班主任工作十大謀略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——班主任工作十大謀略

班主任工作十大謀略

用謀之道

班主任工作謀略，就是班主任在教會學(xué)生做人的主導(dǎo)性動機的推動下，根據(jù)學(xué)生原有根基和道德水平來選擇與設(shè)計工作行動方案及方法的心理過程。班主任的用謀之道，就是班主任在班級管理活動中，運用謀略之學(xué)舉行謀略運籌，高明完成組織、指揮、決策和協(xié)調(diào)任務(wù)的手段與方法。

班主任謀略特征：一致性。謀略務(wù)必與主體動機保持一致。客觀性。謀略務(wù)必符合青少年身心進展規(guī)律以及班主任工作的客觀規(guī)律?；有浴Ｃ恳恢\略的實施，都是彼此聯(lián)系、彼此影響、彼此制約和彼此寬容的。層次性。中小學(xué)班主任謀略有全校性的、年段性的，也有班級性的；有整體的也有單項的、局部性的，并且是相互聯(lián)系和相互依存的。

班主任用謀原那么：整體性。班主任在用謀中要從系統(tǒng)整體啟程，把提出問題、收集信息、擬定方案、選擇方案、調(diào)理修正、價值評估等班級工作謀略過程的諸環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，視為一個集合系統(tǒng)予以分析處理。擇優(yōu)性。班主任在運用謀略時，要舉行利弊分析，選擇有利于學(xué)生全面進展的謀略方案，以最少教導(dǎo)資源投入獲得最大班級育人效果。可行性。班主任工作策略確定是便于在實際工作中付諸實施，有告成的把握的。應(yīng)變性。班主任在謀略實踐中要依據(jù)學(xué)生思想、心理、社會環(huán)境、任課教師、家庭狀況以及學(xué)?？陀^處境等變化，實時修改補充謀略或重新制定謀略，使謀略具有更大的環(huán)境適應(yīng)力、創(chuàng)新性。制定班主任工作謀略務(wù)必變更墨守陳規(guī)的思維方式和方法，用新眼光對付學(xué)生奇怪的特性，采納學(xué)生的新信息，研究學(xué)生的新問題，確立新的學(xué)生理念，運用創(chuàng)造的技巧和方法，用類比、聯(lián)想等方法以及變革精神去設(shè)計，使謀略具有創(chuàng)新特色，使學(xué)生在新、奇、樂中采納教導(dǎo)。

班主任還要特別關(guān)注用謀的藝術(shù)，對班級事態(tài)的進展變化越有預(yù)見、越有打定，戰(zhàn)略運用就越高明，各項教導(dǎo)工作就越主動，籌劃、方案所確立目標(biāo)的達(dá)成度就越高。預(yù)見，就是班主任根據(jù)班級工作的進展規(guī)律，運用各種科學(xué)調(diào)查等方法，收集信息，從紛繁繁雜的沖突中找出主要沖突，切實把握事態(tài)的進展變化，有效揣測班級工作的未來走向。班主任在用謀時還要擅長借用思維，即借助任課教師、班干部的氣力與聰慧，借鑒兄弟班級的閱歷，借鑒國內(nèi)外告成班級管理閱歷，使自己或從窘境中解脫出來、或芝麻開花節(jié)節(jié)高。班主任用謀還要擅長感情投資，做到理解、崇敬和信任每一個學(xué)生，關(guān)切、保護和支持每一個學(xué)生，以緊密師生之間的感情，贏得全體學(xué)生的支持。班主任用謀要擅長總結(jié)閱歷教訓(xùn)，做好分析研究，作出有指導(dǎo)性的結(jié)論，舉一反三，使自己獲得班級工作的主動權(quán)。

那么，怎樣才能使自己有較高的謀略藝術(shù)呢？本來藝術(shù)就是生動多變，沒有定規(guī)的，全靠自己學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)；再學(xué)習(xí)、再實踐、再總結(jié)，循環(huán)往復(fù)，不斷提升自己掌管學(xué)識與應(yīng)用學(xué)識的才能，信息獲取、分析和創(chuàng)造的才能，科學(xué)預(yù)料未來的才能以及科學(xué)思維的才能。

