《荊軻刺秦王》教師版

PAGE第4頁共4頁第1冊(cè)第5課《荊軻刺秦王》第1學(xué)時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．順暢地朗讀課文。（重點(diǎn)）2．理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事情節(jié)。（難點(diǎn)）二、學(xué)法指導(dǎo)1．讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀明文義，讀出語氣。2．運(yùn)用提要鉤玄（探取精微，摘出綱要）的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)。三、知識(shí)鏈接1．故事背景：

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已滅韓、破趙，秦統(tǒng)一六國的大勢(shì)已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進(jìn)攻燕，公元前222年滅燕。2．巧妙斷句——斷句口訣講解（1）文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵，內(nèi)容大意全理解，始可動(dòng)手把句斷理解內(nèi)容和斷句是緊緊相關(guān)聯(lián)的，熟讀精思，理解大意是正確斷句的前提，因?yàn)樽x不懂就點(diǎn)不斷，不理解就點(diǎn)不好。馬馬虎虎不行，似懂非懂不行，讀一遍兩遍、一晃而過也不行。(2)聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨要有全文意識(shí)，對(duì)不易斷開的地方，要聯(lián)系上下文的意思，認(rèn)真推敲，確定在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑洹?3)緊緊抓住“曰”“云”“言”，對(duì)話最易被發(fā)現(xiàn)文言文在敘述人物的對(duì)話時(shí)，經(jīng)常用“曰”“云”“言”等字，這為正確斷句提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，我們很容易根據(jù)上下文判斷出說話人以及所說的內(nèi)容。(4)常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看文言虛詞的主要作用是表示語法關(guān)系和語氣，往往是明辨句讀的重要標(biāo)志。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中熟悉各類常見虛詞的用法，尤其是它們?cè)诰渲谐Ｌ幍奈恢?，這樣會(huì)有助于斷句。①句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；②句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；③有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；④常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。當(dāng)然，我們?cè)谧ヌ撛~標(biāo)志斷句時(shí)，也要注意靈活性，如“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之”，“乎”用在句中，同“于”，是介詞，詞性變了?！耙病庇迷诰渲惺婢徴Z氣，可點(diǎn)斷，也可不點(diǎn)斷。(5)詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)助判斷古人不知道語法結(jié)構(gòu)，只是憑著模糊的語感去斷句。我們可以利用語法知識(shí)，對(duì)文言文的句子進(jìn)行語法分析，根據(jù)語法分析確定該如何斷句。文章中有些詞語是屬上還是屬下，有時(shí)難以斷定，而當(dāng)運(yùn)用語法知識(shí)劃分主、謂、賓時(shí)，則容易解決。記住下面幾種文言文的習(xí)慣句式，比如：“……者，……也”是典型的判斷句式(有些省略“者”或“也”的判斷句，或表示判斷關(guān)系的詞，如“為、乃、即、則”等，都可以為我們斷句提供幫助)；“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等是反問句式；“為……所……”“受……于……”“見……于……”等是被動(dòng)句式。還有固定句式，如：“何……之有”(宋何罪之有？)；“如……何”(如太行王屋何？)；“唯……是……”(唯余馬首是瞻)；“非唯……抑亦……”(非唯天時(shí)，抑亦人謀)；“不亦……乎”(不亦說乎？)；“何……之為”(秦則無禮，何施之為？)；“無乃……乎(無乃不可乎？)；“可得……歟”(可得聞歟？)；“得無……乎”(得無異乎？)等固定句式。6.排比對(duì)偶與反復(fù)，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點(diǎn)斷古人寫文章，十分講究對(duì)仗工整，講究對(duì)應(yīng)，講究互相照應(yīng)，常用對(duì)偶句、排比句、反復(fù)句，很多句子在形式上往往是前后對(duì)照或?qū)ΨQ的，這也為我們正確斷句提供了條件。我們利用這一特點(diǎn)進(jìn)行斷句，常常是斷開一處，接著便可斷開幾處，收到事半功倍的效果。四、自測(cè)試題1．初讀課文，給加點(diǎn)的字注音。荊軻（jīng）秦王（qín）王翦（jiǎn）樊於期（wū）夏無且（jū）督亢（kàng）謁（yè）戮沒（lù）（mò）骨髓（suǐ）揕（zhèn）切齒拊心（fǔ）匕首（bǐ）淬（cuì）血濡縷（rú）忤視（wǔ）扼腕（wàn）和而歌（hè）變徵之聲（zhǐ）慷慨（kǎi）瞋目（chēn）被八創(chuàng)（chuāng）箕踞（jī）（jù）頃之（qǐng）卒起不意（cù）秦王必說見臣（yuè）2．朗讀第2、9、15、16、17自然段。記錄讀音或停頓上的疑點(diǎn)。3．劃分文章層次，理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事情節(jié)（圍繞“刺”字展開，用四個(gè)字概括情節(jié)）（1）開端（1-2）：行刺緣起（2）發(fā)展（3-9）：行刺準(zhǔn)備（3）高潮（10-17）：廷刺秦王（4）結(jié)局（18）：荊軻被斬4.