竹節(jié)人教案實(shí)錄

—9竹節(jié)人文本分析：本文是一篇記敘文，記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因?yàn)椤拔摇焙屯郎险n時(shí)偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被教師沒收了，卻意外地發(fā)覺教師也和“我們”一樣寵愛竹節(jié)人的故事。這是一篇回憶類文章，語言生動又富有童趣，表現(xiàn)了童年嬉戲的樂趣，表達(dá)了童真、童趣的珍貴。雖然學(xué)生們可能都沒有玩過竹節(jié)人，但文中那種對玩具的癡迷和寵愛卻能引起學(xué)生們的情感共鳴，信任學(xué)生們能結(jié)合他們的生活來理解，還是比擬簡潔的。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解不同的閱讀策略，就不同的閱讀目的運(yùn)用不同的閱讀方法，可以實(shí)行分組溝通的方式來學(xué)習(xí)；同時(shí)通過品讀文本，還要引導(dǎo)學(xué)生酷愛生活，去感悟身邊事物的樂趣。教學(xué)目的：.會寫16個(gè)生字，重點(diǎn)理解“疲乏、威嚴(yán)凜凜、別出心裁”等詞語。.依據(jù)課文導(dǎo)語中給出的三個(gè)不同任務(wù)，實(shí)行不同的方法閱讀課文。.聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，感受童年的時(shí)間是美妙的，童年的生活是自由快樂的。.理清文章的構(gòu)造層次，把握主要內(nèi)容，體會作者是如何把制作竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的過程寫得具體生動的。.品嘗文章生動、幽默的語言。教學(xué)重點(diǎn)：理解做竹節(jié)人的過程，感受斗竹節(jié)人的快樂；品嘗生動、幽默的語言。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會依據(jù)不同的閱讀目的采納不同的閱讀方法。課時(shí)支配：2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)

斧子、小寶劍，甚至小鋤頭、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把這些竹節(jié)人裝在一個(gè)小竹箱里，那是我最癡迷的玩具。木鬼戲聽多了，我能記熟情節(jié)和戲詞。我常用這一班子竹節(jié)人立在一張長椅子上唱戲，全心投入進(jìn)去，完全在戲中。后來，我大膽地更改一些戲的情節(jié)。再后來，我又試著把電影里看過的故事用竹節(jié)人演一演。又再后來，我把生活中好玩的事演進(jìn)去，每個(gè)竹節(jié)人扮演身邊的人。最初，只有我的小狗是忠誠觀眾。任何時(shí)候，我在用竹節(jié)人演戲，它都伏在椅子前，和我面對面，聚精會神地看得入神，一副百分百鐵桿戲迷的樣子。后來，多來了三條狗當(dāng)觀眾。再后來，就有了人當(dāng)觀眾，多的時(shí)候能達(dá)二十多個(gè)。有些人被我用竹節(jié)人演進(jìn)去，他們也覺得傲慢。沒有被我演進(jìn)去的人來找我，盼望也能被我用竹節(jié)人演一下。有人寵愛看，我就有了編戲、表演的激情和動力。——作家王勇英.閱讀與溝通。（1）說說作家王勇英筆下的竹節(jié)人與課文中的竹節(jié)人有什么不同。（課文中的竹節(jié)人是打斗用的，而這里的竹節(jié)人是“戲班里的演員”，而且形象更豐富些。）（2）作家王勇英從玩竹節(jié)人中收獲了什么呢？（收獲了編戲、表演的激情和動力。）四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì).摘抄自己寵愛的句子，豐富積累。.完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)九截毛筆桿.制作竹節(jié)人一根鞋圾全部迷上鋸、鉆、穿九截毛筆桿.制作竹節(jié)人一根鞋圾全部迷上鋸、鉆、穿九截毛筆桿.制作竹節(jié)人一根鞋圾全部迷上鋸、鉆、穿風(fēng)旅全班童真」竹節(jié)人九截毛筆桿.制作竹節(jié)人一根鞋圾全部迷上鋸、鉆、穿風(fēng)旅全班童真」竹節(jié)人L老師玩得沒收，入迷I;心斗竹節(jié)人好不熱鬧童趣.嵌入課桌

一松一緊

儼然古情場得意'揚(yáng)揚(yáng).會寫“豁、凜、疙”等16個(gè)生字，能正確讀寫“疲乏、疙瘩、威嚴(yán)凜凜”等詞語。.比照課前導(dǎo)語和課后思索題，思索課文講了一件什么事；梳理課文層次。.品讀重點(diǎn)語句，體會語言的生動、幽默。要點(diǎn)把握.正確讀寫生字詞。.理清課文的故事情節(jié)，梳理行文思路，依據(jù)閱讀方法確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，提醒課題.展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、德子、風(fēng)車等，再出示一些時(shí)下流行的玩具的圖片，在比照中導(dǎo)入本課課題。過渡：同學(xué)們，這些老式玩具你們相識幾個(gè)？這些新式玩具呢？乍看上去，這邊的玩具顯得簡潔粗糙，這邊的玩具顯得精致好玩，它們是不同年頭的孩子們的最愛，都給孩子們留下了寶貴的快樂記憶。玩具恒久是孩子們最好的摯友之一,特殊是在物質(zhì)特別匱乏的年頭，那些手工玩具就顯得特別寶貴了。今日啊，我們就來相識一種好玩的手工玩具一一竹節(jié)人。它長什么樣子呢？同學(xué)們可以翻開課本看一看。.板書課題。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí).介紹作者及相關(guān)寫作背景。范錫林1950年生于江蘇無錫。1990年畢業(yè)于南京師范高校漢語言文學(xué)系，1994年參加中國作家協(xié)會。著有專集《辟邪銅錢》《秘道》《小巷三杰》等，已發(fā)表小說、童話、散文三百多萬字。