教師與教研課件

新課程培訓(xùn)之—教師與教研報(bào)告的框架結(jié)構(gòu)

理論指導(dǎo)篇聽課技術(shù)篇評(píng)課技術(shù)篇教研技術(shù)篇

一、理論指導(dǎo)篇“教育為本，質(zhì)量為魂”。教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線.設(shè)問:啟發(fā)談話式從“抱著走”到“牽著走”“告訴——接受——記憶”“滿堂灌”到“滿堂問”師生在演“教案劇”中的角色“教師累，學(xué)生苦，負(fù)擔(dān)重，效率低，能力差”（一）課堂教學(xué)的特殊地位為什么要重視對(duì)課堂教學(xué)的研究呢？１從時(shí)間上看：課堂教學(xué)占據(jù)學(xué)生的時(shí)間最長；２從教學(xué)形式上看：課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地；３從教學(xué)功能上看：不同課堂教學(xué)水平帶來不同教學(xué)效果；４從教學(xué)效率上看：不同的課堂效率會(huì)帶來不同的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。５、教學(xué)過程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)上課批改測試輔導(dǎo)備課備課時(shí)間多教材鉆研深課堂效果好學(xué)生問題少學(xué)生作業(yè)少學(xué)生補(bǔ)課少教師輔導(dǎo)少師生負(fù)擔(dān)輕５、教學(xué)過程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)備課時(shí)間少備課質(zhì)量差課堂效果差學(xué)生問題多學(xué)生作業(yè)多學(xué)生補(bǔ)課多教師輔導(dǎo)多師生負(fù)擔(dān)重（二）聽課評(píng)價(jià)的功能

1、聽課評(píng)價(jià)有教學(xué)管理的功能蘇霍姆林斯基說：“經(jīng)驗(yàn)使我深信，聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長才正了解學(xué)校的情況，如果偶然想起來才去聽幾節(jié)課，老是忙于開會(huì)操心其他事務(wù)使他走不進(jìn)教室，不接觸教師和學(xué)生，那么，校長的其他工作都失掉意義，開會(huì)等等的事都會(huì)一錢不值。”“沒有水平的校長抓門房，有水平的校長抓課堂”（二）聽課評(píng)價(jià)的功能

1、聽課評(píng)課有教研科研功能2、聽課評(píng)課有激勵(lì)發(fā)展功能3、聽課評(píng)課有教學(xué)診斷功能4、聽課評(píng)課有溝通協(xié)調(diào)功能5、聽課評(píng)課有評(píng)估考核功能5、由單向信息交流向綜合信息轉(zhuǎn)變——樹立反饋意識(shí)（三）教育思想是課堂教學(xué)的靈魂

⑴以講授法為主單向信息交流方式師生生生

⑶以討論法為主三項(xiàng)交流方式師生生生以探究研討為主綜合交流發(fā)式師生生生生6、由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變——樹立情感意識(shí)7、由教學(xué)模式向教學(xué)個(gè)性轉(zhuǎn)變——樹立特色意識(shí)二、聽課技術(shù)篇

A：了解檢查型聽課B：指揮幫助型聽課C：總結(jié)推廣型聽課D：實(shí)驗(yàn)研究型聽課E：學(xué)習(xí)吸收型聽課F：考核評(píng)比型聽課1、聽課的類型

3、怎樣做聽課記錄聽課記錄包括兩個(gè)主要方面：一是教學(xué)記錄。二是教學(xué)點(diǎn)評(píng)。三、評(píng)課技術(shù)篇評(píng)課是一種說明的藝術(shù)。說服就是求和諧求發(fā)展。說服是一種技巧，說服是一種智慧(二)評(píng)課形式

A：個(gè)別交談式B：集中討論式C：書面評(píng)議D：師生互評(píng)式E：抽簽答辯式G：自我評(píng)議式（三）一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目

現(xiàn)代教學(xué)觀：A：教學(xué)目的體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)B：教學(xué)程序體現(xiàn)主題意識(shí)C：體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)D：情感教育體現(xiàn)情感E：教學(xué)基本功體現(xiàn)技能意識(shí)F：教學(xué)效果體現(xiàn)效率意識(shí)分項(xiàng)得分計(jì)算：

這樣的課不算好課“中評(píng)不中用”的課不是好課““教師唱主角”的課稱不上好課 “達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)”的課也不一定是好課四、教研技術(shù)篇教不研則淺，研不教則枯1、五環(huán)節(jié)鏈?zhǔn)浇萄心Ｊ絺湔n——說課——上課——評(píng)課——研課備課說課上課評(píng)課提高綜合教學(xué)能力

