關(guān)于缺陷和滿足的寓言-失落的一角課件

關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生關(guān)于“缺陷”和“滿足”的寓失落的一角13212甲世界繪本特選TOP100名著作者:Shelsilverstein謝爾希爾弗斯坦書名:Themissingpiece失落的一角者:林良出版:自立晚報(bào)社文化出版部有的書上都是字,幾乎沒(méi)有畫;有的書上都是畫,沒(méi)有什么字;這本書上既沒(méi)有幾個(gè)字,也只有很少的幾筆畫,但它說(shuō)的更多,說(shuō)完故事;就像「人」字,雖只二筆,卻是萬(wàn)物的根「本(史英:人本教育基金會(huì)董事)生命的可能,貴在自我實(shí)現(xiàn);生命的欠缺,是努力的空間。這本書如此啟示我陳來(lái)紅:主婦聯(lián)盟基金會(huì)顧問(wèn))銳與圓,收與放,得與失,能了然于心,必定受益無(wú)窮葉樹珊:臺(tái)視早安今天主持人)·這是我讀過(guò)最快的一本書,恐怕也是一輩子最忘不了的一本書。書中不只充滿童趣,豐富的生活想象,還有一種淳樸的本質(zhì),使我不會(huì)有知識(shí)y的負(fù)擔(dān)。(劉克襄:自然寫作家)0閱讀教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于文章的理解，更好地體會(huì)出文章當(dāng)中所包含的感情與寓意。但當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展并不順利，閱讀教學(xué)很難得到足夠的重視，致使其本應(yīng)發(fā)揮的作用不能得到體現(xiàn)。一、語(yǔ)文閱讀當(dāng)中的主要問(wèn)題（一）教學(xué)步驟程式化語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師過(guò)分的去分析課文，而不是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中的語(yǔ)言和文字進(jìn)行體會(huì)，不去領(lǐng)悟當(dāng)中所包含的情感。這便使得學(xué)生無(wú)法體會(huì)到文字當(dāng)中的韻味和靈氣，無(wú)法對(duì)文章當(dāng)中所包含的感情進(jìn)行體會(huì)。如對(duì)一篇小說(shuō)進(jìn)行分析時(shí)，很多教師并不重視詞句當(dāng)中的靈氣，文章整體布局的精妙，以及細(xì)膩、豐富的人物形象，將文章當(dāng)中的人文內(nèi)蘊(yùn)拋之不顧，將更大的精力都投入到了都文章進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程當(dāng)中將文章肢解成了多個(gè)部分，使得文章失去了連貫性。在講解時(shí)不斷的將繁多的知識(shí)點(diǎn)填塞給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中的情節(jié)和形象都出現(xiàn)了模糊。這種程式化的教學(xué)步驟，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有很大的不良影響。（二）教學(xué)手段形式化隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)手段也向著多媒體教學(xué)進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。多媒體手段的運(yùn)用使得教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生更加具有吸引力，使得學(xué)生在很大程度上減輕了對(duì)于課堂教學(xué)的厭學(xué)情緒。但有些教師沒(méi)有將這種教學(xué)手段正確的利用起來(lái)，而是將其做為一種教學(xué)時(shí)尚和標(biāo)準(zhǔn)，將運(yùn)用多媒體手段與否做為評(píng)定教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。這便使得很多本不需要使用多媒體，甚至用其他傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)所取得的效果更好的知識(shí)點(diǎn)，也都用多媒體教學(xué)進(jìn)行講解，這便形成了形式化的教學(xué)誤區(qū)。二、提高閱讀教學(xué)的有效性（一）創(chuàng)設(shè)情境在閱讀教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)入文章所設(shè)定的情境當(dāng)中是非常重要的，有很多方法可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，其中以多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)最為明顯。因此需要加強(qiáng)對(duì)多媒體手段的運(yùn)用，使文章當(dāng)中的情境具象化，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，幫助學(xué)生增加閱讀的經(jīng)驗(yàn)。如，在《變色龍》一文當(dāng)中，如果學(xué)生僅了解變色龍是隨著顏色變化的一種生物，這之時(shí)簡(jiǎn)單的表層理解。這時(shí)就要教師利用多媒體，為學(xué)生展示不同的人格特點(diǎn)，有的人性格耿直、有的人性格多變、有的人性格孤僻，而鼓勵(lì)學(xué)生思考多變?nèi)说男愿袷欠衽c變色龍有相似之處，都是在環(huán)境變化中進(jìn)行自身偽裝色的變化，變色龍的偽裝色是為了逃避外敵，但人使用這種“偽裝色”是為了達(dá)到某種目的。若學(xué)生不能清晰的認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，隨著那么便無(wú)法體會(huì)到奧楚蔑洛夫的可憐與可悲，而僅僅只能在表面的“可笑”的層面上停留。利用多媒體的直觀展現(xiàn)，可以將變色龍的相關(guān)資料和不同的人物性格特征展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章的深層內(nèi)涵，這時(shí)教師依靠語(yǔ)言講解就顯得十分單薄，若能我使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)環(huán)境，豐富課堂的同時(shí)，也能填補(bǔ)語(yǔ)言敘述說(shuō)不能表達(dá)的內(nèi)容。利用這樣的情境帶入，進(jìn)行更加形象、生動(dòng)的展示，提高學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生能夠更加積極的投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。（二）創(chuàng)新課型可以利用更加豐富的教學(xué)形式和教學(xué)手段，提高教學(xué)的有效性。