問題記錄五、當(dāng)堂檢測(cè)1.根據(jù)讀音填寫字形。chēng（瞠）目結(jié)舌chēn（嗔）怪目(眩)xuànxuàn(炫)目(淬)火相(濡)以沫cuì國(粹)rú耳(濡)目染出類拔(萃)(儒)雅鞠躬盡(瘁)(孺)子可教2.（選做題）依據(jù)知識(shí)鏈接中文言斷句的方法對(duì)下面的文字進(jìn)行斷句（不少于6處）愿得將軍之首以獻(xiàn)秦秦王必喜而善見臣臣左手把其袖而右手揕其胸然則將軍之仇報(bào)而燕國見陵之恥除矣將軍豈有意乎愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？六、知識(shí)清單1.背誦下面的文學(xué)常識(shí)?！稇?zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間編輯的一部重要的國別體的歷史著作，也是一部重要的散文集，作者不可考。后來西漢的劉向?qū)⑺砭幱?，定名《?zhàn)國策》。2.背誦下面來自課文中的成語及解釋。切齒拊心：形容憤恨到極點(diǎn)。發(fā)上沖冠（怒發(fā)沖冠）：形容極度憤怒。圖窮匕見：比喻事情發(fā)展到最后，真相或本意顯露出來。無可奈何：沒有辦法，無法可想。一去不復(fù)返：一離開就不再回來。后亦稱人死去或者事物已成陳跡。悲歌慷慨：激昂高歌，以抒感慨。形容壯烈的氣概。七、日清反思第1冊(cè)第5課《荊軻刺秦王》第2學(xué)時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)精讀1-9段，積累部分重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，能準(zhǔn)確判斷古今異義詞。二、學(xué)法指導(dǎo)參照課下注釋，借助工具書，完成自測(cè)題1，閱讀“知識(shí)鏈接”，找出古今異義詞并判斷其種類。三、知識(shí)鏈接“古今異義”,指文言詞語或短語的意義和用法與現(xiàn)代漢語中書寫相同的詞語之間的意思不同的現(xiàn)象。1.詞義的擴(kuò)大。同樣的詞語在古代的意義小,而現(xiàn)代漢語中的意思變大了.如:“江”、“河”二字,古代指長江和黃河,現(xiàn)在泛指一切較大的河流.2.詞義的縮小。同樣的詞語在古代詞義大,而現(xiàn)代漢語中的意義變小了.如：“率妻子邑人來此絕境?！保ㄌ諟Y明《桃花源記》）妻子，古義是“妻子、兒女”。今義是“妻子”。3.詞義轉(zhuǎn)移。同樣的詞語在古代是一個(gè)方面的意思,到了今天卻變成別的一個(gè)方面的意思了。如，“秋天漠漠向昏黑”（杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）中“秋天”，古義是“秋日的天空”，今義是“秋季”。4.詞義弱化。同樣的詞語,在古代時(shí)所表示的語義較強(qiáng),而今天所表示的語義則較弱。如，“兔走觸株,折頸而死”中“走”的古義是“跑”；今義是“行走”。5.詞義強(qiáng)化。同樣的詞語在古代表示的意義較弱,而今天所表示的語義增強(qiáng)了。如，“烈士暮年,壯心不已”中“烈士”的古義是“剛直俠義之人”,今義是“為正義犧牲的人”。6.感情色彩變化。有些詞語在應(yīng)用的過程中,感情色彩逐步發(fā)生了變化,這往往與它們意思的改變分不開。如：“犧牲玉帛,弗敢專也”中“犧牲”古義是“祭祀用的豬牛羊等祭品”,屬于中性詞,今義是“為正義而舍棄生命或其他利益”,屬于褒義詞。四、自測(cè)試題1.讀1-9段，解釋加點(diǎn)詞的含義，口頭翻譯句子。盡收其地（全部）進(jìn)兵北略地（掠奪，奪?。┣刂鰧④姡芍^深矣（刻毒）秦王必說見臣（接見）而燕國見陵之恥除矣（被）誠能得范將軍首（如果真的）終已不顧（回頭）顧計(jì)不知所出耳（只是，不過）微太子言，臣愿得謁之（沒有）太子丹恐懼，乃請(qǐng)荊卿曰（于是，就）乃今得聞教（才）將軍豈有意乎？（是否，表揣測(cè)）荊卿豈無意哉？（難道，表反問）則雖欲長侍足下（敬辭，古代下稱上或同輩相稱）臣乃得有以報(bào)太子（有用來……的辦法）然則將軍之仇報(bào)（這樣，那么）仆所以留者，待吾客與俱（……的原因）2.找出下列句中的古今異義詞，并解釋。樊將軍以窮困來歸丹（古義：走投無路；今義：貧窮）樊將軍仰天太息流涕曰（古義：眼淚；今義：鼻涕）樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰（古義：袒露一只臂膀；今義：袒護(hù)雙方中的某一方）3.問題記錄當(dāng)堂檢測(cè):書面翻譯下面的句子。1.秦王必說見臣，臣乃得有以報(bào)太子。譯文：秦王一定高興接見我，我就能夠有用來回報(bào)太子的辦法了。2.其人居遠(yuǎn)未來，而為留待。譯文：那個(gè)人住在遠(yuǎn)方，還沒有來到，（荊軻）為了（這件事）留下來等待。3.復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。譯文：筑聲又發(fā)出激憤的聲調(diào)，送行的人聽了，都怒目睜眼，頭發(fā)都豎了起來。六、知識(shí)清單背誦自測(cè)試題第1題中加點(diǎn)字的意思和第2題中古今異義詞的含義，同座相互抽查。七、日清反思第1冊(cè)第5課《荊軻刺秦王》第3學(xué)時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)熟讀10-18自然段，積累部分重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，能準(zhǔn)確判斷定語后置句。二、學(xué)法指導(dǎo)參照課下注釋，借助工具書，逐句理解文章內(nèi)容，閱讀“知識(shí)鏈接”，找出定語后置句。三、知識(shí)鏈接定語后置句定語是用來限制或修飾中心詞的，一般放在中心詞的前面。這是古今漢語的共同規(guī)律。但在古漢語里，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)和突出定語，把它放到中心詞的后面，這種語法現(xiàn)象就稱為定語后置。定語后置一般有標(biāo)志性的詞語。所以，我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)把它歸結(jié)為四種常見的形式：

