第一單元口語(yǔ)交際《應(yīng)對(duì)》教案 部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

口語(yǔ)交際應(yīng)對(duì)【教學(xué)目標(biāo)】1、培養(yǎng)學(xué)生合理想象，完整講述個(gè)人意見(jiàn)的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)、善于交流的好習(xí)慣。3、讓學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)、互動(dòng)交流的方法，懂得禮貌待人、有序應(yīng)對(duì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)、善于交流的好習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生禮貌待人、有序應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，提升其自我保護(hù)意識(shí)和能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】依據(jù)設(shè)計(jì)意圖，聯(lián)系生活實(shí)際想出解決辦法，并能與他人進(jìn)行進(jìn)行完整、清晰的交流?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入1.歌德到魏瑪公園散步，正當(dāng)他穿過(guò)一條僅能容一人通過(guò)的小路時(shí)，迎面走來(lái)一位批評(píng)家。兩人面對(duì)面僵持了幾秒鐘，那位批評(píng)家傲慢地開(kāi)口了：“我從不給蠢貨讓路”。歌德平靜地看了看那個(gè)人，回應(yīng)道：“。”（學(xué)生活動(dòng)：猜測(cè)歌德的回答）一些機(jī)智應(yīng)對(duì)的小故事：（1）孔融十歲的時(shí)候就表現(xiàn)出超乎尋常的聰明才智，得到人們的贊許。有一個(gè)叫陳韙的官員卻當(dāng)眾不以為然地說(shuō)：“小時(shí)了了（聰明），大未必佳?！笨兹诹⒓椿貞?yīng)道：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了?！保?）一名英國(guó)女士非常喜歡錢(qián)鍾書(shū)的小說(shuō)《圍城》，于是打電話給錢(qián)鍾書(shū)請(qǐng)求見(jiàn)面。錢(qián)鍾書(shū)對(duì)她說(shuō)：“假如你吃了個(gè)雞蛋覺(jué)得不錯(cuò)，何必認(rèn)識(shí)那下蛋的母雞呢？”（3）羅斯福任美國(guó)總統(tǒng)以前，在海軍部供職。某日，一位朋友問(wèn)及海軍在大西洋的一個(gè)小島籌建基地的秘密計(jì)劃。羅斯福特意向四周望了望，然后壓低聲音問(wèn)：“你能保守秘密嗎？”“當(dāng)然能?！绷_斯福微笑著說(shuō)：“那么，我也能?！睉?yīng)對(duì)的概念應(yīng)對(duì)就是對(duì)別人所說(shuō)的話做出回應(yīng)，或?qū)e人提出的問(wèn)題給予解答。廣義的應(yīng)對(duì)包括聊天、問(wèn)答、討論等中的回應(yīng)。狹義的應(yīng)對(duì)則主要指面對(duì)別人的調(diào)侃、質(zhì)疑、詰問(wèn)、挑釁時(shí)隨機(jī)應(yīng)變的話語(yǔ)能力。（強(qiáng)調(diào)這是一種回應(yīng)）如何應(yīng)對(duì)故事一：《陳太丘與友期行》：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！惫适露河幸惶?，蕭伯納走在街上，被人騎自行車(chē)撞倒在地，好在沒(méi)有大礙。肇事者扶起他，十分誠(chéng)懇地向他道歉。蕭伯納則詼諧地回應(yīng)道：“你運(yùn)氣真不好，先生，如果你把我撞死，就可以名揚(yáng)四海了?！碧崾荆涸接脵C(jī)敏、有理有據(jù)的反擊維護(hù)父親的尊嚴(yán)，蕭伯納用輕松幽默的語(yǔ)言化解尷尬的局面?？梢?jiàn)，對(duì)方態(tài)度不同，應(yīng)對(duì)方式也應(yīng)有所不同。一位外國(guó)友人曾經(jīng)問(wèn)周恩來(lái)總理：“你們中國(guó)一共有多少錢(qián)？”周總理想了想，回答：“我們中國(guó)一共有18元8角8分錢(qián)?！保?0元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，轉(zhuǎn)換概念）提示：常用的應(yīng)對(duì)技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針?shù)h相對(duì)、轉(zhuǎn)換話題等（教師口頭解釋這些概念）練習(xí)：完成口語(yǔ)實(shí)踐一參考答案：顛倒思路、歸謬、針?shù)h相對(duì)3.