為語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作取得更好的成果提供保障。新設(shè)計(jì)課型，以朗讀、文學(xué)欣賞、活動(dòng)課、探究課等等新課型對(duì)學(xué)生的能力加以培養(yǎng)。課型的設(shè)計(jì)要滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)創(chuàng)新課型。如《星星變奏曲》這一類內(nèi)容和形式都非常精巧、華麗的文章，可以采用朗讀課型和文學(xué)欣賞課型開(kāi)展教學(xué)；對(duì)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這一類文章，可以通過(guò)探究課型開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用多余的時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展辯論。使得學(xué)生能夠在辯論當(dāng)中更好地理解文章當(dāng)中的精神和內(nèi)涵。實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還需要根據(jù)實(shí)際情況將幾種課型進(jìn)行綜合使用，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。如《范進(jìn)中舉》這篇文章，在學(xué)習(xí)時(shí)教師可以利用課本劇表演的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自由的組合進(jìn)行表演。每一個(gè)學(xué)生都有自己的風(fēng)格，表演起來(lái)也都具有自己的特色。這樣的表演可以讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境當(dāng)中，更好地理解文章。（三）進(jìn)行閱讀積累若想做好寫作，就必須要先學(xué)好閱讀。在語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展中，必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行積累，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的積累提來(lái)自身閱讀能力，語(yǔ)文閱讀能力的提高需要以深厚的語(yǔ)文知識(shí)作為基礎(chǔ)。譬如，在課程安排上，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫能力和語(yǔ)文詞匯的掌握能力。教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以引導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)慣做筆記和摘抄好文。摘抄對(duì)于閱讀的積累非常有效，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去可以使得學(xué)生的知識(shí)面得到有效的拓寬，使得學(xué)生的閱讀效率得到提高。做筆記能夠使得學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行批注和評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，更好的對(duì)文章進(jìn)行理解。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的背誦習(xí)慣。學(xué)生在背誦的過(guò)程中能夠更好地掌握文章的感情和文章的準(zhǔn)確使用方式，通過(guò)背誦可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)還可以與書面語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，找到自己的不足之處加以改正。四、結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)的成功，需要學(xué)生能夠?qū)ξ恼滤木瘢妥髡叩膶懽髂康挠凶銐虻恼J(rèn)知，而這種認(rèn)知需要學(xué)生具有很好的閱讀能力。閱讀教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，只有通過(guò)不斷地加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，才能夠最大化地提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。因此閱讀教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作的提高有極大的促進(jìn)作用。[應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)部分，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和解題水平，直接影響到了學(xué)生能否有效將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活之中，所以如何更加高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)一直是教育界重視的問(wèn)題之一，我們需要優(yōu)化和改善當(dāng)前的應(yīng)用題教學(xué)策略，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生們?cè)谏钪杏龅綌?shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)使用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)工作者本身的問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教育工作者本身存在著一定問(wèn)題，比如過(guò)度被傳統(tǒng)教學(xué)思想所束縛，認(rèn)為數(shù)學(xué)只需要通過(guò)大量的題目鍛煉就可以有效提升等，無(wú)法深度理解新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，每一個(gè)單元都有它們固定的應(yīng)用題模式，但是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)和教材的實(shí)施這種情況已經(jīng)不復(fù)存在，教育工作者需要及時(shí)意識(shí)到這種現(xiàn)象，當(dāng)前的教材應(yīng)用題都是多個(gè)單元結(jié)合起來(lái)的形式，旨在提高學(xué)生們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師需要及時(shí)適應(yīng)這種變化，從而更好的進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，還有的教師在接觸新型的教學(xué)手段和教學(xué)理念之后徹底拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段，這樣也不可取，傳統(tǒng)教學(xué)手段和理念自有它們的存在意義，教師應(yīng)該兩相結(jié)合，開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)[1]。