①中心詞+之+后置定語

例如：《岳陽樓記》中的“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。”（處在高高的廟堂上，就為他的人民憂慮，處在僻遠(yuǎn)的江湖間，就替他的君主擔(dān)憂。）②中心詞+之(而)+后置定語+者

例如：《馬說》中的“馬之千里者，一食或盡粟一石。”（能日行千里的馬，吃一頓有時(shí)要吃一擔(dān)糧食。）③中心詞+后置定語+者

例如：《鄒忌諷齊王納諫》中的“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞?！保墚?dāng)面指出我的過錯(cuò)的臣子官吏百姓，受到上等賞賜。）④中心詞+數(shù)量詞

例如：《核舟記》中的“嘗貽余核舟一?！?他曾經(jīng)送給我一只用桃核雕刻的小船。)四、自測(cè)試題1.讀10-18段，解釋加點(diǎn)詞的含義，口頭翻譯句子。厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉（優(yōu)厚地，豐厚地）愿舉國為內(nèi)臣（全）比諸侯之列（并，列）前為謝曰（謝罪）愿大王少假借之（稍微）（寬容，原諒）發(fā)圖（打開）圖窮而匕首見（盡）自引而起，絕袖（身子向上起）（斷）操其室（拿，握?。┣赝踹€柱而走（跑）侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻（擲擊）乃引其匕首提秦王（舉起）被八創(chuàng)（受，遭受）（傷）軻自知事不就（成功）燕王誠振怖大王之威（的確，確實(shí)）【乃】而乃以手共搏之（僅僅）事所以不成者，乃欲以生劫之（是）【以】①樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻（介詞，因）②使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻（介詞，用）③以次進(jìn)(介詞，按照)④日以盡矣(已經(jīng))⑤皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻（連詞，表目的，“來”/不譯）⑥箕踞以罵曰（連詞，表修飾）2.翻譯下面的句子，學(xué)會(huì)定語后置句的翻譯方法。太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之譯文：太子和賓客中知道這件事的人，都穿著白衣戴著白冠來給荊軻送行。群臣侍殿上者，不得持尺兵。譯文：侍立在殿上的群臣，不能帶一點(diǎn)兵器。3.問題記錄五、當(dāng)堂檢測(cè)書面翻譯下面的句子。1.軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。譯文：荊軻已經(jīng)取過地圖奉捧給秦王，展開地圖，地圖全展開時(shí)匕首就露了出來。2.方急時(shí)，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。譯文：正危急的時(shí)候，來不及召喚殿下的侍衛(wèi)，因此荊軻追逐秦王，而倉猝間驚慌失措，大家沒有東西來擊打荊軻，于是用手一齊同荊軻搏斗。3.居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。譯文：居于高高的朝庭里就擔(dān)憂他的百姓；處在僻遠(yuǎn)的江湖間就擔(dān)憂他的君王。六、知識(shí)清單1.背誦“知識(shí)鏈接”中定語后置句的幾種格式，同座互相檢查。2.背誦自測(cè)試題第1題中加點(diǎn)字的含義，同座相互抽查。七、日清反思第1冊(cè)第5課《荊軻刺秦王》第4學(xué)時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.分析太子丹、樊於期、秦舞陽、秦王、荊軻的人物性格。2.指出文章描寫人物的方法二、學(xué)法指導(dǎo)1.運(yùn)用提要鉤玄的閱讀方法，緊扣文本，分析人物性格并作評(píng)價(jià)。2.