用權(quán)之道

作為班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任全面負(fù)責(zé)班級管理工作，種種管理皆需要班主任行使職責(zé)范圍內(nèi)的支配氣力，因而，中小學(xué)班主任也要研究用權(quán)之道。

用權(quán)之道，就是中小學(xué)班主任在班級管理工作實踐中，充分發(fā)揮主觀能動性，有效地將主觀因素同客觀因素高度統(tǒng)一起來，遵循用權(quán)原那么，創(chuàng)造性地動用權(quán)力，有效開展班級管理的方法。

班主任用權(quán)原那么：民主原那么。班主任在行使權(quán)力的過程中，要表達(dá)學(xué)生是班級管理的主體，走群眾路線，充分發(fā)揮班委會的作用，鞏固民方法識、對等意識和民主作風(fēng)，集中集體聰慧，實行民主管理的原那么。依法原那么。班主任要在國家和地方有關(guān)教導(dǎo)法規(guī)、制度、方針、政策許可范圍內(nèi)，正確行使權(quán)力，做到有章可循、有法可依，由此，班主任務(wù)必專心學(xué)習(xí)有關(guān)法律和方針政策，鞏固法制意識和依法用權(quán)的自覺性。廉潔原那么。班主任在運用權(quán)力時，不能以權(quán)謀私，要在自己職責(zé)范圍內(nèi)更好地為全班同學(xué)、家長和任課教師服務(wù)。對班主任來說，沒有無責(zé)任的權(quán)力，也沒有無權(quán)力的責(zé)任，但權(quán)力決不是班主任謀取個人私利的工具。

班主任運用權(quán)力，首先，要對班里的大事心中有數(shù)，把自己的主要精力用于抓班級的主要沖突，統(tǒng)一調(diào)度，形成合力，有效地對主要沖突實施操縱，進而推動大事的解決。其二，制定班級重大決策，務(wù)必搞好和班委會、任課教師的內(nèi)部協(xié)調(diào)。（班主任）由于一項重大決策在提交班委會或任課教師會議論時，往往會產(chǎn)生觀法分歧，班主任要有充分思想打定，做好各環(huán)節(jié)、各方面的工作，統(tǒng)一思想熟悉，因此，班主任事先要搞好預(yù)料，要有預(yù)案，做到心中有底，會前和班委會成員、任課教師通氣，通報處境，征求觀法，搞好溝通；會上展現(xiàn)不同觀法，班主任要實時說明，搞好協(xié)調(diào)，允許留存觀法；會后要做好思想工作。其三，要學(xué)會合理授權(quán)。班主任個人的才能是有限的，要想班級權(quán)力系統(tǒng)有機運轉(zhuǎn)，班主任務(wù)必向班干部合理授權(quán)，放手讓班干部施展才干。

用理之道

班主任的核心問題是做人的工作，說畢竟就是做人的思想工作，解決學(xué)生的思想問題。因而，班主任務(wù)必擅長舉行說理教導(dǎo)，說理，就是擺事實、講道理。以理服人，用事物的規(guī)律、理由、情理來教導(dǎo)人。因而，用理具有思想性、普遍性、指導(dǎo)性、針對性和動態(tài)性特點。對學(xué)生舉行說理工作，務(wù)必堅持用先進思想、理念和根基理論，從根本上激發(fā)他們創(chuàng)辦祖國、學(xué)好才干的積極性和責(zé)任心。

說理工作要根據(jù)不同時期，不同學(xué)生反映出的不同思想問題，采用不同的方式與方法，有針對性地舉行說理教導(dǎo)，卻忌成人化和一刀切。

班主任用理原那么：方向性原那么。班主任要堅持用科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀教導(dǎo)學(xué)生，扶助他們在學(xué)識、才能、素質(zhì)等方面全面進展。民主性原那么。班主任要以對等身份，采用民主的、議論的以及雙向溝通的方式與方法，用讓事實講話的方法說道理，以理服人，以理育人。崇敬性原那么。班主任在舉行說理教導(dǎo)時，要崇敬、理解和信任每一個學(xué)生，崇敬每一個學(xué)生的人格，崇敬每一個學(xué)生的尊嚴(yán)和自主精神，以得志學(xué)生的心理需要，使其以高興的心情投入到學(xué)習(xí)與生活中去。務(wù)實性原那么。班主任的說理教導(dǎo)要從本班級的實際啟程，實事求是，有針對性地運用理論、理念與方法解決學(xué)生中展現(xiàn)的或遇到的實際問題，切不成說大話、說空話。滲透性原那么。班主任的說理教導(dǎo)要寓于教學(xué)、文娛、體育、生產(chǎn)勞動和社會實踐等多種活動中，滲透到班級一切活動中，寓理于情。識別性原那么。班主任在舉行說理教導(dǎo)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別以及生理、心理特點，施以不同的方法，對不同層次的問題施以不同層次的教導(dǎo)內(nèi)容，因人而異，識別對待。

