山東高三靜悟材料之大現(xiàn)代文閱讀

12/12山東2014年靜悟之大現(xiàn)代文閱讀散文閱讀梳理：一、基本閱讀步驟1、整體閱讀（標(biāo)題、整理、注釋、劃下關(guān)鍵詞句、行文線索）2、審題干（問題、范圍、句式、角度）3、定區(qū)間4、梳理、整合要點6、組織答案（盡量使用原文詞句、全面、簡潔、條理、工整）二、著重培養(yǎng)學(xué)生四種意識1、整體意識：立足整體，整體感知。目的：增強理解的清晰度，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會文章的主旨內(nèi)涵。①梳理段意，劃出關(guān)鍵詞句；②根據(jù)段意，確定段間關(guān)系；③根據(jù)關(guān)系，確定文章思路2、審題意識題干包含了題目的要求和一些答題的信息，提示著答題范圍，規(guī)定著答題角度，提供著答題思路，隱含著答題內(nèi)容。審清題干是做好閱讀題的前提。3、原文意識現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想。有這樣三種組織答案的方法：摘：指題目答案就是原文的某一句或某一個詞，只要原原本本把它摘出來，按規(guī)定寫進(jìn)答案處就可以了。改：即找出了題目答案所在的語句后，由于語句太長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造。需要高度概括的題目，組織答案的時候，首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)化為抽象、概括性的語言，即為所需答案。造：自己創(chuàng)造，有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要自己根據(jù)原文題干的指令或文章內(nèi)容，找到啟發(fā)點和感受點，加以理解概括。這種形式特別適合探究型的題目。4、采點意識根據(jù)賦分分條答題原則。一道題賦多少分，是給考生如何答題的一個重要的暗示。一般來說，每題賦分都在4分以上，這也決定了每個題目的答案要點一般不可能只是一點。一般情況4分題答案至少應(yīng)有兩點，6分題答案至少應(yīng)有三點。常見問題：不能整體理解、把握文章的主旨、整理的思想感情。不能整體把握文章寫作思路、理清段落間的關(guān)系。劃分段落、層次的意識不夠，遺漏要點。概括能力不夠，答案啰嗦、要點淹沒在答案中。審題失誤，答題思路不對?？紙鲎跃龋菏煊浵嚓P(guān)題型的答題思路與常用術(shù)語。盡量使用原文詞句作答，劃出概括性的關(guān)鍵詞句。越是不會的題目，越要多寫，一定不能空著或是寥寥數(shù)字。答題技巧：1、段落作用類題目（主要從結(jié)構(gòu)、②內(nèi)容的角度思考）（1）開頭段落的作用：①統(tǒng)攝全篇②引出下文或文章要寫的對象③為下文寫……作鋪墊④渲染氛圍⑤奠定感情基調(diào)⑥揭示中心⑦設(shè)置懸念⑧對比（襯托、）⑨欲揚先抑（2）文章中間部分的內(nèi)容，其作用往往是：①承上啟下的過渡②為下文作鋪墊③照應(yīng)前文④對比、反襯⑤與中心的關(guān)系（揭示中心……深化中心……）⑥豐富文章的內(nèi)容，概括段意（3）文章的結(jié)尾作用往往是：①照應(yīng)題目、開頭首尾呼應(yīng)②總結(jié)全文、卒章顯志③畫龍點晴、點明主旨深化主題、強化感情2、理解重要句子的含義（把握句子“語脈”，順句而為）（1）從句子中的重要詞語入手（2）從分析句子的結(jié)構(gòu)入手（3）從分析句子在文中的位置入手特別提醒：理解文中重要語句的含義。這類提問表面看是就詞、句設(shè)問，但考查的大都是詞句在文中的含義，答題時需要結(jié)合上下文意，整合作答。語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示句子的雙關(guān)意；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深奧含蓄句的意思。