小班案例分析四篇

小班案例分析四篇心得體會

案例分析屬于綜合性較強的題目類型，考察的是高層次的認知目標。它不僅能考察考生了解知識的程度，而且能考察考生理解、運用知識的能力，更重要的是它能考察考生綜合、分析、評價方面的能力。下面是我為大家整理的小班案例分析四篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

第一篇:小班案例分析產(chǎn)生背景：

該活動產(chǎn)生于我們的特色課程《美麗的版畫》中，版畫在我們幼兒園隨處可見，室內(nèi)、室外，哥哥姐姐、老師的，中國名家、國外名人的，紙版版畫、吹塑紙版畫……等處處是版畫，孩子生活在這樣的一個環(huán)境中，很有必要讓他們來了解版畫、嘗試著做一做版畫。為此就有了這個《紙版樂》的活動，讓孩子在同伴的合作下剪剪、貼貼、印印中了解版畫的制作過程，感受版畫的樂趣。

案例：

一、導入活動，激發(fā)幼兒的活動愛好。

師：“呀，今日的天氣真好呀，我們開著汽車出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。（聽音樂，做開汽車的動作）”

“小伴侶快看這邊在辦畫展呢，我們下車看看吧?！保ㄓ變河^察范畫。）“經(jīng)過剛才的欣賞，你覺得這些畫漂亮嗎，你覺得那些地方漂亮？”

（通過游戲的形式情景的創(chuàng)設，讓幼兒對學習產(chǎn)生深厚的愛好。讓孩子在觀察中發(fā)現(xiàn)線條、形狀裝飾后的效果，感受范畫的美，從而激發(fā)孩子參加活動的樂觀性。），

二、幼兒操作，并指導幼兒在規(guī)定范圍內(nèi)粘貼。

（在這里我通過讓孩子大膽的玩版，剪剪、貼貼，通過自己的意愿大膽的裝飾圖案，用自己的方式制造性的表現(xiàn)畫面，在這個過程中孩子全身心的投入，大膽的表現(xiàn)，每一幅作品都有他們的想法，當作品印好后，孩子們的臉上都呈現(xiàn)出了滿意的笑容。）

三、學習刷色、轉(zhuǎn)印的過程。

（在這里我運用小組的作品進行人手一份的轉(zhuǎn)印，在這個過程我給予每個孩子不一樣顏色的紙、不一樣的顏色刷色，雖然作品的圖相像，但每張作品給人的效果又不同，在這個過程中孩子感受到了顏色給我們帶來的愉悅，造作帶來的快樂。）

四、作品展現(xiàn)。

“你們的版畫真漂亮啊，我們來布置一個美麗的畫展吧?！?/p>

（把幼兒作品貼在展現(xiàn)墻上，）

“我們的畫展真漂亮，都是我們小伴侶自己設計的。真棒！”

第二篇:小班案例分析案例背景：

春天來了，我們協(xié)作主題教學活動請家長帶一些小動物豐富自然角，培育幼兒的觀察力及對小動物的熱愛之情。于是小伴侶們紛紛從家里帶來了各種動植物放在我們的自然角，課間、放學時孩子們喜歡擠在一起觀察小動物。

案例描述：

今日放學后，幾個孩子又擠在一起欣賞小動物——謝豆豆媽媽帶來的大螞蟻。鐵蛋忽然說：“老師，我要把我的小烏龜帶回家?！闭f著，端起烏龜盆就走。滕彰見狀，說：“我也要把小烏龜帶回家?！闭f完，也學著鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。經(jīng)過我的一番引導，滕彰把小烏龜又放了回去，而鐵蛋堅決要帶回家。不多時，鐵蛋的媽媽來了，對他說：“帶來了，怎么可以再帶回家呢！”鐵蛋才撅著小嘴把烏龜放了回去。

案例分析：

為什么鐵蛋非要把帶來的小烏龜再帶回去呢？這正是幼兒“小氣”行為的一種表現(xiàn)?！半靡婅F蛋帶回自己的東西，他也要帶回”，不僅體現(xiàn)了幼兒的“自我意識”很強，還說明白幼兒的仿照意識特殊強。“鐵蛋聽了媽媽的話才撅著小嘴把烏龜放了回去”說明鐵蛋是很不情愿地。

一個孩子一誕生，肯定純潔得像一張白紙一樣，為什么會隨著年齡的增長有些孩子會出現(xiàn)各種各樣的心理呢？首先隨著社會環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，現(xiàn)在的幼兒大都是獨生子女，家庭升華的核心化、小型化的進展趨勢，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的閱歷及互愛互讓的閱歷和相應的訓練，絕大多數(shù)幼兒在“眾星捧月”的氛圍里成長，習慣了家長的呵護，幼兒成了“家庭中心”，父母對孩子的過多保護、遷就，與同伴交往明顯削減，幼兒往往以自我為中心不知道如何去關心別人，體會不到與別人共享的快樂，均不利幼兒的社會化，也為幼兒的“小氣”、“獨占”、“霸占”的行為滋生了提供了溫床。其次幼兒期的孩子，尤其是小小班的孩子，他們正處于身體、才智迅速增長的時期。隨著他們體力、活動范圍和活動量的增加，他們的奇怪???心、求知欲日益增強，對新鮮事物很敏感，但道德熟悉水平和道德感還處于較低級階段，是與非往往以自己的愉快或滿足感為標準，易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識早已形成和進展，年齡越小，自我中心意識越強。因此，共享水平受到幼兒心理進展水平的制約，這是客觀存在的。從上述案例中發(fā)現(xiàn)，鐵蛋正是如此。有很多孩子只愿意和少數(shù)特定的人共享。還有些幼兒即使有了共享和謙讓的意識，但在用行動表達時卻截然相反，這充分說明白幼兒品德進展中出現(xiàn)了言行不全都的現(xiàn)象，要將共享轉(zhuǎn)化為自覺的行為，還需要進一步培育他們的共享能力。

