小學(xué)四年級(jí)語文教案部教版通用案例（優(yōu)秀6篇）

第小學(xué)四年級(jí)語文教案部教版通用案例〔優(yōu)秀6篇〕四年級(jí)語文教學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課后注釋及及工具書，自學(xué)古詩，了解詩的大意。

2、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩人豐富的情感，感悟詩歌博大的人性美。

3、課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)對(duì)詩歌的興趣及對(duì)祖國燦爛文化的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

大體把握詩歌含義，想象詩境，體會(huì)詩人情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣，培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力，提高文化素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件資料

教學(xué)方法：

自讀自悟?yàn)橹?，點(diǎn)播為輔。

課時(shí)：一

課前游戲：賽詩會(huì)，看誰背誦的古詩多

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩的國度里，詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上?！案褂性姇鴼庾匀A〞。讀詩，能夠陶冶我們的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?，F(xiàn)在，我們就隨著詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！

2、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞〞的意思。

簡(jiǎn)介王昌齡(698——757)，唐代詩人。字少伯，京兆萬年〔今陜西西安〕人。開元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩家夫子王江寧〞之稱?！冻鋈贰ⅰ秴④娦小肥侵拇碜?。今存詩近180首。

過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。

二、自學(xué)古詩，了解詩意

現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學(xué)生談?wù)f詩的意思。個(gè)別字意指導(dǎo)。

教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？

學(xué)習(xí)古詩的方法：借助課文的注釋，了解詩歌的大意，在頭腦中形成畫面，把想象的景象用自己的話說出來。然后通過朗讀，進(jìn)上步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情。

三、感悟詩意，體會(huì)詩人情感

出示資料：我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。〞

為什么征人戍邊叫萬里長(zhǎng)征呢？〔邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)〕

你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？〔人未還〕

出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

——戰(zhàn)死沙場(chǎng)

放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，學(xué)生觀看，談感受。

師：是啊，〞年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。〞〞黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。〞戰(zhàn)爭(zhēng)造成了多少人有家不能回，無家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊。

指導(dǎo)讀這兩句詩

征人不能回家的。事實(shí)，該怎樣讀呢？〔凝重〕

——從這句詩中，你還讀到了什么？〔同情征人〕該怎樣讀呢？這是怎樣的一種同情呢？

——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外〞“白骨亂蓬蒿〞無數(shù)生命的死去，作者感慨生命的卑微……讀

——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸〞

失去親人的悲哀，作者感慨人生的無奈……讀指導(dǎo)讀

想一想這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情？詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會(huì)做些什么呢？

師創(chuàng)設(shè)情景：〔音樂起，出示課件〕夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢？

學(xué)生根據(jù)自己的理解答復(fù)。

征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家。要知道，這征人是千百年來的千百萬征人??！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：〔引讀〕秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。

征人們?cè)谒寄罴亦l(xiāng)，思念親人。同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會(huì)做些什么呢？

征人白發(fā)蒼蒼的父母……

征人柔弱無助的妻子……

③征人無依無靠的孩子……

教師激情引讀：

這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句〔引讀〕“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。〞是啊，〞此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。〞每個(gè)征人盼回家，每個(gè)征人的親人盼征人回家。詩人寫出這樣的詩句該有何等的悲天憫民的情懷啊。板書：思親盼歸征人們回家有望嗎？我們來看一段資料：

據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三〞。

生看資料，理解資料意思。

古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。

——唐·陳陶《隴西行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

──唐·曹松《已亥歲二首》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

──唐·李益《夜上受降城聞笛》

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

──唐·李頎《古意》

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

四年級(jí)語文教案篇二

《為中華之崛起而讀書》

教學(xué)目標(biāo)：

1、研究少年周恩來立志的原因，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、理解重點(diǎn)詞句、展開想象、資料補(bǔ)充等多種閱讀方法，揣摩人物內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)文章內(nèi)容。

2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為祖國繁榮民族振興而努力學(xué)習(xí)的志向。

3、厚積薄發(fā)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)——運(yùn)用多種閱讀方法，體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

難點(diǎn)——了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

教學(xué)過程：

一、_導(dǎo)入，抓主線

1、詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。〞

少年周恩來從小立志——生齊讀課題

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來為什么立下這樣的志向！

3、指讀課文，答復(fù)下列問題，師板書：中華不振。

二、精讀課文，知因果

〔一〕組內(nèi)合作自學(xué)課文

1、默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？

〔出示閱讀方法：讀書時(shí)要一想二畫三批注〕

2、組內(nèi)交流

〔二)研讀課文全班交流(學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理哪里〕

1、品讀詞句，初步感受中華不振

他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人那么得意洋洋地站在一旁。

●通過哭訴著、得意洋洋的比照描寫體會(huì)中華不振。

●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。

●從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸〞體會(huì)中國當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲辦這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲辦肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

●通過“不但不……反而……〞這組詞語體會(huì)中國巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

●體會(huì)這是在中國的地盤上，國人當(dāng)時(shí)得不到最起碼的公正，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。

訓(xùn)練：

〔1〕展開想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

〔2〕談?wù)劯惺埽鹤鳛橐幻袊?，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受？

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

●從“緊握著〞這個(gè)詞語體會(huì)國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？

●從“只能〞、“誰又敢怎么樣呢？〞看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去對(duì)抗，也不敢去對(duì)抗，體會(huì)國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