3、篩選并整合文中信息（關(guān)注行文思路，劃分段落層次、概括段意層意）①先判斷題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對應(yīng)的語句。②再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清句與句間或段落間的關(guān)系。③然后提取關(guān)鍵詞語或語句，適當(dāng)?shù)丶庸ぞC合。④在原文中找不到直接的答題信息的，要透過文意用自己的話對有關(guān)內(nèi)容做出概括。4、鑒賞語言類題目（1）具體語句的賞析，關(guān)注文章局部句子的修辭手法，即“句法”，如比喻、擬人、排比、夸張等及其表達(dá)效果，結(jié)合語句內(nèi)容加以鑒賞。（2））鑒賞整篇文章的語言，注意整篇文章的風(fēng)格，文章所運用的修辭手法、句式特點（長句、短句、整句、散句）、用詞特點（數(shù)字、疊字、顏色等）及其作用等，結(jié)合文章的內(nèi)容加以賞析。5、鑒賞文章整體的表現(xiàn)手法(即“章法”）從表達(dá)方式角度：記敘、說明、議論、抒情、描寫。從整體表現(xiàn)手法角度（章法）：象征、托物言志、對比、反襯、欲揚先抑、虛實結(jié)合等。立意構(gòu)思：視角的獨特，內(nèi)容的層層遞進(jìn)、結(jié)構(gòu)上的承上啟下,懸念、照應(yīng)、鋪墊、線索，敘述方式上的倒敘、插敘，敘述人稱的變化等。選材（取材）剪裁：取材的特點，選材是否典型、生動、真實、新穎；剪裁的主次、詳略、繁簡。6、評價文章的思想內(nèi)容和整理的觀點態(tài)度首先要觀點明確，明確是肯定和否定某觀點態(tài)度，然后結(jié)合整理的主旨談自己的看法。經(jīng)典題目回顧：2012年《被時間決定的講述》2009年《記住回家的路》2007年《燈火的溫情》靜悟典型題走進(jìn)春天的懷里司馬中原①頭一次看見駱駝是在五歲。也許沙漠里的動物不適應(yīng)海濱和平原地區(qū)的氣候吧，我看見它們的時候，又正是駱駝褪毛的季節(jié)，一塊一塊半褪落的毛，掛在身上，遠(yuǎn)看像落魄的窮漢，穿著破衣在路上顛躓著；它們很憔悴，又怪又丑，給我極深刻的記憶。那些經(jīng)過我家鄉(xiāng)的駱駝，不久便離開了。它們頸下的銅鈴，搖響在暮春沉遲的大氣里，像是一首難以理解的凄涼的歌。那聲音，曾在無數(shù)個夜晚，伴隨過我童年②后來，大的戰(zhàn)亂來了，無數(shù)安守家宅的人流離道途，破衣在風(fēng)沙里飛舞，饑餓、疲因、喪家失子的慘霸，把人們變成苦忍的駱駝，在無盡的長路上跋涉著。等到看慣了戰(zhàn)亂中的人臉，反而修正了我早期的印象，覺得那些駱駝并沒有那么怪、那么丑，它們比人更能默默的忍耐；更能吞飲一切的痛苦。③迎著沙風(fēng)朝西走。在深濃的夜幕中，宏大的原野上，我走著，心里搖響著駝鈴聲，幻想自己成為一只駱駝，忍著饑、忍著渴、忍著苦。早時聽老人們講故事，講古老時刻，女媧娘娘煉彩石，補荒天，補到后來，石頭不夠了，只好讓西北角那塊天荒著，地廣、人稀，又多大漠，而那里卻是駱駝的家鄉(xiāng)。在風(fēng)雨霜雪的路上，我想念過駱駝；在饑餓干渴中，我想念過駱駝；當(dāng)腳底起了流漿水泡，走路像針刺的時刻，我忍住淚，更想念起那些負(fù)重的駝群了。如果有一天，我真能走到駱駝們生長的家鄉(xiāng)，我真會誠心誠意的和它們做朋友呢。④但我一直沒有機(jī)會進(jìn)入想象中的沙漠，偶爾見到幾只駱駝，也都是寂寞的流浪者，為那個時代默默的負(fù)重奔走。后來轉(zhuǎn)到南方連一只駱駝也難見了；覺得自己已經(jīng)變成一只駱駝，在人生的道路上，默默行走多年了。這不只是一種空無的幻覺；我曾在長途的饑渴中，咀嚼自己蓬勃的、嫩草般的青春；當(dāng)我在深夜的燈前，打開稿箋，讓我的精神在格子上一步步行走時，人世便變?yōu)閺V闊無涯的瀚海，永遠(yuǎn)也走不到邊了。