小結(jié)：巧妙應(yīng)對(duì)的前提應(yīng)該是準(zhǔn)確理解對(duì)方的意圖，把握對(duì)方的主要觀點(diǎn)，因此，不要忽視認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方話語(yǔ)的重要性。在此基礎(chǔ)上，如果能夠依據(jù)當(dāng)時(shí)的話語(yǔ)情境，快速調(diào)動(dòng)思維，迅速做出反應(yīng)，就能做到隨機(jī)應(yīng)變、巧妙應(yīng)對(duì)了。實(shí)際運(yùn)用。1.四人小組合作，完成情景演練（口語(yǔ)實(shí)踐二中的情境3稍加改動(dòng)）。我班評(píng)出了一位“讀書(shū)之星”，他/她在讀書(shū)方面有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，現(xiàn)在，他/她將與大家面對(duì)面交流，并回答大家的提問(wèn)。要求：（1）一人扮演讀書(shū)之星，另外三人進(jìn)行提問(wèn)，然后換另一人扮演讀書(shū)之星；（2）每一回合的提問(wèn)和回答要進(jìn)行要點(diǎn)記錄，示例：?jiǎn)栴}一：······回答：······問(wèn)題二：······回答：······發(fā)問(wèn)者的問(wèn)題可尖銳些，被問(wèn)者的回答應(yīng)機(jī)智、巧妙。注意不要把應(yīng)對(duì)變成談話、討論或辯論。小組活動(dòng)結(jié)束后，挑選出最精彩的三個(gè)問(wèn)答進(jìn)行課堂展示，評(píng)選最佳發(fā)問(wèn)者和最佳應(yīng)答者。（教師根據(jù)實(shí)際情況把控時(shí)間）明確：（1）課堂展示時(shí)，如果遇到尖銳的問(wèn)題可以拿出來(lái)現(xiàn)場(chǎng)探討，集思廣益；（2）活動(dòng)結(jié)束后邀請(qǐng)2-3位同學(xué)交流感想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；（3）提問(wèn)示范：a.你平時(shí)一般讀什么類(lèi)的書(shū)？能否推薦幾本必看的書(shū)目？b.怎樣讀書(shū)，才能在短時(shí)間內(nèi)收效快，提高各方面的能力？c.你是如何處理學(xué)習(xí)和讀書(shū)之間的關(guān)系的？d.在閱讀的過(guò)程中，你有過(guò)煩躁的情緒嗎？應(yīng)該如何克服？e.有人認(rèn)為只喜歡一類(lèi)書(shū)籍或者只喜歡某一個(gè)作家的作品的行為不算熱愛(ài)閱讀，你怎么看？課后習(xí)題（任選其一完成）近幾年，一些地方計(jì)劃增加中高考語(yǔ)文試卷的分值，班上因此展開(kāi)了激烈的辯論，其觀點(diǎn)主要有兩個(gè)，一是支持增加中高考語(yǔ)文試卷的分值，一是反對(duì)增加中高考語(yǔ)文試卷的分值。你同意哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)出理由。參考答案：示例一：我支持增加中高考語(yǔ)文試卷的分值，因?yàn)閷W(xué)好語(yǔ)文能繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能增強(qiáng)民族自信心，能增強(qiáng)民族凝聚力。語(yǔ)文學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言能力，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，有至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文又是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的培養(yǎng)目標(biāo)不只是知識(shí)和能力，還應(yīng)當(dāng)延伸到整體素養(yǎng)。示例二：其他學(xué)科和語(yǔ)文同等重要，不能只重語(yǔ)文而忽視其他學(xué)科。至今，我國(guó)還沒(méi)有科學(xué)家獲得諾貝爾物理學(xué)、化學(xué)獎(jiǎng)，這說(shuō)明我國(guó)還不是科技強(qiáng)國(guó)，要想成為科技強(qiáng)國(guó)，必須重視并加強(qiáng)物理、化學(xué)、生物、地理等基礎(chǔ)學(xué)科的教育。你在某家網(wǎng)店買(mǎi)了一件衣服，穿著肥大，想要調(diào)換，該怎樣和店主小美協(xié)商呢？小明很喜歡你買(mǎi)的這件衣服，也想買(mǎi)一件。你打算怎樣向它介紹這家網(wǎng)店？示例一：小美，您好！我在您的店里買(mǎi)了一件衣服，不太合身，想換小一碼，您說(shuō)可以嗎？