他的作品曾獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等40多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)畫誕生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。.檢測字詞預(yù)習(xí)狀況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，留意變色的字，教師訂正字音?；黹_疙瘩卡住冰棍孫悟空橡皮擦雕刻磕頭跺腳頹然懊喪趴下威嚴(yán)凜凜別出心裁技高一籌預(yù)設(shè)：本課的生字比擬多，有些還比擬難寫，教師在支配學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字時(shí)，要對易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字進(jìn)展點(diǎn)撥。本課的四字詞語也比擬多，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展積累，不懂的詞語可通過查詞典的方法解決。?需留意的字音：“凜”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“籌”是翹舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要讀輕音。?需留意的字形：易混字：裁一栽一載磕一瞌一嗑易錯(cuò)字：“疙”被包圍局部是“乞”，不是“氣”。(2)引導(dǎo)學(xué)生視察字形、構(gòu)造及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范。三、再讀課文，整體感知L學(xué)生快速朗讀課文，圈畫自己寵愛的詞語和句子。過渡：通過初讀課文，我們大致理解了作者童年生活的樂趣。下面請同學(xué)們自由朗讀文章，畫出你認(rèn)為寫得好或打動你的句子，想想它好在哪里、為什么能打動你，稍后舉手溝通。.溝通圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合溝通狀況點(diǎn)撥理解相關(guān)語句。(1)教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不當(dāng)心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度去品讀這句話，說課桌的“年紀(jì)”，用了擬人的修辭手法；說裂縫”像黃河長江”，用了夸大的修辭手法，特別生動形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點(diǎn)。而這樣的課桌就是竹節(jié)人“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場。(2)把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威嚴(yán)凜凜，跟現(xiàn)今塑身競賽中那頸項(xiàng)老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。預(yù)設(shè)：這句話運(yùn)用了比方的修辭手法，把竹節(jié)人比作塑身的小伙子，“威嚴(yán)凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動作的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。(3)教師大步流星走過來，怒氣沖天伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切隱私暴露無遺。不消說，費(fèi)了很多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，屢戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生留意這里用詞的豐富、語言的幽默和描寫的畫面感。如“赫赫偉績”“麋戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出了嬉戲時(shí)間之長、次數(shù)之多，突出這個(gè)嬉戲的吸引力之強(qiáng)、樂趣之多，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時(shí)期對竹節(jié)人嬉戲的寵愛之情。同時(shí)趁機(jī)讓學(xué)生找出本文中的四字詞語，多積累，對于不理解的詞語，可在課后通過查詞典的方法解決。（出示課件）詞語歸納威嚴(yán)凜凜別出心裁技高一籌呆頭呆腦大步流星怒氣沖天暴露無遺念念有詞忘乎所以心滿足足輕手輕腳前功盡棄叱咤風(fēng)云得意揚(yáng)揚(yáng)弄巧成拙虎視眈眈興致勃勃咋咋呼呼.整體把握課文內(nèi)容。（1）簡潔說說全文主要寫了哪幾件事。（做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒收后發(fā)覺教師也愛玩竹節(jié)人。）（2）合作與溝通。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，溝通劃分緣由,歸納出每一層次寫了什么。?構(gòu)造梳理：第一局部（第1自然段）：概述“我們”寵愛玩具。第二局部（第2—19自然段）：主要描繪了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，表達(dá)了“我們”對竹節(jié)人的寵愛之情。第三局部（第20—29自然段）：主要寫教師沒收了“我”和同桌的竹節(jié)人,卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。四、課堂回憶，溝通收獲.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。過渡：其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來了那么多的快樂，大家有沒有心癢癢，也想動手做一做竹節(jié)人呢？