（二）教學(xué)策略中存在的問(wèn)題小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)在數(shù)學(xué)研究方面還中存在一定問(wèn)題，并且尚未得到解決，比如在研究應(yīng)用題和解題策略開(kāi)發(fā)時(shí)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)當(dāng)前還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)化的應(yīng)用題研究策略，所以應(yīng)用題多數(shù)都是從學(xué)生們的解題實(shí)際情況來(lái)考慮，沒(méi)有過(guò)多重視學(xué)生們的思維能力培養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，由于這些問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法得到解決導(dǎo)致還沒(méi)有一套完整系統(tǒng)的應(yīng)用題解題策略[2]。二、如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)（一）教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的教學(xué)效果，教師們應(yīng)該首先明確教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用題的教學(xué)目的不僅僅是為了讓學(xué)生們應(yīng)付考試，提升計(jì)算能力，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和解題能力，從而讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠解答更加高難度的應(yīng)用題，不能僅僅依靠教師們對(duì)于題目的剖析來(lái)解決，想要達(dá)成這一目標(biāo)，光靠教師們的題海戰(zhàn)術(shù)是無(wú)法達(dá)成的，這種教育方法只能提升學(xué)生們的解題能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力，對(duì)于學(xué)生們的思維能力無(wú)法有效提升，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該避免這種誤區(qū)，不要強(qiáng)行灌輸各種數(shù)學(xué)知識(shí)給思維能力和認(rèn)知能力還處于初級(jí)階段的小學(xué)生，這樣做不但無(wú)法有效提升?W生們的應(yīng)用題解題能力，還會(huì)對(duì)學(xué)生們?cè)斐蛇^(guò)大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，跟不上教學(xué)進(jìn)度，造成的后果不堪設(shè)想，所以說(shuō)教師只有明確教學(xué)目標(biāo)才能有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果[3]。（二）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境教師們?cè)谶x擇書本上的應(yīng)用題或者自己設(shè)置應(yīng)用題讓學(xué)生們解題時(shí)應(yīng)該注意應(yīng)用題不能過(guò)于復(fù)雜，脫離學(xué)生們的生活實(shí)際，要貼合小學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)生們的實(shí)際生活，這樣不光可以讓學(xué)生們解題，還可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，并且更好的將知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，比如在教學(xué)小學(xué)生學(xué)習(xí)乘除法的階段，教師們?cè)诔鲱}時(shí)一共有兩種選擇，第一種是小李老師有一天上街去買菜，已知白菜的價(jià)格是兩塊錢一根，小李老師需要六根白菜，那么小李教師一共需要花多少錢才能買到六根白菜呢？另外一種出題方式是小明同學(xué)想買新的鉛筆，已知文具店的鉛筆是五角錢一根，小明同學(xué)一共需要十根鉛筆，那么小明同學(xué)一共需要花多少錢才能買到十根鉛筆呢？在這兩個(gè)題目之間很顯然教師應(yīng)該選擇第二個(gè)題目，因?yàn)閷W(xué)生離購(gòu)買蔬菜還較遠(yuǎn)，而購(gòu)買鉛筆更能貼合學(xué)生們的生活實(shí)際，且第二個(gè)題目還涉及到了角與元之間的換算，讓學(xué)生們解開(kāi)這個(gè)題目可以同時(shí)應(yīng)用到兩個(gè)知識(shí)，所以選擇第二個(gè)題目不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到多個(gè)單元的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果[4]。（三）注意教學(xué)后的教學(xué)評(píng)價(jià)階段在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師們應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)教師可以掌握本堂課的教學(xué)效果，了解學(xué)生們?cè)谶@堂課上的心理狀態(tài)，然后通過(guò)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)來(lái)了解班上的每一個(gè)學(xué)生，在之后的教學(xué)階段，通過(guò)學(xué)生們的個(gè)人特點(diǎn)，合理設(shè)置應(yīng)用題，貼合學(xué)生們的個(gè)人特點(diǎn)和心理狀態(tài)，從而更好的吸引學(xué)生們的注意力，并且對(duì)于每堂課上回答積極的同學(xué)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們保持學(xué)習(xí)熱情，而對(duì)于多堂課上都沒(méi)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，教師不能急于求成，特別是直接訓(xùn)斥或者語(yǔ)言教育，這樣會(huì)更加降低他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們?cè)斐筛蟮男睦碡?fù)擔(dān)，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該及時(shí)與其進(jìn)行溝通，了解他們的心理狀態(tài)和課堂表現(xiàn)不積極的原因，及時(shí)糾正他們，恢復(fù)他們的學(xué)習(xí)熱情，教師也要善于總結(jié)每堂課的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)做出改變和優(yōu)化，承擔(dān)好自己作為教學(xué)指導(dǎo)者的責(zé)任[5]。