歸納描寫人物的一般方法，對(duì)照本文，找出本文描寫人物的手法。三、知識(shí)鏈接四、自測(cè)試題1.分別寫出太子丹、樊於期、秦舞陽、秦王、荊軻的人物性格，并結(jié)合文句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。秦王：貪殘怯弱的君王秦武陽：外勇內(nèi)怯的刺客太子丹：焦慮、仁慈的君主樊於期：豪爽、慷慨的將軍荊軻：忠義、剛直、勇敢、機(jī)智的刺客2.歸納文章描寫人物的一般方法，指出本文用了哪些方法？描寫人物的一般方法：正面描寫：語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫側(cè)面描寫：和他人進(jìn)行對(duì)比、通過他人的語言和動(dòng)作來襯托、用環(huán)境襯托本文使用的方法：正面描寫：語言、動(dòng)作側(cè)面描寫：和秦舞陽的對(duì)比、用易水送別的環(huán)境來襯托3.問題記錄五、當(dāng)堂檢測(cè)某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動(dòng)心靈——我最崇敬的課文人物”評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)從入選的燭之武和荊軻中任選一位，為其寫一則頒獎(jiǎng)詞。要求：①符合人物特征；②語言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體；③至少運(yùn)用一種修辭手法。解析：本題擬寫“頒獎(jiǎng)詞”應(yīng)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：①內(nèi)容，這兩個(gè)人物中學(xué)教材中都有，要符合人物身份，充分利用教材上的材料，巧妙化用原文來敘述事跡；②情感，要熱情洋溢地贊美；③語言，要有文采，富有激情，注意句式選用和修辭手法的運(yùn)用。人物：荊軻頒獎(jiǎng)詞：君子死知己，提劍出燕京。心知去不歸，且有后世名。史上最佳勇敢獎(jiǎng)獲得者荊軻。他以一己之微驅(qū)，觸強(qiáng)秦之逆離。懷一腔熱血，為一大事，千里而來。心有天下蒼生，淚撒知己胸懷。雖不成功，亦可成仁。燭之武：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。三寸不爛，巧退秦師。貌驚人，才橫溢。以小見大，巧說齊王。齊魯稱雄，可比管仲。六、知識(shí)清單1．記住描寫人物的基本方法。2.美文欣賞易水絕唱

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還……”

人生莫過于一首歌。前奏，漸入，至高潮，最后以平淡告終。那是大多數(shù)人的歌，也有那么一些人，選擇把高潮部分安排在歌曲的尾聲，讓他的一生在終結(jié)時(shí)得到升華，徹底的綻放、爆炸，然后久久回蕩在世間……

荊軻，便是這么一首歌，一曲千古絕唱。

歌，有它的深邃，有它自己的靈魂。它為演唱者效力的同時(shí)，它懂得如何安排自己的音符。荊軻作為太子丹之客，主人報(bào)仇心切卻又命其“愿足下更慮之”。一道本是休止符的命令，荊軻卻把它唱了下去——私說樊於期獻(xiàn)首，終得將軍烈士頭。他洞悉主人的心思，“欲報(bào)見陵之恥又不忍傷長者之意”。他有太子丹沒有的大局思想，有太子丹沒有的當(dāng)機(jī)立斷。表面抗旨而實(shí)際忠于主上，幫主人干了一件他不忍干的事。如果當(dāng)時(shí)太子丹有何過分的責(zé)備，那他真是身在福中不知福了。

曲，有它的勢(shì)如破竹，有它的一去不返。一首曲，從撥動(dòng)琴弦的那一刻起，它就不會(huì)停下——直至曲終人散。它從不猶豫，不作停頓，像一匹沖鋒的戰(zhàn)馬，四蹄無悔地背著身后的家園。我想今天再?zèng)]有可能聽到當(dāng)時(shí)荊軻的歌聲了。那該是怎樣的一個(gè)場景？不知當(dāng)時(shí)日在何方，不知是陰晴雨雪，也不知天地相接的盡頭是否有異光，海的深處是否有蛟龍翻身……只知道，易水