基于策略的面向服務計算課件

基于策略的面向服務計算21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?；诓呗缘拿嫦蚍沼嬎慊诓呗缘拿嫦蚍沼嬎?1、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。AGRAM基于策略的面向服務計算策略策略系統(tǒng)面向服務的策略架構模型驅動的策略計算AGRAM策略教材百度百科策略是關于計算機系統(tǒng)策略,指計策;謀略的約束、規(guī)則或者聲明般是指:1.可以實現(xiàn)目標的方案集合;2根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方法3.有斗爭藝術,能注意方式方法一、農(nóng)村中學地理教學中的問題1.家長地理教育理念落后，對地理教育仍存在偏見。地理教育在素質(zhì)教育中具有其他學科不可替代的作用，但在農(nóng)村地區(qū)，許多家長仍以考試中成績的比重對待學科，而且“學好數(shù)、理、化，走遍天下都不怕”的偏見仍很嚴重。雖然新課改后“四個發(fā)展”中包含義務教育規(guī)范性發(fā)展，但是地理教育仍不規(guī)范，僅是表面上從“副科”走出，而未上升到”主科“的地位。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，許多家長把考大學看做孩子走出農(nóng)村的唯一途徑。他們在孩子的教育中帶有功利性，認為學習地理等其他學科，還不如切實搞好語、數(shù)、外這些成績比例高的學科，花血本報各種數(shù)學和外語培訓班，買各種資料，只為讓孩子考個好成績，自認為只有那樣才是對孩子最好的教育，忽視了孩子的全面發(fā)展。據(jù)初二一位班主任說，開家長會時，有80%的家長會關心語、數(shù)、外，僅有不到3%的家長會問及地理、歷史科目。受此影響，學生對地理課的重視程度也不高，甚至出現(xiàn)地理課上做其他作業(yè)或找語數(shù)外老師輔導的現(xiàn)象，僅在考前突擊過關了事。2.教師對地理教學重視不夠，缺少繼續(xù)教育觀念?！芭囵B(yǎng)新一代的學生，教師是關鍵，有了好的課程標準、教材、教學方法，還必須依靠一批新型的地理老師去實現(xiàn)”。但當前教育，本科畢業(yè)地理專業(yè)的老師較少，而且由于農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，優(yōu)秀人才不愿意到農(nóng)村從事教育工作；現(xiàn)有地理教師有安于現(xiàn)狀的思想，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，以傳授課本知識為主，“一支粉筆一張嘴，一堂課從頭講到尾”，不管學生能否接受，使本來有趣的地理課變得枯燥乏味，而不愿意學習現(xiàn)代電子技術，從事電化地理教育，也不愿意學習新的地理教育思想和方法。所以90%的老師認為地理課不重要，地理老師很好當，從而使農(nóng)村地理教育存在“低師資教師―低教育水平―低社會發(fā)展”這樣一個程式或回路。3.“教育公平”和“教育民主”理念普及不夠。顧明遠教授認為“教育公平，即教育機會均等，也就是給公民和兒童以同等的受教育機會”，“教育公平，應體現(xiàn)在地區(qū)之間、學校之間、教師之間、學生之間、師生之間及各學科之間”。農(nóng)村地區(qū)之間首先教育顯失公平，部分中學投資多，辦學條件好，師資力量優(yōu)越，自然對地理課重視，這樣促使生源向這種學校流動，升學率高，繼而上級政府重視，繼續(xù)把新投資和師資投于這些學校，加劇了學校間“不公平”的現(xiàn)象。在教師方面，由于地理課平時參加評比的活動少，學校重視其他學科教師，使教師間存在“不公平”獎優(yōu)現(xiàn)象，地理課教師吃力不討好。在學生方面，多數(shù)學校給優(yōu)等生優(yōu)惠政策，加上教師的特別關照，使學生參加一些科技或競技的項目“不公平”分布，學困生無緣參加，而地理活動少之又少，僅地理成績優(yōu)異者無緣展示才能。在一些地區(qū)，還存在男女孩接受教育不公平的問題……總之，“教育公平”理念在農(nóng)村教育中落實很不到位?！