訓(xùn)練：

〔1〕修改句子

“誰又敢怎么樣呢？〞這是什么句子？改成陳述句。

〔2〕比擬句子

①圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

②微觀的中國人讀緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰都不能怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

●通過比照句子體會(huì)反問句的語氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國人的無奈和懦弱，進(jìn)一步感受中華不振。

〔3〕感情朗讀，讀出憤怒與無奈。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

●這段話主要讓學(xué)生體會(huì)“闖進(jìn)〞，在中國人的地盤還要闖進(jìn)來，說明這也是中華不振。

〔教師相機(jī)處理1~6段〕

導(dǎo)語：其實(shí)，當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候大伯就告訴他租界地沒處說理去了，同學(xué)們，你們現(xiàn)在能體會(huì)到大伯當(dāng)時(shí)的心情嗎？分角色朗讀對(duì)話，想象該如何去讀！

2、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振

正是因?yàn)?，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。

3、資料補(bǔ)充，深入感受中華不振

教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內(nèi)建成后，便在公園門口豎立了刻有園規(guī)的牌子：“一、腳踏車及犬不準(zhǔn)入內(nèi)……五、除西人用仆外，華人不準(zhǔn)入內(nèi)……〞民間將此概括為“華人與狗不得入內(nèi)〞。——

●這是對(duì)一個(gè)民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。

4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振〞，所以少年周恩來立志——為中華之崛起而讀書

請(qǐng)你們?cè)夔H鏘有力地說一次——為中華之崛起而讀書。

四年級(jí)語文教學(xué)教案篇三

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)“虹、命、沖、告、軍、義、失〞7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消〞8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁“蟲〞。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片等。

第一課時(shí)

一、揭示課題〔5分鐘〕

1、教師情景導(dǎo)入：在美麗的大森林里，住著一只九色鹿，它善良而美麗，你們想認(rèn)它嗎？

2、板書課題：九色鹿

3、你們有什么問題要問這只美麗的小鹿嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字?！?5分鐘〕

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

2、指明分自然段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，指出缺乏。

3、再讀課文，勾畫指出自己不認(rèn)識(shí)的生字，多讀幾遍，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)或是老師。

4、四人小組合作小組長(zhǎng)檢查生字的讀音都讀準(zhǔn)了沒有。

5、教師抽讀生字卡片，相機(jī)正音。

6、把生字寶寶送到課文中去讀一讀，想一想，課文里到底講了一個(gè)什么樣的故事？

7、學(xué)生根據(jù)自己讀書的情況，大致講一講故事的內(nèi)容。

三、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。

1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。

2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣子的？

3、你喜歡九色鹿嗎？把你的感情讀出來。

4、練習(xí)用“好似〞說話。

月亮彎彎好似〔)?！病澈盟?〕。

四、學(xué)習(xí)生字“虹、命、沖〞。

1、四人小組討論記字方法。

2、全班交流反應(yīng)。

3、教師范寫“命〞。

4、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

一、游戲，打扮九色鹿。

準(zhǔn)備工作，用七種不同顏色寫上本課要求學(xué)會(huì)的7個(gè)生字。

1、同學(xué)們，今天九色鹿身上的顏色只剩下兩種了，你們能把其他的顏色找回來嗎？

2、認(rèn)讀好色卡上的生字，就可以幫九色鹿找回顏色了。

3、請(qǐng)同學(xué)們上來打扮九色鹿?！舶巡噬埳仙值囊糇x準(zhǔn)了，就貼在九色鹿身上并領(lǐng)讀。〕

二、學(xué)習(xí)課文2-5自然段。

1、自讀課文2-5自然段，邊讀邊想，通過讀課文，你知道了什么？

2、學(xué)生自由讀書。

3、學(xué)生反應(yīng)。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生讀好九色鹿和獵人的對(duì)話。

5、四人小組的同學(xué)演一演。

6、推薦演的好的小組，全班表演。

三、理解詞語，激發(fā)想象。

1、指名讀課文最后一段。

2、質(zhì)疑，學(xué)生可能回提出“忘恩負(fù)義〞這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。

3、體會(huì)九色鹿此時(shí)的心情，讀好九色鹿對(duì)國王說的話。

4、想想：國王聽了九色鹿的話會(huì)怎么想，怎么說呢？允許學(xué)生有自己獨(dú)特的見解。

四、續(xù)編故事，拓展想象。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、四人小組討論記字方法。

2、全班交流反應(yīng)。

3、教師指導(dǎo)書寫。

4、學(xué)生描紅。

四年級(jí)人教版語文上冊(cè)教案篇四

《海軍將領(lǐng)鄧世昌》

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞〞、“慷慨激昂〞、“置之度外〞、“乘風(fēng)破浪〞、“手足無措〞、“同歸于盡〞等詞語的意思。

2通過品讀重點(diǎn)詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

3能復(fù)述這個(gè)故事，對(duì)鄧世昌視死如歸、精忠報(bào)國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

從讀中體會(huì)鄧世昌把個(gè)人生死置之度外、保衛(wèi)民族尊嚴(yán)的高