第三篇:小班案例分析小班幼兒案例分析：愛打架的幼兒

巨家莊幼兒園——張晴

背景：

最近常常有幼兒跑到我身邊來對我說：“老師，張揚哭了?！比缓篑R上有其他小伴侶說是冬冬打的。起初我把他叫到面前問明白原因又讓他向那個被打的小伴侶賠禮就完事了。但是后來我發(fā)現(xiàn)他打人的次數(shù)越來越多，幾乎每日都會上演這一幕，這讓我非常納悶。有一天我們正好去另外一個小伴侶家家訪，他打電話來讓我們一起去給他過生日，因此我們趁這個機會去他家家訪了一次。在和他父母的交談中他媽媽也向我們提及了他最近在家攻擊性傾向也較嚴重，往往要讓他爸爸陪他打架，甚至早上一起來就要把他爸爸叫醒陪他打架。于是我們共同探討了產(chǎn)生這一情況的原因。

分析和反思：

冬冬身上發(fā)生的這一現(xiàn)象并不是個別的。在平時與幼兒的交往中我發(fā)現(xiàn)幼兒的攻擊性行為時有發(fā)生。常常有幼兒會由于被打而哭著向我訴說。我想產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的。

第一，幼兒平時喜歡看一些攻擊性強的電視，如警匪片、《奧特曼》等，這從幼兒平時的交談和喜好中便流露了出來。

第二，幼兒的仿照力較強，奇怪???心也教強，比如：他們在平時看了攻擊性強的鏡頭，如奧特曼打怪獸后就像嘗嘗當宇宙英雄的感覺。于是來到幼兒園就把其他小伴侶當作怪獸打。結(jié)果被打疼的幼兒就哭者來告知老師。

第三，現(xiàn)在的孩子都養(yǎng)尊處優(yōu)，在家里當慣了小公主，小皇子。過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，習慣了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆圍著他們轉(zhuǎn)，要什么給什么的日子。因此在幼兒園里受了一點委屈就動手打人。

第四，我們幼兒園的幼兒家大多住在農(nóng)村，平時爸爸媽媽都很忙在服裝廠或其他廠里一做就是十幾個小時，孩子就讓爺爺奶奶，外公外婆帶。祖輩一般都是非常寵小孩的，而且這些祖輩的文化層次普遍教低，沒有能力也沒精力去管教他們，也就造成了孩子平時在家就找其他孩子一起玩（所謂的玩就是吵鬧）的局面。

策略：

針對這些現(xiàn)象就得有行之有效的解決措施。我想應該在平時的學習活動、生活活動、游戲、運動中向幼兒灌輸團結(jié)友愛的思想。比如多組織一些集體活動讓幼兒感受集體活動的樂趣，多向幼兒敘述一些團結(jié)友愛的故事，激發(fā)幼兒的團結(jié)意識，削減幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。

第四篇:小班案例分析實錄：

剛開學的一天，李思琪小伴侶站在那大聲的哭了起來，我們連忙跑過去，問李思琪怎么了，邊哭邊指著手說：““韓雪瑩咬我”，只見李思琪手上一個深深的齒痕，別的小伴侶見李思琪哭了，也都跑來看樂鬧。這時李家齊也跑來告知我“韓雪瑩打我，還搶積木”。但見韓雪瑩小伴侶卻若無其事，正在玩剛搶來的積木。

分析：

韓雪瑩小伴侶是個聰慧伶俐，長相可愛。但就是這樣一個女孩，她自私，以自我為中心，把什么玩具都歸為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對這種情況，我們常常與家長溝通，才發(fā)現(xiàn)原來該幼兒她要什么總是事事依著她，使她養(yǎng)成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們該實行怎樣的教育呢？

首先，我們通過家長學校講座、家長會、家園聯(lián)系欄地等形式向家長宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次，我們通過填寫“家完聯(lián)系冊”、家訪，半日開放活動，以及入園、離園時與家長溝通等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子，對孩子有正確的熟悉。第三，我們指導家長用恰當?shù)恼Z言正確評價自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，準時給予激勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面進展。

反思：

針對這樣的情況，我們老師在幼兒園里應該多培育該幼兒的自控能力，比如說在體育活動中為達到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強、機智、果斷、團結(jié)互助，幼兒的年齡特點設計了他們感愛好的體育游戲，來促進自控能力的進展，如設計游戲“木頭人”，目的是培育幼兒的反應能力，進展自控能力，方法為：老師背對幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后，念完兒歌后老師回頭，幼兒迅速停止正在做的動作，并保持身體姿態(tài)不變，游戲中老師激勵幼兒要盡量把堅持不動的時間拉大一些，對于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過小橋”，讓幼兒走過高25厘米的平衡木，剛開頭時，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