敖逃裰鳌敝饕w現(xiàn)為學生對學業(yè)的自由選擇和師生間的民主化，地理作為科學知識的重要主要部分，“科學知識本身就是猜測，混雜著我們的錯誤、我們的偏見、我們的夢想、我們的希望”，但農(nóng)村中學師生間是缺乏民主化的，因學習資源的缺乏和信息不足，學生自主學習的空間和條件都受到極大的限制，仍存在著“三尺講臺”不容輕視，老師話語就是答案的現(xiàn)象。而且學生對自己的喜好沒有選擇權，他們往往在老師和家長的雙向“輔導”下展開有軌跡的學習，根本不能考慮自己的想法。二、成因分析1.考試制度的安排影響地理教學的發(fā)展。各學校普遍存在著月考不問地理，僅有部分中學會組織期中考試，而大多數(shù)以期末成績“一錘定音”，這樣對有“主科必考”思想的人們來說，就使地理課低“主科”一等，自然讓地理課成績優(yōu)秀的師生缺少優(yōu)越感，在其他科目的優(yōu)秀者面前沒有話語權和交流地位。這樣導致地理教學中師生缺乏主動性，應付態(tài)度明顯，更別說讓教師提出有創(chuàng)意的課件或教案。在走訪一名地理教師時，他說全校除了高中有地理老師任班主任的，初中是沒有的，由于地理考試不重要，早讀和自習課根本沒份，地理教師與學生溝通很困難或者缺少時間?？傊?，考試不嚴格要求地理課，使地理教學活動處于很被動的位置。2.師資分配不均衡，教師個人利益與公共利益取向錯誤。由于地理教師缺乏，而高中又急需補給，因此許多優(yōu)秀教師在其他中學得到鍛煉后，紛紛調(diào)入高中部，普通中學的地理老師流動嚴重，成為輸送高中地理教師的基地。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，部分地區(qū)教學環(huán)境艱苦，多數(shù)老師為了個人利益，在分配幾年后都尋找機會調(diào)入經(jīng)濟條件較好的學校。在走訪中得知，個別中學初二地理課僅半年就換了三次老師，而部分學初二地理課出現(xiàn)過開學三周無老師上課的現(xiàn)象?？傊?，教師的流動，給地理教學造成很大困擾。3.教育培訓政策影響地理教師隊伍建設。在農(nóng)村中學培訓，其中最多的是校長培訓，而對專業(yè)教師培訓僅是培訓了計算機，且數(shù)量有限。在走訪中得知，地理、歷史、生物等課，均無老師參加培訓，在普通中學中培訓老師名額很少。一位37歲的地理老師說，估計等到他有機會培訓時，他已經(jīng)退休了。4.教師自身認識水平不高，自身發(fā)展緩慢。在農(nóng)村，許多教師抱著“販買些知識來，就可以終身賣不盡的”想法，他們對自身發(fā)展沒有引起足夠重視。一些老師抱著“快退休”的態(tài)度，表現(xiàn)出混日子的狀態(tài)，而一些較年輕的教師又不滿足于少量的工資，“心不在崗”，工作態(tài)度不端正，學校對地理課審查松懈的態(tài)度，使這兩種教師“風范”更加盛行。一些老教師自己不會運用電子教學，不僅不會虛心請教，反而以蔑視的態(tài)度觀之；有些愿意接受的教師也不對課件進行加工，照搬別人的教學模式，不切實際且失去自己的特色。在調(diào)查中，70%的教師認為地理老師沒必要花太多時間備課，僅有30%的老師認為新課改后，地理課的教學目標有所變化，教師應適應課改需求進行備課，并不斷充實自己，而對加大地理教育方面的投資，幾乎所有的老師認為沒必要，說地理教學要求并不是很高，沒必要浪費經(jīng)費和時間。5.教學設備不足，制約課堂教學效果的提升。不少農(nóng)村中學地理教學硬件設施薄弱，教學儀器設備短缺，使得教師課堂教學手段單調(diào)，缺乏靈活性和多樣性。由于教育投入不足，經(jīng)費有限，大多數(shù)農(nóng)村學校無法添置齊全必需的教學儀器設備，許多農(nóng)村中學欠缺教學掛圖、資料、模型、標本，不少學校未能配備完整的圖書室、實驗室，大多只能因陋就簡。教師備課時只有課本和教參，要講解知識沒有掛圖，要實物展示沒有標本模型。因而教師靠板書，學生靠筆記，就此進行教學。教師無法借助各種教學輔助手段來很好地完成課堂教學任務，教學效果和教學質(zhì)量大打折扣的現(xiàn)象就在所難免了。即使有一些地圖、掛圖，也是多年以前的，不能跟上時局的變化。如中國政區(qū)圖，重慶還是四川的一個省轄市，海南還屬于廣東省管轄等，更不要說世界時局的變化了。像褶皺、斷層模型，甚至地球儀這種基本的教學儀器都不能滿足正常教學需要，又如何能提高課堂教學效率和教學質(zhì)量呢？6.教學研究不足，使學校地理教學水平停滯不前?，F(xiàn)在農(nóng)村中學幾乎都沒有獨立的地理教研組，平時的教研活動無法正常進行。即使部分學校有教研組，教研活動也難以持續(xù)開展，許多教學中存在的問題解決不了。