畢節(jié)校長讀書活動(dòng)測(cè)試題

2011年畢節(jié)地區(qū)校長讀書活動(dòng)測(cè)試題學(xué)校：岔河鎮(zhèn)晨思小學(xué)校長：陳祖軍1、談?wù)勀阍鯓樱ɑ驅(qū)⒁鯓樱┬逕捵约旱乃枷膑攘Γ刻K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校?！蔽覈逃姨招兄舱f：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂?！弊鳛樾ｉL，需要以自己的思想魅力去影響師生、感染師生。唯有如此，校長的思想才會(huì)有輻射力，其道德才會(huì)有感召力，其威信才會(huì)有穿透力；學(xué)校才能形成一種弘揚(yáng)正氣的主流意識(shí)，才能帶出良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)出良好的校風(fēng)。作為一名年輕的校長，我準(zhǔn)備從以下幾方面修煉自己的思想魅力：一、情懷：摯愛教育專注事業(yè)有人說，教育是一種事業(yè)，一種奉獻(xiàn)的事業(yè)，一種智慧的事業(yè)，一種創(chuàng)新的事業(yè)。但我覺得教育更是一種修煉的事業(yè)。修事業(yè)以煉人生，修人生以煉事業(yè)。在我看來，絕不能把教育當(dāng)作一種謀生的手段，而應(yīng)把它視為一種生活態(tài)度，一種精神信仰。教育者應(yīng)該摒棄一切私心雜念，心清氣爽，愛教育愛到癡迷，讓教育成為人生的全部?！靶ｉL的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”，校長的辦學(xué)思想、敬業(yè)精神會(huì)潛移默化地影響到老師們。我經(jīng)常對(duì)全體教師講：“教育是一種事業(yè)，教育者要從內(nèi)心深處摯愛這項(xiàng)事業(yè)。只有這種摯愛，才能讓我們成為真正的教育者。也只有這種摯愛，才能讓我們?yōu)榻逃齼A心付出。”的確，教育是一份清苦的差事，是一份留有遺憾的藝術(shù)，有時(shí)甚至是精神的涅槃。教育的每一段路徑都浸濡著汗水、思考與寂寞，在這個(gè)容易向物質(zhì)看齊的時(shí)代，我們難免會(huì)有一些彷徨與困惑、躁動(dòng)與浮躁。因此我時(shí)刻提醒我的老師們，教育不能“三分鐘熱度”，更不能“朝秦暮楚”，我們要學(xué)會(huì)“仰望星空”，把教育當(dāng)成一種虔誠的信仰，要矢志不渝地去經(jīng)營，要用心在教育的世界里不知疲倦地行走。、自律：率先垂范以身作則“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。榜樣的力量是無窮的。校長的威信不在于其權(quán)力大小，而在于其是否能做到率先垂范，以身作則。我時(shí)刻提醒自己，要“俯下身子”身先士卒，起到模范帶頭作用，告誡自己不能“頤指氣使”高高在上；要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能將教師們的功勞占為己有，更不能將責(zé)任全部推到教師身上，要推功攬過，和教師們同甘共苦。我給自己定下規(guī)矩：要求別人做到的，自己首先做好；要求別人不能做的，自己堅(jiān)決不做；要求教師敬業(yè)，自己首先要做到勤政；要求教師廉潔從教，自己首先要做到廉潔從政；要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自己要帶頭學(xué)習(xí)；要求教師尊重學(xué)生，自己首先要尊重教師?！皬栽谌饲埃厥苋俗?；利在人后，必有人敬。”我讓自己學(xué)會(huì)自律，擺好自己的位置，演好自己的角色，做好師生員工的“貼心人”，當(dāng)好學(xué)校發(fā)展的“引路者”。三、熱忱：傾聽尊重以情感人隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育競爭也日趨激烈，教師的工作壓力、心理壓力和精神負(fù)擔(dān)也隨之加重。尤其是青年教師正處在事業(yè)和家庭雙重打拼的困難時(shí)期，身心更加疲憊。同時(shí)，作為知識(shí)分子，教師又是進(jìn)取心、自尊心較強(qiáng)的群體?！盀檎灸舻萌恕保案腥诵恼?，莫過于情”。作為一名校長，我們必須要在日常管理中建立一個(gè)美好的情感平臺(tái)，將心比心，多一些情感投入，多一些理解尊重，少一些行使權(quán)力的尊嚴(yán)。我經(jīng)常與教職工進(jìn)行溝通和交流，時(shí)刻不忘關(guān)注他們內(nèi)心的酸甜苦辣，發(fā)自內(nèi)心地體貼教師，用拳拳的熱忱關(guān)心教師。