘿卜、炸雞腿、煎雞蛋、蒸肉、煮飯

利用形聲字特點(diǎn)識記。本課偏旁為“小” “火”和“也”的字比較集中，要充分利用形聲字的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生已有識字經(jīng)驗(yàn)幫助識記。“煎、煮、蒸” 3個字和“烤、爆、燉”3個字在字義上有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)， 可以與課后練習(xí)第二題結(jié)合，通過部首查字法查“灶、焰”“燙、煲”“焦、烹”，發(fā)現(xiàn)偏旁，,/與“火”在意義上的聯(lián)系。利用熟字識記。 “腐、餃、粥、菠、茄、煎”等字都是由熟字加偏旁構(gòu)成，可采取“加一加”“換一換”的方法強(qiáng)化字形識記。利用菜名識字。 還可進(jìn)一步找與生字相關(guān)的菜名和主食名， 如，腐——臭豆腐、麻婆豆腐；醬——豆醬、芝麻醬、辣椒醬；粥——白粥、青菜粥、八寶粥，通過說名稱和讀詞語加深記憶。聯(lián)系生活識字。利用泡泡“我還能說出更多的家鄉(xiāng)美食” ，引導(dǎo)學(xué)生交流，相機(jī)選取部分詞板書， 或者出示相應(yīng)的配有文字的圖片， 鼓勵學(xué)生利用美食多識字。2．寫字。本課要求會寫的字有2．寫字。本課要求會寫的字有意左右兩部分的不同比例，的“火”字做偏旁時，最后一捺要變成點(diǎn)。放，“蛋”上下兩部分均寬而扁，結(jié)構(gòu)勻稱。意內(nèi)外的協(xié)調(diào)。本課9個字書寫要點(diǎn)：燒斜鉤從豎中線起筆，要舒展，9個，“燒、烤、炒、飯、雞、鴨”是左右結(jié)構(gòu)，要注6個字都要寫得左窄右寬；“燒、烤、炒” 3個字左邊“茄”上收下“肉”是三包圍結(jié)構(gòu)，先外后內(nèi)，注“兀”的一撇穿插到“火”的下方，豎彎鉤要寫舒展。

“也”的橫要長，兩豎往內(nèi)收,“也”的橫要長，兩豎往內(nèi)收,“加”的“力”和“口”在豎中線兩邊左右對稱。烤 “考”的長撇要穿插到左邊“火”的下方，第九筆短橫壓橫中線，最后一筆為豎折折鉤。鴨 “鳥”的短撇落筆在豎中線上，最后一橫不與右邊筆畫相連。肉外面的框要寫方正，能包住里面兩個“人” ?！叭恕钡膬扇鼍鶑呢Q中線起筆，捺變點(diǎn)。雞“又”的第二筆是長點(diǎn)，“鳥”的豎折折鉤的豎筆壓豎中線，左右寫緊湊。蛋 上部筆順：橫鉤、豎、橫、撇、捺，捺要寫得平而舒展。下邊是一個蟲字，穩(wěn)穩(wěn)托住上方。炒 右邊“少”第一筆落筆在橫中線上，右點(diǎn)稍高，最后一撇要舒展，穿插到左邊“火”的下方。飯“彳”的撇長、橫鉤短， “反”的第一筆撇短、第二筆撇長，末筆捺從中心點(diǎn)起筆，寫舒展。 ，本課要求會寫的字，可以抄寫“詞語表”中的字加以鞏固，如紅燒、茄子、烤鴨、羊肉、蛋炒飯；可以和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。二、課文學(xué)習(xí)1．朗讀指導(dǎo)。全文由11個美食名稱組成， 詞語的字?jǐn)?shù)、 結(jié)構(gòu)不盡相同， 詞語間彼此獨(dú)立，沒有意思的關(guān)聯(lián)，朗讀好詞語是重點(diǎn)。讀正確。課文詞語均為常見美食名， 貼近生活， 易于理解， 比較容易達(dá)到讀正確的要求?？梢詣?chuàng)設(shè)互助合作學(xué)習(xí)的情境，鼓勵相互聽讀，相互賽讀，比一比誰讀得準(zhǔn)確、讀得快。讀流暢。在讀正確的基礎(chǔ)上，讀好詞語。詞語要讀得干凈利落，不破詞，不拖長音。詞與詞之間要適當(dāng)停頓， 有一定的節(jié)奏。 教師可以通過范讀、 引讀、對讀等方式，強(qiáng)化詞語讀連貫，不唱讀。也可將菜名與主食名分類朗讀，初步理解文本內(nèi)容，積累語言。2．理解運(yùn)用。