同科教師各自為政，相互獨立，忙于備課、上課、批閱作業(yè)，長此以往，必然是觀念陳舊，方法落后，從而使學生缺乏良好的學習方法，逐漸喪失學習興趣。1.前言“圖形與幾何”的學習是貫穿在初中數(shù)學的重要內(nèi)容，同時學好幾何對解決生活常見的問題也具有重要的意義。幾何圖形是生活中比較常見的物體轉化而來，因此學生學好幾何的應用方法，可以使學生更好地了解生活中物體的存在價值。在以往數(shù)學教學當中，許多老師多應用推理的方進行教學，注重使學生根據(jù)圖形與幾何變化來獲得相應的結果，而不關注在圖形與幾何方面使用有效的方法進行合理推理，這嚴重影響了學生在學習過程中更快地了解知識，也不利于學生使用正確的思維進行解題。由于新課程發(fā)展的要求，需要對“幾何與圖形”教學方式進行合理推理，從而提高數(shù)學教學的效率。2.初中數(shù)學幾何教學存在的不足之處在初中課程當中幾何一直都處于重要的位置，其對培養(yǎng)學生的思維方式和推理能力具有巨大的意義。但是由于許多學校過多地關注點放在成績方面，使得很多數(shù)學老師在傳授幾何和圖形知識的時候，多要求學生牢記基本的理論，然后布置較多的練習題，從而達到提高學生的數(shù)學成績的目的。其實不然，許多學生在過多的數(shù)學習題中慢慢喪失了對數(shù)學的興趣，反而無法提高數(shù)學成績。因此需要在數(shù)學幾何課程中加入新穎的推理方法，其方法內(nèi)容為：首先要確定一個大前提，然后已知的一般情況，最后得出正確的結論[1]。如果出現(xiàn)特殊的情況，可以使用結論進行推導，然后按照既定的原理進行推理，最后達到對特殊情況進行判斷。例如：眾所周知三角形的內(nèi)角和是180度，因此任意一個三角形，它的內(nèi)角和均是180度.這就是在課堂上比較常見的推理練習，但是這對培養(yǎng)學生的思維方法的效果具有一定的限制。要想對提高學習效率，需要在教學過程中使用合情推理，由個別條件推理出常見理論，而合情推理最重要的關鍵點在于發(fā)現(xiàn)，因此進行合情推理訓練，有利于提高學生做事情的嚴謹態(tài)度和創(chuàng)新的精神。3.在初中數(shù)學“圖形與幾何”中運用合理推理的措施3.1充分運用合情推理的作用，提高學生對學習的興趣幾何的主要知識為面、線、點等，不同的點線面可以組成不同的圖形，過多的變化，對基礎較弱的初中學生來說具有一定難度。因此老師在教學的時候要提高學生對圖形的熟悉度，使學生可以清楚常見圖形的特點，這樣不就可以提高學生學習幾何的速度，也可以提高學生運用知識解決幾何問題的靈活度[2]。例如在學習《多姿多彩的圖形》課程的時候，可以選擇許多不同形狀的圖形讓學生進行觀察其中的不同點，提高學生對幾何的興趣，并且也要指導學生仔細觀察圖形的特點，在外表方面，比如是圓形、菱形、多邊形等，在大小方面，比如是體積、面積、寬度等，在所處位置方面，例如分離、相交等。同時老師也可以引導學生從不同的角度來觀察物體是否存在不同，比如老師拿出一個生活中比較常見的紙箱，紙箱有兩面是長方形，有兩面的正方形，如果橫向來看，紙箱是正方形，從豎向來看，紙箱是長方形，而如果只看到某一條邊或者某一個點，則紙箱是多邊形，因此可以看出從不同的角度進行觀察紙箱，其呈現(xiàn)出現(xiàn)的圖形的不同的，所以數(shù)學老師可以教導學生經(jīng)過合情推理，通過所給予的某個條件進行思考，最終到達推算出整體圖形的目的，這樣不但可以提高學生學習的積極性，也可以提高數(shù)學教學的效率。3.2設計合情推理教學方案，使教學效率得以提高為了提高教學效果，老師在傳授知識之前要制定完善的教學方案，而且在教學方案中要重點關注合理推理的運用。首先要選擇合理的情境，老師要結合課本的知識，選擇比較恰當?shù)膱D形進行結合教學，使學生可以情境當中獲得對圖形的深刻記憶；其次要提出針對性的題目，使學生可以待著題目進行思考，并且也可以適當給予一些提示，引導他們對問題進行解析，運用所學知識，加快解決疑難的速度；最后要引導學生在對圖形進行觀察之后，提出合理假設，老師可以學生提出的假設結點評，如果存在問題，要及時進行糾正，使學生可以獲得正確的結論[3]。例如在學習《軸對稱圖形》這一章的時候，老師可以選擇許多生活中比較常見和典型的軸對稱建筑物展示給同學們，然后讓同學們根據(jù)建筑物進行思考這些建設的特點是什么？為什么可以這樣設計而不會出現(xiàn)倒塌？其中的原理是什么？