我盡可能多地給予他們事業(yè)上的鼓勵(lì)，給予他們生活上的呵護(hù)，給予他們心靈上的溫暖，使他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里就能享受家庭的溫馨與幸福。“海不擇細(xì)流，故能成其大，山不拒細(xì)壤，方能就其高?！睙岢涝从谧鹬兀鹬嘏c關(guān)愛可以給人巨大的精神鼓勵(lì)，激發(fā)責(zé)任感，增強(qiáng)向心力。四、無私：公平公正樹立正氣學(xué)校應(yīng)是一方心靈凈土，一處精神特區(qū)?！安换钾毝疾痪?，公平公正是校長施行學(xué)校管理的思想前提，是不斷修正管理方向的羅盤，是利于克服管理頑疾的“良藥”，是強(qiáng)化“團(tuán)隊(duì)精神”的“凝膠”。校長做到公平公正，就提高了管理工作的透明度，滿足了教師的正義感，形成了學(xué)校的凝聚力。在我們學(xué)校，制度面前人人平等，制度高于一切，高于人情，高于權(quán)力。為此，我也得罪了一些人，別人的心情可以理解，但學(xué)校有學(xué)校的難處，學(xué)校要生存、要發(fā)展，就必須樹正氣。作為一校之長，必須毫不動(dòng)搖地捍衛(wèi)學(xué)校的正氣，容不得我計(jì)較個(gè)人得失。只有這樣，我們的學(xué)校才有戰(zhàn)斗力，我們的發(fā)展才有驅(qū)動(dòng)力。“心底無私天地寬”，公平是一種力量。五、境界：同擔(dān)重任精神相依“有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校?！苯逃日艿倪@句話，時(shí)時(shí)提醒著我、激勵(lì)著我、鞭策著我，讓我不敢有絲毫懈怠。作為學(xué)校的領(lǐng)頭人，我時(shí)時(shí)提醒自己，政府把學(xué)校交給我，學(xué)校的發(fā)展、師生的成長系于一身，我要擔(dān)起這份沉甸甸的擔(dān)子，不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，必須竭盡所能，讓我們的學(xué)校造福一方百姓，讓我們的學(xué)校成為師生成長的樂園、溫馨的港灣、精神的依靠。有一種境界，叫風(fēng)雨同舟：每一所學(xué)校在發(fā)展的過程中都會(huì)遇到很多意想不到的困難，但是令人感動(dòng)的是，每當(dāng)學(xué)校發(fā)展遇到困難時(shí)，不用誰來動(dòng)員，大家都能在第一時(shí)間聚到一起，共同分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，共同面對(duì)困難，最終走出低谷。面對(duì)挑戰(zhàn)，我們不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，我們有共同的信念在支撐。有一種境界，叫相互依偎：我一直認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該成為每個(gè)人的堅(jiān)強(qiáng)后盾，成為每個(gè)人的溫馨港灣，我們非常注重培育老師們的“幸福感”，讓老師成為“最幸福”的人，讓學(xué)校成為每一個(gè)人的精神家園。有一種境界，叫托付終生：當(dāng)眾多的家長把孩子送到我們面前時(shí)，那份信任和托付讓我們倍感責(zé)任重大，但是2年時(shí)間，我們還給了家長一個(gè)值得信賴的“美麗結(jié)局”。風(fēng)清氣正，發(fā)展的勢(shì)頭正勁。雖說是一些溢美之詞，但至少讓我們看到了一點(diǎn)希望。不敢說自己的學(xué)校多出色，更不敢說自己多有作為，只是時(shí)刻告誡自己，一名校長必須讓學(xué)校發(fā)展，讓教育的恩澤惠及更多的家庭，讓師生有更大的提升，也唯有如此，校長才可以“忙碌一天，得一夕安寢”。2、你怎樣看待馮恩洪和他的“建平”奇跡？早就聽說“南有馮恩洪，北有魏書生”。近來，通過視頻和相關(guān)的文獻(xiàn)資料及馮恩洪的一些專著，我對(duì)馮恩洪和他的“建平”奇跡是這樣看待的。：教師要“照亮別人，發(fā)展自己”“照亮了別人，燃燒了自己”，這是多少次用來形容老師的句子，一想到老師就是兢兢業(yè)業(yè)、舍小家顧大家、自己的身體累垮了換來的是桃李滿天下。難道老師就應(yīng)該是這樣的悲慘下場(chǎng)嗎？在馮教授看來，這是多么悲哀的一件事，教師不僅要照亮別人，更要學(xué)會(huì)發(fā)展自己，讓自己成為大海，源源不斷的不斷的給別人提供養(yǎng)料，只有不斷吐故納新，給自己充電，才能為教育做更多的事。二：學(xué)生要在“差異中發(fā)展”?！独匣?dāng)校長》的寓言故事，(五十知天命的老虎當(dāng)膩了“百獸之王”后，突然想當(dāng)校長了，于是辦了一所學(xué)校自封校長，要鴨子練長跑，兔子練游泳，老鷹學(xué)爬樹 鬧了一番笑話后，學(xué)校關(guān)門，最后老虎感嘆“校長不是人當(dāng)?shù)摹?