初二下學(xué)期現(xiàn)代文復(fù)習(xí)總集1最后一課課件

最后一課本文通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和同意的堅定信心，集中表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義思想。最后一課本文通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗朗士1最后一課重點語句分析〔后面有局部重復(fù)〕1．天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。對自然景物的描繪正反映出小弗郎士無憂無慮、天真幼稚的心理狀態(tài)。普魯士兵在操練，點出故事發(fā)生的時代背景。2．看見許多人站在布告牌前邊。鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告?！霸S多人〞和“擠〞表現(xiàn)了人們對布告的關(guān)心，暗示了事件的重大。最后一課重點語句分析〔后面有局部重復(fù)〕1．天氣那么暖23．我的最后一堂法語課！這句心理獨白獨立成段，并且加上感慨號，突出地表現(xiàn)了韓麥爾先生的話在小弗郎士的感情上引起了強烈共鳴和反響。4．天啊，如果我能把那條知名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。這句話表現(xiàn)了小弗郎士懊悔當(dāng)初未努力學(xué)習(xí)，想答復(fù)好教師提出的問題，也表現(xiàn)了他學(xué)好祖國語言的決心。5．總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。算了吧，時間有的是，明天再學(xué)也不遲。韓麥爾先生批評阿爾薩斯人不珍惜時光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語言也不會說、不會寫，而今又失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱情。3．我的最后一堂法語課！36．法國語言是世界上最美的語言——最明白、最準(zhǔn)確。這是先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言、強烈愛國心的表現(xiàn)，并不一定意味著法國語言真是世界上最美的語言。☆7．亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好似拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙。這個比喻句含義十分深刻。監(jiān)獄比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比喻法國語言。語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭。8．這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好似許多面小國旗在教室里飄揚。這個句子說明了小弗郎士領(lǐng)悟了教師的意圖，將永遠(yuǎn)把“法蘭西——阿爾薩斯——祖國〞牢記在自己心中。6．法國語言是世界上最美的語言——最明白、最準(zhǔn)確。49．只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心。寫鋼筆在紙上的“沙沙〞響聲，表現(xiàn)了教室的安靜；寫飛進(jìn)來的金甲蟲沒有人注意，表現(xiàn)了孩子們的專心。教室里的氣氛表現(xiàn)孩子們受到了強烈的愛國主義感染。10．他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！這里關(guān)于鴿子的聯(lián)想，表現(xiàn)了小弗郎士對敵人禁教法語的挖苦、輕蔑。11．院子里的胡桃樹長高了，他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了?？蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？小弗郎士設(shè)身處地地想到教師將離開生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼教師、愛教師，又發(fā)出了“可憐的人〞的慨嘆。由此可見，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。12．他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！〞“使出全身的力量〞是因為傾注了愛祖國、恨敵人的全部感情?！胺ㄌm西萬歲〞是韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對祖國必勝的堅決信念，集中表達(dá)了法國人民的愛國主義精神和不屈的意志。9．只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰5最后一課Q1：1．小弗郎士在小說中起到了什么作用？A1：首先，小弗郎士在小說中有貫串故事情節(jié)的作用。作者寫了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學(xué)校。沒有這樣一個人物，這些場面就很難組織為一篇有機(jī)的作品。其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生于斯長于斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語。這樣慘痛的情感該如何表達(dá)？作者選擇了小弗郎士這樣一個平時不愛學(xué)法語的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強烈的對比效果，產(chǎn)生出強烈的震撼心靈的作用。最后一課Q1：1．小弗郎士在小說中起到了什么作用？A1：首6最后一課Q2：如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話？A2：注意這句話中的“又”字。一個“又”字，寫出了在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶?！白罱鼉赡陙?，一切壞消息都是從那里傳來的”。阿爾薩斯地區(qū)的百姓在這兩年里，經(jīng)歷了太多的事情：法國戰(zhàn)敗、征發(fā)人員、調(diào)集物資……一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡直成了一張法國社會狀況的記錄表!因此，小弗郎士一見到有許多人圍在布告牌前，就立刻意識到“又出了什么事”了?！坝殖隽耸裁词吕病边@一句，還通過孩子的疑惑的眼光，在小說一開始的時候就埋下了伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生的一件大事。因此，后來的最后一節(jié)法語課上的情節(jié)才顯得水到渠成。最后一課Q2：如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話？7最后一課Q3：文題最后一課有什么含義？A3：1）指法國阿爾薩斯地區(qū)男孩小弗朗士到學(xué)校上的最后一堂法語課。2）這是一堂非同尋常的課。它意味著法國主權(quán)的喪失、文化的失守以及法國孩子被剝奪母語教育權(quán)利的殘酷現(xiàn)實。課堂濃縮了為侵略而亡國的法國人民對母語、對祖國的深厚感情和對德國侵略者的滿腔仇恨?！虆⒆詈笠徽nQ3：文題最后一課有什么含義？A3：1）指法國阿爾薩8最后一課Q4：1.文章中將自然景物描寫的輕快明朗,與鋸木廠后邊的草地上普魯士兵正在操練.形成鮮明的對比,作者這樣做的意圖是什么?A4：這樣作形成了鮮明的對比,渲染了氣氛,為后文奠定了悲傷的基調(diào).Q5：品讀畫眉在林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。A5：環(huán)境描寫，寫出了產(chǎn)生《最后一課》的時代背景，也寫出了小弗郎士的幼稚?！俣任膸熳詈笠徽nQ4：1.文章中將自然景物描寫的輕快明朗,與鋸木廠后9最后一課Q6：下面幾句話都是文中留下的伏筆，請找出與伏筆相照應(yīng)的句子，并在照應(yīng)句中找出表示照應(yīng)前文的詞語：