每個(gè)特定的時(shí)代都有對應(yīng)的玩具，我想同學(xué)們從小到大確定玩過各種好玩的玩具，它們也確定給你帶來了很多樂趣。但教師覺得有點(diǎn)缺憾的是，今日的玩具太過精致，而且少了一點(diǎn)人情味，大家多是自己玩，而很少能體會到很多人圍在一起玩某個(gè)玩具的快樂了，更何況那玩具還是自己親自做的呢？下節(jié)課，我們就去看看竹節(jié)人的制作過程以及斗竹節(jié)人的諸多樂趣。今日這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次，還對一些好詞、好句進(jìn)展了品讀。我們這節(jié)課并沒有就閱讀策略進(jìn)展學(xué)習(xí)，下節(jié)課，我們將接觸一種新奇而好玩的閱讀方法。.引導(dǎo)學(xué)生溝通收獲。(1)自由溝通并積累學(xué)習(xí)方法。(2)摘抄、積累文中自己寵愛的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提升完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。課時(shí)目標(biāo).依據(jù)不同的任務(wù)采納不同的方法閱讀文章，分組溝通學(xué)習(xí)。.通過品讀文本，激發(fā)學(xué)生對于自己平常生活的聯(lián)想、思索，感悟身邊事物的樂趣，感知童年的快樂。要點(diǎn)把握.引導(dǎo)學(xué)生體會由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重點(diǎn)。.體會作者是如何通過對斗竹節(jié)人的描寫來表達(dá)自己的情感的。教學(xué)過程一、溫故知新，導(dǎo)入新課.聽寫詞語，檢查學(xué)生的字、詞駕馭狀況?；黹_疙瘩卡住冰棍孫悟空橡皮擦雕刻磕頭跺腳頹然懊喪趴下威嚴(yán)凜凜別出心裁技高一籌.指名說說課文的主要內(nèi)容。.教師播放斗竹節(jié)人視頻片段，導(dǎo)入課文。過渡：同學(xué)們看看，這是我找到的斗竹節(jié)人視頻。竹節(jié)人玩具的確是一個(gè)比擬古老的玩具，我竟然找不到太多關(guān)于它的視頻資料，也很難買到實(shí)物。好在作者的描寫特別生動，我們還是去文章里瞧一瞧吧！二、研讀課文，重點(diǎn)探究.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語和課后習(xí)題，快速閱讀全文，確定閱讀任務(wù)，完成表格。我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容1寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。竹節(jié)人的制作材料、制作方法以及玩法。2體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。投入地做竹節(jié)人、裝飾竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的局部。3講一個(gè)有關(guān)教師的故事。教師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。.學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組溝通、匯報(bào)。（1）學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)、思索問題。閱讀任務(wù)一：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。①找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截”“一對”“一根”和動詞“鋸、鉆、做、穿”來整理。課文第11-13自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威嚴(yán)的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學(xué)生就這幾自然段內(nèi)容進(jìn)展溝通，也可以。②找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點(diǎn)字詞。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)閱讀第8、9自然段，重點(diǎn)字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對打”。③本文是一篇記敘文，為什么用這么多說明性的內(nèi)容來具體介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢？明確：具體介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面是因?yàn)樽x者可能對竹節(jié)人的嬉戲不熟識，所以說得具體，讓讀者有確定的理解，若感愛好，還可以自己制作和玩竹節(jié)人；二是時(shí)間過去了那么多年，作者竟然還對竹節(jié)人的制作和嬉戲過程記得那么清晰，可見竹節(jié)人曾給他帶來了很多快樂，所以在這個(gè)說明的過程中又蘊(yùn)含了作者真實(shí)的情感。閱讀任務(wù)二：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。①竹節(jié)人給人們帶來了哪些樂趣？結(jié)合相關(guān)語句說一說。預(yù)設(shè)：全文隨處可見竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣，做竹節(jié)人是一件樂事，斗竹節(jié)人更是樂趣無窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說出“樂趣”即可。生1:做竹節(jié)人看似簡潔，卻也給孩子們帶來了動手的樂趣。因?yàn)榇蠹叶济陨狭俗鲋窆?jié)人，所以“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特殊好”，大家都樂此不疲。