寓言說是馮專家自己編的，正諷刺了應(yīng)試背景下的教育現(xiàn)狀，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估學(xué)生，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生自我和個(gè)性的成長。怎樣改變？教育怎樣由課本知識(shí)中心向以兒童發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變呢？馮恩洪結(jié)合“建平經(jīng)驗(yàn)”，最后說到應(yīng)該讓“鴨子練游泳，兔子練長跑，老鷹學(xué)高飛”把個(gè)性發(fā)揮到極致。其實(shí)這些想法和說法，在幾千年前，我們的孔子就說過“因材施教”，今天是什么讓我們只能去想，不能去做呢？我想只有解決根本性的問題以后，“因材施教”才會(huì)被賦予真正意義。我在笑過的同時(shí)想到我們班的那些所謂的后進(jìn)生，他們身上難道沒有優(yōu)點(diǎn)？難道沒有適合他們發(fā)展的路？作為老師有義務(wù)去發(fā)現(xiàn)每一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谧罱l(fā)展區(qū)中發(fā)展，我們面對(duì)的是許多個(gè)有差異的學(xué)生，為什么還要用無差異的教學(xué)方法去教育他們呢？馮教授的一句話說得特別好，“當(dāng)我們站上講臺(tái)的那一刻，我們終生都在面對(duì)差異”。在教育中我們就要哪壺先開提哪壺！三：“學(xué)以致用”。馮教授講到學(xué)生軍訓(xùn)會(huì)操給他的啟發(fā)，說到我們給學(xué)生的是“正步走的發(fā)展目標(biāo)”，但在生活中又有誰用正步走道方法上下班？這讓我想起，我們?cè)诮虒W(xué)生時(shí)不是讓們掌握書本上的知識(shí)就大功告成了，而是要讓他們學(xué)會(huì)如何在生活中運(yùn)用。在課堂上我們要多聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置和學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正感受到他學(xué)到的知識(shí)不是泛泛的理論，知識(shí)就在他們的日常生活里。學(xué)了我們就要大膽的去運(yùn)用馮校長對(duì)最好的老師要有五個(gè)特點(diǎn)：最受學(xué)生歡迎的老師；公平、公正的老師；愛學(xué)習(xí)的老師；最有思想的老師；最善于演講的老師。以上五點(diǎn)均需老師不斷地修煉，決非天生而成，既然這樣，那么每一個(gè)老師都有機(jī)會(huì)成為最好的老師！老師可以年復(fù)一年地重復(fù)教學(xué)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯只有一次，“一個(gè)孩子的成長關(guān)系到一個(gè)家庭晚年的幸?！?，如此任重而道遠(yuǎn)的教育，我們能不做最好的老師嗎？所以，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)會(huì)公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)更富魅力的語言表達(dá)方式，多閱讀，多思考。讓我們從現(xiàn)在開始，做最好的老師！3、江蘇省如東縣拼茶中學(xué)“以二流生源創(chuàng)造了一流佳績”，創(chuàng)造了著名的“拼茶現(xiàn)象”，請(qǐng)你總結(jié)一下姚止平校長管理的過人之招。通過了解，我對(duì)姚止平校長管理的過人之招總結(jié)如下：1.堅(jiān)持教育的全體性：學(xué)校決不放棄任何一個(gè)學(xué)生，而且保證每個(gè)學(xué)生在這里都能健康地成長，栟茶中學(xué)的學(xué)生基本上屬于二流生源，不很好，也不很差，保證了起點(diǎn)的一致性。老師教學(xué)時(shí)就比較好把握，對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，一個(gè)學(xué)生是幾十分之一，而對(duì)于家庭而言，他們是百分之百，是全家所有的希望。2.堅(jiān)持教育的全面性：農(nóng)村孩子來到這所學(xué)校，寄托著家長改變命運(yùn)的殷切希望，學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，在學(xué)校培養(yǎng)他們的生存能力，以便將來他們可以平等地參與社會(huì)的競爭。