優(yōu)化教學(xué)過程

深化反思研課2、學(xué)、仿、創(chuàng)的教研模式

第一步：學(xué)；第二步：仿；第三步：創(chuàng)。A：公開課的誤區(qū)a、目的不明確b、背離教材體系c、神秘化d、虛假華而不實(shí)3、公開課這樣的課才算好課有意義的課，即扎實(shí)的課；有效率的課，即充實(shí)的課；有生成性的課，即豐實(shí)的課；常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；有待完善的課，即真實(shí)的課。，總之好課應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與好課能讓學(xué)生受益一生作為一名教師：只教學(xué)生讀書，不教學(xué)生思維，書是無法教好的；作為一名學(xué)生：只會(huì)讀書，不會(huì)思維，書也就無法讀好。當(dāng)前學(xué)生在課堂上的思維有兩大弱點(diǎn)：

一是思維惰性二是思維奴性4、聽課評(píng)課與創(chuàng)新教育

“有一點(diǎn)缺憾的創(chuàng)新，要比無缺點(diǎn)的模仿更有價(jià)值”（1）聽課評(píng)課應(yīng)從以下方面進(jìn)行考察：A：看創(chuàng)造心理氛圍的營造B：看學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)（2）在課堂教學(xué)上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維：

A：什么是創(chuàng)造思維：B：創(chuàng)造思維與再創(chuàng)思維C：創(chuàng)造思維的特點(diǎn)：a：主動(dòng)性b：求異性d：發(fā)散性e：獨(dú)創(chuàng)性f：逆向性a強(qiáng)烈的問題意識(shí)b好奇c多用腦勤用腦d有豐富的想象力D創(chuàng)造思維產(chǎn)生的條件作為校長和教師：要做教育家，而不是社會(huì)活動(dòng)家。附錄：做教師的二十二條“軍規(guī)”自古以來，國有國法，行有行規(guī)。如今做教師的，畢竟不同于以前的先生，從政策面上講，做老師的規(guī)矩是時(shí)常在變的，當(dāng)然，如今的規(guī)矩也不叫“行規(guī)”什么的，而叫“職業(yè)道德”或者“行為規(guī)范”，或者“公約”什么的。但這些都不重要，只是它的行文太過于官樣化，擺在老師面前是當(dāng)不了真的，事實(shí)上這些東西也無法起到實(shí)質(zhì)性的約束作用，因?yàn)槟且?guī)范太過于道德化了，一個(gè)“愛”字就把一切都掏光了。再說那貼在墻上的規(guī)范多是閉門造車的東西，只是一張招牌而已，有時(shí)就像是在被人領(lǐng)著宣誓似的（我常常將宣誓稱為賭咒），又如何讓人當(dāng)真？教師要有自己的行為準(zhǔn)則，現(xiàn)將其整理出來，說給大家聽一聽，共計(jì)22條，仿照小說《第二十二條軍規(guī)》，將其夸大為《做教師的二十二條軍規(guī)》。第一條明確你自己的職業(yè)特點(diǎn)教師職業(yè)是“太陽底下最光輝的職業(yè)”和我們是“人類靈魂的工程師”的觀點(diǎn)。當(dāng)我們真正走進(jìn)教師隊(duì)伍之后，很快會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況遠(yuǎn)非如此，我們的職業(yè)只是三百六十行中普通的一行，無所謂光輝不光輝，更談不上是什么“人類靈魂的工程師”。我們從事的這份工作，在很大程度上只是借此養(yǎng)家糊口、賴以生存而已。與其它的熱門職業(yè)相比，我們所從事的職業(yè)有時(shí)還顯得特別地低賤。降低你對(duì)職業(yè)的期盼，這樣你都會(huì)腳踏實(shí)地地做好自己的工作。第二條永遠(yuǎn)不要說校長的壞話雖然我們的工資是由財(cái)政撥款的，但你不要忘記實(shí)質(zhì)上是校長簽發(fā)的。當(dāng)你用自己的長處與校長的短處相比時(shí)，你會(huì)覺得校長不如你，最常見的比法就是校長教書不怎么樣。但校長卻有你永遠(yuǎn)也比不過的特長。如果只用自己的長處去指責(zé)他人的短處，除了說明你的無知外，再就只能說明你在干著縮小自己活動(dòng)空間的蠢事。特別提醒的是，當(dāng)你希望有人與你一同說校長的壞話時(shí)，你大概已無可救藥了。第三條盡量避免與“工作狂”教同一個(gè)班級(jí)我絕無貶低那些對(duì)工作負(fù)責(zé)的同事，但我們確實(shí)應(yīng)該努力避免與那些視時(shí)間就是質(zhì)量的同事共教一個(gè)班級(jí)。