三、結(jié)束語(yǔ)作為小學(xué)教育工作者，在教育小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題階段，應(yīng)該多注意教學(xué)策略的研發(fā)，從而提升學(xué)生們的思維能力和應(yīng)用題解題能力，注意把控教學(xué)細(xì)節(jié)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性科目，教師更應(yīng)注重如何高效教學(xué)，提升學(xué)生們各方面的能力發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)生活做鋪墊，教育部門應(yīng)該號(hào)召更多的教育工作者參與到應(yīng)用題解題策略的研究之中，為小學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角36、如果我們國(guó)家的法律中1關(guān)于“缺陷”和“滿足”的寓失落的一角13212甲關(guān)于“缺陷”和“滿足”的寓2關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件3關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件4關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件5關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件6有時(shí)候’地要忍受日曬有時(shí)候’地要忍受日曬7接著又是一場(chǎng)冰涼的大雨接著又是一場(chǎng)冰涼的大雨8有時(shí)候冰雪把也凍僵了接著太陽(yáng)又出來(lái)替他暖身d有時(shí)候冰雪把也凍僵了9關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件10或者聞聞花香?；蛘呗劼劵ㄏ恪?1關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件12關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件13關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件14關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件15關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件16關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件17關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件18關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件19關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件20關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件21關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件22關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件23關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件24關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件25關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件26關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件27關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件28關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件29關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件30關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件31關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件32關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件33關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件34關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件35關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件36關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件37關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件38關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件39關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件40關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件41關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件42關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件43關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件44關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