心血管疾病藥物進(jìn)展課件

心血管疾病藥物進(jìn)展16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。心血管疾病藥物進(jìn)展心血管疾病藥物進(jìn)展16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。心血管疾病藥物治療進(jìn)展也心血管疾病的非藥物治療內(nèi)科冠心病冠脈搭橋球囊擴(kuò)張及(藥物洗脫)支架植入快速型心律失常射頻消融緩慢型心律失常永久性起搏器植入猝死型心律失常自動(dòng)復(fù)律除顫器(ICD)植入先天性心臟病修補(bǔ)、矯形封堵(房缺、室缺、動(dòng)脈導(dǎo)管未閉的大部分)瓣膜病瓣膜置換球囊擴(kuò)張(部分瓣膜狹窄)肥厚型心肌病室間隔部分切除室間隔化學(xué)消融擴(kuò)張型心肌病心臟移植三腔起搏器植入一、實(shí)施案例教學(xué)的重要性案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。它是在教員的指導(dǎo)下，使學(xué)員對(duì)案例思考、分析、研究與爭(zhēng)辯，從中作出正確的判斷和決策，從而提高學(xué)員分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。一是有利于促進(jìn)實(shí)踐綜合能力生成。知識(shí)向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，必須在一定的實(shí)踐環(huán)境下才可實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)最大限度地創(chuàng)設(shè)了這樣一種管理情景，案例將中隊(duì)搬入課堂，讓學(xué)員通過(guò)對(duì)案例的閱讀與分析，以及集體的討論，進(jìn)入特定的中隊(duì)訓(xùn)練情境和管理過(guò)程，獲得真實(shí)的訓(xùn)練管理感受尋求解決問(wèn)題的方案。在知識(shí)、能力、素質(zhì)上，促進(jìn)學(xué)員實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的內(nèi)化，加快生成學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)理論解決問(wèn)題的能力、處理人際關(guān)系的能力、溝通說(shuō)服的能力、系統(tǒng)分析能力等。二是有利于促進(jìn)個(gè)性思維創(chuàng)新發(fā)展。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育倡導(dǎo)個(gè)性解放，強(qiáng)調(diào)培育具有個(gè)性特征的創(chuàng)新思維。案例教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)員的思維，拓展思維的空間，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。通過(guò)對(duì)案例的閱讀、分析、比較、辯論，可以培養(yǎng)學(xué)員在今后實(shí)施管理時(shí)對(duì)部分人和行為作出判斷提供思考基礎(chǔ)，培養(yǎng)其靈性，破除學(xué)員對(duì)現(xiàn)實(shí)中“惟一正確”答案的迷信。還可以告訴學(xué)員不同的人對(duì)相同的事情有不同的理解，使學(xué)員養(yǎng)成討論的習(xí)慣，相互啟發(fā)和拓寬思路，養(yǎng)成以實(shí)踐的方式思考的習(xí)慣，考慮諸如資源、時(shí)機(jī)、期限、上級(jí)的態(tài)度、相關(guān)人員的士氣等問(wèn)題，避免解決問(wèn)題的理想主義。三是有利于促進(jìn)課程教學(xué)模式革新。傳統(tǒng)分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)、基層管理、基層政工等課程的教學(xué)，由教員編寫想定、確定思路，學(xué)員被動(dòng)接受。比較注重程序化和學(xué)科體系的完整性，忽視實(shí)際指揮、管理能力的培養(yǎng)。整門課程學(xué)完，學(xué)員只掌握了指揮作戰(zhàn)和基層管理的一般程序，對(duì)程序中深層次的規(guī)律性、本質(zhì)性的東西探究甚少，作戰(zhàn)指揮和開展實(shí)際工作的能力偏弱，更難企及戰(zhàn)法、管法上的創(chuàng)新。其教學(xué)模式以系統(tǒng)的理論講授為主，輔以大量的課后作業(yè)，考試則以考查知識(shí)的掌握程度為主，忽視知識(shí)的運(yùn)用，嚴(yán)重束縛了學(xué)員綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展。實(shí)施案例教學(xué)，從根本上改變了這種應(yīng)試教學(xué)模式。通過(guò)建立“尋找分析路徑――思考解決問(wèn)題的關(guān)鍵要點(diǎn)――自學(xué)基本理論并輔以必要的理論提示――閱讀分析案例――系統(tǒng)課堂討論（或?qū)懗龇治鰣?bào)告）”的基本模式，可以挖掘?qū)W員的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)把握的主要問(wèn)題教學(xué)實(shí)施是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。把握好這一環(huán)節(jié)可使學(xué)員的思維、決策能力得到充分的鍛煉并可使學(xué)員獲得豐富的知識(shí)，積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教員、學(xué)員、教學(xué)管理者應(yīng)圍繞積極營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍、促成學(xué)員能力生成這一目標(biāo)，嚴(yán)密組織案例教學(xué)。一是遴選案例要指向明確。遴選合適的案例是搞好案例教學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊窟x擇一個(gè)案例都是為了說(shuō)明某一理論或某一觀點(diǎn)，因此，案例選擇要具有典型性和明確的指向。使其既能有效地說(shuō)明要講的觀點(diǎn)。又能明確反映教學(xué)目的，還要處理好個(gè)別與普遍、特殊與一般、局部與全局的關(guān)系，防止因案例選擇不適宜而誤導(dǎo)學(xué)員。一個(gè)好的案例應(yīng)具備以下條件：首先要有新意。要盡量貼近時(shí)代、貼近實(shí)際、貼近實(shí)戰(zhàn)，最好是部隊(duì)當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題，以增強(qiáng)研究的實(shí)用價(jià)值。其次要有深度。能夠引發(fā)受訓(xùn)者深入的思考和爭(zhēng)鳴，以激發(fā)其探討問(wèn)題的興趣。第三要力求全面和實(shí)在。要有完整的情節(jié)和細(xì)微的過(guò)程，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)員自覺(jué)置身其中充當(dāng)角色，設(shè)身處地思考問(wèn)題。二是案例備課要千錘百煉。案例式教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)的組織要求較高，教員在備課時(shí)就要充分考慮到對(duì)學(xué)員主體作用的發(fā)揮，精心設(shè)計(jì)具體細(xì)節(jié)。首先要對(duì)案例材料進(jìn)行提煉加工，使雜亂無(wú)章的材料條理化，做到內(nèi)容翔實(shí)，簡(jiǎn)潔易讀。