班主任工作心得班主任的三境界

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班主任工作心得：班主任的三境界

假設(shè)說學(xué)校是人的肌體，那么班級就是構(gòu)成肌體并使她顯現(xiàn)活力的細(xì)胞。班級管理如何，直接關(guān)系到學(xué)校教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的提高，教導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成,而班級管理的好壞又直接取決于班主任的管理方法和理念。班主任工作的方法多種多樣，或因時而異，或因地而變，或因教導(dǎo)對象的不同而識別施法。但不管怎么千變?nèi)f化，要想使班主任工作獲得告成，要想創(chuàng)造一個良好和諧的班集體，使學(xué)生健康成長，班主任最好能達成三種境界，即勤境、愛境、人境。

一、勤境

勤境，是班主任工作的最其本的要求。班主任務(wù)必做到"五勤'，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤、腦勤。手勤，班主任要勤動手，為班級建一個班級日志，為每個學(xué)生建立一個成長檔案，隨時記載每個人的各種表現(xiàn)。嘴勤，優(yōu)秀的班主任無不與學(xué)生有大量的語言交流。經(jīng)常找學(xué)生談話，了解他們學(xué)習(xí)、生活處境，家庭狀況。班主任要充分利用好每周的班會，每一次班會都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺。多表揚學(xué)生，少批評學(xué)生。腿勤，現(xiàn)代社會好多學(xué)生家長由于生活所迫，工作往往很忙，沒有時間到學(xué)校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學(xué)校的處境；或者一些家長雖然有時間，但又惦記到學(xué)校老師有課沒有時間接待，因此班主任可以利用空閑時間舉行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是全方位了解學(xué)生和他的家庭處境，也讓家長知道孩子在校處境，家長和教師共同溝通，一起探討對學(xué)生的教導(dǎo)。班主任主動上門家訪，學(xué)生家長會特別感恩，家長能切身感到班主任對自己的孩子關(guān)切和重視，確定會合作老師和學(xué)校齊抓共管，使其在學(xué)習(xí)和思想品德方面都有良性的進展。眼勤，俗話說：百聞不如一見。班主任要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要事事留心、時時留神、四處察覺班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)查看學(xué)生一致與不同的方面，才能在大量感知材料的根基上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對學(xué)生的思想、行為作出實事求是的評價，舉行"長善救失'的教導(dǎo)。"腦'勤乃"五勤'之核心。班主任要將班內(nèi)一個個具有獨特天性、處于不斷進展變化中的活生生的人，塑造成符合社會要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度繁雜性的勞動。因此，開動機器，勤于斟酌是班主任工作的靈魂。班主任需要斟酌的內(nèi)容特別廣泛，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分出不同的范圍。可見，班主任的一切工作都離不開大腦的積極參與，否那么，其教導(dǎo)只能是僵死的、教條的，或者是主觀的、肆意的、缺乏科學(xué)和藝術(shù)的。班主任只有識別不可憐況，舉行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到開啟每一把"鎖'的"鑰匙'，提高班級工作的有效率和告成率。

二、愛境

愛境，是班主任開展班級工作的保障。班主任的愛不僅是個人之間的一種態(tài)度，一種積極的斷定情感，它還是一種評價。班主任一句話有時能變更一個學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實際上就轉(zhuǎn)化為一種社會環(huán)境因素在每個學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對學(xué)生的愛對教導(dǎo)好學(xué)生是多么重要?。蹖W(xué)生是教導(dǎo)學(xué)生的起點和根基。教導(dǎo)不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教導(dǎo)。前蘇聯(lián)教導(dǎo)家霍姆林斯基那么把教師喜歡學(xué)生作為"教導(dǎo)的奧秘'，他的座右銘是"把整個心靈獻給孩子們'。（班主任工作）不管是家長，還是教師，我們都應(yīng)以人格魅力、言談、舉止等行為為孩子樹立一個完備的模范。并且還要在平日的學(xué)習(xí)、生活中，讓孩子懂得不光要愛家人、愛摯友，愛身邊的每一個人，還要愛生活，愛動物、植物，愛我們生長的這個地球，愛全體值得愛的一切事物，擁有一顆博愛之心。結(jié)果用愛點燃學(xué)生。冰心說過："世界上沒有一朵鮮花不美觀，也沒有一個學(xué)生不成愛。'每個孩子都是一本需留心閱讀的書，是一朵需細(xì)心澆灌的花，是一支需熱心點燃的火把。假設(shè)學(xué)生生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；假設(shè)學(xué)生生活在激勵中，他就學(xué)會了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。因此，作為班主任，要加強與學(xué)生的心靈交流，多一些愛心和責(zé)任，為孩子的健康成長營造一個溫馨的空氣，從而使他順?biāo)斓氐竭_告成的對岸。有人說："一分嚴(yán)格之水，要加九分感情之蜜，才能變成甘露'。只有用這含九分感情之蜜的甘露去滋潤"幼苗'、"病苗'他們才能茁壯成長，成為祖國的棟梁之材。所以，誰愛孩子，孩子就愛他，只有用愛才能點燃孩子的心靈。

三、人境

人境，是班主任工作的最高境界，是一個優(yōu)良班集體得以形成的重要舉措。班級是由學(xué)生和教師共同組成的學(xué)校的根本單元，學(xué)生是班集體的主體，班主任老師只是其中的一員。首先班主任擺正位置，演好角色這是班級管理中以人為本的前提。"以人為本，一切為了學(xué)生'的新課程理念要求對學(xué)生管理的人性化，也就是要求班主任在工作中確立以人為本的思想,把學(xué)生看成是與教師對等的主體，班級工作要崇敬學(xué)生，充分發(fā)揚民主，不能每件事由班主任說了算。班主任在班級管理工作中，扮演好主導(dǎo)者的角色。任何時候都不能割"主體'與"主導(dǎo)'之間的有機聯(lián)系。這樣一來，自然就會收到"管而不死，活而不亂'的效果。放手讓學(xué)生自主管理這是以人為本的需要。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就務(wù)必讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，表達管理的主體性。1．讓學(xué)生選舉產(chǎn)生責(zé)任心強的常務(wù)班委。2．"輪替執(zhí)政'的值周班長。3．生動多樣的自治小組。通過這一行為，鞏固了學(xué)生的仆人翁意識，同時，也磨練了學(xué)生的管理才能。寬松和諧的班級空氣還要