初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件

初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用英您VaudOnonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在水里,許多東西能浮在水面,比如乒乓球、木塊,石蠟等;也有許多東西沉到水底,比如石頭、硬幣、橡皮等;那么物體的浮沉取決于什么呢?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過程最重要的就是優(yōu)化課堂教學(xué)，而且課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)可以分不同課型的課堂教學(xué)模式，力爭(zhēng)課堂教學(xué)模式多樣化。一、講授閱讀課文，“五環(huán)”是指教學(xué)過程中主要經(jīng)歷“預(yù)習(xí)交流―合作探究―集中講授―積累訓(xùn)練―學(xué)生感悟”五大環(huán)節(jié)初授時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)好幾個(gè)問題讓學(xué)生小組自己去討論理解。在集中講解這個(gè)環(huán)節(jié)中教師也不宜過細(xì)，占時(shí)不宜過多，一般掌握在10分鐘以內(nèi)。主要突出教師的主導(dǎo)地位，教師或講解、或提示、或點(diǎn)撥，變教師“講”為學(xué)生“做”，讓學(xué)生在“做”中思考。適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，使學(xué)生“眼看、耳聽、口說、動(dòng)腦、手勤”，從而有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在積累運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，教師要準(zhǔn)備好練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)練結(jié)合，提高課堂教學(xué)的效率。二、自讀課文的課堂結(jié)構(gòu)，以精讀課為“范例”，讓學(xué)生運(yùn)用從精讀課中獲得的知識(shí)方法，自己去讀書這類課主要按照四個(gè)模塊進(jìn)行“自學(xué)―交流―反饋―鞏固”。在上這類課時(shí)，是以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為基本合作單位，主要是進(jìn)行多種形式的討論或通過開辯論會(huì)的形式，課上教師開始可提示閱讀要點(diǎn)，中間參與學(xué)生的討論，并巡回釋疑，結(jié)尾歸納小結(jié)。然后出示練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所練，鞏固已學(xué)成果。在自讀課中應(yīng)盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，所學(xué)內(nèi)容主要上由學(xué)生討論、商量明確，教師不必過多講解。三、在文言文教學(xué)中，可運(yùn)用“讀讀―批注―自譯―講講―積累―背背―寫寫”的七步教學(xué)模式在課前預(yù)習(xí)時(shí)教師指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、特殊句式、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、提示文章的主要內(nèi)容等問題給學(xué)生，讓學(xué)生自讀的時(shí)候抓住重點(diǎn)、弄清難點(diǎn)，初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自習(xí)能力。在學(xué)生讀完課文后能結(jié)合課文注釋和工具書進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯。同時(shí)，要求學(xué)生把不理解的詞語(yǔ)句子勾畫好，以便在接下來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生小組交流、討論。四、在現(xiàn)代詩(shī)歌這類課教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用“聽讀―試讀―討論―會(huì)意―悟理―背寫”的六步教學(xué)模式教學(xué)時(shí)首先通過誦讀來讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美，理解詩(shī)歌的情感美。在這一環(huán)節(jié)中，教師不是讓學(xué)生隨意而為的去讀，也不是限于學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的水平上機(jī)械重復(fù)，而是要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻律，進(jìn)而達(dá)到體悟感情。然后，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言和散文描述法把詩(shī)的意境表達(dá)出來。這樣學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)蓄的情感就會(huì)有較為深切的體驗(yàn)。教學(xué)中固然要理解詩(shī)意，這當(dāng)然包括對(duì)詞義、句意的解釋梳理，但分析不能過于理性，否則就會(huì)流于瑣碎，解掉詩(shī)歌的神韻。五、作文教學(xué)則運(yùn)用“課本例文―美文欣賞―現(xiàn)場(chǎng)作文―佳作評(píng)講―思維訓(xùn)練―課堂寫作”的教學(xué)思路，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的優(yōu)秀文章張貼出來，讓學(xué)生獲取成功喜悅感，大大激發(fā)學(xué)生寫作文的積極性每學(xué)期初教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制定作文計(jì)劃，學(xué)期初公之于眾，讓學(xué)生做到對(duì)作文范圍心中有數(shù)，使他們真正成為寫作的主人，并以此拉動(dòng)課外閱讀。平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。一步一個(gè)腳印，一步一步慢慢來，作文自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫作水平也就不斷提高。此外，教師及時(shí)認(rèn)真批改，在作文批語(yǔ)及講評(píng)中表現(xiàn)的情感態(tài)度直接影響學(xué)生的寫作興趣。語(yǔ)文教學(xué)過程是師生的雙邊活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師來說最主要的途徑是活動(dòng)式教學(xué)。