這倒不是因?yàn)樗麄兒軆?yōu)秀，而是因?yàn)樗麄兛梢院翢o節(jié)制地?cái)D占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，他擠占了更多的時(shí)間，必定是以犧牲你所教學(xué)科的時(shí)間為代價(jià)的。到頭來，學(xué)生的總體成績不大可能很理想，但他可能較為突出，你卻較為平庸。不是你怕平庸，而是你很可能不值。第四條每年資助一名貧困生在你的學(xué)生中，一定會(huì)有一些相對(duì)的貧困者，你每年可從中選擇一名資助者。用不著全額資助，你可不用太多的花費(fèi)，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，那怕只是一些草稿紙也行。請(qǐng)你不要將你的行為理解為僅僅只是一種資助。實(shí)際上，這種行為能讓你更多地關(guān)注你的學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的交融性。在這種“資助”過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的收益將遠(yuǎn)大于你的支出。第五條永遠(yuǎn)不要低估你眼中的差生這世界原本沒有差生一說，只是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異，導(dǎo)致了我們眼中差生的產(chǎn)生。但我們不論什么時(shí)候都不要低估了眼前的差生。因?yàn)?，眼前的差生能夠讓你的講課無法進(jìn)行下去，你犯不著如此，而差生的未來，也許是你永遠(yuǎn)也趕不上去的；所以，不要用言語去譏諷他們，誘發(fā)他們的叛逆精神。第六條別與他人攀比不論你是與中學(xué)同學(xué)還是與大學(xué)的同學(xué)相比，可以肯定地說，你是比上不足，比下有余的。但你卻很容易只將眼光盯著那些在事業(yè)、愛情以及擁有的財(cái)富比你強(qiáng)的同學(xué)，而這種比較即讓你感到浮躁，同時(shí)也有失你的信心，讓你的心情灰溜溜的。其實(shí)，你雖不是最成功的，但你肯定不是失敗者，用不著灰心喪氣。第七條別讓自己成為新文盲你以知識(shí)為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你的馳騁空間。但這世界變化得比我們想象要快得多，因?yàn)槟阕蛱煲苍S才將Windows98、WindowsXP操練熟悉，可惱人的是今天使用的卻是WindowsXP、Windows7、WindowsXP8。經(jīng)過一段安穩(wěn)而平靜的教書生活后，我們不僅對(duì)新知識(shí)會(huì)感到欠缺，而且對(duì)新知識(shí)還有一種習(xí)慣性的拒絕。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)狂。第八條將教師視為你的終身職業(yè)也許你還沒有走上教師崗位的時(shí)候，就已經(jīng)想到了要跳槽。你也許會(huì)作各種努力，但成功的可能性并不是太大。如果你在30歲以前還未跳出教師隊(duì)伍的話，那么你就必須將這一職業(yè)視為終身職業(yè)。又由于你跳出的可能性并不太大，因此即便是30歲以前，你在嘗試著跳槽的同時(shí)，你也不要放棄手上的工作。第九條堅(jiān)持閱讀經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，能夠讓你對(duì)世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。對(duì)世界保持新鮮感，能夠使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。同時(shí)，你會(huì)從這世界的時(shí)事、體育、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典，會(huì)在無形中提升你的品位，強(qiáng)化你的人格魄力，從而在無形中影響你的學(xué)生。第十條在床頭準(zhǔn)備好筆與本做一個(gè)思考的老師，而思維的火花往往會(huì)在你上床后的那一瞬間，或者是在你醒來的那一時(shí)刻，有時(shí)甚至是在凌晨乃至你的睡夢中閃亮，在你的床頭放一本記事本和一支鉛筆，迅速地記錄你思維的火花，這有助于你自身的提高，最終提升你自己。第十一條要學(xué)一點(diǎn)幽默幽默是生活的潤滑劑。誰都不希望自己面前站著一個(gè)整天板著面孔的人，學(xué)生更是如此。掌握一點(diǎn)幽默的藝術(shù)，既放松學(xué)生的心情，同時(shí)也讓學(xué)生走近了你。