其次要對(duì)師生角色進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。既要針對(duì)不同的案例教學(xué)形式和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自身在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧蛻?yīng)起的作用，也要根據(jù)授課對(duì)象的職業(yè)特點(diǎn)和處理問(wèn)題的能力設(shè)計(jì)學(xué)員的角色和作用，使每一個(gè)互動(dòng)過(guò)程都預(yù)有準(zhǔn)備。第三要對(duì)學(xué)員擬討論的問(wèn)題做出科學(xué)安排。緊緊圍繞教學(xué)目的布置討論題。并做好引導(dǎo)學(xué)員始終圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論的各種材料準(zhǔn)備。第四要反復(fù)試講示教。預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)中可能遇到的各種情況，反復(fù)準(zhǔn)備和演練。力求達(dá)到爐火純青的境界，把問(wèn)題解決在上課之前。三是背景介紹要生動(dòng)逼真。介紹案例背景是實(shí)施案例教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。介紹的方法可以是口述式，也可以把案例背景的文字材料直接下發(fā)給學(xué)員。還可以結(jié)合聲像媒體進(jìn)行介紹。不論采取何種方法，都應(yīng)以通俗易懂、生動(dòng)逼真為基本前提，既不能故弄玄虛，讓學(xué)員不知所云;也不能長(zhǎng)篇大論，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。一方面，（下轉(zhuǎn)93頁(yè)）（上接88頁(yè)）要對(duì)紛繁復(fù)雜的背景材料進(jìn)行文字錘煉，使其條理清楚，簡(jiǎn)明易懂。并有目的地設(shè)置“迷宮”、“陷阱”，以培養(yǎng)學(xué)員搜集、加工信息和分析、判斷問(wèn)題的能力。另一方面，在不違背事實(shí)本來(lái)面目的前提下，還要對(duì)案例材料進(jìn)行必要的加工，使其既符合教學(xué)目的的要求，又力求曲折、生動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)中還要注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的效果，做到詼諧幽默，妙趣橫生。使受訓(xùn)者身臨其境，如聞其聲。真正進(jìn)入角色，觸景生情，增加學(xué)習(xí)興趣。四是提出問(wèn)題要耐人尋味。提出耐人尋味的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)員加以解決，是確保案例教學(xué)成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)實(shí)中往往因?yàn)橛懻摰膯?wèn)題不適宜而影響教學(xué)效果。容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面：首先是題目膚淺。只問(wèn)是什么，不問(wèn)為什么。讓學(xué)員單純地去尋找正確答案，而不能引發(fā)不同的觀點(diǎn)、思考和爭(zhēng)鳴。其次是偏題。脫離教學(xué)目的，抓不住重點(diǎn)。圍繞一些枝節(jié)性問(wèn)題爭(zhēng)論不休，其結(jié)果是舍本逐末。在設(shè)計(jì)思考（討論）題時(shí)，一定要貫徹啟發(fā)原則，盡量使問(wèn)題的答案藏而不露，給學(xué)員留下充分的思考、領(lǐng)悟、歸納空間。案例中的問(wèn)題不在多，關(guān)鍵是要耐人尋味。能夠引起學(xué)員自己去思考和尋找答案，通過(guò)學(xué)員自己得出結(jié)論的過(guò)程，使其思維能力、分析判斷能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到升華。五是組織討論要博采眾長(zhǎng)。案例教學(xué)中的大部分時(shí)間是組織學(xué)員進(jìn)行討論。通過(guò)討論明辨是非，加深對(duì)知識(shí)的理解和消化，培養(yǎng)受訓(xùn)者分析、判斷和鑒別能力。同時(shí)，討論還有助于強(qiáng)化知識(shí)，加深印象，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。組織討論時(shí)，教員不能當(dāng)“演講者”，也不能做“評(píng)論家”，而應(yīng)以“主持人”的身份去營(yíng)造熱烈而有秩序的討論氣氛。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)員陳述自己的見解，評(píng)論別人的觀點(diǎn)。要敢于放手讓學(xué)員爭(zhēng)論，哪怕是對(duì)某一問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤;要善于動(dòng)員不善言談的學(xué)員發(fā)言，使各種觀點(diǎn)都能充分顯露出來(lái);要對(duì)學(xué)員的課堂發(fā)言給予及時(shí)反饋，鼓勵(lì)創(chuàng)新;還要能將學(xué)員的發(fā)言引向正題，以確保對(duì)課堂的有效控制。總之，要積極引導(dǎo)，廣開言路，博采眾長(zhǎng)。六是歸案小結(jié)要引申創(chuàng)新。歸案小結(jié)是案例教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)歸納和小結(jié)，統(tǒng)一對(duì)所學(xué)問(wèn)題的思想認(rèn)識(shí)，指出解決問(wèn)題的最佳辦法，并從中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教員歸案小結(jié)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：一要有針對(duì)性。結(jié)案的問(wèn)題必須是案例作業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。是學(xué)員討論中爭(zhēng)議最大的關(guān)節(jié)性問(wèn)題，是學(xué)員普遍關(guān)心和希望通過(guò)小結(jié)解決的問(wèn)題，從而滿足學(xué)員的求知欲。二要有辯證性。案例作業(yè)的方案沒(méi)有唯一解和百分之百正確，因此，對(duì)學(xué)員提出的各種方案要用“兩分法”進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，既談其長(zhǎng)處，也談其不足;既要敢于肯定和否定，又要防止主觀片面性，不能把自以為正確的方案強(qiáng)加給學(xué)員。三要有引申性。結(jié)案不僅要總結(jié)討論中的問(wèn)題，還要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要提出有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以誘發(fā)學(xué)員再學(xué)習(xí)、再研究的興趣，從而不斷把學(xué)習(xí)引向深入。四要有實(shí)用性。通過(guò)結(jié)案，找出來(lái)源于案例而又高于案例的經(jīng)驗(yàn)啟示，用于指導(dǎo)當(dāng)前和今后的工作，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如今的中職學(xué)生是一個(gè)非常特殊的學(xué)生群體，他們的成長(zhǎng)環(huán)境注定了他們的多樣化人格的形成，這個(gè)年齡的他們想法多、敢作敢為、敢冒險(xiǎn)，有利有害的思想都在這個(gè)時(shí)候無(wú)可避免的如春筍般的凸顯出來(lái)；如何因勢(shì)利導(dǎo)、如何幫助他們鑄就完美的人格魅力，是我們每個(gè)中職教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。