課堂教學(xué)是一種特殊的活動(dòng)過程，活動(dòng)是建構(gòu)自主合作與探究性新型學(xué)習(xí)方式的平臺(tái)，因此，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式是新課改下最適合課堂教學(xué)的一種模式。一、農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀我就職于一所農(nóng)村中學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上沒有發(fā)言的習(xí)慣，雖然他們知道答案，但是他們更愿意老師說出答案；大多數(shù)同學(xué)不愿意站起來發(fā)言，即使被點(diǎn)名發(fā)言的，也往往是語(yǔ)無倫次，一句話要停頓多次才能說完；在背誦課文時(shí)，更多的學(xué)生愿意在同學(xué)面前背誦，一旦面對(duì)老師，他們總顯得不自信，原本私底下背得很流暢的課文，就變得結(jié)結(jié)巴巴，甚至根本背不出來；有些同學(xué)一對(duì)人說話就臉紅。這里面固然有學(xué)生生理心理的因素，但絕不能否認(rèn)口語(yǔ)交際教學(xué)的忽視所帶來的不良影響。二、農(nóng)村口語(yǔ)交際停滯的原因首先是教師受應(yīng)試教育的影響，教師的思想認(rèn)識(shí)不高。目前的教育還是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來決定教師的能力，決定學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。認(rèn)為考試成績(jī)好，學(xué)生語(yǔ)文就好了，沒有意識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性。在這種情況下，教師很難對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)課有很高的認(rèn)識(shí)，大部分教師還是不尊重口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。其次是雖然新課標(biāo)把口語(yǔ)交際能力提高到與識(shí)字、寫字、閱讀和寫作同等重要的地位，但在實(shí)踐中卻沒有受到同等待遇。只是把口語(yǔ)附屬于閱讀教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)之中，沒有開設(shè)專門的口語(yǔ)交際課，更沒有對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)而沉入的研究。最后是教師沒有給學(xué)生或很少給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)。農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差，主要表現(xiàn)在學(xué)生不愿說、不敢做、不會(huì)說。當(dāng)學(xué)生站起來面對(duì)眾人時(shí)，就有兩種擔(dān)憂，一是怕自己的表現(xiàn)不能為他人所肯定；二是怕自己表現(xiàn)不夠完美而被他人嘲笑。因而學(xué)生當(dāng)眾作口頭表達(dá)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)得緊張不安。這種心理上的緊張畏懼感，導(dǎo)致學(xué)生說話張口結(jié)舌，斷斷續(xù)續(xù)，語(yǔ)不成句，以至零碎語(yǔ)、口頭禪，語(yǔ)序顛倒等現(xiàn)象增多。有些學(xué)生性格內(nèi)向，自信心不足，加之缺少語(yǔ)言實(shí)踐，便“不敢在人前把話講”，只愿意當(dāng)聽眾。久而久之，口語(yǔ)表達(dá)在一定程度上成了他們難以逾越的心理障礙。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，對(duì)于每個(gè)社會(huì)人的要求將越來越高，良好的語(yǔ)言修養(yǎng)，恰如其分的表達(dá)，優(yōu)雅的語(yǔ)態(tài)，無疑成為“未來人”的必備素質(zhì)之一。三、新課程改革和時(shí)代的要求口語(yǔ)交際能力已成為一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。的確，放眼當(dāng)今社會(huì)，哪一個(gè)用人單位不要求面試？哪一種職位不需要應(yīng)聘？外事工作、商業(yè)談判、企業(yè)公關(guān)????哪項(xiàng)不用口才？口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是教學(xué)中重要的組成部分?？谡Z(yǔ)交際能力是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)交際能力的本質(zhì)要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)生存和發(fā)展的必備條件語(yǔ)言是從有聲語(yǔ)言即口頭語(yǔ)言開始的，文字作為記錄口頭語(yǔ)言的符號(hào)則是后起的?？谡Z(yǔ)交際在社會(huì)生活中應(yīng)用最經(jīng)常、最普遍。未來的社會(huì)是合作的社會(huì)，合作就離不開思想、情感的交流，而口語(yǔ)交際是所有交流手段中最基本最常用的?，F(xiàn)代社會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言的機(jī)會(huì)越來越多，口語(yǔ)交際的比重有增加的趨勢(shì)，電話、電腦日漸取代書信即是明顯的例子。因此，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的需求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。2.口語(yǔ)交際教學(xué)是全面提高語(yǔ)文能力的重要途徑之一語(yǔ)文教學(xué)聽說讀寫四種本領(lǐng)同樣重要，缺一不可。葉圣陶說：“不善于聽未必善于讀，不善于說未必善于寫，故而應(yīng)當(dāng)一把抓”；“作文就是用筆說話”，“看書看報(bào)就是用眼睛聽人說話”；“聽就是讀，用耳朵來讀，說就是寫，用嘴巴來寫”。3.培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力有利于學(xué)生智力的發(fā)展在口語(yǔ)交際過程中，需要集中注意力，具有觀察力、理解力、想象力、記憶力、應(yīng)變能力等?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)過程也是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力的過程。四、農(nóng)村初中口語(yǔ)交際教學(xué)的策略1.認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，重視口語(yǔ)交際課要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來考慮，抱著對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度重視口語(yǔ)交際課。