《探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件》教學(xué)設(shè)計

《探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思想樂觀響應(yīng)課標(biāo)的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，在課堂中解決問題的同時，又產(chǎn)生的疑問，驅(qū)使學(xué)生作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究，最終又讓學(xué)生帶著的疑問走出課堂，以利于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中樂觀發(fā)揮學(xué)生的主體地位，留意學(xué)生的探究過程和學(xué)問的建構(gòu)過程，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的一般過程，領(lǐng)悟科學(xué)爭論的方法。在整個教學(xué)中力求做到以學(xué)問為載體，滲透對學(xué)生物理思想、物理方法和科學(xué)精神的培育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時，領(lǐng)悟爭論問題的一般思維過程和方法，進(jìn)而來提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、教材分析《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》是高中物理課程〔3-2〕第四章其次節(jié)的內(nèi)容，是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容提醒了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究試驗的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的根底。在教材的編排上本節(jié)從初中學(xué)問點閉合電路的局部導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流入手，再設(shè)計學(xué)生探究試驗，對現(xiàn)象進(jìn)展分析歸納，最終總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，這樣的編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材中對法拉第堅信磁能生電，并歷經(jīng)十年的不懈努力，最終最終覺察電磁感應(yīng)規(guī)律的物理三、學(xué)情分析探究試驗、產(chǎn)生問題、協(xié)作溝通等學(xué)習(xí)方法，從而解決問題得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。四、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)大綱對本節(jié)的具體要求，針對所教學(xué)生的心理特點和生疏水平，結(jié)合教材，本著使-1---3-學(xué)生全面主動進(jìn)展的原則，本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：〔一〕學(xué)問和技能知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象；能依據(jù)試驗事實歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；會運用產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件推斷具體實例中有無感應(yīng)電流?！捕尺^程和方法體會科學(xué)探究的過程特征，領(lǐng)悟科學(xué)思維方法；通過試驗探究，歸納概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培育學(xué)生的觀看、操作、探究、概括力量?！踩城楦?、態(tài)度和價值觀通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培育他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；介紹法拉第不怕困難，堅韌奮戰(zhàn)十年，最終覺察了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，感受法拉第勇于探究科學(xué)真理的科學(xué)精神；通過對物理學(xué)中對稱美、簡潔美的介紹賞析，培育學(xué)生賞識物理學(xué)中美的情懷。五、重點難點〔一〕教學(xué)重點學(xué)生試驗探究的過程；對產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的歸納總結(jié)。〔二〕教學(xué)難點教師對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)；學(xué)生對試驗現(xiàn)象的分析總結(jié)──磁通量的變化。六、教學(xué)策略與手段本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體關(guān)心法等教學(xué)方法。〔產(chǎn)生疑問〕〔解決問題〕→拓展應(yīng)用〔產(chǎn)生疑問。對探究試驗設(shè)計好試驗的內(nèi)容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。教學(xué)中通過多媒體課件動畫演示創(chuàng)設(shè)物理情景，把簡單抽象的問題形象化，以便于學(xué)生的思考分析。七、課前預(yù)備靈敏電流計，蹄形磁鐵，線框，條形磁鐵，大小螺線管各一個，電源，滑動變阻器，導(dǎo)線，多媒體課件，學(xué)生分組試驗器材。八、教學(xué)過程〔一〕設(shè)疑提問，引入課教師：1.電能生磁磁也能生電，你在生活中見到過電磁感應(yīng)現(xiàn)象嗎？〔大局部發(fā)電機及變壓器的工作原理都是電磁感應(yīng)〕2.是不是只要有磁場就會產(chǎn)生電流？感應(yīng)電流的產(chǎn)生有條件嗎？〔二〕課教學(xué)，問題引路〔〔二〕課教學(xué)，問題引路〔4.2-1〕試驗方案，記錄現(xiàn)象，爭論思考規(guī)律導(dǎo)體棒的運動表針的搖擺方向?qū)w棒的運動導(dǎo)體棒的運動表針的搖擺方向?qū)w棒的運動表針的搖擺方向向左平動向右平動向上平動向下平動向前平動向后平動結(jié)論：只有局部導(dǎo)體左右切割磁感線時，有電流產(chǎn)生，當(dāng)導(dǎo)體前后，上下平動時無感應(yīng)電流思考：為什么導(dǎo)體棒只有左右切割磁感線時才有電流產(chǎn)生？〔〔4.2-所示：①器材介紹靈敏電流計，線框，條形磁鐵，螺線管磁鐵的動作N極插入線圈N極停在線圈中N極從線圈中抽出③學(xué)生探究。④小組爭論、歸納。

表針搖擺方向 磁鐵的動作S極插入線圈S極停在線圈中S極從線圈中抽出

表針搖擺方向結(jié)論：感應(yīng)電流產(chǎn)生條件是導(dǎo)體與磁場相對運動探究試驗三：仿照法拉第的試驗〔探究試驗三：仿照法拉第的試驗〔4.2-3〕①器材介紹：靈敏電流計，大小螺線管各一個，電源，滑動變阻器，導(dǎo)線，多媒體課件，學(xué)生分組試驗器材。②方案設(shè)計〔學(xué)生操做試驗，記錄觀看結(jié)果〕 圖4.2-3試驗操作 表針偏轉(zhuǎn)開關(guān)閉合瞬間開關(guān)斷開瞬間開關(guān)閉合時，滑動變阻器不動開關(guān)閉合時，快速移動滑動變阻器的滑片③學(xué)生探究。④小組爭論、歸納。結(jié)論：當(dāng)小線圈內(nèi)電流變化時大線圈內(nèi)會消滅感應(yīng)電流。思考：與前兩個試驗結(jié)論有什么聯(lián)系？性，從現(xiàn)象覺察本質(zhì)。在4.2-1所示的試驗可以簡化為圖4.2-4性，從現(xiàn)象覺察本質(zhì)。在4.2-1所示的試驗可以簡化為圖4.2-4況下會有感應(yīng)電流。在4.2-2所示的試驗中，磁鐵插入線圈時，線圈中的磁場由弱變強；磁鐵從線圈中抽出時，線圈中的磁場由強變在4.2-2所示的試驗中，磁鐵插入線圈時，線圈中的磁場由弱變強；磁鐵從線圈中抽出時，線圈中的磁場由強變?nèi)酢＿@兩種狀況下會有感應(yīng)電流。在4.2-3所示的試驗中，由于快速移動滑動變阻器〔或由于開關(guān)的閉合、斷開，小線圈中的電流快速變化，產(chǎn)生的磁場的強弱也在快速變化，又由于兩個線圈套在一起，所中也有感應(yīng)電流。磁場的強弱也在快速變化，又由于兩個線圈套在一起，中也有感應(yīng)電流。磁場的強弱也在快速變化，又由于兩個線圈套在一起，所以通過大線圈的磁場強弱也在快速變化中也有感應(yīng)電流。圖4.2-6 變化有關(guān)，也就是說與磁感應(yīng)強度的變化有關(guān)系另外，與閉合電路包圍的面積有關(guān)系。由于閉合電路包圍的面積與垂直穿過它的磁感應(yīng)強度的乘積叫做磁通量，所以我們也可以用磁通量來描述感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。應(yīng)電流產(chǎn)生?！菜摹痴n堂練習(xí)：問題與練習(xí)1、2。思考題：在一根鐵棒P上套兩個線圈A、B，假設(shè)給線圈A通以如下圖的甲、