A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入模板-問題描述+課堂導(dǎo)入設(shè)計+課堂導(dǎo)入片段視頻2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上（第二單元 小數(shù)除法：5、用計算器探索規(guī)律：連除、除加、除減）

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上（第二單元小數(shù)除法：5、用計算器探索規(guī)律：連除、除加、除減）微能力2.0認(rèn)證-A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入[模板]一、問題描述二、課堂導(dǎo)入設(shè)計三、課堂導(dǎo)入片段視頻撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎作品]A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入問題描述基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度口學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計?學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入教學(xué)主題（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）部編版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上（第二單元小數(shù)除法：5、用計算器探索規(guī)律：連除、除加、除減）教學(xué)環(huán)境（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）交互式電子白板、幾何畫板教學(xué)對象（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）五年級一班學(xué)生教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）1、在自主探索、合作交流中經(jīng)歷梯形面積公式的推導(dǎo)過程，掌握梯形面積|的計算方法，并能靈活運用公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。2、通過觀察、猜想、操作等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展空間觀念和推理能力獲得解決問題的多種策略，體會轉(zhuǎn)化思想的價值。3、進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強新圖形面積研究的策略意識，獲得成功體驗，提高學(xué)習(xí)自信心。導(dǎo)入目的（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）1.采用多媒體演示，吸引了學(xué)生的注意力。與此同時，喚起學(xué)生的回憶，溝通了新舊知識的聯(lián)系，為新知遷移做好準(zhǔn)備。2.猜想驗證的過程也是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探索的過程。啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)的知識，大膽提出猜測，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，又使學(xué)生明確了探究的目標(biāo)與方向，即用科學(xué)探究的方法進行研究。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成過程媒體資源1.關(guān)于各種平面圖形的圖片2何畫板3.POWERPOINT技術(shù)工具1.交互式電子白板2.多媒體教學(xué)一體機3.電腦4.音響導(dǎo)入描述（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，重在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引出課堂講課內(nèi)容，并為課堂教學(xué)奠定基調(diào)。1.當(dāng)前課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問題和不足學(xué)生已有了平行四邊形、三角形面積計算公式推導(dǎo)方法的經(jīng)驗，本節(jié)課在思路上淡化教師教的痕跡，突出了學(xué)生學(xué)的過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“猜想”的學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生大膽猜想，進而是實踐檢驗?！安孪搿背蔀閷W(xué)生自身的需要，使運用科學(xué)探究的方法進行探究學(xué)習(xí)成為可能。但以往傳統(tǒng)課堂的猜想過于表面化，只是泛泛的覺得梯形的面積和上底下底和高有關(guān)，學(xué)生聯(lián)想不到上底下底和高對梯形面積有怎樣的影響。2.借助信息技術(shù)改進課堂導(dǎo)入的必要性在導(dǎo)入過程中，通過交互式電子白板用幾何畫板軟件，讓梯形的下底和高不變，拖動上底，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)上底對面積的影響，同樣的操作讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下底和高對面積的影響，引發(fā)學(xué)生的思考，為接下來的公式推|導(dǎo)做好準(zhǔn)備。評價等級?優(yōu)秀 口合格口不合格A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入設(shè)計基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度口學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計?學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入教學(xué)主題（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）部編版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上（第二單元小數(shù)除法：5、用計算器探索規(guī)律：連除、除加、除減）教學(xué)環(huán)境（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）交互式電子白板、幾何畫板教學(xué)對象（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）五年級一班學(xué)生教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）1、在自主探索、合作交流中經(jīng)歷梯形面積公式的推導(dǎo)過程，掌握梯形面積|的計算方法，并能靈活運用公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。2、通過觀察、猜想、操作等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展空間觀念和推理能力獲得解決問題的多種策略，體會轉(zhuǎn)化思想的價值。