生2：斗竹節(jié)人就更好玩了。“（兩個(gè)竹節(jié)人）沒頭沒腦地對打著，不知疲乏，也永不會倒下?！薄坝袝r(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那‘斗士’便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍?！薄皼]頭沒腦”“呆頭呆腦”讀來就讓人覺得好笑，因?yàn)槎分窆?jié)人的方法很簡潔，就是兩個(gè)竹節(jié)人對打，但簡潔的玩法兒折射出的卻是孩子們對竹節(jié)人單純、熱情的寵愛。生3：我覺得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第11-13自然段的時(shí)候都笑了。其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神氣。比方這句話：“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空,號稱‘齊天小圣'，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！”可見孩子們對自己的作品特別滿足、得意，那種快樂與滿足的情感溢于言表。②文章的主體局部是描寫斗竹節(jié)人的好玩經(jīng)驗(yàn)（第8—19自然段）。一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面要依據(jù)斗竹節(jié)人的具體過程來寫，但課文中記敘的是幾個(gè)片段、幾個(gè)畫面。作者是依據(jù)什么依次來構(gòu)思布局的呢？預(yù)設(shè)：提示學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)”“還有”“其實(shí)”“下課時(shí)”來理解,這些內(nèi)容是隨著嬉戲的快樂程度一步步寫下來的。閱讀任務(wù)三：講一個(gè)有關(guān)教師的故事。①完成“講一個(gè)有關(guān)教師的故事”這個(gè)任務(wù)時(shí)，哪些段落可以略看？明確：重點(diǎn)閱讀第20—29自然段，即課文的第三局部，前面的內(nèi)容可略看。②教師沒收竹節(jié)人時(shí)“怒氣沖天”，玩竹節(jié)人時(shí)卻又“聚精會神，忘乎所以”，這沖突嗎？你覺得教師的這一行為會影響教師的形象嗎？明確：教師“怒氣沖天”是因?yàn)椤拔覀儭鄙险n時(shí)沒有用心聽講，并不是因?yàn)樗粚檺壑窆?jié)人。這并不會影響教師形象，相反讓讀者看到了一個(gè)充溢童趣的教師形象。③為什么“我”和同桌雖然沒有拿回竹節(jié)人，卻“心滿足足”，而且“方才的那份小小的怨恨和懊喪化為烏有”了？明確：當(dāng)“我們”看到教師玩竹節(jié)人的那一幕時(shí)，確定驚異于孩子們寵愛的竹節(jié)人竟獲得了教師的青睞，原來看似嚴(yán)厲的教師也有那么得意的一面，這樣的發(fā)覺讓“我們”很快樂。同時(shí)，“我們”也因?yàn)樽约褐谱鞯闹窆?jié)人給了教師一個(gè)放松、玩樂的時(shí)機(jī)而感到驕傲。教師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美妙回憶的一局部了。（2）教師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法。預(yù)設(shè)：三個(gè)小組有三種不同的閱讀目的，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，依據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容，采納不同的閱讀方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往會依據(jù)以往的習(xí)慣來閱讀全文，這樣時(shí)間必定是不夠的。教師便可以在過程中相機(jī)指導(dǎo)：“讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不須要逐字逐句地讀，這樣可以進(jìn)步閱讀速度。比方,你是帶著'寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具'這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫'玩竹節(jié)人的好玩經(jīng)驗(yàn)'這局部內(nèi)容時(shí)，只要閱讀一下就可以了?！边@樣的指導(dǎo)比擬有針對性，可以讓學(xué)生駕馭簡潔的閱讀方法。.師生共同品讀精彩段落。（1）讀第11—14自然段，體會竹節(jié)人的威嚴(yán)和神氣。思索：①同學(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的？完成下面的填空。（課件出示填空題）?竹節(jié)人手上系上一根（），就成了手握（）的（），號稱（）。竹節(jié)人手上裝上兩根（），就成為手握（）的（），號稱（）。還可以用（）剪一把（），用鐵絲系一給（）做一柄（），給竹節(jié)人裝上。②“破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場?！边@里運(yùn)用了什么修辭手法？給你什么感覺?明確：運(yùn)用了比方的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場，從中可見孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場上廝殺的戰(zhàn)將,寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱忱之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。(2)讀第17—19自然段，感受場面之喧鬧。思索：①讀一讀第17、18自然段，你感受到了什么？明確：“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個(gè)詞都是主謂式構(gòu)造