⑴（我）只在心里思量：“又出了什么事啦？”

⑵最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。A6：⑴啊，這些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事?。ㄟ@么一回事）⑵現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老人為什么來坐在教室里。（鎮(zhèn)上那些老人）——百度文庫最后一課Q6：下面幾句話都是文中留下的伏筆，請找出與伏筆相照10最后一課Q7:“最后一課”與平時上課氣氛有何不同？這種不同表明了什么？A7：平時喧鬧活潑，最后一課肅穆、悲憤；這種不同表明了最后一課非同尋常。Q8：品讀“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！盇8：外貌描寫，說明韓麥爾先生對這最后一課的珍視?！俣任膸熳詈笠徽nQ7:“最后一課”與平時上課氣氛有何不同？這種不同表11最后一課Q9：“那些壞家伙……”“我的最后一堂法語課”“我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嘛？……”“可憐的人”表現(xiàn)出小弗朗士什么情感？A9：表現(xiàn)出小弗朗士對侵略者的恨，對母語、對祖國歷史文化難以割舍的愛，對自己平時貪玩厭學(xué)的懊悔，對老師的真切關(guān)懷。（一一對應(yīng)）——教參最后一課Q9：“那些壞家伙……”“我的最后一堂法語課”“我再12最后一課Q10：課文里，小弗郎士多次稱韓麥爾先生為“可憐的人”，這是為什么？A10：一方面他對老師的悲痛深表同情，另一方面，他由貪玩不懂事變得成熟懂事，與韓麥爾先生的感情產(chǎn)生了共鳴。Q11：品讀“天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的?！盇11：①心理描寫，不僅表示了小弗郎士要回答好老師提問的決心，同時也反映出他要學(xué)好祖國語言的決心。②心理描寫，表現(xiàn)了小弗朗士上最后一堂法語課時內(nèi)心的復(fù)雜感情，他對過去的不認(rèn)真學(xué)習(xí)而后悔，為上最后一堂法語課而悲傷?！俣任膸熳詈笠徽nQ10：課文里，小弗郎士多次稱韓麥爾先生為“可憐的人13最后一課☆Q12：品讀“我們必須把它記住，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”A12：①亡國了，當(dāng)奴隸了，如果牢記了自己的語言，就永遠(yuǎn)不會忘記自己的祖國，就會隨時激起愛國之心，為爭取自由解放而斗爭。所以說，“好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！辈⑼瑫r表現(xiàn)出普魯士對法國人民的封鎖。——百度文庫and走進(jìn)新課程②一個民族區(qū)別于別的民族不外乎有自己的文化、習(xí)俗、語言、服飾等等……（中間省略）正因如此，文中韓麥爾先生才把語言比作亡國奴隸打開監(jiān)獄大門的鑰匙——說題做題③深刻地揭示了母語和祖國的血脈關(guān)系。小弗朗士受到了前所未有的教育?！虆ⅲú糠郑┳詈笠徽n☆Q12：品讀“我們必須把它記住，永遠(yuǎn)別忘了它，亡14最后一課Q13：品讀“有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心?！盇13：細(xì)節(jié)描寫?？坍嫵龊⒆觽儗ψ鎳淖值臒釔?。Q14：在習(xí)字課上，韓麥爾先生將“阿爾薩斯”和“法蘭西”制成字帖掛在鐵桿上，這是什么描寫？有什么作用？A14：這是細(xì)節(jié)描寫，烘托出教室里的愛國氣氛，也寫出了韓麥爾先生的愛國感情。表現(xiàn)了小弗朗士對祖國文字、祖國語言和祖國的熱愛。最后一課Q13：品讀“有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意15最后一課Q15：品讀“屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”A15：運用心理描寫，表現(xiàn)出對敵人禁學(xué)法語卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對祖國語言的熱愛。Q16：品讀“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。”A16：動作描寫，神態(tài)描寫，表現(xiàn)韓麥爾先生對故土的思念，對祖國的熱愛?！