部編版三年級語文下冊《陶罐和鐵罐》說課稿

部編版三年級語文下冊《陶罐和鐵罐》講課稿一、說教材《陶罐和鐵罐》是部編版語文三年級下冊第二單元的一篇講讀課文。本文是一篇寓言故事，表達的是國王御廚里的鐵罐自認為堅硬，看不起陶罐，常常挖苦它。而陶罐與他爭論幾句后便不再理睬。埋在土里好多年此后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個人都有優(yōu)點和弊端，要擅長對待別人的優(yōu)點，正視自己的弊端，互相尊敬，和平共處。本單元以“寓言故事”為主題組元，是繼三年級上冊“童話世界”單元此后，第二次以文體組元，旨在指引學生進一步認識認識寓言，幫助學生初步認識寓言這類文學體裁。選編此文的企圖在語讓學生讀懂課文，理解文章的寓意，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，正視自己的弊端，同時加深學生關于寓言這類文體的認識。寓言故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了好多，他們想讀、樂學，但要理解故事告訴我們的道理卻有必定的難度。聯(lián)合單元主題，依據(jù)三年級學生的認知特色及《新課標》要求，我確立了以下的講課目的：1、能分角色有感情地朗誦課文。2、能抓住陶罐和鐵罐的對話、神情、動作描繪，認識鐵罐的驕橫無禮和陶罐的謙遜友好。3、讀懂課文，懂得全面客觀地對待問題，多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，正視自己的弊端，與他人和平共處的道理。4、經(jīng)過學習認識寓言的特色。講課重難點：這篇寓言主要經(jīng)過對話張開故事情節(jié)，推進故事的發(fā)展，說明道理。文中還有好多詳細生動的神情，動作描繪，直接顯現(xiàn)了鐵罐的刁悍無禮和陶罐的謙遜友善，是學習課文意會寓意的抓手。因此我將“有感情地朗誦課文，能抓住陶罐和鐵罐的對話、神情和動作描繪，意會鐵罐的驕橫無禮、陶罐的謙遜友好”確立為講課要點，將“讀懂課文，懂得全面客觀地對待問題，多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，正視自己的弊端，與他人和平共處的道理?！贝_立為本節(jié)課的講課難點。二、說教法學法本節(jié)課我采納的教法是講解法、講話法、圖文聯(lián)合法、品讀感悟法。講解法便于教師系統(tǒng)地梳理知識，充散發(fā)揮教師的主導作用；講話法能拉近師生之間的距離，調(diào)換學生參加講堂的主動性，更好地突顯學生的主體地位。同時我充散發(fā)揮文中插圖的作用，以圖入文、圖文并茂，激發(fā)了學生的興趣，設計形式多樣的朗誦，指引學生在讀中“思慮”，在讀中“想象”，在讀中“品悟”，加深對課文的理解。教法和學法是相輔相成的，有如何的教法就有如何的學法。新課標要求，語文課程必定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛奔：一是由“學會”變成“會學”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能念書，不待老師講”的理想境地。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提升，做到事半功倍。講課本課時，我指引學生采納“自主、合作、研究”的學習方式，朗誦法、圈畫勾點，讓學生在閱讀中養(yǎng)成著手動腦的優(yōu)秀閱讀習慣。三、說講課過程：本節(jié)課我的講堂流程是：回首課文，導入新課-----研讀文本，解意明理---閱讀鏈接、比較發(fā)現(xiàn)------講堂小結、部署作業(yè)。（一）回首課文，導入新課孫雙金老師說過：“好課像爬山，爬山的樂趣在過程中，學習的樂趣也在過程中。溫故而知新的導入，讓學生做好攀越知識頂峰的準備?！币虼吮经h(huán)節(jié)我讓學生認讀兩組詞語，發(fā)現(xiàn)其不一樣樣，并借助“挖苦”一詞指引學生概括課文內(nèi)容，隨機總結概括課文的主要方法，授之以漁，助力學生長久發(fā)展。再出示陶罐和鐵罐的圖片，察看其表情，談感覺，切入新課，有效服務講堂講課。（二）研讀文本，解意明理《新課標》明確指出：閱讀講課是學生、教師、文本三者間對話的過程，閱讀是學生個性化的行為，不該以教師的分析來取代學生的閱讀實踐。朱永新說過：學生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口積蓄著豐富水源的深井，教師的使命正是要指引學生發(fā)掘這口井，讓每一個學生都成為一口噴涌而出的“井”。因此在本環(huán)節(jié)我充散發(fā)揮學生主動性，指引學生自主閱讀，用畫出表現(xiàn)鐵罐驕傲的語句的語句，用～～畫出表現(xiàn)陶罐謙遜的語句，再學習對子分角色讀，報告溝通，適時點撥，指引學生理解鐵管挖苦陶罐的原由，明確鐵罐這是在拿自己的優(yōu)點與陶罐的弊端進行比較，理解“挖苦”的含義，從而感覺陶罐與鐵罐的特色，真實做到“品進去讀出來”。而關于課文第二部分我則簡化辦理，指引學生研究鐵罐消失的原由，明確鐵罐的弊端即是易生銹，而這恰好是陶罐的優(yōu)勢。從而讓學生談學文后的意會，對鐵罐、陶罐和自己談談內(nèi)心話，有效地打破講課難點，再齊讀有關的名言警語，深入講堂所得、升騰感情，實現(xiàn)思想教育無痕化。（三）閱讀鏈接、比較發(fā)現(xiàn)在閱讀講課中，教師不只要培育學生寬泛的閱讀興趣，更要充分利用講堂擴大閱讀面，增添閱讀量，助力學生海量閱讀，而本環(huán)節(jié)的目的也在于此，同時進一步加深對故事所包含道理的理解。并以本文和所學過的寓言為基礎，讓學生發(fā)現(xiàn)這類文體的特色，加強學生的文體意識。（四）講堂小結、部署作業(yè)梳理講堂所得，加深學生記憶，堅固講堂講課見效。本節(jié)課我設計的作業(yè)是：（1）講。用自己的話將這個故事講給家長聽。（2）讀?！兑了髟⒀浴罚?）寫。逆向表達，使陶罐和鐵罐品性交換，自編《鐵罐和陶罐》。此中1為必做，2、3項作業(yè)二選一。作業(yè)形式靈巧，充分考慮到學生的需求差