一、話語(yǔ)權(quán)的交換為因勢(shì)利導(dǎo)做好直接鋪墊首先，作為中職教育工作者，我們要高度重視學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，也只有傾聽學(xué)生的心聲才是我們了解學(xué)生所思所想的最佳途徑，是因勢(shì)利導(dǎo)的必須。當(dāng)前學(xué)校里的中職學(xué)生，大多都是十幾歲的初中畢業(yè)生，這個(gè)年齡的特殊性就在于他們與所謂的青春叛逆期一同成長(zhǎng)；叛逆的青春期需要我們教育工作者用心體會(huì)、用心呵護(hù)、因勢(shì)利導(dǎo)才能平穩(wěn)度過(guò)，現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)想要成就學(xué)生完美人格魅力的教育工作者，做好角度轉(zhuǎn)換、學(xué)會(huì)換位思考是前提；其實(shí)有時(shí)候，學(xué)生并不是不理解我們的用心良苦，只是在他們這個(gè)年齡，他們需要證明一下自己的能力，想自己為自己的行為做一回主而已，作為他們的教育工作者、靈魂工程師，我們應(yīng)有足夠的思想準(zhǔn)備為他們提供范圍內(nèi)的各有所需的施展平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)首先是允許他們?cè)捳Z(yǔ)。話語(yǔ)是學(xué)生的心聲，只有給學(xué)生主動(dòng)的話語(yǔ)權(quán)，我們才能了解到學(xué)生的心聲。傾聽學(xué)生所思所想，發(fā)現(xiàn)“根正苗紅”的我們能及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)“歪長(zhǎng)”的一些“思想苗子”，我們也能及時(shí)的加以疏解和引導(dǎo)，以至于能對(duì)癥下藥，避免不必要的教育彎路；允許學(xué)生有話語(yǔ)權(quán)，不僅能使我們與學(xué)生之間建立更加良好的溝通渠道，同時(shí)也使學(xué)生在主動(dòng)話語(yǔ)的驅(qū)使下，進(jìn)行一系列的自我完善。塑造一個(gè)人的靈魂，完善一個(gè)人的人格魅力，需要外力更需要內(nèi)力；作為教育工作者，我們只需建立和提供一個(gè)相互了解和因人而異的有利引導(dǎo)的平臺(tái)，而不是追求一個(gè)激進(jìn)武斷的塑造過(guò)程。二、分享青澀青春加快個(gè)人魅力的形成分享學(xué)生的青澀青春，做他們青澀青春的護(hù)航者，加快他們?nèi)烁聍攘Φ男纬伞Ｊ畮讱q年齡的學(xué)生，青澀青春里有無(wú)限的沖動(dòng)在涌動(dòng)，各方面吸收能力又都特別強(qiáng)，作為中職教育工作者，融入學(xué)生中間，用自己的專業(yè)魅力、人格魅力感染、影響他們，幫助他們鑄就美好個(gè)人魅力是我們的職責(zé)；個(gè)人魅力的形成需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有陽(yáng)光、有風(fēng)雨，有隱患、有危險(xiǎn)，但不管怎樣，這個(gè)過(guò)程更需要有我們這樣的教育工作者，只要我們身處學(xué)生的心中，以一個(gè)朋友、一個(gè)領(lǐng)航者、一個(gè)路標(biāo)那樣，時(shí)刻影響著他們，使他們不會(huì)因?yàn)榍酀Щ?，不?huì)因?yàn)闆_動(dòng)而一失足成千古恨；只要我們注意魅力傳播技巧和途徑，對(duì)于青澀青春的沖動(dòng)，我們不要不聞不問(wèn)，也不要急于堵塞沖動(dòng)，我們要善于掌控局面，分析利害，“進(jìn)”可以與學(xué)生共舞，“退”可以引領(lǐng)學(xué)生登峰。在一進(jìn)一退中，彰顯一個(gè)教育工作者的完美魅力姿態(tài)，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)參考、學(xué)會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，從而幫助其成就自我人格魅力。三、人文關(guān)懷增強(qiáng)學(xué)生情商的自我完善情商也是個(gè)人魅力的主要因素，人文關(guān)懷可以增強(qiáng)學(xué)生的情商建設(shè)。如今的社會(huì)，對(duì)就業(yè)人員的要求不僅僅在于他們掌握知識(shí)技能的多少，還在乎于他們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度――即情商的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)，所以，中職教育不僅僅是與時(shí)俱進(jìn)的傳授給學(xué)生技能知識(shí)，還要進(jìn)一步傳授給學(xué)生情商教育。人文關(guān)懷是增強(qiáng)學(xué)生情商的關(guān)鍵。離開父母、離開家來(lái)到學(xué)校求學(xué)的中職學(xué)生，普遍年紀(jì)小不說(shuō)，很多還是來(lái)自農(nóng)村的孩子，這些孩子都最需要情感關(guān)懷；針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，把脈這樣一個(gè)特點(diǎn)，中職教育工作者可以在教學(xué)過(guò)程中注重加以人文關(guān)懷，為學(xué)生營(yíng)造積極的心理暗示平臺(tái)，通過(guò)不同的聚到和載體傳遞我們積極的心理暗示，讓沖動(dòng)的青澀青春、受抑的心靈有宣泄的地方，使學(xué)生更有信心的實(shí)現(xiàn)自我展示；自我展現(xiàn)的學(xué)生，學(xué)會(huì)相互感知，學(xué)會(huì)欣賞他人；在相互交流彼此磨合間找到自我；當(dāng)每一個(gè)生命個(gè)體都受到關(guān)注、關(guān)愛、關(guān)懷的雨露滋潤(rùn)時(shí)，自我完善的花朵亦隨之綻放。青澀的青春在學(xué)會(huì)咀嚼品味中漸趨成熟，人格魅力漸趨健全。四、師生友誼構(gòu)筑人格魅力殿堂良好的師生友誼是滋養(yǎng)和構(gòu)筑人格魅力的殿堂。良好的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，民主開放的磁場(chǎng)，是學(xué)生個(gè)性得以充分自由展現(xiàn)的空間，也是學(xué)生人格魅力得以修補(bǔ)的殿堂。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)時(shí)候我們只重視學(xué)生知識(shí)技術(shù)的消化，卻有意無(wú)意的忽視了我們與學(xué)生之間的那段情感橋梁的建設(shè)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)中的情感和態(tài)度體驗(yàn)，忽視學(xué)生的思考、交流和創(chuàng)造的傾向，忽視學(xué)生之間在合作互動(dòng)過(guò)程中的相互“磁性”作用，結(jié)果造成素質(zhì)教育的斷層。課堂上精深的知識(shí)技術(shù)學(xué)生能掌握，卻不解現(xiàn)實(shí)生活中的種種，這不能不說(shuō)這是素質(zhì)教育的一種失敗。心理學(xué)研究表明：友愛的師生關(guān)系最有助于學(xué)生的各方面的成長(zhǎng)，有助于學(xué)生共性與個(gè)性的啟發(fā)。