俣任膸熳詈笠徽nQ15：品讀“屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“16最后一課〔以下皆為最后六節(jié)練習(xí)〕Q17：“窗外又傳來普普士兵的號聲——①他們已經(jīng)收操了。站起來，臉色慘白，覺得他從來沒有這么高大過。“我的朋友們啊，”他說，“我——我——②”其中①②兩處破折號的作用分別是A17：①表示解釋說明，②表示語音的停頓。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。Q18：為什么聽到鐘聲與號聲后，韓麥爾先生的臉色變得這樣難看？A18：鐘聲、號聲宣告著最后一課的結(jié)束，從此將和祖國語言告別。最后一課〔以下皆為最后六節(jié)練習(xí)〕Q17：“窗外又傳來普普士兵17最后一課Q19：“使出全身的力量”“法蘭西萬歲”體現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？A19：韓麥爾先生強烈的愛國心和對祖國必勝的信念。Q20：如果結(jié)尾處改成他舉起拳頭高呼：“法蘭西萬歲！”好不好？你是怎樣理解“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”這一舉止和表情的？A20：不好，此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中，他連說話的力氣也沒有了。這表現(xiàn)了韓麥爾先生對法國的感情之深，他永遠(yuǎn)都不會忘記、放棄自己熱愛的祖國。最后一課Q19：“使出全身的力量”“法蘭西萬歲”體現(xiàn)了人物怎18最后一課Q21：品讀“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”A21：這是對韓麥爾先生的動作描寫，表現(xiàn)出韓麥爾對祖國必勝的堅定信念Q22：選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？（月考）A22：鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲預(yù)示著德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。最后一課Q21：品讀“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力19最后一課Q23：“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，“忽然”表明了什么？A23：“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，說明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學(xué)生們正在全神貫注汲取法語知識的情況下敲響了，是在不情愿的情況下強加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增強了悲愴的氣氛。Q24：文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？（月考）A24:表現(xiàn)小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。最后一課Q23：“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，“忽然”表明20最后一課Q25：韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為（月考選擇題）A25：最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。Q26：品讀“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。‘我的朋友們啊，’他說，‘我——我——’但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”A26：語言描寫，神態(tài)描寫，動作描寫，表現(xiàn)韓麥爾先生在最后一課將要結(jié)束時內(nèi)心極度的悲憤和痛苦。最后一課Q25：韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住21最后一課Q27：文中的“鐘聲”意味著什么？A27：最后一堂法語課結(jié)束了。Q28：文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？Q28：窗外又傳來普魯士兵的號聲。Q29：韓麥爾先生“臉色慘白”是因為