本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解“煎、煮、蒸”和“烤、爆、燉”等字的意思，能說出用“炒、烤、燒”等方法制作的美食；能發(fā)現(xiàn)偏旁為“火”和“小、”的字在意義上的聯(lián)系。建議在教學(xué)導(dǎo)人部分， 利用豐富的美食圖片或短片， 帶學(xué)生進(jìn)入中國美食世界，直觀感受中國美食品種多樣、烹飪手法變化多端的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在初步感知的基礎(chǔ)上， 緊扣課文圖文， 說說自己了解的制作方法， 采取兩兩對比的方法，理解“煎、烤、煮、爆、燉、蒸”等字的不同意思。也可以說一說還有哪些菜肴含有這些字， 是怎么做的。 教師可有針對性地補(bǔ)充圖片、 播放視頻幫助學(xué)生理解， 也可在課前有意識地布置學(xué)生自己學(xué)做一道菜。 如蒸雞蛋、 煎雞蛋、炒雞蛋、煮雞蛋，或觀察自己家飯菜的制作步驟、烹飪方法，相互交流。在理解“煎、炒、烤、爆、燉、蒸”等字的不同意思后，可開展說美食大賽，要求美食中用上課后練習(xí)第一題列出的烹飪方法， 增進(jìn)學(xué)生對這些字的理解， 感受中國豐富而獨(dú)特的美食文化。三、課后練習(xí)第一題旨在結(jié)合生活中的美食，正確運(yùn)用“炒、烤、燒”等字。建議在隨文識字環(huán)節(jié)落實(shí)。第二題，先引導(dǎo)學(xué)生觀察3組字的特點(diǎn)，再讓學(xué)生猜猜火字旁（底）和“八”的字有什么聯(lián)系，然后通過查字典印證之前的猜測，總結(jié)出帶有火字旁 （底）和“小、”的字，都與“火”有關(guān)，為語文園地三中“我的發(fā)現(xiàn)”奠定基礎(chǔ)。也可提供更多此類字讓學(xué)生進(jìn)行查字典練習(xí)。如“燜、煨、煽、燴”“熏、熬” 。四、實(shí)踐活動分小組以“家鄉(xiāng)的美食”為主題制作一張小報(bào)?？梢允占亦l(xiāng)美食的圖片，按制作方法分類并附上美食的名稱， 也可以把介紹家鄉(xiāng)美食的制作方法的文章剪貼在小報(bào)上，在班級文化墻上展示，與大家分享。 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 第一課時教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識“菠、煎”等15個生字；讀準(zhǔn)多音字“炸” ；會寫“燒、烤”等6個字。2.能運(yùn)用部首查字法理解字義，發(fā)現(xiàn)偏旁“火”和“小、”的聯(lián)系。3．能說出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。課前準(zhǔn)備：1．生字生詞卡片。2．多媒體課件。教學(xué)過程：一、圖片視頻導(dǎo)人，激發(fā)興趣1．播放美食烹制片段，請學(xué)生說一說看到了什么。2．板書課題，學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，隨文識記1．學(xué)生借助課文圖片和拼音，自由朗讀課文，難讀的生字多讀幾遍。2．教師出示生字卡片，檢查生字讀音，重點(diǎn)關(guān)注易誤讀的字。認(rèn)讀詞語“炸醬面” ，用“炸(zh6)”字組詞，出示詞語“油炸、炸魚、炸雞”等，讓學(xué)生認(rèn)讀。3．教師出示帶生字的詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。 ’菠菜煎蛋豆腐 燒烤茄子 水煮魚爆竹蘑菇 清燉蒸餃炸醬面 小米粥師生多種形式合作讀詞語，做到不破詞、不拖腔；讀準(zhǔn)確、讀響亮。三、走進(jìn)文本，隨文識記.看圖片，認(rèn)讀菜名，識記帶有“也”的生字。出示圖文：涼拌菠菜、紅燒茄子、小雞燉蘑菇，指名認(rèn)讀。教師板書詞語：菠菜、茄子、蘑菇。