同學們可能會說這是因為這些建筑使用軸對稱圖形，使得建設可以保持平衡，從而使得建筑物不會發(fā)生倒塌。在這其中老師可以引導學生從其它方面進行思考，軸對稱圖形是在面積、體積以及表面完全相同的圖形組成的，在生活中可以運用軸對稱圖形進行建設，有助于提高建筑物的穩(wěn)定性?？偠灾?，通過合理推理，對學生解釋生活中存在的現(xiàn)象具有重要的作用，也可以幫助學生提高對數(shù)學的興趣。4.結束語數(shù)學初中教學中比較難度較高的課程，而且許多學生對數(shù)學的興趣較低，因此數(shù)學老師需要在傳授數(shù)學知識的時候正確利用合情推理的作用。由于每個人的學習能力不同，因此在接受合理推理的程度也有所不同，因此老師在進行教學的時候，要不斷改革教學理念，提高教學水平，提高創(chuàng)新能力，使用輕松愉快的教學方法，幫助學生進行自主學習，并激發(fā)學生的學習熱情。使學生學會正確的學習方法，提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時數(shù)學老師也要引導學生對問題進行假設，在經(jīng)過多次假設之后，可以使學生了解合理推理其中的規(guī)律，這樣不僅可以提高教學較高，也可以使學生積極進行自主學習，促進學生的學習能力和實際應用能力的提高?；诓呗缘拿嫦蚍沼嬎?1、靜念園林好，人間良可辭?；诓呗?AGRAM基于策略的面向服務計算策略策略系統(tǒng)面向服務的策略架構模型驅動的策略計算AGRAM2基于策略的面向服務計算課件3基于策略的面向服務計算課件4基于策略的面向服務計算課件5基于策略的面向服務計算課件6AGRAM策略相對于測試和靜態(tài)分析,策略主要具有兩個優(yōu)點,一個是它采用形式化方法,另一個優(yōu)點是策略是輕量級的驗證方法,可以在系統(tǒng)運行時修改,卻無需停機和重新編譯策略在系統(tǒng)運行時的執(zhí)行過程如下:首先,系統(tǒng)的行為會引發(fā)一系列事件(對數(shù)據(jù)的讀寫訪問、對方法的操作、與時間有關的操作),其中某些事件會出發(fā)策略的執(zhí)行。當策略執(zhí)行時,會先去策略庫中把與該事件相關的策略都搜索出來,然后——驗證這些策略的執(zhí)行條件是否滿足,最后,策略執(zhí)模塊會把驗證結果返回給主程序,主程序根據(jù)策略驗證結果,執(zhí)行相應的策略。AGRAM7AGRAM策略與策略執(zhí)行緊密綁定在安全核心中,策略可以與程序代碼一體,也可以與程序分開。在傳統(tǒng)的計算系統(tǒng)中,策略與系統(tǒng)是緊密耦合的。換句話說,策略是編寫在程序里面的應用程序比如在法定最低小時工資的例子中,5元這個數(shù)字,就是編寫在程序里面的。策略與程序代碼混在一起的好處是運行效率較高時,策略和代碼體化通常也會產(chǎn)生以下幾個方安全核心面的問題(1)策略難以改變。比如說,當收入普遍提高以策略與策略執(zhí)行后,如果政府想將法定最低小時工資提高到8元那就要把以前系統(tǒng)的源代碼全部找出,然后把有關5元的判斷語句全部改成8元。這樣就增加了工作量并且很容易出錯和漏改2)當策略改變之后,還需要重新編譯、鏈接源數(shù)據(jù)(3)還需要將新的可執(zhí)行文件重新部署到各個計算機上因此,這種一體化方法通常只適用于少數(shù)不會經(jīng)常改變的策略上AGRAM8AGRAM策略與策略執(zhí)行相分離用程序安全核心策略庫策略與策略執(zhí)行當計算從靜態(tài)結構向著隨請求變化而動態(tài)改變的商業(yè)事努結構轉變時,策略和代碼緊密綁定的方法就不能滿足需求了。原因主要有三個方面數(shù)據(jù)(1)有更多的策略需要被執(zhí)行(2)策略會經(jīng)常改變,甚至在運行時發(fā)生改變(3)底層硬件已經(jīng)得到了很大的提高,所以系統(tǒng)的靈活性開始顯得比執(zhí)行速度更加重要。因為,我們需要一種新的策略機制,將策略定義從策略執(zhí)行中分離出來,以支持更加靈活的策略定義及改變。如圖,策略定義獨立于安全核心,由策略庫統(tǒng)一管理,人們可以在不影響程序執(zhí)行情況下,定義和修改策略庫。安全核心在策略執(zhí)行的過程中,每次都通過訪問策略庫,獲取并解釋執(zhí)行的最新的策略。AGRAM9AGRAM策略系統(tǒng)與原系統(tǒng)的交互另外,現(xiàn)存的大多數(shù)策略系統(tǒng)與原系統(tǒng)沒有交互。