A29:他不能再教法語而感到悲憤和哀痛。最后一課Q27：文中的“鐘聲”意味著什么？A27：最后一堂22最后一課Q30：“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？A30：此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。Q31：六段中最能表現(xiàn)主人公痛苦心情的詞語A31：哽?。淮?；靠32：下列說法正確的一項是（D）

Ａ、《最后一課》中韓麥爾和小弗郎士愛國感情一樣熾烈，都是自始至終的愛國情懷。

Ｂ、《最后一課》的作者是一位愛國主義作用，以長篇小說見稱于世。

Ｃ、韓麥爾先生因為年紀(jì)大，上課非常吃力，所以上課時“臉色慘白”，小弗郎士也認(rèn)為老師累得這樣是一個“可憐的人”。

Ｄ、韓麥爾先生為上這“最后一課”，穿上整齊的新衣，這是他對祖國愛的表現(xiàn)。最后一課Q30：“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如23最后一課〔全文把握〕Q33：下邊列舉了韓麥爾先生在最后一課中所表達(dá)的思想感情，按其發(fā)展脈絡(luò)排列，正確的順序是

：

⑴對小弗郎士回答不出問題時的痛苦思索。⑵對失掉祖國語言的悲憤。⑶對最后一課高度重視而表現(xiàn)出來的嚴(yán)肅、莊重。⑷對阿爾薩斯人不重視學(xué)習(xí)法語所引起的內(nèi)疚。⑸對祖國語言的贊美。⑹對學(xué)生專心學(xué)習(xí)文字的沉思。⑺對亡國的悲痛。⑻對法蘭西語言必然永久存在的信念。A33：⑺⑶⑴⑷⑸⑵⑹⑻最后一課〔全文把握〕Q33：下邊列舉了韓麥爾先生在最后一課中24最后一課Q34：下列說法有誤的一項是（）A．《最后一課》的體裁是小說，作者都德，選自《星期一故事集》。B．《最后一課》以普法戰(zhàn)爭為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。C．《最后一課》的主人公是小弗郎士。D．《最后一課》運用了景物描寫表現(xiàn)主題。A34：C最后一課Q34：下列說法有誤的一項是（）A34：C25最后一課Q35：小弗朗士是怎樣一個人？請用幾個詞語概括出他的性格特點。A35：調(diào)皮、活潑、好動、貪玩、愛國Q36：第七、八節(jié)在文中的作用A36：交待了今天上課前教室里的氣氛和以往大不相同。為下文情節(jié)的展開設(shè)置了懸念，渲染了氛圍。最后一課Q35：小弗朗士是怎樣一個人？請用幾個詞語概括出他的26最后一課37：小說的全文分為三部分。

第一部分，從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的＿背景＿和弗郎士的＿身份、性格＿，同時為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。

第二部分，從“平常日子”到“我將永遠(yuǎn)記住這最后的一課”＿。是小說的中心部分，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。按情節(jié)發(fā)展，又可以把這部分分為三層。

第一層，從“平常日子”到“書上橫放著他那副大眼鏡”。寫弗郎士跑到學(xué)校以后發(fā)現(xiàn)的種種不平?，F(xiàn)象，渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。