學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的口語(yǔ)交際課，為學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所和設(shè)備，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好范圍；老師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)口語(yǔ)交際課，沉入鉆研教材，選取合適的范例，力求系統(tǒng)而有序地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)然，只有學(xué)校、教師的重視還不夠，要從根本上扭轉(zhuǎn)口語(yǔ)交際課被忽視的現(xiàn)象，還得從考試內(nèi)容、考查方式的改革上下功夫。如：可以加大口語(yǔ)交際的題量；可以像英語(yǔ)一樣設(shè)置聽力或口頭表達(dá)方面的題目。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣和正確的態(tài)度培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際的良好習(xí)慣和正確態(tài)度是口語(yǔ)交際訓(xùn)練首要的一步，這包括聽和說兩個(gè)方面。從聽的角度講，首先要求作為聽者要謙虛、禮貌、尊重對(duì)方；其次是積極、自覺、理解對(duì)方。3.語(yǔ)文課堂應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練朗讀是說和聽最有效的結(jié)合，有助于擴(kuò)大詞匯量，增加大腦中現(xiàn)成句子的積累，奠定出口成章的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證具有較好的說和寫的輸出能力，才不致于產(chǎn)生恐懼心理。在朗讀過程中，學(xué)生的視覺、聽覺和發(fā)聲器官同時(shí)被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)文章、句子的三方面的感受同時(shí)作用于大腦，其效果可想而知。因此，朗讀訓(xùn)練是極好的口才訓(xùn)練形式，應(yīng)該貫穿于整個(gè)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)?？傊覀儜?yīng)該重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)“新課改”理論，轉(zhuǎn)變落后的觀念，確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)富有活力的口語(yǔ)交際的課堂。語(yǔ)文教學(xué)過程實(shí)際上就是真實(shí)的語(yǔ)言交際過程，而學(xué)生既是這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者，又是語(yǔ)言交際活動(dòng)的參與者。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過多種活動(dòng)和形式，指導(dǎo)他們的語(yǔ)言實(shí)踐，想方設(shè)法提高學(xué)生“說”的能力，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用初中英您VaudOnonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL英您2初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件3初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件4初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件5初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件6前提:物體完全浸沒即Ⅴ排=Ⅴ物浮懸浮當(dāng)F浮=G時(shí),即二力平衡,此時(shí)物體將靜止在液體中任意深度的位置稱為懸浮。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前提:物體完全浸沒即Ⅴ排=Ⅴ物7前提:物體完全浸沒即Ⅴ排=Ⅴ物下沉當(dāng)F課<G時(shí)合力方向豎直下物體在液體中向下運(yùn)動(dòng)稱為下沉Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前提:物體完全浸沒即Ⅴ排=Ⅴ物8前提:物體完全浸沒即Ⅴ排=V物浮上浮一當(dāng)F浮>G時(shí),合力方向豎直向上物體在液體中向上運(yùn)動(dòng)稱為上浮。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前提:物體完全浸沒即Ⅴ排=V物9浮漂浮物體上浮過程中開始浮出水面這時(shí)F浮逐漸減少,到F=G時(shí),物體靜止在液面上稱為漂浮。此時(shí)V排<V物Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL浮10思考漂浮與懸浮有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)?共同點(diǎn):1在平衡力的作用都處于靜止?fàn)顟B(tài)(其中懸浮是靜止在液面以下的任何位置;漂浮是靜止在液面上的任何位置)。2物體處于懸浮和漂浮時(shí),浮力等于重力。不同點(diǎn):漂浮是物體一部分浸入液體中,懸浮是整個(gè)物體浸沒在液體中。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL思考11初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件12初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件13初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件14初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件15初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件16初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件17初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件18初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件19初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件20初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件21初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件22初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件23初