小學數(shù)學怎樣才能達到高效課堂

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學數(shù)學怎樣才能達到高效課堂數(shù)學課堂是一個需要學生動手操作的課堂。調(diào)動學生的動手操作活動，有利于學識的理解、內(nèi)化和穩(wěn)定。下面我給大家整理了關于小學數(shù)學怎樣才能達成（高效課堂），夢想對你有扶助!

1小學數(shù)學怎樣才能達成高效課堂

自主管理是高效課堂的保障

學生是進展中的人，學生是一個完整的人，學生是以學習為主要任務的人。學生是學習的主體，每個學生都有自己的獨特性，其獨特性是個體形成和完整的內(nèi)在資源，是（教導）努力的目標?！痹跀z取名校課改告成（閱歷）的根基上，發(fā)揮學生主體地位，把課堂還給學生，我在積極探索和反復實踐的根基上逐步形成了適合本校實際“三環(huán)節(jié)”導學案式教學模式，即就是“自主學習―議論表示―檢驗小結”根本流程，這種教學模式嚴格推行教師講授時間不得超過10分鐘，學生自主活動時不少于35分鐘。導學案貫穿于課堂教學全過程，教師通過引導，點撥啟發(fā)等方式激發(fā)自主學習和自我表示欲望，使98%的學生積極參與課堂議論―心得交流―成果表示，使不斷（總結），不斷（反思），不斷提高，從“學會”急速轉(zhuǎn)換為“會學”，最終實現(xiàn)“我的課堂，我做主”的目標。

在供認學生根基有差異，智商有上下，才能有強弱的前提下，為了實現(xiàn)預期教學目標，使每一位學生按自己的需求主動學習，教師務必合理劃分學習小組。教師應全面了解學生的實際處境，6個學生為一組，并把不同層次的學生舉行合理搭配，按A、B、C三檔劃分學習小組，A檔屬特優(yōu)生，B檔屬卓越生，C檔屬待優(yōu)生，可將A、B、C三檔學生舉行搭配。選拔兩名具有較強組織協(xié)調(diào)才能的學生分別承擔行政組長和學習組長，組織本小組的議論交流、表示、點評活動。一般而言，待優(yōu)生身上大片面或多或少的存在不良習氣，往往會影響小組議論的正常活動順遂舉行。這種安置一方面發(fā)揮了特優(yōu)生的優(yōu)勢和導向作用，兩側(cè)的優(yōu)等生和待優(yōu)生，在優(yōu)等生的引導下積極參與小組各項活動;另一方面，避開了待優(yōu)生的面對面。

高效課堂的關鍵是高效上課

高效導課宜做到開門見山，簡明扼要，很快切中本課主題，吸引學生留神力。導課做到了高效，就為高效表示打好根基。這需要老師做好導演的角色。表示不應只是導學案上內(nèi)容的翻版，還理應有學生的口頭表達、設問、駁倒、解答或上臺板演等。而高效的探究議論表達在積極的互動，深入的斟酌，大膽的質(zhì)疑。高效練習是就學生已經(jīng)初步掌管的概念、公式等做穩(wěn)定、延遲或?qū)W識的遷移，使已經(jīng)掌管的更加明顯、全面和牢靠。課堂練習不宜太深太難，主要是針對性要強和實時反應學生的掌管處境，為下一步的作業(yè)布置供給參考和對順遂完成作業(yè)做好鋪墊。

上課要高效，我們有必要繼承傳統(tǒng)授課形式的某些做法或原那么。譬如教師的精講;多采用啟發(fā)式教學。開放課堂要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生多說，操縱教師一講畢竟，結果由于學生尚未適應此種學法，課前打定缺乏，導致課堂上往往濫用大量名貴時間，影響了教學任務的完成。啟發(fā)引導，除了憑借導學案外，老師的語言引導也分外關鍵。我們應根據(jù)每課內(nèi)容的難易程度，根據(jù)學生的課堂回響處境，有話那么長，不吝語言;無話那么短，不費語言。不必拘泥于確定自主學習多長時間，確定講多長時間。

2小學數(shù)學趣味課堂的構建

1、在實踐操作中鼓舞興趣

數(shù)學課堂是一個需要學生動手操作的課堂。調(diào)動學生的動手操作活動，易于促進其興趣，便于建立表象，有利于學識的理解、內(nèi)化和穩(wěn)定。譬如，在教學“作三角形的高”一節(jié)時，為了讓學生對這個問題的熟悉更加深刻，我采用了小組合作學習的（方法），將學生四人一小組，每人畫一個任意三角形，然后分別作出每條邊上的高。學生在小組內(nèi)相互交流，相互扶助，找出了不同三角形的高，更加是鈍角三角形的高。學生在這種小組學習中，就更易掌管，更易生動運用三角板作三角形的高了。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的學識堅韌得多，既提高了學生學習的興趣，又進展了學生學習的潛能。

2、在情感體驗中培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學課堂是一個引領學生抓獲數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動運用數(shù)學學識分析生活現(xiàn)象，解決實際問題的創(chuàng)造性、生成性課堂。在課堂教學中，假設缺乏情感的參與，就感覺不到情感的魅力。品嘗不到情感體驗的學習，是不完整的學習，是缺乏靈魂與活力的學習?！芭d趣是最好的老師”。所以，數(shù)學活動，理應成為學生熱愛和奇怪心的源泉。數(shù)學教學只有讓學生自覺地參與到數(shù)學過程中，參與到公式、法那么、概念、數(shù)量關系的分析過程中，學生才有可能在體驗告成的愉悅時，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信仰，形成積極的（學習態(tài)度）。在課堂教學中，教師應訓練學生運用數(shù)學規(guī)律的切實性，數(shù)學概念和結論確實定性，以及推理的規(guī)矩等，逐步形成自己的數(shù)學思維和數(shù)學語言，豐富數(shù)學素養(yǎng)。