第二層，從“我看見這些情形”到“表示對就要失去的國土的敬意?！?。這一層里，正面揭示了“最后一課”的嚴(yán)肅意義，點明了主題。

第三層，從“我正想著這些的時候”到“我真永遠(yuǎn)忘不了”寫韓麥爾老師和學(xué)生在愛國主義精神的鼓舞下，在“最后一課”中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。

第三部分，從“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”到小說結(jié)尾。寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時的悲壯和不屈精神。最后一課37：小說的全文分為三部分。

第一部分27最后一課Q38：韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴那么正式？A38：韓麥爾先生就要離開自己服務(wù)了四十年的學(xué)校了，他和自己的學(xué)生就要對自己的祖國做最后的告別了，他是在萬分悲痛之際，保持著自己的鎮(zhèn)定，維持著自己的形象，表現(xiàn)韓麥爾先生是一位平時嚴(yán)厲，關(guān)鍵時候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，是一位恪盡職守、道德高尚的教師。Q39：作者渲染“最后一課”的莊嚴(yán)、悲壯的氣氛，渲染弗郎士在上學(xué)的路上和到校以后的見聞，層層深入地描寫了一系列不平常的景象。作用是A39：烘托了莊嚴(yán)、悲憤的氣氛，突出了主題，同時為刻畫弗郎士的性格作了巧妙的鋪陳最后一課Q38：韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴那么正式？A28最后一課Q40：小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。A40：從天真貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子——熱愛法語；從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國；從不懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。小弗郎士心情變化：快樂—激憤──難過──懊悔──對祖國語言的熱愛──對老師的愛戴。韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。最后一課Q40：小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化29最后一課Q41：韓麥爾先生是怎樣一個人？A41：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。最后一課Q41：韓麥爾先生是怎樣一個人？A41：韓麥爾先生30最后一課本文通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和同意的堅定信心，集中表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義思想。最后一課本文通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗朗士31最后一課重點語句分析〔后面有局部重復(fù)〕1．天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。對自然景物的描繪正反映出小弗郎士無憂無慮、天真幼稚的心理狀態(tài)。普魯士兵在操練，點出故事發(fā)生的時代背景。2．看見許多人站在布告牌前邊。鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告?！霸S多人〞和“擠〞表現(xiàn)了人們對布告的關(guān)心，暗示了事件的重大。最后一課重點語句分析〔后面有局部重復(fù)〕1．天氣那么暖323．我的最后一堂法語課！這句心理獨白獨立成段，并且加上感慨號，突出地表現(xiàn)了韓麥爾先生的話在小弗郎士的感情上引起了強烈共鳴和反響。4．天啊，如果我能把那條知名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。這句話表現(xiàn)了小弗郎士懊悔當(dāng)初未努力學(xué)習(xí)，想答復(fù)好教師提出的問題，也表現(xiàn)了他學(xué)好祖國語言的決心。5．總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。算了吧，時間有的是，明天再學(xué)也不遲。韓麥爾先生批評阿爾薩斯人不珍惜時光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語言也不會說、不會寫，而今又失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱情。3．我的最后一堂法語課！336．法國語言是世界上最美的語言——最明白、最準(zhǔn)確。這是先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言、強烈愛國心的表現(xiàn)，并不一定意味著法國語言真是世界上最美的語言?！?．亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好似拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙。這個比喻句含義十分深刻。監(jiān)獄比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比喻法國語言。