⑤我多么希望我的作品，響成一片叮當(dāng)?shù)鸟勨彛税参课野肷凶叩募拍?，也能為在人生旅程上行走的人們，帶來一絲慰藉和盼望。從純美的感情世界里走出來，從沉重的依鄉(xiāng)戀土的情懷里走出來，從一長串戰(zhàn)亂的時光里走出來，臨波顧影，已兩鬢星霜了。我真的是一只憔悴的駱駝，日以繼夜的走著，走著，年輕的孩子看我，就像我童年看駱駝一樣，怕是又老、又丑、又怪吧。但道路給我智慧和耐力，使我不呻吟，不叫喊，不頹喪。盡管已再沒有大把的青春讓我咀嚼了，我還會走下去的。只要蒼天給我呼吸，我就拼命地前進(jìn)，每走一步，我筆下便會揚起一串駝鈴的叮當(dāng)。⑥一群走過中國大地的駱駝，竟然影響了我一輩子，使我一生行跡，像駱駝行走在沙漠上一樣，處處都有饑餓寒冷，都有風(fēng)雨霜雪。把歷史的苦難和現(xiàn)實的苦難，都馱負(fù)在背脊上，何止我這一匹駱駝呢?⑦中國?。∽屛覀兌籍?dāng)自己是駱駝，來為這多苦難的民族負(fù)重吧，精神上的內(nèi)在儲藏，就是我們賴以跋涉的駱背駝峰。我們要走過風(fēng)沙迷眼的荒漠，走過疾風(fēng)怒號的暗夜，走過冰霜嚴(yán)寒的冬季，讓我們在駝鈴的交響中，走到春天的懷里去，一直走到春來雨潤的綠洲。1?文章開頭部分寫駱駝又怪又丑，整理這樣寫有何用意?(4分)答：2?整理在人生的不同階段對駱駝的情感有怎樣的變化?請結(jié)合全文簡要回答。(4分)答：3?解釋下列句子在文中的含意。(6分)(1)只要蒼天給我呼吸，我就拼命地前進(jìn)，每走一步，我筆下便會揚起一串駝鈴的叮當(dāng)。(3分)答：(2)讓我們在駝鈴的交響中，走到春天的懷里去，一直走到春來雨潤的綠洲。(3分)答：4．請結(jié)合文意，了解自己，談?wù)勀銓ξ闹小榜橊劸瘛钡睦斫狻?4分)附加變式題：5.文章寫自己一生與駱駝的情緣，這樣寫有什么好處？（4分）6．以第七段為例，簡要分析文章的語言風(fēng)格。（4分）7．文章的標(biāo)題“走進(jìn)春天的懷里”意蘊豐富，談?wù)勀愕睦斫?。?分）8．整體上突出的寫作手法是什么？請結(jié)合文章簡要分析。（6分）參考答案：1?先抑后揚手法，突出駱駝留下的深刻印象，為下文刻畫駱駝精神做鋪墊。2?童年認(rèn)為駱駝丑怪；戰(zhàn)時理解駱駝的堅忍；成長中想念駱駝，激勵自己；成年后把自己當(dāng)作駱駝，行走寫作。3?(1)只要一息尚存就要繼續(xù)前進(jìn)，用文章記錄心跡，為他人和自己帶來安慰和希望。(2)讓我們在駱駝精神的鼓舞下，走向未來、希望和成功。4．駱駝精神(堅忍不拔、負(fù)重、希望、激勵)；談出自己的理解，要緊扣學(xué)生時代的使命。5.（1）通過自己對駱駝的感情變化，深刻揭示了駱駝精神的內(nèi)涵。（2）運用第一人稱，親切自然，便于直接抒發(fā)對駱駝的情感。6.（1）語言感情充沛，富有感染力。如“中國啊！讓我們都當(dāng)自己是駱駝，來為這多苦難的民族負(fù)重吧……”語言飽含沉沉的情感，感人至深。（2）善于修辭，生動形象。運用“走過……，走過……，走過……”等語句運用排比、比喻等手法，語言簡潔有力，生動形象。（3）句式長短句結(jié)合、整句散句相結(jié)合，句式靈活多變，便于抒發(fā)整理深沉的情感。7.（1）揭示了文章的主題，寓意在駱駝精神的鼓舞下，走向未來、希望和成功。8.象征（或托物言志）。整理以駱駝自喻，用駱駝象征一種堅忍不拔、勇于負(fù)重的精神，不斷的激勵自己，為民族負(fù)重，對未來充滿希望，走向成功。小說閱讀做題方法梳理：關(guān)注小說題目、主要人物、次要人物、細(xì)節(jié)描寫、情節(jié)、線索主題、環(huán)境描寫。靜心閱讀，品味小說細(xì)節(jié)描寫、情節(jié)，全面理解人物形象，把握小說主題。仔細(xì)審題，區(qū)分“概括”與“簡析”的不同。常見問題：①閱讀文章不細(xì)致，對細(xì)節(jié)描寫品味不夠，不能全面的理解人物形象，遺漏要點。