策略的執(zhí)行與系統(tǒng)的執(zhí)行是兩個獨立的過程。這些系統(tǒng)并不解決策略如何被系統(tǒng)的行為觸發(fā),也不解決策略執(zhí)行的結果會對系統(tǒng)有什么反作用的問題我們認為,這種方式不是最好的,真正的基于策略的系統(tǒng)應該實現(xiàn)策略與系統(tǒng)的交互。策略的執(zhí)行應該是事件驅動的,即系統(tǒng)中的事件可觸發(fā)策略的執(zhí)行,并且策略執(zhí)行的結果能夠影響系統(tǒng)的行為,為了實現(xiàn)策略系統(tǒng)與原系統(tǒng)的交互,書中提岀一種新的策略和系統(tǒng)協(xié)調(diào)的機制。核心思想是(1)在系統(tǒng)分析階段,把策略從系統(tǒng)中分離出來(2)在系統(tǒng)執(zhí)行階段,把策略與系統(tǒng)結合起來執(zhí)行AGRAM10AGRAM策略系統(tǒng)與原系統(tǒng)的交互系統(tǒng)需求系統(tǒng)規(guī)約匚策略規(guī)約」形式化系統(tǒng)規(guī)約形式化策略規(guī)約系統(tǒng)規(guī)約細化系統(tǒng)規(guī)約驗證策略規(guī)約驗證約細化驗最終系統(tǒng)規(guī)約最終簧略規(guī)約代碼自動生成生成蠻世試用例可執(zhí)行代碼「策略執(zhí)行引起仿真驗證仿真引擎[策略引擎驗證AGRAM11基于策略的面向服務計算課件12基于策略的面向服務計算課件13基于策略的面向服務計算課件14基于策略的面向服務計算課件15基于策略的面向服務計算課件16基于策略的面向服務計算課件17基于策略的面向服務計算課件18基于策略的面向服務計算課件19基于策略的面向服務計算課件20基于策略的面向服務計算課件21基于策略的面向服務計算課件22END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓23基于策略的面向服務計算21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?；诓呗缘拿嫦蚍沼嬎慊诓呗缘拿嫦蚍沼嬎?1、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。AGRAM基于策略的面向服務計算策略策略系統(tǒng)面向服務的策略架構模型驅動的策略計算AGRAM策略教材百度百科策略是關于計算機系統(tǒng)策略,指計策;謀略的約束、規(guī)則或者聲明般是指:1.可以實現(xiàn)目標的方案集合;2根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方法3.有斗爭藝術,能注意方式方法一、農(nóng)村中學地理教學中的問題1.家長地理教育理念落后，對地理教育仍存在偏見。地理教育在素質(zhì)教育中具有其他學科不可替代的作用，但在農(nóng)村地區(qū)，許多家長仍以考試中成績的比重對待學科，而且“學好數(shù)、理、化，走遍天下都不怕”的偏見仍很嚴重。雖然新課改后“四個發(fā)展”中包含義務教育規(guī)范性發(fā)展，但是地理教育仍不規(guī)范，僅是表面上從“副科”走出，而未上升到”主科“的地位。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，許多家長把考大學看做孩子走出農(nóng)村的唯一途徑。他們在孩子的教育中帶有功利性，認為學習地理等其他學科，還不如切實搞好語、數(shù)、外這些成績比例高的學科，花血本報各種數(shù)學和外語培訓班，買各種資料，只為讓孩子考個好成績，自認為只有那樣才是對孩子最好的教育，忽視了孩子的全面發(fā)展。據(jù)初二一位班主任說，開家長會時，有80%的家長會關心語、數(shù)、外，僅有不到3%的家長會問及地理、歷史科目。受此影響，學生對地理課的重視程度也不高，甚至出現(xiàn)地理課上做其他作業(yè)或找語數(shù)外老師輔導的現(xiàn)象，僅在考前突擊過關了事。2.教師對地理教學重視不夠，缺少繼續(xù)教育觀念?！芭囵B(yǎng)新一代的學生，教師是關鍵，有了好的課程標準、教材、教學方法，還必須依靠一批新型的地理老師去實現(xiàn)”。