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察3個詞語：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有“也”的字在字義上的共性。(4)教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片以及生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)帶有“也”的字大多與“植物”有關(guān)。集中識記帶的字，有利于學(xué)生形象理解字義。2.談美食，講做法，識記偏旁為“火”和“小、”的生字學(xué)生自由讀課文，找一找：在菜名和主食名中有哪些烹飪方法 ?教師隨機(jī)板書“煎、煮、蒸”“燒、烤、爆”等字。播放“煎、煮、蒸”“燉、炸、烤”等烹飪方法的視頻，讓學(xué)生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。學(xué)生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法：你喜歡什么美食，它是怎么制作的?學(xué)生說美食，如煮雞蛋、烤肉串、清蒸鱸魚、煎牛排、燉藕湯。3.指導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)偏旁為“火”和“小、”的字之間的關(guān)聯(lián)。(1)學(xué)生回顧烹飪方法，觀察“煎、煮、蒸”“燉、烤”等字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。(2)教師點(diǎn)撥：帶有“火”和“儀”的字，字義都與“火”有關(guān)。(3)學(xué)生嘗試說其他帶“火”或“小、”的字，如“熱、焦、煙、燈”等，進(jìn)一步感受偏旁為“火”和“小、”的字在字義上的關(guān)聯(lián)。四、抓住要點(diǎn)，分類指導(dǎo)寫字1．出示田字格中的生字：燒、烤、炒、飯、雞、鴨。2．引導(dǎo)學(xué)生觀察共性，提示要點(diǎn)。說一說字形特點(diǎn)。交流偏旁筆畫發(fā)生了什么變化 (捺變點(diǎn)：火 --燒、烤、炒，又 --雞)3．學(xué)生練寫，個別指導(dǎo)。4．作業(yè)展示，評價反饋。五、作業(yè)超市，感受美食文化以“家鄉(xiāng)的美食’’為主題制作一份小報(bào)，可以介紹幾種家鄉(xiāng)的美食，也可收集家鄉(xiāng)美食圖片、文章剪貼在小報(bào)上，附上美食的名稱，與大家分享?？谡Z交際長大以后做什么 教材解析 本次口語交際以“長大以后做什么”為主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組交流的形式，圍繞主題簡單清楚地說出自己的想法，對感興趣的內(nèi)容多提問。教材中的插圖直觀呈現(xiàn)了四種常見的職業(yè)：消防員、醫(yī)生、教師和廚師。消防員，參加救援工作，保障人民生命、財(cái)產(chǎn)安全；醫(yī)生，治病救人，救死扶傷；教師，教書育人，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；廚師，烹制美食，滿足生活需求。以上這些都是學(xué)生日常生活中比較熟悉的職業(yè)， 可提示學(xué)生交流的范圍， 也暗含了不同的社會分工產(chǎn)生了不同的職業(yè)之意。教材從兩個方面提出了交際要求：一是把話說清楚——“清楚地表達(dá)想法”“簡單說明理由” 。說話清楚，注意有理有據(jù)，是對 El頭表達(dá)方面的具體要求，也利于初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)。二是認(rèn)真聽——“對感興趣的內(nèi)容多問一問”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊聽邊思考，積極參與交流?！