件45關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件46關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件47關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件48關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件49關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件50關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件51關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件52關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件53關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件54關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件55關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件56關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件57關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件58關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件59關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件60關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件61關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件62關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件63關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件64關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件65關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件66關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件67關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件68關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件6956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?0關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生關(guān)于“缺陷”和“滿足”的寓失落的一角13212甲世界繪本特選TOP100名著作者:Shelsilverstein謝爾希爾弗斯坦書名:Themissingpiece失落的一角者:林良出版:自立晚報(bào)社文化出版部有的書上都是字,幾乎沒(méi)有畫;有的書上都是畫,沒(méi)有什么字;這本書上既沒(méi)有幾個(gè)字,也只有很少的幾筆畫,但它說(shuō)的更多,說(shuō)完故事;就像「人」字,雖只二筆,卻是萬(wàn)物的根「本(史英:人本教育基金會(huì)董事)生命的可能,貴在自我實(shí)現(xiàn);生命的欠缺,是努力的空間。這本書如此啟示我陳來(lái)紅:主婦聯(lián)盟基金會(huì)顧問(wèn))銳與圓,收與放,得與失,能了然于心,必定受益無(wú)窮葉樹珊:臺(tái)視早安今天主持人)·這是我讀過(guò)最快的一本書,恐怕也是一輩子最忘不了的一本書。書中不只充滿童趣,豐富的生活想象,還有一種淳樸的本質(zhì),使我不會(huì)有知識(shí)y的負(fù)擔(dān)。(劉克襄:自然寫作家)0閱讀教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于文章的理解，更好地體會(huì)出文章當(dāng)中所包含的感情與寓意。但當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展并不順利，閱讀教學(xué)很難得到足夠的重視，致使其本應(yīng)發(fā)揮的作用不能得到體現(xiàn)。一、語(yǔ)文閱讀當(dāng)中的主要問(wèn)題（一）教學(xué)步驟程式化語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師過(guò)分的去分析課文，而不是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中的語(yǔ)言和文字進(jìn)行體會(huì)，不去領(lǐng)悟當(dāng)中所包含的情感。這便使得學(xué)生無(wú)法體會(huì)到文字當(dāng)中的韻味和靈氣，無(wú)法對(duì)文章當(dāng)中所包含的感情進(jìn)行體會(huì)。如對(duì)一篇小說(shuō)進(jìn)行分析時(shí)，很多教師并不重視詞句當(dāng)中的靈氣，文章整體布局的精妙，以及細(xì)膩、豐富的人物形象，將文章當(dāng)中的人文內(nèi)蘊(yùn)拋之不顧，將更大的精力都投入到了都文章進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程當(dāng)中將文章肢解成了多個(gè)部分，使得文章失去了連貫性。在講解時(shí)不斷的將繁多的知識(shí)點(diǎn)填塞給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中的情節(jié)和形象都出現(xiàn)了模糊。這種程式化的教學(xué)步驟，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有很大的不良影響。（二）教學(xué)手段形式化隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)手段也向著多媒體教學(xué)進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。多媒體手段的運(yùn)用使得教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生更加具有吸引力，使得學(xué)生在很大程度上減輕了對(duì)于課堂教學(xué)的厭學(xué)情緒。但有些教師沒(méi)有將這種教學(xué)手段正確的利用起來(lái)，而是將其做為一種教學(xué)時(shí)尚和標(biāo)準(zhǔn)，將運(yùn)用多媒體手段與否做為評(píng)定教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。