②答案啰嗦，要點淹沒在答案中?？紙鲎跃龋憾鄰男≌f人物、情節(jié)、主題、環(huán)境描寫幾個角度思考要點。熟記典型題目的答題思路與常用術(shù)語。答案字?jǐn)?shù)適中，千萬不能空著。答題技巧：1、分析人物形象題型有：（1）結(jié)合全文，簡要分析人物形象。（先總體概括人物形象；后分說，結(jié)合具體內(nèi)容、舉例分析）（2）概括人物形象的特點。（無需具體分析，概括要點即可）解題思路：①總體把握小說人物形象特點，確定整理的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。出小說中關(guān)于這個人物言行的語句，以及整理的議論或者借作品中其他人物對他的評價性的語句、環(huán)境的烘托等，全面理解人物。2、分析小說中的環(huán)境分析環(huán)境描寫作用時，可從以下幾個方面考慮：①、借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時間、地點、背景；②、烘托某種氣氛；③、襯托或突出人物的性格、心理等。④、有時有推動故事情節(jié)向前發(fā)展的作用，如鋪墊、設(shè)置懸念等作用。⑤、對主旨的揭示起到幫助作用等。3、分析小說情節(jié)題型有：①概括小說主要情節(jié)。②文中寫了XX情景在小說中起到什么作用？③某事物、人物在小說中有什么作用？解題思路：小說開頭作用①引起讀者的思考。②引出下文的情節(jié)。③突出人物形象。④揭示小說的主題。小說結(jié)尾作用①前后照應(yīng)。②解除懸念。③在讀者意料之外，情理之中。④深化主旨。小說某部分內(nèi)容常見的作用有：一、突出人物形象的性格或?qū)Ρ?、襯托人物二、設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。三、為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。四、起線索作用。五、揭示主旨或深化主題。4、分析小說的主題題型有：①結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挘骋粋€問題）的理解或看法。②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕捏w會）解題思路：一是從小說的情節(jié)和人物形象入手；二是了解作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達(dá)到揭示小說主題的目的；如：小說表達(dá)了對……的歌頌、贊美、向往、批判、諷刺，呼吁人們……5、分析小說的標(biāo)題題型有：小說的標(biāo)題有何意蘊？有何作用？解題思路：標(biāo)題的意蘊：關(guān)注標(biāo)題的多重含義。分析小說的主題。標(biāo)題的作用有：一是起線索作用，貫穿全文；二是點明主題；三是小說的主要人物、故事發(fā)生的時間、背景、環(huán)境。6、鑒賞小說的表達(dá)技巧題型有：①賞析劃線句子。②文中運用了什么表現(xiàn)方法塑造人物形象。③賞析小說的語言風(fēng)格。④小說的構(gòu)思技巧。解題思路：一、賞析劃線句子：①句子使用的修辭手法；刻畫人物，關(guān)注描寫人物的手法（如正面描寫、側(cè)面描寫等），結(jié)合具體內(nèi)容分析其表達(dá)效果。二、塑造人物的手法：正面描寫：動作、語言、肖像、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫等。側(cè)面描寫：他人的評價、反應(yīng)；次要人物的對比、襯托、環(huán)境的烘托等。三、小說的語言風(fēng)格：小說的整體語言風(fēng)格，小說語言表現(xiàn)人物性格，修辭特點、句式與用詞的特點等。四、小說常見的構(gòu)思技巧：對比、欲揚先抑、巧設(shè)線索、以小見大等。