罢f清楚” 首先要解決說什么的問題， 二年級學(xué)生對職業(yè)了解有限， 對于長大以后做什么， 可能更多是出于感性認(rèn)識， 不必拔高要求， 能結(jié)合實(shí)際說出自己的理由即可， 必要時可引導(dǎo)課前對某些或某一職業(yè)進(jìn)行適當(dāng)了解。 其次，要解決“怎么說”的問題：通過師生對話，引導(dǎo)學(xué)生明確有序表達(dá)的方式，先說想做什么，再簡單說明理由。然后，還要關(guān)注學(xué)生聽清楚說話的內(nèi)容，邊聽邊思考，并對感興趣的內(nèi)容提出疑問。教學(xué)目標(biāo).能把自己長大后想干什么說清楚，簡單說明理由。.能聽明白同學(xué)說的內(nèi)容，對感興趣的內(nèi)容提出疑問。教學(xué)建議、課前調(diào)查，為交際做鋪墊教師事先設(shè)計(jì)好“我是小記者”調(diào)查表，明確采訪對象、采訪主題，設(shè)計(jì)好采訪問題。例如:“我是小記者”調(diào)查表主題：你的職業(yè)是什么采訪對象： 采訪問題：.請問您的工作是什么？.您為什么要做這項(xiàng)工作？.您喜歡這項(xiàng)工作嗎？. 設(shè)計(jì)自己感興趣的問題）采訪感受：聽了他的介紹，我想說通過調(diào)查，了解身邊常見的職業(yè)，并且可以讓學(xué)生自主選擇感興趣的職業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亓私猓瑸檎n堂上更好的交際做好準(zhǔn)備，為學(xué)生學(xué)會邊聽邊思考并提出疑問做鋪墊。、全班交流，認(rèn)識多種職業(yè)（一）談話交流，反饋課前調(diào)查通過師生談話，讓學(xué)生簡單交流在課前采訪中所了解到的職業(yè)： l．采訪了誰； 2．他的職業(yè)是什么； 3．這份工作是做什么的。（二）猜一猜，補(bǔ)充職業(yè)種類很多職業(yè)看似普通， 卻是社會必不可缺的， 也往往最容易被忽視， 比如清潔工、建筑工人、廚師、家庭保姆……教師通過猜一猜的活動，可以利用圖片或者文字描述，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)的多樣性和廣泛性。比如：“我讓這個城市變得更干凈，更美麗了——清潔工”；“淘寶需要我，外賣可以找我，美麗的期待，我會將你送達(dá)一一，快遞員”……三、樣例示范，為交際做指導(dǎo)（一）走進(jìn)未來，引導(dǎo)學(xué)生大膽想為了充分激發(fā)學(xué)生說話的欲望， 建議教師創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境， 開展口語交際活動。教師可以通過課件呈現(xiàn)“穿越時空”情境，引導(dǎo)學(xué)生想象二十年后的自己會在哪里， 在做什么工作， 簡單表述自己長大以后想做什么， 也可以想象自己工作的情形。（二）通過樣例，引導(dǎo)學(xué)生說清楚建議結(jié)合教材插圖， 出示學(xué)生表達(dá)想法的樣例， 可以是錄音， 也可以是視頻。比如出示“我長大想當(dāng)老師，因?yàn)槲蚁胂窭蠋熞粯訁柡?，什么都懂，什么都會?！睂W(xué)生交流聽明白了什么，通過學(xué)生的回答，整理出說清楚的要點(diǎn)：做什么，為什么做。引導(dǎo)學(xué)生第一次進(jìn)行交際，向同伴介紹自己長大要做什么，為什么。通過學(xué)生的交流反饋， 教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽， 聽清楚內(nèi)容， 認(rèn)識職業(yè)的多樣性，比如：將來我想當(dāng)畫家。 我叔叔就是一個畫家， 他的畫掛在家里可漂亮了， 我也想像他一樣畫很多漂亮的畫。我覺得醫(yī)生最了不起了， 他可以治好我的病， 讓我健健康康的。 