這便使得很多本不需要使用多媒體，甚至用其他傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)所取得的效果更好的知識(shí)點(diǎn)，也都用多媒體教學(xué)進(jìn)行講解，這便形成了形式化的教學(xué)誤區(qū)。二、提高閱讀教學(xué)的有效性（一）創(chuàng)設(shè)情境在閱讀教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)入文章所設(shè)定的情境當(dāng)中是非常重要的，有很多方法可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，其中以多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)最為明顯。因此需要加強(qiáng)對(duì)多媒體手段的運(yùn)用，使文章當(dāng)中的情境具象化，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，幫助學(xué)生增加閱讀的經(jīng)驗(yàn)。如，在《變色龍》一文當(dāng)中，如果學(xué)生僅了解變色龍是隨著顏色變化的一種生物，這之時(shí)簡(jiǎn)單的表層理解。這時(shí)就要教師利用多媒體，為學(xué)生展示不同的人格特點(diǎn)，有的人性格耿直、有的人性格多變、有的人性格孤僻，而鼓勵(lì)學(xué)生思考多變?nèi)说男愿袷欠衽c變色龍有相似之處，都是在環(huán)境變化中進(jìn)行自身偽裝色的變化，變色龍的偽裝色是為了逃避外敵，但人使用這種“偽裝色”是為了達(dá)到某種目的。若學(xué)生不能清晰的認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，隨著那么便無(wú)法體會(huì)到奧楚蔑洛夫的可憐與可悲，而僅僅只能在表面的“可笑”的層面上停留。利用多媒體的直觀展現(xiàn)，可以將變色龍的相關(guān)資料和不同的人物性格特征展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章的深層內(nèi)涵，這時(shí)教師依靠語(yǔ)言講解就顯得十分單薄，若能我使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)環(huán)境，豐富課堂的同時(shí)，也能填補(bǔ)語(yǔ)言敘述說(shuō)不能表達(dá)的內(nèi)容。利用這樣的情境帶入，進(jìn)行更加形象、生動(dòng)的展示，提高學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生能夠更加積極的投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。（二）創(chuàng)新課型可以利用更加豐富的教學(xué)形式和教學(xué)手段，提高教學(xué)的有效性。為語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作取得更好的成果提供保障。新設(shè)計(jì)課型，以朗讀、文學(xué)欣賞、活動(dòng)課、探究課等等新課型對(duì)學(xué)生的能力加以培養(yǎng)。課型的設(shè)計(jì)要滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)創(chuàng)新課型。如《星星變奏曲》這一類內(nèi)容和形式都非常精巧、華麗的文章，可以采用朗讀課型和文學(xué)欣賞課型開(kāi)展教學(xué)；對(duì)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這一類文章，可以通過(guò)探究課型開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用多余的時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展辯論。使得學(xué)生能夠在辯論當(dāng)中更好地理解文章當(dāng)中的精神和內(nèi)涵。實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還需要根據(jù)實(shí)際情況將幾種課型進(jìn)行綜合使用，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。如《范進(jìn)中舉》這篇文章，在學(xué)習(xí)時(shí)教師可以利用課本劇表演的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自由的組合進(jìn)行表演。每一個(gè)學(xué)生都有自己的風(fēng)格，表演起來(lái)也都具有自己的特色。這樣的表演可以讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境當(dāng)中，更好地理解文章。（三）進(jìn)行閱讀積累若想做好寫作，就必須要先學(xué)好閱讀。在語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展中，必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行積累，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的積累提來(lái)自身閱讀能力，語(yǔ)文閱讀能力的提高需要以深厚的語(yǔ)文知識(shí)作為基礎(chǔ)。譬如，在課程安排上，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫能力和語(yǔ)文詞匯的掌握能力。教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以引導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)慣做筆記和摘抄好文。摘抄對(duì)于閱讀的積累非常有效，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去可以使得學(xué)生的知識(shí)面得到有效的拓寬，使得學(xué)生的閱讀效率得到提高。做筆記能夠使得學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行批注和評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，更好的對(duì)文章進(jìn)行理解。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的背誦習(xí)慣。學(xué)生在背誦的過(guò)程中能夠更好地掌握文章的感情和文章的準(zhǔn)確使用方式，通過(guò)背誦可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)還可以與書面語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，找到自己的不足之處加以改正。