離開家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母、以學(xué)校為家的中職學(xué)生，友愛開明的教師能成為他們的良師益友，能給他們一個(gè)溫暖、體貼、積極的集體，能激起他們充滿活力的進(jìn)取欲望；友愛的集體，讓學(xué)生有信心克服困難，不畏失敗，敢于探究真理。學(xué)生本是修煉自身修養(yǎng)的階段，教師和身邊同學(xué)的善舉都將是他們的指明燈。教師的寬容和豁達(dá)，身邊同學(xué)的積極進(jìn)取，無(wú)不成為一名莘莘學(xué)子“有樣學(xué)樣”的道理；精心構(gòu)筑的師生感情橋梁，成了學(xué)生們走向完美人格魅力殿堂的必經(jīng)之路。在經(jīng)過(guò)這座橋梁時(shí)，教師淵博的學(xué)識(shí)與寬容的處世態(tài)度同時(shí)也能無(wú)間的傳遞和感染給他們；又，從青春的腳步那里，教師也能清晰的檢閱自己，努力讓自己成為更加優(yōu)秀的青澀青春的同行者、啟蒙者和引路人。塑造個(gè)人魅力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，特別是面對(duì)“叛逆”的中國(guó)特色的中職學(xué)生，人格魅力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能見成效出成果的，但只要我們中職教育工作者，有足夠的思想準(zhǔn)備和高度的責(zé)任感，慢慢細(xì)嚼你工作中的每一個(gè)面，細(xì)細(xì)品味你面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生，相信你的收獲一定是驚喜的。當(dāng)一個(gè)個(gè)從青澀走向成熟穩(wěn)重、在社會(huì)建設(shè)中施展才華的你的學(xué)子，向你匯報(bào)他的出色時(shí)，你一定分享到了另一份喜悅。[心血管疾病藥物進(jìn)展16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。心血管疾1心血管疾病藥物治療進(jìn)展也心血管疾病藥物治療進(jìn)展2心血管疾病的非藥物治療內(nèi)科冠心病冠脈搭橋球囊擴(kuò)張及(藥物洗脫)支架植入快速型心律失常射頻消融緩慢型心律失常永久性起搏器植入猝死型心律失常自動(dòng)復(fù)律除顫器(ICD)植入先天性心臟病修補(bǔ)、矯形封堵(房缺、室缺、動(dòng)脈導(dǎo)管未閉的大部分)瓣膜病瓣膜置換球囊擴(kuò)張(部分瓣膜狹窄)肥厚型心肌病室間隔部分切除室間隔化學(xué)消融擴(kuò)張型心肌病心臟移植三腔起搏器植入心血管疾病的非藥物治療3心血管醫(yī)生的幾種主要用藥調(diào)降壓抗凝抗心律失常強(qiáng)心x其它心血管醫(yī)生的幾種主要用藥4心C血管疾病藥物治療進(jìn)展降脂藥物進(jìn)展β受體阻滯劑的臨床應(yīng)用進(jìn)展7ACE的臨床應(yīng)用進(jìn)展抗血小板和抗凝藥物進(jìn)展抗心律失常藥物研究進(jìn)展心C血管疾病藥物治療進(jìn)展5TheEightAgesofManPRICEr3,O0THENEWYORKER質(zhì)員TheEightAgesofMan6肥胖5Years15months59.6kgs16.5kgs(133.5|b5s)(37.0bs)肥胖7糖尿病的發(fā)病率2000DiabeticsRankCountry79.420.842.3USA17.730.3糖尿病的發(fā)病率82+年后會(huì)有多少心梗病人?MotherTheresa(特瑞莎教母)LeeKuanyu(李光耀)BorisYettsin(葉利欽)YasserArafat(阿拉法特)BillClinton(克林頓)HenryKissinger(基辛格)HuYaobang(胡耀邦)DickCheney(切尼)GuYue(古月)GaoXuiMin(高秀敏)2+年后會(huì)有多少心梗病人?9心血管疾病的藥物治療進(jìn)展冠心病的藥物治療基礎(chǔ)治療阿司匹林;他汀類降脂藥勞大力型心絞痛β受體阻滯劑;(長(zhǎng)效硝酸酯制劑)穩(wěn)定型心絞痛再+氯吡格雷急性非ST段抬高型心肌梗死低分子肝素急性ST段抬高型心肌梗死再+靜脈注射β受體阻滯劑繼以大劑量口服血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑(ACEI);溶栓(發(fā)病后6小時(shí)以內(nèi)無(wú)急診PCI條件)PCI術(shù)后氯吡格雷(9個(gè)月以上)低分子肝素(7~14天)心血管疾病的藥物治療進(jìn)展10他汀藥物研究進(jìn)展危險(xiǎn)性基礎(chǔ)終點(diǎn)轉(zhuǎn)歸事件LDLLDL.下降幅度(%)減少(226HighRiskCAD132159CARE12CADLipidCAD79HighWOSCOPS192142CADAFCAPS/TeXCAPS150115Risks(Lancet94344:1383-89)CARE(1001-09)LpD(NEJM98:339:1349-57)CAPS(TexCaps)(JAMA98:279:1615-22),WOSCOPS(NEJM95333:1301-07他汀藥物研究進(jìn)展11心血管疾病藥物進(jìn)展課件12心血管疾病藥物進(jìn)展課件13心血管疾病藥物進(jìn)展課件14心血管疾病藥物進(jìn)展課件15心血管疾病藥物進(jìn)展課件16心血管疾病藥物進(jìn)展課件17心血管疾病藥物進(jìn)展課件18心血管疾病藥物進(jìn)展課件19心血管疾病藥物進(jìn)展課件20心血管疾病藥物進(jìn)展課件21心血管疾病藥物進(jìn)展課件22心血管疾病藥物進(jìn)展課件23心血管疾病藥物進(jìn)展課件24心血管疾病藥物進(jìn)展課件25心血管疾病藥物進(jìn)展課件26心血管疾病藥物進(jìn)展課件27心血管疾病藥物進(jìn)展課件28心血管疾病藥物進(jìn)展課件29心血管疾病藥物進(jìn)展課件30心血管疾病藥物進(jìn)展課件31心血管疾病藥物進(jìn)展課件32心血管疾病藥物進(jìn)展課件33心血管疾病藥物進(jìn)展課件34心血管疾病藥物進(jìn)展課件35心血管疾病藥物進(jìn)展課件36心血管疾病藥物進(jìn)展課件37心血管疾病藥物進(jìn)展課件38心血管疾病藥物進(jìn)展課件39心血管疾病藥物進(jìn)展課件40心血管疾病藥物進(jìn)展課件41心血管疾病藥物進(jìn)展課件42心血管疾病藥物進(jìn)展課件43心血管疾病藥物進(jìn)展課件44心血管疾病藥物進(jìn)展課件45心血管疾病藥物進(jìn)展課件46心血管疾病藥物進(jìn)展課件47心血管疾病藥物進(jìn)展課件48心血管疾病藥物進(jìn)展課件49心血管疾病藥物進(jìn)展課件50心血管疾病藥物進(jìn)展課件51心血管疾病藥物進(jìn)展課件52心血管疾病藥物進(jìn)展課件53心血管疾病藥物進(jìn)展課件54心血管疾病藥物進(jìn)展課件55心血管疾病藥物進(jìn)展課件56心血管疾病藥物進(jìn)展課件57心血管疾病藥物進(jìn)展課件58心血管疾病藥物進(jìn)展課件59心血管疾病藥物進(jìn)展課件60心血管疾病藥物進(jìn)展課件61心血管疾病藥物進(jìn)展課件62心血管疾病藥物進(jìn)展課件63心血管疾病藥物進(jìn)展課件64心血管疾病藥物進(jìn)展課件65心血管疾病藥物進(jìn)展課件66心血管疾病藥物進(jìn)展課件67心血管疾病藥物進(jìn)展課件68心血管疾病藥物進(jìn)展課件69心血管疾病藥物進(jìn)展課件70心血管疾病藥物進(jìn)展課件71心血管疾病藥物進(jìn)展課件72心血管疾病藥物進(jìn)展課件73心血管疾病藥物進(jìn)展課件74心血管疾病藥物進(jìn)展課件75心血管疾病藥物進(jìn)展課件76心血管疾病藥物進(jìn)展課件77心血管疾病藥物進(jìn)展課件78心血管疾病藥物進(jìn)展課件79心血管疾病藥物進(jìn)展課件80心血管疾病藥物進(jìn)展課件81心血管疾病藥物進(jìn)展課件82心血管疾病藥物進(jìn)展課件83心血管疾病藥物進(jìn)展課件84心血管疾病藥物進(jìn)展課件85心血管疾病藥物進(jìn)展課件86心血管疾病藥物進(jìn)展課件87心血管疾病藥物進(jìn)展課件88心血管疾病藥物進(jìn)展課件89心血管疾病藥物進(jìn)展課件90心血管疾病藥物進(jìn)展課件91心血管疾病藥物進(jìn)展課件92心血管疾病藥物進(jìn)展課件93心血管疾病藥物進(jìn)展課件94心血管疾病藥物進(jìn)展課件95心血管疾病藥物進(jìn)展課件96心血管疾病藥物進(jìn)展課件97心血管疾病藥物進(jìn)展課件98心血管疾病藥物進(jìn)展課件99心血管疾病藥物進(jìn)展課件100心血管疾病藥物進(jìn)展課件101心血管疾病藥物進(jìn)展課件102心血管疾病藥物進(jìn)展課件103心血管疾病藥物進(jìn)展課件104心血管疾病藥物進(jìn)展課件105心血管疾病藥物進(jìn)展課件106心血管疾病藥物進(jìn)展課件107心血管疾病藥物進(jìn)展課件108心血管疾病藥物進(jìn)展課件109心血管疾病藥物進(jìn)展課件110心血管疾病藥物進(jìn)展課件111心血管疾病藥物進(jìn)展課件112心血管疾病藥物進(jìn)展課件113心血管疾病藥物進(jìn)展課件114心血管疾病藥物進(jìn)展課件115心血管疾病藥物進(jìn)展課件116心血管疾病藥物進(jìn)展課件117心血管疾病藥物進(jìn)展課件118心血管疾病藥物進(jìn)展課件119心血管疾病藥物進(jìn)展課件120心血管疾病藥物進(jìn)展課件121心血管疾病藥物進(jìn)展課件122心血管疾病藥物進(jìn)展課件123心血管疾病藥物進(jìn)展課件124心血管疾病藥物進(jìn)展課件125心血管疾病藥物進(jìn)展課件126心血管疾病藥物進(jìn)展課件127心血管疾病藥物進(jìn)展課件128心血管疾病藥物進(jìn)展課件129心血管疾病藥物進(jìn)展課件130心血管疾病藥物進(jìn)展課件131心血管疾病藥物進(jìn)展課件132心血管疾病藥物進(jìn)展課件133心血管疾病藥物進(jìn)展課件134心血管疾病藥物進(jìn)展課件135謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，136心血管疾病藥物進(jìn)展16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。心血管疾病藥物進(jìn)展心血管疾病藥物進(jìn)展16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。心血管疾病藥物治療進(jìn)展也心血管疾病的非藥物治療內(nèi)科冠心病冠脈搭橋球囊擴(kuò)張及(藥物洗脫)支架植入快速型心律失常射頻消融緩慢型心律失常永久性起搏器植入猝死型心律失常自動(dòng)復(fù)律除顫器(ICD)植入先天性心臟病修補(bǔ)、矯形封堵(房缺、室缺、動(dòng)脈導(dǎo)管未閉的大部分)瓣膜病瓣膜置換球囊擴(kuò)張(部分瓣膜狹窄)肥厚型心肌病室間隔部分切除室間隔化學(xué)消融擴(kuò)張型心肌病心臟移植三腔起搏器植入一、實(shí)施案例教學(xué)的重要性案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。它是在教員的指導(dǎo)下，使學(xué)員對(duì)案例思考、分析、研究與爭(zhēng)辯，從中作出正確的判斷和決策，從而提高學(xué)員分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。一是有利于促進(jìn)實(shí)踐綜合能力生成。知識(shí)向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，必須在一定的實(shí)踐環(huán)境下才可實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)最大限度地創(chuàng)設(shè)了這樣一種管理情景，案例將中隊(duì)搬入課堂，讓學(xué)員通過(guò)對(duì)案例的閱讀與分析，以及集體的討論，進(jìn)入特定的中隊(duì)訓(xùn)練情境和管理過(guò)程，獲得真實(shí)的訓(xùn)練管理感受尋求解決問(wèn)題的方案。在知識(shí)、能力、素質(zhì)上，促進(jìn)學(xué)員實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的內(nèi)化，加快生成學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)理論解決問(wèn)題的能力、處理人際關(guān)系的能力、溝通說(shuō)服的能力、系統(tǒng)分析能力等。二是有利于促進(jìn)個(gè)性思維創(chuàng)新發(fā)展。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育倡導(dǎo)個(gè)性解放，強(qiáng)調(diào)培育具有個(gè)性特征的創(chuàng)新思維。案例教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)員的思維，拓展思維的空間，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。通過(guò)對(duì)案例的閱讀、分析、比較、辯論，可以培養(yǎng)學(xué)員在今后實(shí)施管理時(shí)對(duì)部分人和行為作出判斷提供思考基礎(chǔ)，培養(yǎng)其靈性，破除學(xué)員對(duì)現(xiàn)實(shí)中“惟一正確”答案的迷信。還可以告訴學(xué)員不同的人對(duì)相同的事情有不同的理解，使學(xué)員養(yǎng)成討論的習(xí)慣，相互啟發(fā)和拓寬思路，養(yǎng)成以實(shí)踐的方式思考的習(xí)慣，考慮諸如資源、時(shí)機(jī)、期限、上級(jí)的態(tài)度、相關(guān)人員的士氣等問(wèn)題，避免解決問(wèn)題的理想主義。三是有利于促進(jìn)課程教學(xué)模式革新。傳統(tǒng)分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)、基層管理、基層政工等課程的教學(xué)，由教員編寫想定、確定思路，學(xué)員被動(dòng)接受。比較注重程序化和學(xué)科體系的完整性，忽視實(shí)際指揮、管理能力的培養(yǎng)。整門課程學(xué)完，學(xué)員只掌握了指揮作戰(zhàn)和基層管理的一般程序，對(duì)程序中深層次的規(guī)律性、本質(zhì)性的東西探究甚少，作戰(zhàn)指揮和開展實(shí)際工作的能力偏弱，更難企及戰(zhàn)法、管法上的創(chuàng)新。其教學(xué)模式以系統(tǒng)的理論講授為主，輔以大量的課后作業(yè)，考試則以考查知識(shí)的掌握程度為主，忽視知識(shí)的運(yùn)用，嚴(yán)重束縛了學(xué)員綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展。實(shí)施案例教學(xué)，從根本上改變了這種應(yīng)試教學(xué)模式。通過(guò)建立“尋找分析路徑――思考解決問(wèn)題的關(guān)鍵要點(diǎn)――自學(xué)基本理論并輔以必要的理論提示――閱讀分析案例――系統(tǒng)課堂討論（或?qū)懗龇治鰣?bào)告）”的基本模式，可以挖掘?qū)W員的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)把握的主要問(wèn)題教學(xué)實(shí)施是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。把握好這一環(huán)節(jié)可使學(xué)員的思維、決策能力得到充分的鍛煉并可使學(xué)員獲得豐富的知識(shí)，積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教員、學(xué)員、教學(xué)管理者應(yīng)圍繞積極營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍、促成學(xué)員能力生成這一目標(biāo)，嚴(yán)密組織案例教學(xué)。