班主任在用理教導(dǎo)過程中還務(wù)必留神幾點：一是用理務(wù)必集中議題，是批評就不講勞績，是表揚就專講優(yōu)點不提缺點，對不同性質(zhì)、不同范疇的問題，不要相提并論，只講一點，不要面面俱到，漫無邊際。二是用理要抓主要沖突，弄清沖突的理由，化急為緩，化重為輕，疏通引導(dǎo)。三是用理要悠揚含蓄，寓教于尋常事理，做到育人使其不察，教人使其不驚。四是說理時要擅長運精心理學(xué)的方法，研究學(xué)生心理活動規(guī)律和特點，根據(jù)學(xué)生興趣愛好來誘導(dǎo)，通過造成積極向上的思想輿論環(huán)境來誘導(dǎo)，用歷史傳統(tǒng)來誘導(dǎo)。五是用理要寓教于樂，搞好形象化教導(dǎo)。使學(xué)生在高興的心情下采納教導(dǎo)，從而使其思想得到啟迪，性情受到陶冶。六是用理要以身作那么，領(lǐng)先垂范，即班主任舉行說理教導(dǎo)時，既要靠語言，更要靠行動，用自己的模范行動和表率作用，帶頭實踐自己所講的道理，使學(xué)生自覺地將所采納的道理轉(zhuǎn)化為行動。

用人之道

班主任用人之道的含義，一是指班級組建，要遵循教導(dǎo)影響的一致性，共同活動的豐富性，學(xué)生組織的主體性，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)性，歷史傳承的延續(xù)性和集體主義的方向性等原那么，建立目標(biāo)統(tǒng)一、步調(diào)一致、團結(jié)和諧的班集體。二是指選配干部，即選拔配備、培養(yǎng)和提高班委會干部。

班干部的選拔配備、培養(yǎng)提高，從用人之道講，就是選人、用人、育人三個方面：

選人，就是選拔任用班委會組成人員，選人的關(guān)鍵在于堅持班干部的任用標(biāo)準(zhǔn)：一是思想品德好，模范遵守學(xué)生守那么和行為模范，在同學(xué)中能起到模范示范作用，具有確定的感召力和凝結(jié)力。二是對人生、前途彌漫夢想和夢想，工作熱心，責(zé)任心強，有確定的組織管理才能，容許而且有才能為同學(xué)服務(wù)。三是有確定的人際關(guān)系協(xié)調(diào)才能，群眾根基好。四是是非觀念強，作風(fēng)忠誠正派，心理素質(zhì)好，有忍讓精神與吃苦耐勞的意志品質(zhì)。五是努力學(xué)習(xí)，積極磨練，有較好智力素質(zhì)和身體素質(zhì)，擅長處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，保證工作學(xué)習(xí)雙贏。在選人方式和途徑上，可采用班主任指定制、民主選舉制和輪替執(zhí)政制。起始年級的新班級，同學(xué)互不了解，可先由班主任指定幾個同學(xué)臨時承受班委會的工作。經(jīng)過確定時間后，同學(xué)之間有所了解，再通過民主方式，產(chǎn)生正式的班級干部，組成正式班委會。為使更多同學(xué)能為班集體服務(wù)并在班級管理過程中得到全面磨練的機遇，也可以實行輪替執(zhí)政制。