經(jīng)典題目回顧：2011年《審丑》2010年《駱駝祥子》地球上的王家莊畢飛宇隊長把鴨子統(tǒng)統(tǒng)交給了我。每天天一亮我就要來放鴨子。我把鴨子趕到河里，再沿河趕到烏金蕩。烏金蕩是一個好地方，水底下長滿了水韭菜。水下的世界是鴨子的天堂，它們的屁股對著天，脖子伸得很長，在水的下面狼吞虎咽。為什么鴨子要長一只長長的脖子？原因就在這里。魚就沒有脖子，螃蟹沒有，蝦也沒有。我已經(jīng)八周歲了。按理說我應(yīng)當(dāng)坐在教室里，聽老師們講劉胡蘭的故事、雷鋒的故事，可是我不能。我們公社有規(guī)定，孩子們十歲上學(xué)，十五歲畢業(yè)，一畢業(yè)就是一個壯勞力。那些日子父親突然迷上宇宙了。夜深人靜的時候，他喜歡黑咕隆咚地和那些遠(yuǎn)方的星星們呆在一起。父親站在田埂上，一手拿著手電，一手拿著那本從縣城里帶回來的《宇宙里有些什么》。父親的舉動充滿了神秘性，他的行動使我相信，宇宙只存在于夜間。父親的眼睛在夜里睜得很大，白天蔫得很，偶爾睜大了也是白的多，黑的少。父親從縣城還帶回了一張《世界地圖》。這張《世界地圖》在王家莊鬧起了相當(dāng)大的動靜。吃過晚飯之后，我的家里擠滿了人，主要是年輕人，一起看世界來了。這張《世界地圖》驗證了我們對這個世界的基本認(rèn)識：世界是沿著“中國”這個中心輻射開去的，由此派生出七個大洲，四個大洋?！妒澜绲貓D》同時修正了我們關(guān)于世界的一個錯誤看法。王家莊的人們一直認(rèn)為，世界是以王家莊作為中心，朝著東南西北四個方向縱情延伸?，F(xiàn)在看起來不對。世界的開闊程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)知，也不呈正方，而是橢圓形的。看完了地圖，我們來到了大隊部的門口開始討論。地圖上什么都有，甚至連美帝、蘇修都有，為什么反而沒有我們王家莊?王家莊所有的人都知道王家莊在哪兒，地圖它憑什么忽視了我們？這個問題我們完全有必要向大隊的黨支部反映一下。世界一定有一個基礎(chǔ)，這個是肯定的。可它在哪里呢?如果支撐我們的那個東西沒有了，我們會掉到什么地方去?這個問題吸引了所有的人。人們聚攏在一起，顯然，開始擔(dān)憂了。王愛國又提出了一個更令人害怕的問題，如果我們出門，一直往前走，一定會走到世界的盡頭，白天還好，萬一是夜里，一腳下去，我們肯定會掉進(jìn)無底的深淵。我們只能不停地墜落，一直墜落，永遠(yuǎn)墜落。王愛國的話深深吸引了我們，我們感受無邊的恐懼，我們幾個小的緊緊地挨在一起。但是，王愛貧馬上說，地圖上清清楚楚，世界的左邊是大西洋，右邊也是大西洋，我們怎么能走到大西洋里去呢?聽了他的話我們都松了一口氣，同時心存感激。然而，王愛國立即反駁說，假如我們坐的是船呢?王愛國的話又把我們甩進(jìn)了無底的深淵。就在這個最緊要的關(guān)頭，還是王愛貧挺身而出了?！叭绻粝氯チ耍敲礉M世界的水都淌到了哪里?”我們看了看身后的鯉魚河。水依然在河里，我們看到了希望，心安理得。但是，我還是不放心，我要在父親那里找到安全，找到答案。父親站在田埂上，一手拿著書，一手拿著手電，仰著頭。我說：“王家莊到底在哪兒？”父親說：“我們在地球上。地球也是宇宙里的一顆星。”我從父親的手上接過手電，到處照，到處找。星光燦爛，我急了，說：“地球在哪里？”父親說：“地球是不能用眼睛去找的，要用你的腳?！备赣H對著漆黑的四周看了幾眼，用手撣了撣身邊的螢火蟲，猶豫了半天，說：“我們不說地球上的事?！蔽野咽蛛娙礁赣H的手上，掉頭就走。走到很遠(yuǎn)的地方，對著父親的方向我大罵了一聲：“都說你是神經(jīng)?。　蔽易谛◆迳?，鴨子圍繞在我的四周，我要帶著我的鴨子，一起到世界的邊緣走一走，看一看。我把鴨子趕出烏金蕩，來到了大縱湖。大縱湖一望無際，我堅信，穿過大縱湖，只要再越過太平洋，我就可以抵達(dá)大西洋了。我沒有能夠穿越大縱湖。事實上，進(jìn)入大縱湖不久我就徹底迷失了方向。我是第二天上午被兩位社員用另外一條小舢板拖回來的。鴨子沒有了，這一次不成功的探險損失慘重，隊長提起我的耳朵，把我拽到了大隊部。