但幽默應(yīng)止于譏諷，因?yàn)樽I諷會(huì)傷害一部分學(xué)生，同時(shí)幽默也應(yīng)止于無聊的調(diào)笑，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“樂”而不學(xué)。第十二條在考試前許一個(gè)愿我們不是有神論者，但我們也應(yīng)該清楚天意難違。所以，我們不要忘記在大考前對(duì)學(xué)生許個(gè)愿，對(duì)學(xué)生說上天會(huì)保佑他們的。這上天是神也可、是菩薩也可、是上帝也可，但不論是什么，你的心都必須是虔誠的。事實(shí)上，上天會(huì)保佑我們每個(gè)人。第十三條學(xué)會(huì)原諒自己與別人學(xué)生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，家長因?qū)⒆拥钠珢叟c袒護(hù)讓你動(dòng)氣，領(lǐng)導(dǎo)因?qū)δ愕恼`解讓你慪氣，而自己有時(shí)也對(duì)自己無端地不滿意，低著腦袋生自己的悶氣，這些匯集到你身上是惡氣攻心。氣生了不少，但問題沒有得到一點(diǎn)解決，所以，你得學(xué)會(huì)原諒，學(xué)會(huì)寬容，原諒與寬容讓你生氣的人和事。第十四條讓學(xué)生摸得著你的關(guān)注你不一定愛你的學(xué)生，但你既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔(dān)你相應(yīng)的責(zé)任，你得關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，而且，你不要將關(guān)注僅僅停留在意識(shí)里，而應(yīng)讓學(xué)生摸得著，感覺得到。你拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都能讓學(xué)生摸得著你的關(guān)注。第十五條不要吝嗇贊賞的語言就是成年人，也希望得到別人的贊賞，何況是尚未成年的學(xué)生呢？所以，對(duì)待尚在成長過程中的學(xué)生，你不要永不滿足，你要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長與其成功之處，并給予充分的肯定；同時(shí)，當(dāng)學(xué)生正確地回答了你的問題，或者提出了一個(gè)好的創(chuàng)意，甚至是一個(gè)小小的善舉，你都要用愉悅?cè)诵牡恼Z氣對(duì)他給予真誠的贊賞。你贊賞學(xué)生的成功，學(xué)生會(huì)再還你一個(gè)驚喜。第十六條將懲罰進(jìn)行到底對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)是教育的組成部分，但并不是教育的一切。沒有懲罰的教育是不完整的教育，不要相信愛與賞識(shí)能解決一切問題的教育觀點(diǎn)，而應(yīng)該堅(jiān)持懲罰是教育不可缺少的組成部分。對(duì)于頑皮的學(xué)生，不要輕易地放棄，對(duì)其違規(guī)的行為，不要聽之任之，應(yīng)當(dāng)給予合理的教育，這時(shí)批評(píng)與懲罰應(yīng)是不可缺少的教育手段。但一定不要將懲罰上升為體罰或心罰。第十七條學(xué)會(huì)控制自己的情緒當(dāng)你準(zhǔn)備批評(píng)你的學(xué)生時(shí)，你要學(xué)會(huì)控制你的情緒，千萬不要讓情緒左右了你的言行。事實(shí)上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對(duì)讓你厭惡的學(xué)生時(shí)，仍能面帶微笑；而當(dāng)你對(duì)學(xué)生暴跳如雷時(shí)，并不能表明你真的控制不了自己，事實(shí)上此刻的你也許心靜如水。這不是虛偽，而是一種心理戰(zhàn)，好的老師肯定會(huì)如此與學(xué)生斗智斗勇。第十八條不要高估了自己的作用考試分?jǐn)?shù)公布后，人們關(guān)注的是考生的總分，這實(shí)際上是告訴人們，教育的效果是有一定的群體性的。所以，在任何時(shí)候，你都不要夸大你在教育學(xué)生過程中的作用。再說，優(yōu)秀的學(xué)生并不完全是靠教師教出來的，在很大程度上，學(xué)生的成功取決于他先天的素質(zhì)，就象牛頓絕不是他的老師教出來的一樣。第十九條每天一片“金嗓子”警察腰間總別著一只槍，醫(yī)生脖子上總掛著聽診器，老師的口袋中應(yīng)裝著“金嗓子喉片”，其用途當(dāng)然是再清楚不過了的。另外，你每天最好喝六杯水，用30分鐘的時(shí)間在球場上跳動(dòng)一下，在幽靜的小道走動(dòng)一下，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，放松自己的軀體，其作用也不必多言。