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件24初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件25初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件26初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件27初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件28初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件29初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件30初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件31初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件32初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件33初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件34初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件35初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件36初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件37初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件38初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件39初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件40初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件41初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件4266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特43初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用英您VaudOnonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在水里,許多東西能浮在水面,比如乒乓球、木塊,石蠟等;也有許多東西沉到水底,比如石頭、硬幣、橡皮等;那么物體的浮沉取決于什么呢?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過程最重要的就是優(yōu)化課堂教學(xué)，而且課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)可以分不同課型的課堂教學(xué)模式，力爭(zhēng)課堂教學(xué)模式多樣化。一、講授閱讀課文，“五環(huán)”是指教學(xué)過程中主要經(jīng)歷“預(yù)習(xí)交流―合作探究―集中講授―積累訓(xùn)練―學(xué)生感悟”五大環(huán)節(jié)初授時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)好幾個(gè)問題讓學(xué)生小組自己去討論理解。在集中講解這個(gè)環(huán)節(jié)中教師也不宜過細(xì)，占時(shí)不宜過多，一般掌握在10分鐘以內(nèi)。主要突出教師的主導(dǎo)地位，教師或講解、或提示、或點(diǎn)撥，變教師“講”為學(xué)生“做”，讓學(xué)生在“做”中思考。適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，使學(xué)生“眼看、耳聽、口說、動(dòng)腦、手勤”，從而有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在積累運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，教師要準(zhǔn)備好練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)練結(jié)合，提高課堂教學(xué)的效率。二、自讀課文的課堂結(jié)構(gòu)，以精讀課為“范例”，讓學(xué)生運(yùn)用從精讀課中獲得的知識(shí)方法，自己去讀書這類課主要按照四個(gè)模塊進(jìn)行“自學(xué)―交流―反饋―鞏固”。在上這類課時(shí)，是以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為基本合作單位，主要是進(jìn)行多種形式的討論或通過開辯論會(huì)的形式，課上教師開始可提示閱讀要點(diǎn)，中間參與學(xué)生的討論，并巡回釋疑，結(jié)尾歸納小結(jié)。然后出示練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所練，鞏固已學(xué)成果。在自讀課中應(yīng)盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，所學(xué)內(nèi)容主要上由學(xué)生討論、商量明確，教師不必過多講解。三、在文言文教學(xué)中，可運(yùn)用“讀讀―批注―自譯―講講―積累―背背―寫寫”的七步教學(xué)模式在課前預(yù)習(xí)時(shí)教師指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、特殊句式、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、提示文章的主要內(nèi)容等問題給學(xué)生，讓學(xué)生自讀的時(shí)候抓住重點(diǎn)、弄清難點(diǎn)，初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自習(xí)能力。在學(xué)生讀完課文后能結(jié)合課文注釋和工具書進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯。同時(shí)，要求學(xué)生把不理解的詞語(yǔ)句子勾畫好，以便在接下來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生小組交流、討論。四、在現(xiàn)代詩(shī)歌這類課教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用“聽讀―試讀―討論―會(huì)意―悟理―背寫”的六步教學(xué)模式教學(xué)時(shí)首先通過誦讀來讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美，理解詩(shī)歌的情感美。