新課標(biāo)下如何聽(tīng)課評(píng)課課件

新課標(biāo)背景下怎樣聽(tīng)課評(píng)課2012.10.25學(xué)校工作，教育為本，質(zhì)量為魂。提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地是課堂，主渠道是課堂教學(xué)。立足課堂、研究課堂教學(xué)，追求課堂教學(xué)的高效率，是值得教育工作者探究的永恒主題。聽(tīng)課評(píng)課作為教學(xué)管理者了解教師的教學(xué)情況和教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究課堂教學(xué)的重要措施，也是一種經(jīng)常使用的、直接、具體、有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。2022/12/282一、聽(tīng)課評(píng)課的意義二、新課標(biāo)背景下聽(tīng)課評(píng)課新理念三、聽(tīng)課怎么聽(tīng)？四、評(píng)課怎么評(píng)？2022/12/283一、聽(tīng)課評(píng)課意義1、有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀(guān)念，確立課改新理念2、有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平3、有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性（二）評(píng)課的重要意義2022/12/285二、新課標(biāo)背景下聽(tīng)評(píng)課新理念（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展新課標(biāo)背景下聽(tīng)評(píng)課，首要的新理念是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這一理念首先體現(xiàn)在聽(tīng)評(píng)課關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。其次，聽(tīng)評(píng)課關(guān)注教學(xué)過(guò)程，教師要認(rèn)真研究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。2022/12/286（二）強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)

促進(jìn)教師成長(zhǎng)也是新課程聽(tīng)評(píng)課的新理念之一。依據(jù)新課程改革的要求，聽(tīng)評(píng)課要沿著促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方向發(fā)展。其重點(diǎn)不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)的問(wèn)題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿(mǎn)足教師的個(gè)人發(fā)展需求。二、新課標(biāo)下聽(tīng)評(píng)課新理念2022/12/287（三）重視以“學(xué)”論

（三）重視以“學(xué)”論“教”

新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對(duì)傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課進(jìn)行改革，以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)論教師的“教”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個(gè)方面進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課。二、新課標(biāo)背景下聽(tīng)評(píng)課新理念2022/12/288三、聽(tīng)課怎么聽(tīng)？（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作

（二）聽(tīng)課中要認(rèn)真觀(guān)察和記錄

（三）聽(tīng)課后要思考和整理

2022/12/2810（二）聽(tīng)課中要認(rèn)真觀(guān)察和記錄

1.認(rèn)真聽(tīng)講，注意觀(guān)察（既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧）

觀(guān)察教師采用的教學(xué)模式（講授式、探究式），教學(xué)手段（現(xiàn)代教育技術(shù)的使用）；既要關(guān)注教師，又要關(guān)注學(xué)生；關(guān)注教師的基本素質(zhì)表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課表現(xiàn)，學(xué)生課堂練習(xí)等；

2.及時(shí)記錄，分類(lèi)整理

教學(xué)各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)都要認(rèn)真記錄，既要按教學(xué)過(guò)程的時(shí)間順序記錄，又要留有空白（右面）供分類(lèi)整理用；2022/12/2812即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知的探究→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。各環(huán)節(jié)控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況。注意思考：教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配?！瘢?）關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)2022/12/2814●（2）關(guān)注重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破

聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說(shuō)明，引導(dǎo)比較、直觀(guān)演示等手段。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知。

2022/12/2815聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的“教”為中心，向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理，學(xué)會(huì)概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會(huì)操作與演示，學(xué)會(huì)討論、辯論與爭(zhēng)論等，學(xué)會(huì)調(diào)查、探究?！瘢?）關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法2022/12/2816●（4）關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書(shū)設(shè)計(jì)聽(tīng)課時(shí)，認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書(shū)。是否做到：詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)。2022/12/2817●（5）關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，要看教師是否善于引導(dǎo)

，看學(xué)生學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2022/12/2818分段歸納，理論提升一般情況下是聽(tīng)完課馬上就評(píng)課，所以要學(xué)會(huì)一邊聽(tīng)課，一邊準(zhǔn)備如何評(píng)課的能力；一節(jié)課40分鐘，一般都分幾個(gè)環(huán)節(jié)，每段都要及時(shí)歸納，對(duì)照有關(guān)教學(xué)理論進(jìn)行總結(jié)升華，尋找評(píng)課入口；

2022/12/2820有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到●對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度●對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀(guān)感受和零星評(píng)析。

2022/12/2821（二）如何進(jìn)行評(píng)課

1.從教學(xué)目標(biāo)上分析

2.從處理教材上分析

3.從教學(xué)程序上分析

4.從教學(xué)方法和手段上分析

6.

從教學(xué)效果上分析

5.從教師教學(xué)基本功上分析2022/12/28231.從教學(xué)目標(biāo)上分析

（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看

要看是否全面、具體、適宜.

全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；

具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；

適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。2022/12/2824

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。2.從處理教材上分析：2022/12/28263.從教學(xué)程序上分析

一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線(xiàn)2022/12/2827計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無(wú)前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

②計(jì)算教師活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。2022/12/2828

評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

4.從教學(xué)方法和手段上分析：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？（2）看教學(xué)方法的多樣化。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

2022/12/2830

5.從教師教學(xué)基本功上分析：

（1）看板書(shū)：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀(guān)，板畫(huà)嫻熟等）

（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作多媒體等熟練程度。

2022/12/2831全面解讀教材:

只有全面解讀材，才能避免對(duì)文本支離破碎的解讀，克服斷章取義、以偏概全的現(xiàn)象。

深入解讀教材:

第一層境界：主要關(guān)注“教科書(shū)包含了什么”；第二層境界：主要思考“教科書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么?”第三層境界：教科書(shū)內(nèi)容應(yīng)該如何組織與整合；第四層境界：教科書(shū)對(duì)教師和學(xué)生意味什么?

第五層境界：教科書(shū)蘊(yùn)含著什么?折射什么教育理念?

（5）看教師對(duì)教材的駕御能力：備注：一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)用教材教而不是教教材,要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,學(xué)會(huì)整合教材,把教材深加工,不能以任何理由拋開(kāi)教材,應(yīng)該尊重教材。2022/12/2832

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是:教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是:學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

三是:有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

6.從教學(xué)效果上分析：2022/12/2833（三）當(dāng)前評(píng)課中存在的問(wèn)題1、重聽(tīng)輕評(píng)（教研員不評(píng)說(shuō)不過(guò)去）；2、敷衍了事（不能只做“好人”）；3、平淡膚淺（要上升到理論高度）；4、面面俱到（要有所側(cè)重）5、參評(píng)面窄（讓別人先評(píng)）6、以偏概全（要留有余地）7、評(píng)“新”棄“舊”（注重教學(xué)的有效性）2022/12/2834著名專(zhuān)家顧泠沅（3+1）評(píng)課法：[三個(gè)優(yōu)點(diǎn)一個(gè)不足