一是遴選案例要指向明確。遴選合適的案例是搞好案例教學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊窟x擇一個(gè)案例都是為了說(shuō)明某一理論或某一觀點(diǎn)，因此，案例選擇要具有典型性和明確的指向。使其既能有效地說(shuō)明要講的觀點(diǎn)。又能明確反映教學(xué)目的，還要處理好個(gè)別與普遍、特殊與一般、局部與全局的關(guān)系，防止因案例選擇不適宜而誤導(dǎo)學(xué)員。一個(gè)好的案例應(yīng)具備以下條件：首先要有新意。要盡量貼近時(shí)代、貼近實(shí)際、貼近實(shí)戰(zhàn)，最好是部隊(duì)當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題，以增強(qiáng)研究的實(shí)用價(jià)值。其次要有深度。能夠引發(fā)受訓(xùn)者深入的思考和爭(zhēng)鳴，以激發(fā)其探討問(wèn)題的興趣。第三要力求全面和實(shí)在。要有完整的情節(jié)和細(xì)微的過(guò)程，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)員自覺(jué)置身其中充當(dāng)角色，設(shè)身處地思考問(wèn)題。二是案例備課要千錘百煉。案例式教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)的組織要求較高，教員在備課時(shí)就要充分考慮到對(duì)學(xué)員主體作用的發(fā)揮，精心設(shè)計(jì)具體細(xì)節(jié)。首先要對(duì)案例材料進(jìn)行提煉加工，使雜亂無(wú)章的材料條理化，做到內(nèi)容翔實(shí)，簡(jiǎn)潔易讀。其次要對(duì)師生角色進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。既要針對(duì)不同的案例教學(xué)形式和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自身在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧蛻?yīng)起的作用，也要根據(jù)授課對(duì)象的職業(yè)特點(diǎn)和處理問(wèn)題的能力設(shè)計(jì)學(xué)員的角色和作用，使每一個(gè)互動(dòng)過(guò)程都預(yù)有準(zhǔn)備。第三要對(duì)學(xué)員擬討論的問(wèn)題做出科學(xué)安排。緊緊圍繞教學(xué)目的布置討論題。并做好引導(dǎo)學(xué)員始終圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論的各種材料準(zhǔn)備。第四要反復(fù)試講示教。預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)中可能遇到的各種情況，反復(fù)準(zhǔn)備和演練。力求達(dá)到爐火純青的境界，把問(wèn)題解決在上課之前。三是背景介紹要生動(dòng)逼真。介紹案例背景是實(shí)施案例教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。介紹的方法可以是口述式，也可以把案例背景的文字材料直接下發(fā)給學(xué)員。還可以結(jié)合聲像媒體進(jìn)行介紹。不論采取何種方法，都應(yīng)以通俗易懂、生動(dòng)逼真為基本前提，既不能故弄玄虛，讓學(xué)員不知所云;也不能長(zhǎng)篇大論，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。一方面，（下轉(zhuǎn)93頁(yè)）（上接88頁(yè)）要對(duì)紛繁復(fù)雜的背景材料進(jìn)行文字錘煉，使其條理清楚，簡(jiǎn)明易懂。并有目的地設(shè)置“迷宮”、“陷阱”，以培養(yǎng)學(xué)員搜集、加工信息和分析、判斷問(wèn)題的能力。另一方面，在不違背事實(shí)本來(lái)面目的前提下，還要對(duì)案例材料進(jìn)行必要的加工，使其既符合教學(xué)目的的要求，又力求曲折、生動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)中還要注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的效果，做到詼諧幽默，妙趣橫生。使受訓(xùn)者身臨其境，如聞其聲。真正進(jìn)入角色，觸景生情，增加學(xué)習(xí)興趣。四是提出問(wèn)題要耐人尋味。提出耐人尋味的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)員加以解決，是確保案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。現(xiàn)實(shí)中往往因?yàn)橛懻摰膯?wèn)題不適宜而影響教學(xué)效果。容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面：首先是題目膚淺。只問(wèn)是什么，不問(wèn)為什么。讓學(xué)員單純地去尋找正確答案，而不能引發(fā)不同的觀點(diǎn)、思考和爭(zhēng)鳴。其次是偏題。脫離教學(xué)目的，抓不住重點(diǎn)。圍繞一些枝節(jié)性問(wèn)題爭(zhēng)論不休，其結(jié)果是舍本逐末。在設(shè)計(jì)思考（討論）題時(shí)，一定要貫徹啟發(fā)原則，盡量使問(wèn)題的答案藏而不露，給學(xué)員留下充分的思考、領(lǐng)悟、歸納空間。案例中的問(wèn)題不在多，關(guān)鍵是要耐人尋味。能夠引起學(xué)員自己去思考和尋找答案，通過(guò)學(xué)員自己得出結(jié)論的過(guò)程，使其思維能力、分析判斷能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到升華。五是組織討論要博采眾長(zhǎng)。案例教學(xué)中的大部分時(shí)間是組織學(xué)員進(jìn)行討論。通過(guò)討論明辨是非，加深對(duì)知識(shí)的理解和消化，培養(yǎng)受訓(xùn)者分析、判斷和鑒別能力。同時(shí)，討論還有助于強(qiáng)化知識(shí)，加深印象，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。組織討論時(shí)，教員不能當(dāng)“演講者”，也不能做“評(píng)論家”，而應(yīng)以“主持人”的身份去營(yíng)造熱烈而有秩序的討論氣氛。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)員陳述自己的見解，評(píng)論別人的觀點(diǎn)。要敢于放手讓學(xué)員爭(zhēng)論，哪怕是對(duì)某一問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤;要善于動(dòng)員不善言談的學(xué)員發(fā)言，使各種觀點(diǎn)都能充分顯露出來(lái);要對(duì)學(xué)員的課堂發(fā)言給予及時(shí)反饋，鼓勵(lì)創(chuàng)新;還要能將學(xué)員的發(fā)言引向正題，以確保對(duì)課堂的有效控制?？傊e極引導(dǎo)，廣開言路，博采眾長(zhǎng)。六是歸案小結(jié)要引申創(chuàng)新。