但當前教育，本科畢業(yè)地理專業(yè)的老師較少，而且由于農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，優(yōu)秀人才不愿意到農(nóng)村從事教育工作；現(xiàn)有地理教師有安于現(xiàn)狀的思想，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，以傳授課本知識為主，“一支粉筆一張嘴，一堂課從頭講到尾”，不管學生能否接受，使本來有趣的地理課變得枯燥乏味，而不愿意學習現(xiàn)代電子技術，從事電化地理教育，也不愿意學習新的地理教育思想和方法。所以90%的老師認為地理課不重要，地理老師很好當，從而使農(nóng)村地理教育存在“低師資教師―低教育水平―低社會發(fā)展”這樣一個程式或回路。3.“教育公平”和“教育民主”理念普及不夠。顧明遠教授認為“教育公平，即教育機會均等，也就是給公民和兒童以同等的受教育機會”，“教育公平，應體現(xiàn)在地區(qū)之間、學校之間、教師之間、學生之間、師生之間及各學科之間”。農(nóng)村地區(qū)之間首先教育顯失公平，部分中學投資多，辦學條件好，師資力量優(yōu)越，自然對地理課重視，這樣促使生源向這種學校流動，升學率高，繼而上級政府重視，繼續(xù)把新投資和師資投于這些學校，加劇了學校間“不公平”的現(xiàn)象。在教師方面，由于地理課平時參加評比的活動少，學校重視其他學科教師，使教師間存在“不公平”獎優(yōu)現(xiàn)象，地理課教師吃力不討好。在學生方面，多數(shù)學校給優(yōu)等生優(yōu)惠政策，加上教師的特別關照，使學生參加一些科技或競技的項目“不公平”分布，學困生無緣參加，而地理活動少之又少，僅地理成績優(yōu)異者無緣展示才能。在一些地區(qū)，還存在男女孩接受教育不公平的問題……總之，“教育公平”理念在農(nóng)村教育中落實很不到位?！敖逃裰鳌敝饕w現(xiàn)為學生對學業(yè)的自由選擇和師生間的民主化，地理作為科學知識的重要主要部分，“科學知識本身就是猜測，混雜著我們的錯誤、我們的偏見、我們的夢想、我們的希望”，但農(nóng)村中學師生間是缺乏民主化的，因學習資源的缺乏和信息不足，學生自主學習的空間和條件都受到極大的限制，仍存在著“三尺講臺”不容輕視，老師話語就是答案的現(xiàn)象。而且學生對自己的喜好沒有選擇權，他們往往在老師和家長的雙向“輔導”下展開有軌跡的學習，根本不能考慮自己的想法。二、成因分析1.考試制度的安排影響地理教學的發(fā)展。各學校普遍存在著月考不問地理，僅有部分中學會組織期中考試，而大多數(shù)以期末成績“一錘定音”，這樣對有“主科必考”思想的人們來說，就使地理課低“主科”一等，自然讓地理課成績優(yōu)秀的師生缺少優(yōu)越感，在其他科目的優(yōu)秀者面前沒有話語權和交流地位。這樣導致地理教學中師生缺乏主動性，應付態(tài)度明顯，更別說讓教師提出有創(chuàng)意的課件或教案。在走訪一名地理教師時，他說全校除了高中有地理老師任班主任的，初中是沒有的，由于地理考試不重要，早讀和自習課根本沒份，地理教師與學生溝通很困難或者缺少時間?？傊?，考試不嚴格要求地理課，使地理教學活動處于很被動的位置。2.師資分配不均衡，教師個人利益與公共利益取向錯誤。由于地理教師缺乏，而高中又急需補給，因此許多優(yōu)秀教師在其他中學得到鍛煉后，紛紛調(diào)入高中部，普通中學的地理老師流動嚴重，成為輸送高中地理教師的基地。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，部分地區(qū)教學環(huán)境艱苦，多數(shù)老師為了個人利益，在分配幾年后都尋找機會調(diào)入經(jīng)濟條件較好的學校。在走訪中得知，個別中學初二地理課僅半年就換了三次老師，而部分學初二地理課出現(xiàn)過開學三周無老師上課的現(xiàn)象?？傊?，教師的流動，給地理教學造成很大困擾。3.教育培訓政策影響地理教師隊伍建設。在農(nóng)村中學培訓，其中最多的是校長培訓，而對專業(yè)教師培訓僅是培訓了計算機，且數(shù)量有限。在走訪中得知，地理、歷史、生物等課，均無老師參加培訓，在普通中學中培訓老師名額很少。一位37歲的地理老師說，估計等到他有機會培訓時，他已經(jīng)退休了。4.教師自身認識水平不高，自身發(fā)展緩慢。在農(nóng)村，許多教師抱著“販買些知識來，就可以終身賣不盡的”想法，他們對自身發(fā)展沒有引起足夠重視。