為此，學(xué)校開展了各種豐富多采的活動(dòng)，比如科技節(jié)、體育節(jié)等，讓學(xué)生全方位提高，不斷擴(kuò)大交往面，不斷提高就業(yè)能力。3.堅(jiān)持教育的人文性：一個(gè)高中生所交的費(fèi)用，幾乎是一個(gè)農(nóng)民家庭全年的全部收入。在交費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)，很多場(chǎng)景讓人心酸痛苦，栟茶中學(xué)總是充分考慮每一個(gè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，不讓任何一個(gè)被錄取的學(xué)生因?yàn)榻徊黄鹳M(fèi)用而輟學(xué)。其中雙胞胎兄弟的故事就非常典型。4.堅(jiān)持教育的高效性：對(duì)于含辛茹苦供給小孩上學(xué)的農(nóng)民而言，學(xué)校必須保證他們投入的高收益，這里面，,學(xué)費(fèi)的一致，已經(jīng)包含了很大的不平等，農(nóng)民是弱勢(shì)群體，,低收入，而且代價(jià)巨大。學(xué)校如果能夠作到高產(chǎn)出，就相當(dāng)于降低了農(nóng)民在學(xué)生培養(yǎng)上的投入。低進(jìn)中出，中進(jìn)高出，這一點(diǎn)，栟茶中學(xué)基本作到了4、怎樣理解“校長應(yīng)成為一位教育家”？我對(duì)“校長應(yīng)成為教育家”是這樣理解的：校長成為教育家，既是時(shí)代賦予校長的神圣使命，也是校長挑戰(zhàn)、歷練自己的良好機(jī)遇。在辦學(xué)實(shí)踐中，校長要努力從古今中外的教育家身上汲取營養(yǎng)，注重培育學(xué)校文化和后繼接班人，使學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和優(yōu)良傳統(tǒng)不斷發(fā)揚(yáng)光大，使學(xué)校的發(fā)展品質(zhì)不因校長的更迭而變動(dòng)，努力做到“一個(gè)好校長走了還是一所好學(xué)?！薄ＰｉL要有成為教育家的抱負(fù)。辦人民滿意的教育，是黨和國家對(duì)教育發(fā)展提出的新任務(wù)、新要求。在教育改革不斷深入推進(jìn)的背景下，校長要深入實(shí)踐，研究教育規(guī)律，向古今中外的教育家學(xué)習(xí)，在教育的改革進(jìn)程中體現(xiàn)出自己應(yīng)有的時(shí)代價(jià)值，努力提高自己的素質(zhì)和水平。校長是學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者，對(duì)于學(xué)校發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。校長成為教育家，既是社會(huì)發(fā)展對(duì)校長提出的新要求，也是時(shí)代賦予校長的神圣使命，更是校長挑戰(zhàn)、歷練自己的良好機(jī)遇。校長要勇敢地面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起這個(gè)使命，在時(shí)代和社會(huì)提供的廣闊背景中一展身手，為我國的教育發(fā)展、人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展盡自己的一份力量。校長要成為教育家，一方面要堅(jiān)守自己的教育信念，建設(shè)特色學(xué)校，另一方面還要扶植和栽培那些具有教育家潛質(zhì)的教師，為他們的成長創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、提供條件，幫助他們向“成長為教育家”的目標(biāo)奮斗，使學(xué)校教育之薪火得以綿延不絕地傳遞下去。在辦學(xué)實(shí)踐中，校長還要注重培育學(xué)校文化和后繼接班人，使學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和優(yōu)良傳統(tǒng)不斷發(fā)揚(yáng)光大，使學(xué)校的發(fā)展品質(zhì)不因校長的更迭而變動(dòng)，努力做到“一個(gè)好校長走了還是一所好學(xué)?！?。校長要成為教育家，還應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐的路徑取向。我國著名教育家呂型偉說：“教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐是校長們成長的最好環(huán)境，真正的教育家都是誕生于教育實(shí)踐中，而不是出現(xiàn)在書齋里?！