歸案小結(jié)是案例教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)歸納和小結(jié)，統(tǒng)一對(duì)所學(xué)問(wèn)題的思想認(rèn)識(shí)，指出解決問(wèn)題的最佳辦法，并從中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教員歸案小結(jié)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：一要有針對(duì)性。結(jié)案的問(wèn)題必須是案例作業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。是學(xué)員討論中爭(zhēng)議最大的關(guān)節(jié)性問(wèn)題，是學(xué)員普遍關(guān)心和希望通過(guò)小結(jié)解決的問(wèn)題，從而滿足學(xué)員的求知欲。二要有辯證性。案例作業(yè)的方案沒(méi)有唯一解和百分之百正確，因此，對(duì)學(xué)員提出的各種方案要用“兩分法”進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，既談其長(zhǎng)處，也談其不足;既要敢于肯定和否定，又要防止主觀片面性，不能把自以為正確的方案強(qiáng)加給學(xué)員。三要有引申性。結(jié)案不僅要總結(jié)討論中的問(wèn)題，還要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要提出有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以誘發(fā)學(xué)員再學(xué)習(xí)、再研究的興趣，從而不斷把學(xué)習(xí)引向深入。四要有實(shí)用性。通過(guò)結(jié)案，找出來(lái)源于案例而又高于案例的經(jīng)驗(yàn)啟示，用于指導(dǎo)當(dāng)前和今后的工作，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如今的中職學(xué)生是一個(gè)非常特殊的學(xué)生群體，他們的成長(zhǎng)環(huán)境注定了他們的多樣化人格的形成，這個(gè)年齡的他們想法多、敢作敢為、敢冒險(xiǎn)，有利有害的思想都在這個(gè)時(shí)候無(wú)可避免的如春筍般的凸顯出來(lái)；如何因勢(shì)利導(dǎo)、如何幫助他們鑄就完美的人格魅力，是我們每個(gè)中職教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。一、話語(yǔ)權(quán)的交換為因勢(shì)利導(dǎo)做好直接鋪墊首先，作為中職教育工作者，我們要高度重視學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，也只有傾聽學(xué)生的心聲才是我們了解學(xué)生所思所想的最佳途徑，是因勢(shì)利導(dǎo)的必須。當(dāng)前學(xué)校里的中職學(xué)生，大多都是十幾歲的初中畢業(yè)生，這個(gè)年齡的特殊性就在于他們與所謂的青春叛逆期一同成長(zhǎng)；叛逆的青春期需要我們教育工作者用心體會(huì)、用心呵護(hù)、因勢(shì)利導(dǎo)才能平穩(wěn)度過(guò)，現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)想要成就學(xué)生完美人格魅力的教育工作者，做好角度轉(zhuǎn)換、學(xué)會(huì)換位思考是前提；其實(shí)有時(shí)候，學(xué)生并不是不理解我們的用心良苦，只是在他們這個(gè)年齡，他們需要證明一下自己的能力，想自己為自己的行為做一回主而已，作為他們的教育工作者、靈魂工程師，我們應(yīng)有足夠的思想準(zhǔn)備為他們提供范圍內(nèi)的各有所需的施展平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)首先是允許他們?cè)捳Z(yǔ)。話語(yǔ)是學(xué)生的心聲，只有給學(xué)生主動(dòng)的話語(yǔ)權(quán)，我們才能了解到學(xué)生的心聲。傾聽學(xué)生所思所想，發(fā)現(xiàn)“根正苗紅”的我們能及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)“歪長(zhǎng)”的一些“思想苗子”，我們也能及時(shí)的加以疏解和引導(dǎo)，以至于能對(duì)癥下藥，避免不必要的教育彎路；允許學(xué)生有話語(yǔ)權(quán)，不僅能使我們與學(xué)生之間建立更加良好的溝通渠道，同時(shí)也使學(xué)生在主動(dòng)話語(yǔ)的驅(qū)使下，進(jìn)行一系列的自我完善。塑造一個(gè)人的靈魂，完善一個(gè)人的人格魅力，需要外力更需要內(nèi)力；作為教育工作者，我們只需建立和提供一個(gè)相互了解和因人而異的有利引導(dǎo)的平臺(tái)，而不是追求一個(gè)激進(jìn)武斷的塑造過(guò)程。二、分享青澀青春加快個(gè)人魅力的形成分享學(xué)生的青澀青春，做他們青澀青春的護(hù)航者，加快他們?nèi)烁聍攘Φ男纬伞Ｊ畮讱q年齡的學(xué)生，青澀青春里有無(wú)限的沖動(dòng)在涌動(dòng)，各方面吸收能力又都特別強(qiáng)，作為中職教育工作者，融入學(xué)生中間，用自己的專業(yè)魅力、人格魅力感染、影響他們，幫助他們鑄就美好個(gè)人魅力是我們的職責(zé)；個(gè)人魅力的形成需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有陽(yáng)光、有風(fēng)雨，有隱患、有危險(xiǎn)，但不管怎樣，這個(gè)過(guò)程更需要有我們這樣的教育工作者，只要我們身處學(xué)生的心中，以一個(gè)朋友、一個(gè)領(lǐng)航者、一個(gè)路標(biāo)那樣，時(shí)刻影響著他們，使他們不會(huì)因?yàn)榍酀Щ?，不?huì)因?yàn)闆_動(dòng)而一失足成千古恨；只要我們注意魅力傳播技巧和途徑，對(duì)于青澀青春的沖動(dòng)，我們不要不聞不問(wèn)，也不要急于堵塞沖動(dòng)，我們要善于掌控局面，分析利害，“進(jìn)”可以與學(xué)生共舞，“退”可以引領(lǐng)學(xué)生登峰。在一進(jìn)一退中，彰顯一個(gè)教育工作者的完美魅力姿態(tài)，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)參考、學(xué)會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，從而幫助其成就自我人格魅力。三、人文關(guān)懷增強(qiáng)學(xué)生情商的自我完善情商也是個(gè)人魅力的主要因素，人文關(guān)懷可以增強(qiáng)學(xué)生的情商建設(shè)。如今的社會(huì)，對(duì)就業(yè)人員的要求不僅僅在于他們掌握知識(shí)技能的多少，還在乎于他們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度――即情商的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)，所以，中職教育不僅僅是與時(shí)俱進(jìn)的傳授給學(xué)生技能知識(shí)，還要進(jìn)一步傳授給學(xué)生情商教育。人文關(guān)懷是增強(qiáng)學(xué)生情商的關(guān)鍵。離開父母、離開家來(lái)到學(xué)校求學(xué)的中職學(xué)生，普遍年紀(jì)小不說(shuō)，很多還是來(lái)自農(nóng)村的孩子，這些孩子都最需要情感關(guān)懷；針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，把脈這樣一個(gè)特點(diǎn)，中職教育工作者可以在教學(xué)過(guò)程中注重加以人文關(guān)懷，為學(xué)生營(yíng)造積極的心理暗示平臺(tái)，通過(guò)不同的聚到和載體傳遞我們積極的心理暗示，讓沖動(dòng)的青澀青春、受抑的心靈有宣泄的地方，使學(xué)生更有信心的實(shí)現(xiàn)自我展示；自我展現(xiàn)的學(xué)生，學(xué)會(huì)相互感知，學(xué)會(huì)欣賞他人；在相互交流彼此磨合間找到自我；當(dāng)每一個(gè)生命個(gè)體都受到關(guān)注、關(guān)愛、關(guān)懷的雨露滋潤(rùn)時(shí)，自我完善的花朵亦隨之綻放。