大隊書記在那兒，父親也在那兒。父親無比謙卑，正在給所有的人敬煙，給所有的人點煙。父親一看見我立即走了上來，厲聲問：“鴨子呢？”我用力睜開眼，說：“掉下去了?！薄暗舻侥睦锶チ?？”我說：“掉下去了，還在往下掉?！备赣H仔細(xì)望著我，摸了摸我的腦門。摑了我一個大嘴巴，告訴大隊支書說我有神經(jīng)病?！吧窠?jīng)病”從此成了我的名字。我非常高興。它至少說明了一點，我八歲的那一年就和我的父親平起平坐了。（選自《上海文學(xué)》，2002年第1期，有刪節(jié)）1.概括小說中父親這一人物形象的特點。（4分)2.整理為什么用較多的筆墨寫青年們在大隊部門口展開討論這一情節(jié)？請作簡要分析。（4分)3.怎樣理解“地球是不能用眼睛去找的，要用你的腳”這句話？(4分)4.這篇小說意蘊豐富，給人以多方面的啟迪。請結(jié)合作品，對下面其中一個問題進(jìn)行探究。（6分）（1）我為什么罵父親是“神經(jīng)病”？當(dāng)“神經(jīng)病”成了我的名字，我為什么非常高興？（2）拋開小說中“文革”特定的歷史背景，談?wù)勥@篇小說在今天給你帶來什么啟示。附加題：5.結(jié)合文章，簡要分析父親這一人物形象。（4分）6.請賞析文中畫線句子。（4分）7.小說以“我的探險”作為結(jié)尾，有什么作用？（4分）8.小說的題目“地球上的王家莊”意蘊豐富，請談?wù)勀愕睦斫?。?分）參考答案：1．①有探索科學(xué)和知識的熱情。②有獨立思考的品質(zhì)，孤獨、不被別人理解。③落后封閉的現(xiàn)實不滿。④卑微謙恭。2．①寫出了青年們的愚味無知和探求示知世界的渴望。②暗示了以王家莊為代表的愚昧落后的社會環(huán)境和時代特征。③表達(dá)了整理對文革的嘲諷和批判。④推動情節(jié)發(fā)展，為下文寫我對世界的探索做鋪墊。（每點2分，答出3點即為滿分）3．①父親用這句話告訴兒子地球在腳下。②我們的眼睛往往被欺騙，科學(xué)和知識必須親身去實踐。③父親用這句話鼓勵兒子去探究世界。（每點2分，答出2點即為滿分）4．（1）第一問①人們都認(rèn)為父親是神經(jīng)病。②父親對我的回答讓我難以理解。③父親在我眼中充滿神秘性。第二問雖然我不能理解父親，但父親對世界的探索使我感到既神秘又神往，我去探求世界，其中有父親對我無形的感召，也有我對父親的模仿，將我像父親一樣被人稱為神經(jīng)病視為別人對自己的肯定，所以非常高興。這種表現(xiàn)是成長中的兒童的特有的心理。（2）參考示例①教育的缺失將導(dǎo)致科學(xué)知識的缺失，導(dǎo)致社會的愚昧落后，所以要尊重知識，尊重人才。②保持和引導(dǎo)兒童的好奇心和探究世界的天性，是家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的重要原則。③妄自尊大是我們的民族劣根，它往往伴隨著愚昧無知，我們必須有清醒的認(rèn)識，民族素質(zhì)的提高任重道遠(yuǎn)。（答其中任何兩條即可）。5.父親是落后年代和愚昧環(huán)境里的知識分子形象。①有探索科學(xué)和知識的熱情。父親迷上探索宇宙，帶回《世界地圖》從中可以看出父親對知識的渴望。②有獨立思考的品質(zhì)，他是一個孤獨的另類，不被別人理解。父親與周圍愚昧封閉自大的人不同，不被周圍人認(rèn)同，被稱為“神經(jīng)病”。③父親對落后封閉的現(xiàn)實不滿?！案赣H的眼睛在夜里睜得很大，白天蔫得很，偶爾睜大了也是白的多，黑的少?！睆闹锌梢钥闯龈赣H對現(xiàn)實的強烈不滿。④卑微謙恭。在“我”探險失敗后，父親在大隊部的表現(xiàn)反映了在當(dāng)時的社會環(huán)境中父親卑微謙恭的一面。6、運用細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫、語言描寫的手法，表現(xiàn)了父親對愚昧落后現(xiàn)實的不滿，使父親這一人物相信更豐滿，含蓄蘊藉，耐人尋味。