一些老師抱著“快退休”的態(tài)度，表現(xiàn)出混日子的狀態(tài)，而一些較年輕的教師又不滿足于少量的工資，“心不在崗”，工作態(tài)度不端正，學校對地理課審查松懈的態(tài)度，使這兩種教師“風范”更加盛行。一些老教師自己不會運用電子教學，不僅不會虛心請教，反而以蔑視的態(tài)度觀之；有些愿意接受的教師也不對課件進行加工，照搬別人的教學模式，不切實際且失去自己的特色。在調(diào)查中，70%的教師認為地理老師沒必要花太多時間備課，僅有30%的老師認為新課改后，地理課的教學目標有所變化，教師應適應課改需求進行備課，并不斷充實自己，而對加大地理教育方面的投資，幾乎所有的老師認為沒必要，說地理教學要求并不是很高，沒必要浪費經(jīng)費和時間。5.教學設備不足，制約課堂教學效果的提升。不少農(nóng)村中學地理教學硬件設施薄弱，教學儀器設備短缺，使得教師課堂教學手段單調(diào)，缺乏靈活性和多樣性。由于教育投入不足，經(jīng)費有限，大多數(shù)農(nóng)村學校無法添置齊全必需的教學儀器設備，許多農(nóng)村中學欠缺教學掛圖、資料、模型、標本，不少學校未能配備完整的圖書室、實驗室，大多只能因陋就簡。教師備課時只有課本和教參，要講解知識沒有掛圖，要實物展示沒有標本模型。因而教師靠板書，學生靠筆記，就此進行教學。教師無法借助各種教學輔助手段來很好地完成課堂教學任務，教學效果和教學質(zhì)量大打折扣的現(xiàn)象就在所難免了。即使有一些地圖、掛圖，也是多年以前的，不能跟上時局的變化。如中國政區(qū)圖，重慶還是四川的一個省轄市，海南還屬于廣東省管轄等，更不要說世界時局的變化了。像褶皺、斷層模型，甚至地球儀這種基本的教學儀器都不能滿足正常教學需要，又如何能提高課堂教學效率和教學質(zhì)量呢？6.教學研究不足，使學校地理教學水平停滯不前?，F(xiàn)在農(nóng)村中學幾乎都沒有獨立的地理教研組，平時的教研活動無法正常進行。即使部分學校有教研組，教研活動也難以持續(xù)開展，許多教學中存在的問題解決不了。同科教師各自為政，相互獨立，忙于備課、上課、批閱作業(yè)，長此以往，必然是觀念陳舊，方法落后，從而使學生缺乏良好的學習方法，逐漸喪失學習興趣。1.前言“圖形與幾何”的學習是貫穿在初中數(shù)學的重要內(nèi)容，同時學好幾何對解決生活常見的問題也具有重要的意義。幾何圖形是生活中比較常見的物體轉化而來，因此學生學好幾何的應用方法，可以使學生更好地了解生活中物體的存在價值。在以往數(shù)學教學當中，許多老師多應用推理的方進行教學，注重使學生根據(jù)圖形與幾何變化來獲得相應的結果，而不關注在圖形與幾何方面使用有效的方法進行合理推理，這嚴重影響了學生在學習過程中更快地了解知識，也不利于學生使用正確的思維進行解題。由于新課程發(fā)展的要求，需要對“幾何與圖形”教學方式進行合理推理，從而提高數(shù)學教學的效率。2.初中數(shù)學幾何教學存在的不足之處在初中課程當中幾何一直都處于重要的位置，其對培養(yǎng)學生的思維方式和推理能力具有巨大的意義。但是由于許多學校過多地關注點放在成績方面，使得很多數(shù)學老師在傳授幾何和圖形知識的時候，多要求學生牢記基本的理論，然后布置較多的練習題，從而達到提高學生的數(shù)學成績的目的。其實不然，許多學生在過多的數(shù)學習題中慢慢喪失了對數(shù)學的興趣，反而無法提高數(shù)學成績。因此需要在數(shù)學幾何課程中加入新穎的推理方法，其方法內(nèi)容為：首先要確定一個大前提，然后已知的一般情況，最后得出正確的結論[1]。如果出現(xiàn)特殊的情況，可以使用結論進行推導，然后按照既定的原理進行推理，最后達到對特殊情況進行判斷。例如：眾所周知三角形的內(nèi)角和是180度，因此任意一個三角形，它的內(nèi)角和均是180度.這就是在課堂上比較常見的推理練習，但是這對培養(yǎng)學生的思維方法的效果具有一定的限制。要想對提高學習效率，需要在教學過程中使用合情推理，由個別條件推理出常見理論，而合情推理最重要的關鍵點在于發(fā)現(xiàn)，因此進行合情推理訓練，有利于提高學生做事情的嚴謹態(tài)度和創(chuàng)新的精神。3.在初中數(shù)學“圖形與幾何”中運用合理推理的措施3.1充分運用合情推理的作用，提高學生對學習的興趣幾何的主要知識為面、線、點等，不同的點線面可以組成不同的圖形，過多的變化，對基礎較弱的初中學生來說具有一定難度。