青澀的青春在學(xué)會(huì)咀嚼品味中漸趨成熟，人格魅力漸趨健全。四、師生友誼構(gòu)筑人格魅力殿堂良好的師生友誼是滋養(yǎng)和構(gòu)筑人格魅力的殿堂。良好的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，民主開放的磁場(chǎng)，是學(xué)生個(gè)性得以充分自由展現(xiàn)的空間，也是學(xué)生人格魅力得以修補(bǔ)的殿堂。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)時(shí)候我們只重視學(xué)生知識(shí)技術(shù)的消化，卻有意無(wú)意的忽視了我們與學(xué)生之間的那段情感橋梁的建設(shè)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)中的情感和態(tài)度體驗(yàn)，忽視學(xué)生的思考、交流和創(chuàng)造的傾向，忽視學(xué)生之間在合作互動(dòng)過(guò)程中的相互“磁性”作用，結(jié)果造成素質(zhì)教育的斷層。課堂上精深的知識(shí)技術(shù)學(xué)生能掌握，卻不解現(xiàn)實(shí)生活中的種種，這不能不說(shuō)這是素質(zhì)教育的一種失敗。心理學(xué)研究表明：友愛的師生關(guān)系最有助于學(xué)生的各方面的成長(zhǎng)，有助于學(xué)生共性與個(gè)性的啟發(fā)。離開家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母、以學(xué)校為家的中職學(xué)生，友愛開明的教師能成為他們的良師益友，能給他們一個(gè)溫暖、體貼、積極的集體，能激起他們充滿活力的進(jìn)取欲望；友愛的集體，讓學(xué)生有信心克服困難，不畏失敗，敢于探究真理。學(xué)生本是修煉自身修養(yǎng)的階段，教師和身邊同學(xué)的善舉都將是他們的指明燈。教師的寬容和豁達(dá)，身邊同學(xué)的積極進(jìn)取，無(wú)不成為一名莘莘學(xué)子“有樣學(xué)樣”的道理；精心構(gòu)筑的師生感情橋梁，成了學(xué)生們走向完美人格魅力殿堂的必經(jīng)之路。在經(jīng)過(guò)這座橋梁時(shí)，教師淵博的學(xué)識(shí)與寬容的處世態(tài)度同時(shí)也能無(wú)間的傳遞和感染給他們；又，從青春的腳步那里，教師也能清晰的檢閱自己，努力讓自己成為更加優(yōu)秀的青澀青春的同行者、啟蒙者和引路人。塑造個(gè)人魅力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，特別是面對(duì)“叛逆”的中國(guó)特色的中職學(xué)生，人格魅力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能見成效出成果的，但只要我們中職教育工作者，有足夠的思想準(zhǔn)備和高度的責(zé)任感，慢慢細(xì)嚼你工作中的每一個(gè)面，細(xì)細(xì)品味你面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生，相信你的收獲一定是驚喜的。當(dāng)一個(gè)個(gè)從青澀走向成熟穩(wěn)重、在社會(huì)建設(shè)中施展才華的你的學(xué)子，向你匯報(bào)他的出色時(shí)，你一定分享到了另一份喜悅。[心血管疾病藥物進(jìn)展16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。心血管疾137心血管疾病藥物治療進(jìn)展也心血管疾病藥物治療進(jìn)展138心血管疾病的非藥物治療內(nèi)科冠心病冠脈搭橋球囊擴(kuò)張及(藥物洗脫)支架植入快速型心律失常射頻消融緩慢型心律失常永久性起搏器植入猝死型心律失常自動(dòng)復(fù)律除顫器(ICD)植入先天性心臟病修補(bǔ)、矯形封堵(房缺、室缺、動(dòng)脈導(dǎo)管未閉的大部分)瓣膜病瓣膜置換球囊擴(kuò)張(部分瓣膜狹窄)肥厚型心肌病室間隔部分切除室間隔化學(xué)消融擴(kuò)張型心肌病心臟移植三腔起搏器植入心血管疾病的非藥物治療139心血管醫(yī)生的幾種主要用藥調(diào)降壓抗凝抗心律失常強(qiáng)心x其它心血管醫(yī)生的幾種主要用藥140心C血管疾病藥物治療進(jìn)展降脂藥物進(jìn)展β受體阻滯劑的臨床應(yīng)用進(jìn)展7ACE的臨床應(yīng)用進(jìn)展抗血小板和抗凝藥物進(jìn)展抗心律失常藥物研究進(jìn)展心C血管疾病藥物治療進(jìn)展141TheEightAgesofManPRICEr3,O0THENEWYORKER質(zhì)員TheEightAgesofMan142肥胖5Years15months59.6kgs16.5kgs(133.5|b5s)(37.0bs)肥胖143糖尿病的發(fā)病率2000DiabeticsRankCountry79.420.842.3USA17.730.3糖尿病的發(fā)病率1442+年后會(huì)有多少心梗病人?MotherTheresa(特瑞莎教母)LeeKuanyu(李光耀)BorisYettsin(葉利欽)YasserArafat(阿拉法特)BillClinton(克林頓)HenryKissinger(基辛格)HuYaobang(胡耀邦)DickCheney(切尼)GuYue(古月)GaoXuiMin(高秀敏)2+年后會(huì)有多少心梗病人?145心血管疾病的藥物治療進(jìn)展冠心病的藥物治療基礎(chǔ)治療阿司匹林;他汀類降脂藥勞大力型心絞痛β受體阻滯劑;(長(zhǎng)效硝酸酯制劑)穩(wěn)定型心絞痛再+氯吡格雷急性非ST段抬高型心肌梗死低分子肝素急性ST段抬高型心肌梗死再+靜脈注射β受體阻滯劑繼以大劑量口服血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑(ACEI);溶栓(發(fā)病后6小時(shí)以內(nèi)無(wú)急診PCI條件)PCI術(shù)后氯吡格雷(9個(gè)月以上)低分子肝素(7~14天)心血管疾病的藥物治療進(jìn)展146他汀藥物研究進(jìn)展危險(xiǎn)性基礎(chǔ)終點(diǎn)轉(zhuǎn)歸事件LDLLDL.下降幅度(%)減少(226HighRiskCAD132159CARE12CADLipidCAD79HighWOSCOPS192142CADAFCAPS/TeXCAPS150115Risks(Lancet94344:1383-89)CARE(1001-09)LpD(NEJM98:339:1349-57)CAPS(TexCaps)(JAMA98:279:1615-22),WOSCOPS(NEJM95333:1301-07他汀藥物研究進(jìn)展147心血管疾病藥物進(jìn)展課件148心血管疾病藥物進(jìn)展課件149心血管疾病藥物進(jìn)展課件150心血管疾病藥物進(jìn)展課件151心血管疾病藥物進(jìn)展課件152心血管疾病藥物進(jìn)展課件153心血管疾病藥物進(jìn)展課件154心血管疾病藥物進(jìn)展課件155心血管疾病藥物進(jìn)展課件156心血管疾病藥物進(jìn)展課件157心血管疾病藥物進(jìn)展課件158心血管疾病藥物進(jìn)展課件159心血管疾病藥物進(jìn)展課件160心血管疾病藥物進(jìn)展課件161心血管疾病藥物進(jìn)展課件162心血管疾病藥物進(jìn)展課件163心血管疾病藥物進(jìn)展課件164心血管疾病藥物進(jìn)展課件165心血管疾病藥物進(jìn)展課件166心血管疾病藥物進(jìn)展課件167心血管疾病藥物進(jìn)展課件