在這一環(huán)節(jié)中，教師不是讓學(xué)生隨意而為的去讀，也不是限于學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的水平上機(jī)械重復(fù)，而是要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻律，進(jìn)而達(dá)到體悟感情。然后，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言和散文描述法把詩(shī)的意境表達(dá)出來。這樣學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)蓄的情感就會(huì)有較為深切的體驗(yàn)。教學(xué)中固然要理解詩(shī)意，這當(dāng)然包括對(duì)詞義、句意的解釋梳理，但分析不能過于理性，否則就會(huì)流于瑣碎，解掉詩(shī)歌的神韻。五、作文教學(xué)則運(yùn)用“課本例文―美文欣賞―現(xiàn)場(chǎng)作文―佳作評(píng)講―思維訓(xùn)練―課堂寫作”的教學(xué)思路，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的優(yōu)秀文章張貼出來，讓學(xué)生獲取成功喜悅感，大大激發(fā)學(xué)生寫作文的積極性每學(xué)期初教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制定作文計(jì)劃，學(xué)期初公之于眾，讓學(xué)生做到對(duì)作文范圍心中有數(shù)，使他們真正成為寫作的主人，并以此拉動(dòng)課外閱讀。平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。一步一個(gè)腳印，一步一步慢慢來，作文自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫作水平也就不斷提高。此外，教師及時(shí)認(rèn)真批改，在作文批語(yǔ)及講評(píng)中表現(xiàn)的情感態(tài)度直接影響學(xué)生的寫作興趣。語(yǔ)文教學(xué)過程是師生的雙邊活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師來說最主要的途徑是活動(dòng)式教學(xué)。課堂教學(xué)是一種特殊的活動(dòng)過程，活動(dòng)是建構(gòu)自主合作與探究性新型學(xué)習(xí)方式的平臺(tái)，因此，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式是新課改下最適合課堂教學(xué)的一種模式。一、農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀我就職于一所農(nóng)村中學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上沒有發(fā)言的習(xí)慣，雖然他們知道答案，但是他們更愿意老師說出答案；大多數(shù)同學(xué)不愿意站起來發(fā)言，即使被點(diǎn)名發(fā)言的，也往往是語(yǔ)無倫次，一句話要停頓多次才能說完；在背誦課文時(shí)，更多的學(xué)生愿意在同學(xué)面前背誦，一旦面對(duì)老師，他們總顯得不自信，原本私底下背得很流暢的課文，就變得結(jié)結(jié)巴巴，甚至根本背不出來；有些同學(xué)一對(duì)人說話就臉紅。這里面固然有學(xué)生生理心理的因素，但絕不能否認(rèn)口語(yǔ)交際教學(xué)的忽視所帶來的不良影響。二、農(nóng)村口語(yǔ)交際停滯的原因首先是教師受應(yīng)試教育的影響，教師的思想認(rèn)識(shí)不高。目前的教育還是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來決定教師的能力，決定學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。認(rèn)為考試成績(jī)好，學(xué)生語(yǔ)文就好了，沒有意識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性。在這種情況下，教師很難對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)課有很高的認(rèn)識(shí)，大部分教師還是不尊重口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。其次是雖然新課標(biāo)把口語(yǔ)交際能力提高到與識(shí)字、寫字、閱讀和寫作同等重要的地位，但在實(shí)踐中卻沒有受到同等待遇。只是把口語(yǔ)附屬于閱讀教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)之中，沒有開設(shè)專門的口語(yǔ)交際課，更沒有對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)而沉入的研究。最后是教師沒有給學(xué)生或很少給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)。農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差，主要表現(xiàn)在學(xué)生不愿說、不敢做、不會(huì)說。當(dāng)學(xué)生站起來面對(duì)眾人時(shí)，就有兩種擔(dān)憂，一是怕自己的表現(xiàn)不能為他人所肯定；二是怕自己表現(xiàn)不夠完美而被他人嘲笑。因而學(xué)生當(dāng)眾作口頭表達(dá)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)得緊張不安。這種心理上的緊張畏懼感，導(dǎo)致學(xué)生說話張口結(jié)舌，斷斷續(xù)續(xù)，語(yǔ)不成句，以至零碎語(yǔ)、口頭禪，語(yǔ)序顛倒等現(xiàn)象增多。有些學(xué)生性格內(nèi)向，自信心不足，加之缺少語(yǔ)言實(shí)踐，便“不敢在人前把話講”，只愿意當(dāng)聽眾。久而久之，口語(yǔ)表達(dá)在一定程度上成了他們難以逾越的心理障礙。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，對(duì)于每個(gè)社會(huì)人的要求將越來越高，良好的語(yǔ)言修養(yǎng)，恰如其分的表達(dá)，優(yōu)雅的語(yǔ)態(tài)，無疑成為“未來人”的必備素質(zhì)之一。三、新課程改革和時(shí)代的要求口語(yǔ)交際能力已成為一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。的確，放眼當(dāng)今社會(huì)，哪一個(gè)用人單位不要求面試？哪一種職位不需要應(yīng)聘？外事工作、商業(yè)談判、企業(yè)公關(guān)????哪項(xiàng)不用口才？口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是教學(xué)中重要的組成部分?？谡Z(yǔ)交際能力是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)交際能力的本質(zhì)要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)生存和發(fā)展的必備條件語(yǔ)言是從有聲語(yǔ)言即口頭語(yǔ)言開始的，文字作為記錄口頭語(yǔ)言的符號(hào)則是后起的?？