用人，就是班主任放手讓班委會成員大膽工作。班主任使用班干部確定要講原那么，一是要公平，堅持公允性和合理性。二是要信任，大膽放手讓他們工作，使其產(chǎn)生猛烈的責(zé)任感和自信仰，從而激發(fā)積極性和主動性。三是要鼓舞，對班干部要用目標(biāo)、關(guān)切、感情、支持等方法舉行激發(fā)和激勵。四是要溝通，通過正式的或不正式的形式與班委們舉行思想交流、融洽感情、互通處境、信息共享。五是要壓擔(dān)子，鞏固班委們的責(zé)任感，防止產(chǎn)生惰性。六是要堅持考評，定期對班委工作績效舉行考核和評價，激勵其積極性和創(chuàng)造性。在用人方法上，要留神用人所長；工作調(diào)配時要量才使用，班委成員工作有勞績要實時賦予褒獎，使之感到班主任不僅放手讓我工作，而且時刻在關(guān)注自己成長，對無意展現(xiàn)的問題甚至錯誤，班主任要主動出面予以解決并為班干部承受責(zé)任，對全班同學(xué)反映猛烈的且有較大毛病的班干部，要采取適當(dāng)?shù)姆绞脚e行批評教導(dǎo)，但要留神場合與范圍。

育人，就是對班干部舉行培養(yǎng)，它包括交給任務(wù)、教給方法、積極扶植，就班主任來說，首先要摸清學(xué)生的思想脈搏。通過談心、家訪、書面交流和網(wǎng)絡(luò)溝通，了解他們的內(nèi)心活動，有針對性地舉行扶助、引導(dǎo)，使其校正消極心緒，鞏固服務(wù)意識；放手讓班委會成員各自獨立組織、設(shè)計和主持全班的集體活動，使其在活動中顯露才華，培養(yǎng)熱心，增長才干，提升才能；要在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，創(chuàng)造條件，組織班干部到社會實踐中去，經(jīng)風(fēng)雨、見世面，采納磨練；要積極扶助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，指導(dǎo)他們學(xué)會珍惜時間，做時間的仆人，教會他們既要擅長工作，又要擅長學(xué)習(xí)；也可以定期請各任課教師為班干部舉行輔導(dǎo)。

用情之道

人非草木，孰能無情，班主任要鼓舞學(xué)生發(fā)憤向上，就需要擅長把握情感，擅長用情，以情鼓舞。用情之道，就是班主任以深厚的感情去保護、可憐、關(guān)切、關(guān)懷、扶助和指導(dǎo)學(xué)生，使他們消釋對立心緒與不信任感，真心實意地和班主任交往，并采納班主任的管理和指導(dǎo)，心情舒暢地學(xué)習(xí)與生活。

班主任在與學(xué)生交往中應(yīng)有可憐、關(guān)注、呵護、崇敬的情感。班主任對本班每一個學(xué)生都要有可憐心，對學(xué)生精神上的苦悶憂慮、彷徨和挫折要賦予可憐和理解；對學(xué)生的合理需要與正值要求要賦予關(guān)切和得志；對學(xué)生的困難和疾苦要想手段盡快解決；對因家庭變故而造成特殊窘境的學(xué)生要賦予照管，解決他的后顧之憂；對學(xué)生學(xué)習(xí)上的麻煩與失誤，要多激勵并設(shè)法扶助解決。班主任的這種可憐感會贏得學(xué)生的情誼，并轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)在精神。班主任在學(xué)習(xí)與生活中要全面關(guān)懷和關(guān)注每個學(xué)生，對他們提出的問題，建議和要求以及反映的各種處境都要表示專心關(guān)注。班主任對每一個學(xué)生都要真心實意，懇切可信，才能贏得學(xué)生的信任與好感，這時學(xué)生提出的要求沒有得到得志，他也會理解，甚至受到批評也會服氣。班主任對學(xué)生的成長要像慈母一樣的呵護、庇佑，這種真情投入必然會喚起學(xué)生與家長的共鳴。

班主任用情，一要經(jīng)常和學(xué)生滾在一起，玩在一起，在玩中交摯友，在玩中相互交流，在玩中加深感情、增進了解，察覺問題，全面掌管學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和生活動態(tài)，有針對性地做工作，實時解決和處理問題，并主動為學(xué)生排憂解難，把沖突殲滅在萌芽狀態(tài)。二要確立全心全意為每一個學(xué)生服務(wù)的觀念，崇敬全班每一個學(xué)生，要放下師長架子，擺正自己和學(xué)生的關(guān)系與位置，以摯友容貌與每位學(xué)生坦誠相見，實實在在地相處交流，做到容人、容言、容事，用自己的人格氣力去