3、進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強新圖形面積研究的策略意識，獲得成功體驗，提高學(xué)習(xí)自信心。導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）一、嘗試發(fā)現(xiàn)1、創(chuàng)情質(zhì)疑∶課件出示"點"，展開想象引到"線段"又通過想象引到互相垂直的兩條線段。同學(xué)們，看到這組垂線，你會想到什么?（平面圖形的底和高）可能是什么圖形的底和高?（平行四邊形、三角形、梯形）學(xué)過其中哪些圖形的面積?我們在學(xué)習(xí)平行四邊形和三角形面積的計算時，學(xué)到一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，還記得是什么方法嗎?誰來說說平行四邊形和三角形的面積是怎樣推導(dǎo)出來的?推導(dǎo)平行四邊形和三角形面積公式時，我們都用到了轉(zhuǎn)化的方法，把我們要研究的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，進而推導(dǎo)出面積計算的公式。2、嘗試解疑∶其中哪個圖形的面積我們還沒有學(xué)習(xí)?（梯形）今天我們就來研究梯形的面積。（揭示課題）猜想梯形的面積可能與誰有關(guān)?有什么關(guān)系?你想怎樣推導(dǎo)出梯形面積的計算方法呢?學(xué)情預(yù)設(shè)∶學(xué)生會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗判斷梯形的面積可能與它的上底、下底和高有關(guān)，并猜想推導(dǎo)梯形的面積計算公式要把它轉(zhuǎn)化成一個已經(jīng)學(xué)過的圖形，學(xué)生可能會說出平行四邊形、長方形甚至是三角形。教師在這里要對學(xué)生的多種猜想都予以積極評價。同學(xué)們都有了推導(dǎo)公式的初步想法，不管你轉(zhuǎn)化成什么圖形，總的思路都是把梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，找到圖形間的聯(lián)系，推導(dǎo)出梯形的面積公式。任何猜想都要經(jīng)過驗證，才能確定是否正確。那你想不想馬上動手試一試呢?導(dǎo)入目的（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）1.采用多媒體演示，吸引了學(xué)生的注意力。與此同時，喚起學(xué)生的回憶，溝通了新舊知識的聯(lián)系，為新知遷移做好準(zhǔn)備。2.猜想驗證的過程也是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探索的過程。啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)的知識，大膽提出猜測，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，又使學(xué)生明確了探究的目標(biāo)與方向，即用科學(xué)探究的方法進行研究。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成過程媒體資源（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）1.關(guān)于各種平面圖形的圖片2何畫板3.POWERPOINT技術(shù)工具（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）1.交互式電子白板2.多媒體教學(xué)一體機3.電腦4.音響評價等級?優(yōu)秀 口合格口不合格A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入片段視頻（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）一、任務(wù)描述：提交與課堂導(dǎo)入設(shè)計對應(yīng)的課堂導(dǎo)入實錄片段，一般不超過5分鐘。二、評價標(biāo)準(zhǔn)：1、導(dǎo)入片段清晰完整，與課堂導(dǎo)入設(shè)計充分對應(yīng)；2、針對教學(xué)主題選用的媒體資源/工具恰當(dāng)，具有創(chuàng)新性；3、學(xué)生學(xué)習(xí)注意力與興趣得到充分激發(fā)，奠定了良好的課堂學(xué)習(xí)基調(diào)；4、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入的效果顯著，具有示范和學(xué)習(xí)價值；5、教師技術(shù)操作嫻熟，媒體應(yīng)用準(zhǔn)備充分。知識備份（根據(jù)實際情況刪減）韓國分?jǐn)?shù)除法單元是新學(xué)期的第一單元，而且拍攝中國課堂的時期也很近，為了減少掌握教師的教學(xué)風(fēng)格的時間以及集中于觀察課堂，進行了教師提前訪談。訪談目的有兩種，一個是為了提前掌握教師的教學(xué)風(fēng)格，另外一個是為了與教師建立親和感（Est韓國分?jǐn)?shù)除法單元是新學(xué)期的第一單元，而且拍攝中國課堂的時期也很近，為了減少掌握教師的教學(xué)風(fēng)格的時間以及集中于觀察課堂，進行了教師提前訪談。訪談目的有兩種，一個是為了提前掌握教師的教學(xué)風(fēng)格，另外一個是為了與教師建立親和感（EstablishingRapport），讓他們上沒有干預(yù)的平時課。建立親和感有助于研究者有質(zhì)疑隨時進行訪談，教師也能夠坦率地表達(dá)想法和意見。拍課一個星期前，提前約好訪談時間并發(fā)過去訪談提綱。Artzt,Thomas&Curcio（2015）的兩種框架（TCF,PDF）是指向?qū)W生為中心的課堂、教師專業(yè)發(fā)展的研究結(jié)果。訪談提綱基于社會文化視角下的教師自我評價測試卷（Artzt,Thomas&Curcio,2015）。測試卷是基于教師專業(yè)發(fā)展而設(shè)計的課堂分析模型，分析框架有兩種，一個是針對教師認(rèn)知的分析框架（TeacherCognitionsFramework;TCF），此外是對于理解學(xué)生的課堂活動分析框架(Phase-DimensionFramework；PDF)。TCF是教師反思自己的認(rèn)知、信念、計劃等的內(nèi)容。分析框架的下位要素是如下（表2，表3）。訪談提綱是基于Artzt,Thomas&Curcio（2015）的課堂分析與教師自我反思的問卷來設(shè)計（附件1）。此研究是將社會文化觀點來分析課堂活動中產(chǎn)生的談話，以幾個案例分析教師認(rèn)知（教學(xué)目標(biāo)、教師信念等）如何影響課堂。然而，研究不是針對數(shù)學(xué)課堂，無論什么教學(xué)情境教師都能夠用自我評價的工具。因此，在本研究采用的訪談提綱及其框架是為了掌握師生與學(xué)校的社會背景以及補充并解釋教師教學(xué)設(shè)計思路。訪談時，首先問教師的基本信息和學(xué)校與學(xué)生的背景，然后進行調(diào)查教師的認(rèn)知和平時教師的課堂活動設(shè)計方法與風(fēng)格。本研究進行的訪談方式是半結(jié)構(gòu)性訪談(semi-structuralinterview)。拍課結(jié)束了以后，研究者又進行了訪談。課后訪談是開放性訪談（open-endedinterviews），主要是針對研究者發(fā)現(xiàn)的特殊課堂情境，以及當(dāng)時老師的思路進行追溯式的訪談。3.3.3教材分析教材是有代表性的期望教學(xué)的知識（Kang,1991）。中韓的數(shù)學(xué)教師備課、上課都是基于教材，是核心教學(xué)工具以及核心教學(xué)材料。