以人為本,做留守兒童的引路人

以人為本，做留守兒童的引路人縣人民小學林輝娥2010年9月至2016年7月，我在五華縣長布鎮(zhèn)育文小學任教。在這六年里，本人發(fā)現(xiàn)留守兒童的問題是一個突出的學校問題。該校是地處偏遠山區(qū)的農村小學，其中留守兒童比例達62%。班主任對留守兒童的教育工作中具有得天獨厚的優(yōu)勢，在其中處于核心地位。那么，在留守兒童的教育工作中，班主任應該如何發(fā)揮核心作用呢？在這里，本人談幾點粗淺認識。 一、做好家訪工作 班主任通過家訪，可以對班上每個留守兒童的情況有詳細的了解，摸清每一位留守兒童的生活、學習、心理等方面的狀況，從而采取相應的教育措施，提高教育工作的效果。班主任要有計劃開展家訪工作，與留守兒童臨時監(jiān)護人進行詳細的溝通，對存在比較突出問題的留守兒童，要進行多次家訪，了解留守兒童在家的情況。在校期間，班主任要用心關注留守兒童的各方面問題，與父母、監(jiān)護人及時進行溝通。通過家訪，班主任也要有計劃建立留守兒童檔案，為以后教育工作做準備。 如本校的林老師在做2015級三年級（1）班班主任工作期間，對全班每一位學生進行多次家訪，深入了解學生的家庭情況、歷史情況等，在教育工作中做到有的放矢，最后該班的三科文化科平均分超過其他班，許多問題學生在各方面都有了很大的提升，教育效果顯著。 二、用心關懷學生 許多留守兒童，由于缺少親人關心，情感方面的欠缺影響了他們與別人的社會交往，并出現(xiàn)孤僻、暴躁、自卑等心理問題。因此需要班主任給予這些留守兒童更多的關愛。班主任對留守兒童要高度重視，在生活上多體貼，營造一個寬松的成長環(huán)境，增強他們的歸屬感，為他們的健康成長奠定基礎。 本校的張老師在2014年擔任班主任時，在中秋節(jié)給每位留守學生送上一塊月餅。許多學生對于這件事情，至今回憶起來仍存感動，是他們成長路上溫馨的回憶。 三、建設良好班級 留守兒童在校學習生活的主要場所是班集體，良好的班集體氛圍能夠很好增強留守兒童的歸屬感。在良好的集體氛圍中，他們能切實感受到集體的溫暖、集體的力量，彌補其家庭教育中所缺損的情感的欠缺，教育工作能取得良好的教育效果。班主任主要做法有：把優(yōu)秀學生與留守兒童編在一組,開展“結對子”活動，他們在學習上可以互相輔導、共同提高；定期召開主題班會，圍繞學習、心理健康、日常行為習慣養(yǎng)成等方面開展教育，讓留守兒童學到知識、獲取經(jīng)驗，引導其走出困境、擺脫苦惱；經(jīng)常開展體育、書法、繪畫等活動，讓他們在積極向上的環(huán)境中成長。 2016年我做班主任期間，在班上開展了魔方比賽、集體旅游等活動，取得了良好效果。本班的小謝同學留守多年，剛入學時性格孤僻，不善于與同學溝通，一學期過后，他變得開朗，更愿意與同學溝通。 四、家?；訙贤?父母對孩子的教育功能是任何人都無可取代的。留守兒童的教育離不開家長的支持，班主任與家長進行溝通，能夠達到及時了解留守兒童各方面的情況、可以向家長匯報學生在校表現(xiàn)、共同探討教育措施、宣傳科學教育方法等作用，這些都直接影響到留守兒童的教育工作效果?；诖?，班主任可從以下幾個方面著手：首先，班主任定時與留守兒童父母聯(lián)系，可以通過校訊通、微信、電話等方式，及時了解留守兒童各方面情況，匯報留守兒童的在校表現(xiàn)，對于問題較為突出的學生，要與家長多溝通，共同探討教育對策；其次，班主任要開好家長會，請留守生的父母就孩子的教育講體會、談經(jīng)驗、分享心得，將留守兒童的共性問題擺出來，大家一起討論解決，在家長會上還可以向父母宣傳科學的教育方法、呼吁加強親子溝通，多給孩子一點關愛，不管工作壓力有多大，工作有多忙多累，都應抽出時間給孩子打電話，有空?；丶铱纯?；最后，做好電訪工作，與留守兒童監(jiān)護人就學習、安全、行為習慣養(yǎng)成等方面取得共識，讓家長積極配合學校。 2015年我做班主任一年期間，發(fā)出校訊通共計10840個字，通過這些文字，有效轉變了一些家長的認識，對學生的教育也取得了良好的效果。本班的小劉同學留守多年，剛入學時，厭學情緒嚴重，紀律松散，經(jīng)一學期家校共同努力，他成績有提高，紀律好轉。 五、各方立體配合 雖然班主任在留守兒童的教育中處于核心地位，但除了做好自身工作之外，還要積極與學校、科任老師加強配合，這樣才能協(xié)調互補，形成立體合力。與科任老師之間協(xié)調配合，與科任老師分工，可以結合留守兒童性格、學習等特點給每位老師分配幾個名額，這也有效的減輕班主任的工作壓力。班主任也要利用年級會議、德育會議等機會，及時交流、分享留守兒童教育工作經(jīng)驗。 總之，我們每一位教育工作者都高度重視留守兒童問題，工作過程中做