谡Z(yǔ)交際在社會(huì)生活中應(yīng)用最經(jīng)常、最普遍。未來的社會(huì)是合作的社會(huì)，合作就離不開思想、情感的交流，而口語(yǔ)交際是所有交流手段中最基本最常用的?，F(xiàn)代社會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言的機(jī)會(huì)越來越多，口語(yǔ)交際的比重有增加的趨勢(shì)，電話、電腦日漸取代書信即是明顯的例子。因此，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的需求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。2.口語(yǔ)交際教學(xué)是全面提高語(yǔ)文能力的重要途徑之一語(yǔ)文教學(xué)聽說讀寫四種本領(lǐng)同樣重要，缺一不可。葉圣陶說：“不善于聽未必善于讀，不善于說未必善于寫，故而應(yīng)當(dāng)一把抓”；“作文就是用筆說話”，“看書看報(bào)就是用眼睛聽人說話”；“聽就是讀，用耳朵來讀，說就是寫，用嘴巴來寫”。3.培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力有利于學(xué)生智力的發(fā)展在口語(yǔ)交際過程中，需要集中注意力，具有觀察力、理解力、想象力、記憶力、應(yīng)變能力等?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)過程也是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力的過程。四、農(nóng)村初中口語(yǔ)交際教學(xué)的策略1.認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，重視口語(yǔ)交際課要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來考慮，抱著對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度重視口語(yǔ)交際課。學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的口語(yǔ)交際課，為學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所和設(shè)備，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好范圍；老師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)口語(yǔ)交際課，沉入鉆研教材，選取合適的范例，力求系統(tǒng)而有序地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)然，只有學(xué)校、教師的重視還不夠，要從根本上扭轉(zhuǎn)口語(yǔ)交際課被忽視的現(xiàn)象，還得從考試內(nèi)容、考查方式的改革上下功夫。如：可以加大口語(yǔ)交際的題量；可以像英語(yǔ)一樣設(shè)置聽力或口頭表達(dá)方面的題目。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣和正確的態(tài)度培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際的良好習(xí)慣和正確態(tài)度是口語(yǔ)交際訓(xùn)練首要的一步，這包括聽和說兩個(gè)方面。從聽的角度講，首先要求作為聽者要謙虛、禮貌、尊重對(duì)方；其次是積極、自覺、理解對(duì)方。3.語(yǔ)文課堂應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練朗讀是說和聽最有效的結(jié)合，有助于擴(kuò)大詞匯量，增加大腦中現(xiàn)成句子的積累，奠定出口成章的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證具有較好的說和寫的輸出能力，才不致于產(chǎn)生恐懼心理。在朗讀過程中，學(xué)生的視覺、聽覺和發(fā)聲器官同時(shí)被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)文章、句子的三方面的感受同時(shí)作用于大腦，其效果可想而知。因此，朗讀訓(xùn)練是極好的口才訓(xùn)練形式，應(yīng)該貫穿于整個(gè)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)?？傊?，我們應(yīng)該重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)“新課改”理論，轉(zhuǎn)變落后的觀念，確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)富有活力的口語(yǔ)交際的課堂。語(yǔ)文教學(xué)過程實(shí)際上就是真實(shí)的語(yǔ)言交際過程，而學(xué)生既是這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者，又是語(yǔ)言交際活動(dòng)的參與者。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過多種活動(dòng)和形式，指導(dǎo)他們的語(yǔ)言實(shí)踐，想方設(shè)法提高學(xué)生“說”的能力，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用初中英您VaudOnonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL英您45初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件46初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件47初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件48初中物理物體浮沉條件及其應(yīng)用課件49前提:物體完全浸沒即Ⅴ排=Ⅴ物浮懸浮當(dāng)F浮=G時(shí),即二力平衡,此時(shí)物體將靜止在液體中任意深度的位置稱為懸浮。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前提:物體完全浸沒即Ⅴ排=Ⅴ物50前提:物體完全浸沒即Ⅴ排=Ⅴ物下沉當(dāng)F課<G時(shí)合力方向豎直下物體在液體中向下運(yùn)動(dòng)稱為下沉Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前提:物體完全浸沒即Ⅴ排=Ⅴ物51前提:物體完全浸沒即Ⅴ排=V物浮上浮一當(dāng)F浮>G時(shí),合力方向豎直向上物體在液體中向上運(yùn)動(dòng)稱為上浮。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前提:物體完全浸沒即Ⅴ排=V物52浮漂浮物體上浮過