四、結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)的成功，需要學(xué)生能夠?qū)ξ恼滤木瘢妥髡叩膶懽髂康挠凶銐虻恼J(rèn)知，而這種認(rèn)知需要學(xué)生具有很好的閱讀能力。閱讀教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，只有通過(guò)不斷地加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，才能夠最大化地提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。因此閱讀教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作的提高有極大的促進(jìn)作用。[應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)部分，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和解題水平，直接影響到了學(xué)生能否有效將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活之中，所以如何更加高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)一直是教育界重視的問(wèn)題之一，我們需要優(yōu)化和改善當(dāng)前的應(yīng)用題教學(xué)策略，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生們?cè)谏钪杏龅綌?shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)使用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)工作者本身的問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教育工作者本身存在著一定問(wèn)題，比如過(guò)度被傳統(tǒng)教學(xué)思想所束縛，認(rèn)為數(shù)學(xué)只需要通過(guò)大量的題目鍛煉就可以有效提升等，無(wú)法深度理解新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，每一個(gè)單元都有它們固定的應(yīng)用題模式，但是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)和教材的實(shí)施這種情況已經(jīng)不復(fù)存在，教育工作者需要及時(shí)意識(shí)到這種現(xiàn)象，當(dāng)前的教材應(yīng)用題都是多個(gè)單元結(jié)合起來(lái)的形式，旨在提高學(xué)生們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師需要及時(shí)適應(yīng)這種變化，從而更好的進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，還有的教師在接觸新型的教學(xué)手段和教學(xué)理念之后徹底拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段，這樣也不可取，傳統(tǒng)教學(xué)手段和理念自有它們的存在意義，教師應(yīng)該兩相結(jié)合，開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)[1]。（二）教學(xué)策略中存在的問(wèn)題小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)在數(shù)學(xué)研究方面還中存在一定問(wèn)題，并且尚未得到解決，比如在研究應(yīng)用題和解題策略開(kāi)發(fā)時(shí)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)當(dāng)前還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)化的應(yīng)用題研究策略，所以應(yīng)用題多數(shù)都是從學(xué)生們的解題實(shí)際情況來(lái)考慮，沒(méi)有過(guò)多重視學(xué)生們的思維能力培養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，由于這些問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法得到解決導(dǎo)致還沒(méi)有一套完整系統(tǒng)的應(yīng)用題解題策略[2]。二、如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)（一）教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的教學(xué)效果，教師們應(yīng)該首先明確教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用題的教學(xué)目的不僅僅是為了讓學(xué)生們應(yīng)付考試，提升計(jì)算能力，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和解題能力，從而讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠解答更加高難度的應(yīng)用題，不能僅僅依靠教師們對(duì)于題目的剖析來(lái)解決，想要達(dá)成這一目標(biāo)，光靠教師們的題海戰(zhàn)術(shù)是無(wú)法達(dá)成的，這種教育方法只能提升學(xué)生們的解題能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力，對(duì)于學(xué)生們的思維能力無(wú)法有效提升，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該避免這種誤區(qū)，不要強(qiáng)行灌輸各種數(shù)學(xué)知識(shí)給思維能力和認(rèn)知能力還處于初級(jí)階段的小學(xué)生，這樣做不但無(wú)法有效提升?W生們的應(yīng)用題解題能力，還會(huì)對(duì)學(xué)生們?cè)斐蛇^(guò)大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，跟不上教學(xué)進(jìn)度，造成的后果不堪設(shè)想，所以說(shuō)教師只有明確教學(xué)目標(biāo)才能有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果[3]。