所以我長大了想當(dāng)一名醫(yī)生。我想做汽車店的老板，因?yàn)槲矣X得我可以開各種各樣的車，可酷了 !為了拓寬表達(dá)思路， 豐富職業(yè)理想， 可以引導(dǎo)選擇同樣職業(yè)的學(xué)生說說不同的理由。比如：我長大想當(dāng)老師，因?yàn)槲覌寢屖抢蠋?，一到寒暑假媽媽就帶我到各地旅游，好朋友們可羨慕我了 !我覺得老師可了不起了， 我剛上學(xué)的時候什么都不會， 現(xiàn)在有了老師的幫助，我寫的字變得漂亮了，讀課文也很好聽，大家都說我是學(xué)習(xí)小能手呢 !所以我想做一名語文老師。我想當(dāng)老師是想幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們有進(jìn)步。在交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽， 詢問聽明白了什么， 發(fā)現(xiàn)了什么， 教師及時肯定認(rèn)真聽的同學(xué)。 通過交流反饋， 讓學(xué)生了解可以多角度地說理由， 豐富交際內(nèi)容。四、引導(dǎo)學(xué)生會聽會問，提升交際能力（一）教師示范，學(xué)生提問，激發(fā)興趣教師說說自己小時候的職業(yè)理想， 比如：我小時候希望長大了做一名機(jī)械工程師，因?yàn)槲姨貏e想設(shè)計(jì)和發(fā)明一個聰明的機(jī)器人， 當(dāng)我一個人的時候， 它就可以陪我玩了。 教師有意識地在介紹中選擇一項(xiàng)學(xué)生不熟悉的職業(yè)， 調(diào)動學(xué)生思考與提問的積極性，引導(dǎo)學(xué)生多用“為什么”“怎么”等疑問詞有禮貌地提問。比與提問的積極性，引導(dǎo)學(xué)生多用“為什么”如學(xué)生會問：老師，機(jī)械工程師是做什么的 ?老師您還想機(jī)器人陪您做什么呢 ?您原來想做機(jī)械工程師的，為什么現(xiàn)在卻做了老師呢 ?（二）個別展示，全班提問，運(yùn)用方法推薦學(xué)生代表介紹自己的職業(yè)理想， 請其他同學(xué)選擇自己感興趣的地方進(jìn)行提問，教師及時肯定聽清楚、會思考的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生提問的積極性，對會運(yùn)用“為什么”“怎么”等疑問詞有禮貌提問的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。讓學(xué)生代表選擇自己可以回答的問題進(jìn)行解答，對不能解答的問題也要做出禮貌的回應(yīng)。（三）小組交流，組內(nèi)提問，提升能力建議班級四人小組進(jìn)行交流，教師要提出交流要求： 1．輪流說清楚自己的理想；2.認(rèn)真聽別人的理想，對感興趣的內(nèi)容提出疑問； 3．互聽互評，給說清楚的或者會提問的同學(xué)豎大拇指。交流后，班內(nèi)個別反饋你得到了幾個大拇指，你是因?yàn)槭裁吹玫降?。從而再次?qiáng)調(diào)本課交際目標(biāo)，要說清楚長大以后做什么，簡單說明理由；要聽清楚別人說話的內(nèi)容，并對感興趣的內(nèi)容多提問。五、實(shí)踐活動跟家人或自己的小伙伴聊一聊“長大以后做什么” 。語文園地三 教材解析 語文園地三共安排了 5個板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”呈現(xiàn)的是“甜津津、酸溜溜”等8個描寫食物味道的詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“津、溜”等9個生字。泡泡“我吃過酸溜溜的話梅……”，旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，選用這樣的詞語說句子。

“字詞句運(yùn)用”