7、（1）與上文寫我對世界的迷惑不解相呼應(yīng)，表現(xiàn)了以“我”為代表的青少年人對科學(xué)、知識的強烈渴望。（2）反映了那個時代的封閉落后與愚昧。（3）引發(fā)了讀者的思考，耐人尋味。8、（1）揭示了小說的主題與時代背景，“王家莊”是那個時代的縮影，反映了當(dāng)時人們的愚昧、封閉、自大的心理。（2）對“地球”的探索認(rèn)知，反映了那個時代人對知識的渴望、強烈的求知欲望。傳記閱讀基本知識回顧1.傳記分類：①從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。前者是整理自己撰寫的，如愛恩斯坦寫的《我的回顧》；后者是他人撰寫的，如《華羅庚》。②從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評論，記敘與評論各半，這種傳記則被稱為“評傳”。如卞毓方的《留取丹心照汗青》2.文體特點：傳記具有真實性、文學(xué)性和概括性。方法梳理閱讀傳記作品要“知世論人、知人論事、事中見人”：①了解傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，②全面認(rèn)識傳主的成長經(jīng)歷并感悟傳主的心路歷程，③關(guān)注傳主具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)。答題技巧一、把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)①通過閱讀梳理出主要事件，從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象。②注意從傳主與時代，傳主與他人的關(guān)系去把握傳主形象。二、分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思①明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。②結(jié)合具體文本加以辨別分析。自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。三、分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法①了解傳記常用的表現(xiàn)手法。②結(jié)合文本加以判斷分析。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證整理的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。四、對傳記進(jìn)行鑒賞與評價和探究①從整理對材料的選擇和敘說的方式上來體會整理的觀點。②結(jié)合自己的閱讀感受做出評論。③認(rèn)識傳主對人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負(fù)面影響，評價其功過得失。五、評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響①結(jié)合傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，②把握作品所述的傳主個人事業(yè)及心路歷程的重要事實，③抓住具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析和客觀的評價，從而揭示出傳主的典型社會意義和影響。六、探討文本反映的人生價值和時代精神①分析歸納出文本中所寫人物的人生觀，探討其人生價值，②揭示他們的這種人生觀反映了怎樣的時代精神，在當(dāng)前社會下有什么積極意義。③組織答案時應(yīng)了解當(dāng)代社會現(xiàn)實將意義分點列述，力求每個點體現(xiàn)一種觀察和思考問題的角度?？紙鲎跃娶倏焖龠x文：選擇感覺能讀懂的文章和平時熟悉的題型。