（二）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境教師們?cè)谶x擇書本上的應(yīng)用題或者自己設(shè)置應(yīng)用題讓學(xué)生們解題時(shí)應(yīng)該注意應(yīng)用題不能過(guò)于復(fù)雜，脫離學(xué)生們的生活實(shí)際，要貼合小學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)生們的實(shí)際生活，這樣不光可以讓學(xué)生們解題，還可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，并且更好的將知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，比如在教學(xué)小學(xué)生學(xué)習(xí)乘除法的階段，教師們?cè)诔鲱}時(shí)一共有兩種選擇，第一種是小李老師有一天上街去買菜，已知白菜的價(jià)格是兩塊錢一根，小李老師需要六根白菜，那么小李教師一共需要花多少錢才能買到六根白菜呢？另外一種出題方式是小明同學(xué)想買新的鉛筆，已知文具店的鉛筆是五角錢一根，小明同學(xué)一共需要十根鉛筆，那么小明同學(xué)一共需要花多少錢才能買到十根鉛筆呢？在這兩個(gè)題目之間很顯然教師應(yīng)該選擇第二個(gè)題目，因?yàn)閷W(xué)生離購(gòu)買蔬菜還較遠(yuǎn)，而購(gòu)買鉛筆更能貼合學(xué)生們的生活實(shí)際，且第二個(gè)題目還涉及到了角與元之間的換算，讓學(xué)生們解開(kāi)這個(gè)題目可以同時(shí)應(yīng)用到兩個(gè)知識(shí)，所以選擇第二個(gè)題目不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到多個(gè)單元的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果[4]。（三）注意教學(xué)后的教學(xué)評(píng)價(jià)階段在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師們應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)教師可以掌握本堂課的教學(xué)效果，了解學(xué)生們?cè)谶@堂課上的心理狀態(tài)，然后通過(guò)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)來(lái)了解班上的每一個(gè)學(xué)生，在之后的教學(xué)階段，通過(guò)學(xué)生們的個(gè)人特點(diǎn)，合理設(shè)置應(yīng)用題，貼合學(xué)生們的個(gè)人特點(diǎn)和心理狀態(tài)，從而更好的吸引學(xué)生們的注意力，并且對(duì)于每堂課上回答積極的同學(xué)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們保持學(xué)習(xí)熱情，而對(duì)于多堂課上都沒(méi)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，教師不能急于求成，特別是直接訓(xùn)斥或者語(yǔ)言教育，這樣會(huì)更加降低他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們?cè)斐筛蟮男睦碡?fù)擔(dān)，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該及時(shí)與其進(jìn)行溝通，了解他們的心理狀態(tài)和課堂表現(xiàn)不積極的原因，及時(shí)糾正他們，恢復(fù)他們的學(xué)習(xí)熱情，教師也要善于總結(jié)每堂課的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)做出改變和優(yōu)化，承擔(dān)好自己作為教學(xué)指導(dǎo)者的責(zé)任[5]。三、結(jié)束語(yǔ)作為小學(xué)教育工作者，在教育小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題階段，應(yīng)該多注意教學(xué)策略的研發(fā)，從而提升學(xué)生們的思維能力和應(yīng)用題解題能力，注意把控教學(xué)細(xì)節(jié)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性科目，教師更應(yīng)注重如何高效教學(xué)，提升學(xué)生們各方面的能力發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)生活做鋪墊，教育部門應(yīng)該號(hào)召更多的教育工作者參與到應(yīng)用題解題策略的研究之中，為小學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角36、如果我們國(guó)家的法律中71關(guān)于“缺陷”和“滿足”的寓失落的一角13212甲關(guān)于“缺陷”和“滿足”的寓72關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件73關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件74關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件75關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件76有時(shí)候’地要忍受日曬有時(shí)候’地要忍受日曬77接著又是一場(chǎng)冰涼的大雨接著又是一場(chǎng)冰涼的大雨78有時(shí)候冰雪把也凍僵了接著太陽(yáng)又出來(lái)替他暖身d有時(shí)候冰雪把也凍僵了79關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件80或者聞聞花香。或者聞聞花香。81關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件82關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件83關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件84關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件85關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件86關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件87關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件88關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角課件89關(guān)于缺陷和滿足的寓言——失落的一角