因此老師在教學的時候要提高學生對圖形的熟悉度，使學生可以清楚常見圖形的特點，這樣不就可以提高學生學習幾何的速度，也可以提高學生運用知識解決幾何問題的靈活度[2]。例如在學習《多姿多彩的圖形》課程的時候，可以選擇許多不同形狀的圖形讓學生進行觀察其中的不同點，提高學生對幾何的興趣，并且也要指導學生仔細觀察圖形的特點，在外表方面，比如是圓形、菱形、多邊形等，在大小方面，比如是體積、面積、寬度等，在所處位置方面，例如分離、相交等。同時老師也可以引導學生從不同的角度來觀察物體是否存在不同，比如老師拿出一個生活中比較常見的紙箱，紙箱有兩面是長方形，有兩面的正方形，如果橫向來看，紙箱是正方形，從豎向來看，紙箱是長方形，而如果只看到某一條邊或者某一個點，則紙箱是多邊形，因此可以看出從不同的角度進行觀察紙箱，其呈現(xiàn)出現(xiàn)的圖形的不同的，所以數(shù)學老師可以教導學生經(jīng)過合情推理，通過所給予的某個條件進行思考，最終到達推算出整體圖形的目的，這樣不但可以提高學生學習的積極性，也可以提高數(shù)學教學的效率。3.2設計合情推理教學方案，使教學效率得以提高為了提高教學效果，老師在傳授知識之前要制定完善的教學方案，而且在教學方案中要重點關注合理推理的運用。首先要選擇合理的情境，老師要結合課本的知識，選擇比較恰當?shù)膱D形進行結合教學，使學生可以情境當中獲得對圖形的深刻記憶；其次要提出針對性的題目，使學生可以待著題目進行思考，并且也可以適當給予一些提示，引導他們對問題進行解析，運用所學知識，加快解決疑難的速度；最后要引導學生在對圖形進行觀察之后，提出合理假設，老師可以學生提出的假設結點評，如果存在問題，要及時進行糾正，使學生可以獲得正確的結論[3]。例如在學習《軸對稱圖形》這一章的時候，老師可以選擇許多生活中比較常見和典型的軸對稱建筑物展示給同學們，然后讓同學們根據(jù)建筑物進行思考這些建設的特點是什么？為什么可以這樣設計而不會出現(xiàn)倒塌？其中的原理是什么？同學們可能會說這是因為這些建筑使用軸對稱圖形，使得建設可以保持平衡，從而使得建筑物不會發(fā)生倒塌。在這其中老師可以引導學生從其它方面進行思考，軸對稱圖形是在面積、體積以及表面完全相同的圖形組成的，在生活中可以運用軸對稱圖形進行建設，有助于提高建筑物的穩(wěn)定性?？偠灾?，通過合理推理，對學生解釋生活中存在的現(xiàn)象具有重要的作用，也可以幫助學生提高對數(shù)學的興趣。4.結束語數(shù)學初中教學中比較難度較高的課程，而且許多學生對數(shù)學的興趣較低，因此數(shù)學老師需要在傳授數(shù)學知識的時候正確利用合情推理的作用。由于每個人的學習能力不同，因此在接受合理推理的程度也有所不同，因此老師在進行教學的時候，要不斷改革教學理念，提高教學水平，提高創(chuàng)新能力，使用輕松愉快的教學方法，幫助學生進行自主學習，并激發(fā)學生的學習熱情。使學生學會正確的學習方法，提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時數(shù)學老師也要引導學生對問題進行假設，在經(jīng)過多次假設之后，可以使學生了解合理推理其中的規(guī)律，這樣不僅可以提高教學較高，也可以使學生積極進行自主學習，促進學生的學習能力和實際應用能力的提高。基于策略的面向服務計算21、靜念園林好，人間良可辭?；诓呗?4AGRAM基于策略的面向服務計算策略策略系統(tǒng)面向服務的策略架構模型驅動的策略計算AGRAM25基于策略的面向服務計算課件26基于策略的面向服務計算課件27基于策略的面向服務計算課件28基于策略的面向服務計算課件29AGRAM策略相對于測試和靜態(tài)分析,策略主要具有兩個優(yōu)點,一個是它采用形式化方法,另一個優(yōu)點是策略是輕量級的驗證方法,可以在系統(tǒng)運行時修改,卻無需停機和重新編譯策略在系統(tǒng)運行時的執(zhí)行過程如下:首先,系統(tǒng)的行為會引發(fā)一系列事件(對數(shù)據(jù)的讀寫訪問、對方法的操作、與時間有關的操作),其中某些事件會出發(fā)策略的執(zhí)行。當策略執(zhí)行時,會先去策略庫中把與該事件相關的策略都搜索出來,然后——驗證這些策略的執(zhí)行條件是否滿足,最后,策略執(zhí)模塊會把驗證結果返回給主程序,主程序根據(jù)策略驗證結果,執(zhí)行相應的策略。AGRAM30AGRAM策略與策略執(zhí)行緊密綁定在安全核心中,策略可以與程序代碼一體,也可以與程序分開。在傳