語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭。8．這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好似許多面小國旗在教室里飄揚。這個句子說明了小弗郎士領(lǐng)悟了教師的意圖，將永遠(yuǎn)把“法蘭西——阿爾薩斯——祖國〞牢記在自己心中。6．法國語言是世界上最美的語言——最明白、最準(zhǔn)確。349．只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心。寫鋼筆在紙上的“沙沙〞響聲，表現(xiàn)了教室的安靜；寫飛進(jìn)來的金甲蟲沒有人注意，表現(xiàn)了孩子們的專心。教室里的氣氛表現(xiàn)孩子們受到了強烈的愛國主義感染。10．他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！這里關(guān)于鴿子的聯(lián)想，表現(xiàn)了小弗郎士對敵人禁教法語的挖苦、輕蔑。11．院子里的胡桃樹長高了，他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了?？蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？小弗郎士設(shè)身處地地想到教師將離開生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼教師、愛教師，又發(fā)出了“可憐的人〞的慨嘆。由此可見，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。12．他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！〞“使出全身的力量〞是因為傾注了愛祖國、恨敵人的全部感情。“法蘭西萬歲〞是韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對祖國必勝的堅決信念，集中表達(dá)了法國人民的愛國主義精神和不屈的意志。9．只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰35最后一課Q1：1．小弗郎士在小說中起到了什么作用？A1：首先，小弗郎士在小說中有貫串故事情節(jié)的作用。作者寫了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學(xué)校。沒有這樣一個人物，這些場面就很難組織為一篇有機(jī)的作品。其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生于斯長于斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語。這樣慘痛的情感該如何表達(dá)？作者選擇了小弗郎士這樣一個平時不愛學(xué)法語的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強烈的對比效果，產(chǎn)生出強烈的震撼心靈的作用。最后一課Q1：1．小弗郎士在小說中起到了什么作用？A1：首36最后一課Q2：如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話？A2：注意這句話中的“又”字。一個“又”字，寫出了在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶?！白罱鼉赡陙?，一切壞消息都是從那里傳來的”。阿爾薩斯地區(qū)的百姓在這兩年里，經(jīng)歷了太多的事情：法國戰(zhàn)敗、征發(fā)人員、調(diào)集物資……一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡直成了一張法國社會狀況的記錄表!因此，小弗郎士一見到有許多人圍在布告牌前，就立刻意識到“又出了什么事”了。“又出了什么事啦”這一句，還通過孩子的疑惑的眼光，在小說一開始的時候就埋下了伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生的一件大事。因此，后來的最后一節(jié)法語課上的情節(jié)才顯得水到渠成。最后一課Q2：如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話？37最后一課Q3：文題最后一課有什么含義？A3：1）指法國阿爾薩斯地區(qū)男孩小弗朗士到學(xué)校上的最后一堂法語課。2）這是一堂非同尋常的課。它意味著法國主權(quán)的喪失、文化的失守以及法國孩子被剝奪母語教育權(quán)利的殘酷現(xiàn)實。課堂濃縮了為侵略而亡國的法國人民對母語、對祖國的深厚感情和對德國侵略者的滿腔仇恨。——教參最后一課Q3：文題最后一課有什么含義？A3：1）指法國阿爾薩38最后一課Q4：1.文章中將自然景物描寫的輕快明朗,與鋸木廠后邊的草地上普魯士兵正在操練.形成鮮明的對比,作者這樣做的意圖是什么?A4：這樣作形成了鮮明的對比,渲染了氣氛,為后文奠定了悲傷的基調(diào).Q5：品讀畫眉在林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。A5：環(huán)境描寫，寫出了產(chǎn)生《最后一課》的時代背景，也寫出了小弗郎士的幼稚?！俣任膸熳詈笠徽nQ4：1.文章中將自然景物描寫的輕快明朗,與鋸木廠后39最后一課Q6：下面幾句話都是文中留下的伏筆，請找出與伏筆相照應(yīng)的句子，并在照應(yīng)句中找出表示照應(yīng)前文的詞語：

⑴（我）只在心里思量：“又出了什么事啦？”

⑵最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。A6：⑴啊，這些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！（這么一回事）⑵現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老人為什么來坐在教室里。（鎮(zhèn)上那些老人）——百度文庫最后一課Q6：下面幾句話都是文中留下的伏筆，請找出與伏筆相照40最后一課Q7:“最后一課”與平時上課氣氛有何不同？這種不同表明了什么？A7：平時喧鬧活潑，最后一課肅穆、悲憤；這種不同表明了最后一課非同尋常。Q8：品讀“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！盇8：外貌描寫，說明韓麥爾先生對這最后一課的珍視?！俣任膸熳詈笠徽nQ7:“最后一課”與平時上課氣氛有何不同？這種不同表41最后一課Q9：“那些壞家伙……”“我的最后一堂法語課”“我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嘛？……”“可憐的人”表現(xiàn)出小弗朗士什么情感？A9：表現(xiàn)出小弗朗士對侵略者的恨，對母語、對祖國歷史文化難以割舍的愛，對自己平時貪玩厭學(xué)的懊悔，對老師的真切關(guān)懷。（一一對應(yīng)）——教參最后一課Q9：“那些壞家伙……”“我的最后一堂法語課”“我再42最后一課Q10：課文里，小弗郎士多次稱韓麥爾先生為“可憐的人”，這是為什么？A10：一方面他對老師的悲痛深表同情，另一方面，他由貪玩不懂事變得成熟懂事，與韓麥爾先生的感情產(chǎn)生了共鳴。Q11：品讀“天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的?！盇11：①心理描寫，不僅表示了小弗郎士要回答好老師提問的決心，同時也反映出他要學(xué)好祖國語言的決心。②心理描寫，表現(xiàn)了小弗朗士上最后一堂法語課時內(nèi)心的復(fù)雜感情，他對過去的不認(rèn)真學(xué)習(xí)而后悔，為上最后一堂法語課而悲傷。——百度文庫最后一課Q10：課文里，小弗郎士多次稱韓麥爾先生為“可憐的人43最后一課☆Q12：品讀“我們必須把它記住，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”A12：①亡國了，當(dāng)奴隸了，如果牢記了自己的語言，就永遠(yuǎn)不會忘記自己的祖國，就會隨時激起愛國之心，為爭取自由解放而斗爭。所以說，“好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！辈⑼瑫r表現(xiàn)出普魯士對法國人民的封鎖。——百度文庫and走進(jìn)新課程②一個民族區(qū)別于別的民族不外乎有自己的文化、習(xí)俗、語言、服飾等等……（中間省略）正因如此，文中韓麥爾先生才把語言比作亡國奴隸打開監(jiān)獄大門的鑰匙——說題做題③深刻地揭示了母語和祖國的血脈關(guān)系。小弗朗士受到了前所未有的教育?！虆ⅲú糠郑┳詈笠徽n☆Q12：品讀“我們必須把它記住，永遠(yuǎn)別忘了它，亡44最后一課Q13：品讀“有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心?！盇13：細(xì)節(jié)描寫。刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛。Q14：在習(xí)字課上，韓麥爾先生將“阿爾薩斯”和“法蘭西”制成字帖掛在鐵桿上，這是什么描寫？有什么作用？A14：這是細(xì)節(jié)描寫，烘托出教室里的愛國氣氛，也寫出了韓麥爾先生的愛國感情。表現(xiàn)了小弗朗士對祖國文字、祖國語言和祖國的熱愛。最后一課Q13：品讀“有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意45最后一課Q15：品讀“屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”A15：運用心理描寫，表現(xiàn)出對敵人禁學(xué)法語卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對祖國語言的熱愛。Q16：品讀“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！盇16：動作描寫，神態(tài)描寫，表現(xiàn)韓麥爾先生對故土的思念，對祖國的熱愛?！俣任膸熳詈笠徽nQ15：品讀“屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“46最后一課〔以下皆為最后六節(jié)練習(xí)〕Q17：“窗外又傳來普普士兵的號聲——①他們已經(jīng)收操了。站起來，臉色慘白，覺得他從來沒有這么高大過?！拔业呐笥褌儼。彼f，“我——我——②”其中①②兩處破折號的作用分別是A17：①表示解釋說明，②表示語音的停頓。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。Q18：為什么聽到鐘聲與號聲后，韓麥爾先生的臉色變得這樣難看？A18：鐘聲、號聲宣告著最后一課的結(jié)束，從此將和祖國語言告別。最后一課〔以下皆為最后六節(jié)練習(xí)〕Q17：“窗外又傳來普普士兵47最后一課Q19：“使出全身的力量”“法蘭西萬歲”體現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？A19：韓麥爾先生強烈的愛國心和對祖國必勝的信念。Q20：如果結(jié)尾處改成他舉起拳頭高呼：“法蘭西萬歲！”好不好？你是怎樣理解“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”這一舉止和表情的？A20：不好，此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中，他連說話的力氣也沒有了。這表現(xiàn)了韓麥爾先生對法國的感情之深，他永遠(yuǎn)都不會忘記、放棄自己熱愛的祖國。最后一課Q19：“使出全身的力量”“法蘭西萬歲”體現(xiàn)了人物怎48最后一課Q21：品讀“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”A21：這是對韓麥爾先生的動作描寫，表現(xiàn)出韓麥爾對祖國必勝的堅定信念Q22：選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？（月考）A22：鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲預(yù)示著德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。最后一課Q21：品讀“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力49最后一課Q23：“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，“忽然”表明了什么？A23：“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，說明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學(xué)生們正在全神貫注汲取法語知識的情況下敲響了，是在不情愿的情況下強加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增強了悲愴的氣氛。Q24：文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？（月考）A24:表現(xiàn)小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。最后一課Q23：“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，“忽然”表明50最后一課Q25：韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為（月考選擇題）A25：最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。Q26：品讀“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！业呐笥褌儼?，’他說，‘我——我——’但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”A26：語言描寫，神態(tài)描寫，動作描寫，表現(xiàn)韓麥爾先生在最后一課將要結(jié)束時內(nèi)心極度的悲憤和痛苦。最后一課Q25：韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住51最后一課Q27：文中的“鐘聲”意味著什么？A27：最后一堂法語課結(jié)束了。Q28：文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？Q28：窗外又傳來普魯士兵的號聲。Q29：韓麥爾先生“臉色慘白”是因為

