初中語(yǔ)文人教八年級(jí)上冊(cè)《白楊禮贊》 課件

猜一猜“北方有佳樹,挺立如長(zhǎng)矛。葉葉皆團(tuán)結(jié),枝枝爭(zhēng)上游?！卑讞顦浒讞疃Y贊茅盾抒情散文揭示課題

本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹的致敬和贊美。提問：白楊樹是西北高原上的極為普通的樹，茅盾先生為什么要贊頌它呢？提問：朗讀課文勾畫出文中直接對(duì)白楊樹進(jìn)行贊美的相關(guān)段落及語(yǔ)句。直接抒情暢談發(fā)現(xiàn)第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就因?yàn)椤?段：……我要高聲贊美白楊樹!以上語(yǔ)句你發(fā)現(xiàn)了什么共同點(diǎn)？提問：1、分析“白楊樹實(shí)在不是平凡的，我贊美白楊樹!”這句話在文中的作用。開門見山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文奠定了感情基調(diào)。品析文章第二段。深度解讀文本深度解讀文本提問1：面對(duì)黃土高原的景色，作者涌出的感想是？作者產(chǎn)生了什么樣的情緒？提問2：是什么讓作者的懨懨欲睡之感喚醒了？提問3：作者這樣寫黃土高原的目的是什么？深度解讀文本品析第五段具體描繪白楊樹。作者是從哪些角度描繪白楊樹外形的？干、枝、葉、皮深度解讀文本1、作者運(yùn)用那些詞匯來贊美白楊樹的？2、品析四個(gè)反問句，體會(huì)情感。探究寫法，理解內(nèi)涵提問1：第七自然段中作者對(duì)白楊樹的贊美運(yùn)用了什么手法？作者又是如何由樹及人，寫出白楊樹的內(nèi)涵的？提問2：文中的白楊樹象征了什么？提問3：文中的楠木象征了什么？作者寫它的目的是？拓展練習(xí)

象征：通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種手法叫象征。要認(rèn)清象征是一種表現(xiàn)方法，即寫作方法，是就篇章而言的；而擬人與比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。如白楊樹——農(nóng)民——哨兵——精神。

茅盾借贊美白楊樹歌頌北方抗日軍民，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢？

①使文章顯得含蓄雋永；

②與當(dāng)時(shí)的寫作背景有關(guān)。

寫作背景

《白楊禮贊》寫于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個(gè)時(shí)期之后，到延安講學(xué)。當(dāng)時(shí)，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段，國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日，積極反共，北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)多次粉碎了敵偽的瘋狂“掃蕩”，作者從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文，由于被當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想情感，借白楊樹這一形象熱烈的歌頌他們英勇不屈的斗爭(zhēng)精神?？偨Y(jié)全文

這篇文章運(yùn)用了象征的手法。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點(diǎn)，與作家心目中黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點(diǎn)和熾烈的情感全部?jī)A注在白楊樹上。主題思想

本文運(yùn)用象征手法，抓住了白楊樹的外形特征，