②調(diào)整思維：整體把握，尋找思路，確定答題區(qū)域，全面篩選有效信息，分點答題。③注意基本事件、典型細(xì)節(jié)和文本的價值取向。友情提示一、自主回顧：專題學(xué)案+積累本+錯題整理本二、舊題新做：《新課堂二輪復(fù)習(xí)用書》(第二專題第二節(jié)傳記類閱讀)重點關(guān)注一、二、六題經(jīng)典練習(xí)：我所認(rèn)識的梁漱溟（2008年山東卷）牟宗三①我是在梁先生于重慶北培創(chuàng)辦“勉仁學(xué)院”時（1948年）認(rèn)識他的?！懊闳省笔橇合壬凝S名，取儒家“勉于行仁”的意義；先前他也以“勉仁”辦了一所中學(xué)。我是在建校以后去的，在那里待了一年多，所以對梁先生的學(xué)問與人格也有一些了解。②他是個了不起的人物，從性情、智慧、個人人格各方面來講，在這種時代，要找這種人，已經(jīng)不太容易了。他的議論不管是對是錯，都有真知灼見。他和一般社會上的名人、名流不同。他對中國有極深的關(guān)懷，平生所志都在為中國未來的發(fā)展尋出一條恰當(dāng)?shù)耐緩剑纭班l(xiāng)村建設(shè)運動”，就是梁先生思想見之于行動的具體表現(xiàn)，不只是講說學(xué)問而已。③“鄉(xiāng)村建設(shè)”的實踐，就他思想的淵源來看，可以《東西文化及其哲學(xué)》為代表。這本書是梁先生應(yīng)王鴻一之邀，在山東以“東西文化及其哲學(xué)”為題的演講稿合輯而成的。那時他還很年輕，不到30歲。這是當(dāng)時非常了不起的一本著作，思辨性非常強，自成一家之言，不是東拉西扯，左拼右湊出來的，而是一條主脈貫串而下，像螺絲釘鉆縫入幾的深造自得之作，可說是第一流的。④梁先生沒出過洋，又不是什么翰林學(xué)士，但一樣可以講中西文化問題；黑格爾沒到過中國，也不認(rèn)識中國字，但到現(xiàn)在為止，講中西文化問題的，沒有一個超過黑格爾的，誰能夠像黑格爾了解到那種程度的？這就是哲學(xué)家的本事了。梁先生講中西文化，完全出自于他對時代的體認(rèn)及民族的情感，而這又是承續(xù)自他家庭中關(guān)心國事的傳統(tǒng)。梁先生的父親梁濟(jì)（字巨川），在民國七年時，為抗議象征著固有文化的清朝之滅亡，而自殺身亡。這是一個時代的問題，也是梁先生格外關(guān)注的文化問題。⑤究竟，中國文化該何去何從？中國文化在滿清統(tǒng)治了三百年之后，從辛亥革命到現(xiàn)在，一直難以步上正軌，而源始于十七、八、九世紀(jì)近代文明的西方文化，就擺在眼前，應(yīng)該如何作個抉擇？⑥梁先生曾說過一句話：要讀他的《中國文化要義》，保存中國傳統(tǒng)。保存文化是對的，那一個民族能否定自己的文化？但想了解中國文化并不容易，讀《中國文化要義》恐怕不如讀《東西文化其及哲學(xué)》。⑦《中國文化要義》是從他的《鄉(xiāng)村建設(shè)理論》簡約出來的，哲學(xué)味太重了，每一個項目都需要再加以申說，否則不易懂。而《鄉(xiāng)村建設(shè)理論》雖是他最用心的著作，企圖自農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣的橫剖面深刻剖析中，歸結(jié)出中國文化的特征，但是縱貫性不夠，在方法論上“從果說因”，是有問題的。這是梁先生一生吃虧的地方，也使他不可能真正了解到中國文化。⑧梁先生晚年觀念已老，也有很多問題沒有觸及，尤其是文化上。⑨但是，在文革之時，他卻表現(xiàn)了中國知識分子不屈不撓的風(fēng)骨與氣節(jié)，這是他最值得敬佩的地方。他被批斗時，家具和所有的藏書也都被摧殘燒燬，他并沒有反抗，只極力要求破壞者讓他保留一部字典，因為那部字典是向朋友借來的，燒掉了會對不起他的朋友。雖然最后這部字典還是不能幸免，被燒掉了，但是從這件事上，也可以看到他那來自傳統(tǒng)知識分子的忠厚的一面。⑩梁先生在近代中國是一個文化的復(fù)興者，不但身體力行地宣掦了傳統(tǒng)的儒家思想，更可以說是接續(xù)了清代斷絕了30