迸囵B(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人是教育改革永恒的主題，也是校長辦學(xué)的核心問題。校長只有始終深入教育改革實(shí)踐，在教育第一線中開展調(diào)查研究，才能把握學(xué)校教育發(fā)展規(guī)律，探索、創(chuàng)新學(xué)校教育理論，提升學(xué)校教育質(zhì)量。校長要成為教育家，就必須具有扎實(shí)的實(shí)踐品質(zhì)。當(dāng)然，教育實(shí)踐并不排斥教育理論，相反，教育實(shí)踐需要教育理論的有力支持，而只有在實(shí)踐中生成并經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是真的理論、活的理論。當(dāng)然，要造就一批教育家校長，除了校長個(gè)人努力以外，還需要有積極的社會(huì)氛圍支持和良好的制度環(huán)境保障。在日益開放的現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校教育已不再是一個(gè)自我封閉的活動(dòng)領(lǐng)域，它和社會(huì)其他領(lǐng)域、部門有著千絲萬縷的聯(lián)系。為此，校長培訓(xùn)機(jī)制也要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和改善，在培訓(xùn)內(nèi)容上，除教育學(xué)、管理學(xué)方面的知識(shí)外，還應(yīng)包括心理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、金融學(xué)等多方面的知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)多元、綜合的培訓(xùn)知識(shí)體系；在培訓(xùn)形式上，以國內(nèi)培訓(xùn)為主，并努力開展國際合作培訓(xùn)；在培訓(xùn)層次上，應(yīng)以國家級(jí)、省市級(jí)培訓(xùn)為主，以區(qū)縣級(jí)培訓(xùn)為輔；在培訓(xùn)理念和運(yùn)作上，應(yīng)以辦人民滿意的教育為主線，以“成長為教育家校長”為主題，以課題研究為抓手，以師范院校、教育科研單位為依托，以學(xué)校教育教學(xué)為基地，以推進(jìn)學(xué)校教育改革為宗旨。同時(shí)，我們還應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)校長的培訓(xùn)指導(dǎo)，加大培訓(xùn)的人員和經(jīng)費(fèi)投入，以大幅度提高這些地區(qū)學(xué)校的教育和管理水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，推進(jìn)教育公平。當(dāng)前，讓校長成為教育家的社會(huì)氛圍正日漸濃厚，教育家辦教育、教育家辦學(xué)已成為全社會(huì)的共同期待。我們要以現(xiàn)代學(xué)校制度改革為中心，改革學(xué)校與政府、市場(chǎng)、家長、社區(qū)之間的關(guān)系，改革學(xué)校內(nèi)部管理制度，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，為校長簡政放權(quán)，使校長能夠大膽探索、潛心實(shí)驗(yàn)，更好地形成自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)特色，爭取早日成長為教育家。5、北京四中校長邱濟(jì)隆認(rèn)為：教育思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是學(xué)校的生命，管理水平是辦學(xué)的關(guān)鍵。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。我在教育實(shí)踐過程中深深體會(huì)到：教育思想是辦學(xué)的靈魂；管理水平是辦學(xué)的關(guān)鍵；教育質(zhì)量是學(xué)校的生命。、教育思想是辦學(xué)的靈魂校長的辦學(xué)過程是在一定思想指導(dǎo)下的實(shí)踐過程。校長在辦學(xué)過程中形成的指導(dǎo)思想，即是校長的辦學(xué)思想。它反映了校長對(duì)學(xué)校教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認(rèn)識(shí)。校長的教育思想對(duì)于辦好一所學(xué)校起著決定性的作用。蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基等著名教育家的教育思想，對(duì)于他們各自所辦的學(xué)校起到了決定性的作用。四中歷史上的王道元、齊樹蕓等校長的辦學(xué)思想，對(duì)于四中成為一所名校也起到了重要的作用。因此，我們認(rèn)為：校長的教育思想是辦學(xué)的靈魂。二、管理水平是辦學(xué)的關(guān)鍵學(xué)校管理是指學(xué)校的管理者通過組織協(xié)調(diào)全體師生員工，充分發(fā)揮人力、物力、財(cái)力的作用，充分利用各種資源和校內(nèi)外的有利條件，高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過程。管理出效益、管理出質(zhì)量。校長除了教育思想的領(lǐng)導(dǎo)外，還應(yīng)當(dāng)不斷努力提高自身的管理水平。三、教育質(zhì)量是學(xué)校的生命江澤民同志在十五大報(bào)告中指出：“必須著力提高全民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持，培育適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。”我們所提出的高水平的教育質(zhì)量，正是服從于江總書記所提出的這一總要求的。提高教育質(zhì)量就要實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。其一：要從“點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“體”?！皯?yīng)試教育”質(zhì)量觀判斷學(xué)生的優(yōu)劣只有一個(gè)“點(diǎn)”，那就是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)；而素質(zhì)教育是從德、智、體及個(gè)性特長、創(chuàng)造力等多角度、立體地判斷和評(píng)價(jià)學(xué)生，構(gòu)成一個(gè)“體”。其二：要從“一陣子”轉(zhuǎn)到“一輩子”。“應(yīng)試教育”的質(zhì)量觀決定了只對(duì)學(xué)生在校的時(shí)間，對(duì)高考的陣子”負(fù)責(zé)；而素質(zhì)教育的質(zhì)量觀，要求要對(duì)學(xué)生的“一輩子”負(fù)責(zé)，因此，必須具有長效性。四中所追求的的高水平的教育質(zhì)量，是與素質(zhì)教育的質(zhì)量觀完全一致的。6、怎樣理解“校長要有特色辦學(xué)思想”？對(duì)于“校長要有特色辦學(xué)思想”我是這樣理解的：有特色就有優(yōu)勢(shì)，有優(yōu)勢(shì)就有實(shí)力，有實(shí)力就有發(fā)展。這種發(fā)展產(chǎn)生于各種特色所形成的合力：目標(biāo)的特色產(chǎn)生導(dǎo)向力；學(xué)科的特色產(chǎn)生生長力；模式的特色產(chǎn)生發(fā)展力；環(huán)境的特色產(chǎn)生吸引力；校長的特色產(chǎn)生感召力；教師的特色產(chǎn)生影響力；學(xué)生的特色產(chǎn)生競爭力。特色是力量之源，是發(fā)展的強(qiáng)大生命力。在素質(zhì)教育的背景下，“辦學(xué)特色”的落腳點(diǎn)必須是在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上，否則就不是辦學(xué)特色。項(xiàng)目建設(shè)只是手段，目的是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，只是一種策略，通過局部突破最終實(shí)現(xiàn)整體突破的意圖。在建設(shè)特色項(xiàng)目的過程中，要注意擺正位置，過分強(qiáng)化，向?qū)I(yè)化水平靠攏，從而影響各育的發(fā)展是不可取的。特色項(xiàng)目建設(shè)的追求目標(biāo)是形成辦學(xué)特色。我認(rèn)為：一是特色項(xiàng)目建設(shè)要著眼于為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的教育條件。學(xué)生是各有差異的，能力也是各有不同，我們強(qiáng)調(diào)五育并舉，才有利于提高學(xué)生各方面素養(yǎng)。第二，要注意抽取素質(zhì)教育的核心要素，加以強(qiáng)化和拓展，落實(shí)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終形成鮮明的辦學(xué)特色。7、談?wù)劚本?shí)驗(yàn)二小李烈校長的“以愛育愛”的辦學(xué)智