A29:他不能再教法語而感到悲憤和哀痛。最后一課Q27：文中的“鐘聲”意味著什么？A27：最后一堂52最后一課Q30：“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？A30：此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。Q31：六段中最能表現(xiàn)主人公痛苦心情的詞語A31：哽住；呆；靠32：下列說法正確的一項是（D）

Ａ、《最后一課》中韓麥爾和小弗郎士愛國感情一樣熾烈，都是自始至終的愛國情懷。

Ｂ、《最后一課》的作者是一位愛國主義作用，以長篇小說見稱于世。

Ｃ、韓麥爾先生因為年紀(jì)大，上課非常吃力，所以上課時“臉色慘白”，小弗郎士也認(rèn)為老師累得這樣是一個“可憐的人”。

Ｄ、韓麥爾先生為上這“最后一課”，穿上整齊的新衣，這是他對祖國愛的表現(xiàn)。最后一課Q30：“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如53最后一課〔全文把握〕Q33：下邊列舉了韓麥爾先生在最后一課中所表達(dá)的思想感情，按其發(fā)展脈絡(luò)排列，正確的順序是

：

⑴對小弗郎士回答不出問題時的痛苦思索。⑵對失掉祖國語言的悲憤。⑶對最后一課高度重視而表現(xiàn)出來的嚴(yán)肅、莊重。⑷對阿爾薩斯人不重視學(xué)習(xí)法語所引起的內(nèi)疚。⑸對祖國語言的贊美。⑹對學(xué)生專心學(xué)習(xí)文字的沉思。⑺對亡國的悲痛。⑻對法蘭西語言必然永久存在的信念。A33：⑺⑶⑴⑷⑸⑵⑹⑻最后一課〔全文