3、在教學中激發(fā)熱心

在教學中，教師應為學生的學習活動創(chuàng)設和營造一個良好的空氣，讓他們的學習置于一種真實、美好、和諧的場景中，從而激發(fā)對學習的熱心。數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的學習內(nèi)容，教師要將這些抽象的學識和生活情景聯(lián)系起來，引導學生體驗數(shù)學學識產(chǎn)生的生活背景，學生就會感到大量數(shù)學問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把這些學識內(nèi)容概括化、生動化、直觀化，還縮短了學生學習的時空距離，掃除了學習的障礙，激發(fā)了學生解決問題的熱心，還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，從而更加喜歡生活，喜歡數(shù)學。

3如何營造喜悅的數(shù)學課堂空氣

給學生告成的體驗

經(jīng)調(diào)查了解，目前學生在數(shù)學學習過程中缺乏興趣和動力的一個重要的理由是：他們認為數(shù)學的問題很難解決，概念抽象而枯燥，教師那么可以在了解學生的學習根基上，分層設計問題，使教案內(nèi)容具有梯度。根基差的學生在簡樸的問題之中找到自信，根基好的學生那么要在個別較難問題上產(chǎn)生確定的挫折，挫折后的告成，對他們而言更有價值

例如三角形的例題：△ABC中，AD為BC邊上的中線，為什么△ABD和△ACD面積相等。教師可引導學生從以下幾個方面考慮;①三角形面積公式是什么?②由AD為中線，可得到什么結論?(BD=CD);③△ABD和△ACD中BD、CD邊上的高如何畫?有什么特點?④由例題可得到什么重要結論(同高等底的兩個三角形面積相等)。這樣的分層遞進分析，給大量學困創(chuàng)造了表現(xiàn)的機遇，激發(fā)了他們參與數(shù)學活動的積極性。由于只有在這一過程中，學生才能在抑制難點的同時促進思維的進展和素質(zhì)的提高，學生的心理也得到得志。這樣的設計，既不脫離教材又不拘于教材，隨著教學層次的開展，學生就能透徹理解學識，提高分析才能。

要擅長采用多元化的評價方式

首先，評價時要關注學生的個體差異，兼顧學生不同的學識根基，采用鼓舞性評價，呵護他們學習數(shù)學的熱心和信仰。鼓舞性評價包括語言鼓舞、情感恩勵、行為鼓舞等。彌漫機敏的評價語言，不僅能促進學生思維的靈巧和生動，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學生的積極性。但鼓舞性評價并不是一味追求斷定，而是提倡否決時應講究語言藝術，更多地賦予激勵，創(chuàng)設一種心理安好的教學空氣。

其次，評價時要留神評價方式多樣化。《數(shù)學課程標準》指出：“評價的方式應當多樣化，可以將考試、課題活動、小組活動、（自我評價）及日常查看等多種方法結合起來，形成一個科學、合理的評價機制。”在教學中，教師可結合評價內(nèi)容，選擇適合的評價方式考察學生的學習處境。評價形式理應是生動多樣的：如記實性評價、學生課堂參與評價、學生作業(yè)評價等等。如學習“時間與數(shù)學”后，可讓學生寫數(shù)學（日記）來測驗評價學生對時間與數(shù)學學識的掌管處境?？蓜邮肿鲆粋€小測驗：往一個紙杯中注滿水后，在紙杯底部扎一小孔，計算漏完一杯水的時間;根據(jù)測驗預料一個沒有擰緊的水龍頭一天濫用幾杯水;根據(jù)測驗結果寫一篇數(shù)學日記。這樣，既測驗了學生對時間與數(shù)學學識的掌管處境，又測驗了學生動手操作才能和語言表達才能。

4讓學生熱愛數(shù)學的策略

創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實際情境，增加實際體驗

翻開數(shù)學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動好玩的（故事），憨態(tài)可拘的動物，深受接待的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學賦予了生命，更為我們教師的教學設計供給了豐富的資源。教材為我們小學數(shù)學教導者供給了這樣許大量多的情景圖。實質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來表示，并不是要宏大教師局限在圖中，務必看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設一個個對比真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產(chǎn)生更大的學習興趣，能有更概括的感受和體驗。

我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫（童話故事）等，領著學生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設情境，使數(shù)學學識更具生活性和趣味性，效果很好。使學生在概括情境中既學習新知，又實際感受到了數(shù)學的魅力與價值。

創(chuàng)設民主、和喈的師生關系，讓學生樂于交流

要適應新的形勢進展，務必有新的教導觀念。首先，對學生重新熟悉，每一個孩子都有自己的（愛好），充分估計每個孩子的潛在才能，不要認為某某孩子太差。外國從不分好壞孩子，認為每個孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經(jīng)常用語言和學生交流，如：“我很榮幸，我的想法和某某同學不謀而合?！薄澳愕哪衬晨捶ê苡袆?chuàng)意”“你對這一點的看法很獨特?！睂τ诓煌耆_的答案，我留神察覺它的閃光點：“我聽懂了你的意思”。

“你說的這一點有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?”……這樣就能表達出老師和學生對等、民主、和諧。同時，還要