司馬光三年級(jí)上冊語文課件部編版

池上白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。村居高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。這些古詩里兒童的生活是什么樣的？池上村居這些古詩里兒童的生活是什么樣的？1我們以前學(xué)過的《池上》《村居》都是古人用古詩的形式描寫兒童生活的作品。今天我們來學(xué)習(xí)一篇古人講述司馬光小時(shí)候故事的課文——《司馬光》。我們以前學(xué)過的《池上》《村居》都是古人用古詩的形式描2三、復(fù)習(xí)《晚上的“太陽”》（三）習(xí)作孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。稚拙：幼稚笨拙。3、那兩個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成嗎？左顧右盼：向左右兩邊看。1．識(shí)字教學(xué)。⑶思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號(hào)。2、本單元詞語積累師：看到題目你有哪些問題？3、這小木匣里到底裝些什么？二、學(xué)生自學(xué)，解決疑惑24司馬光三、復(fù)習(xí)《晚上的“太陽”》24司馬光第一課時(shí)第一課時(shí)4會(huì)認(rèn)字司跌皆棄持sīdiējiēqìchí會(huì)認(rèn)字司跌皆棄持sīdiējiēqìchí5會(huì)寫字sīzhònɡtínɡqìdēnɡchídiē會(huì)寫字sīzhònɡtínɡqìdēnɡchídiē6對(duì)于司馬光，你了解什么？司馬光生于1019年，1086年逝世，是北宋時(shí)期著名的史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。他寫了一本了不起的書——《資治通鑒》。對(duì)于司馬光，你了解什么？司馬光生于1019年，1087司馬光說說“司馬光”的姓和名?；仡櫸覀儗W(xué)過的《姓氏歌》，說說學(xué)過哪些復(fù)姓？“司馬”不僅可以表示姓氏，還可以表示官職。司馬光說說“司馬光”的姓和名?！八抉R”不僅可以表示姓8讀準(zhǔn)字音自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字通過看生字表及認(rèn)讀字表解決，將不確定的圈畫下來。讀準(zhǔn)字音自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字通過看生字表及認(rèn)讀字表9讀了這篇課文，你感覺它和我們之前讀過的課文有什么不一樣？字?jǐn)?shù)比較少；文章簡短；有些詞語難理解。讀了這篇課文，你感覺它和我們之前讀過的課文有什么不一10小結(jié)：這樣的文章就叫做文言文，文言是指古人寫文章時(shí)使用的語言。小結(jié)：這樣的文章就叫做文言文，文言是指古人寫文章時(shí)使11本文的主人公是“司馬光”，文中哪個(gè)字指的就是司馬光？除了司馬光，文中還有哪些人？默讀課文，畫出文中的人物。本文的主人公是“司馬光”，文中哪個(gè)字指的就是司馬光？12齊讀詞卡群兒一兒眾光兒這些人物分別指誰？齊讀詞卡群兒一兒眾光兒這些人物分別指誰？13合作朗讀課文群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌沒水中。眾/皆棄去,光/持石擊甕破之,水迸,兒/得活。朗讀停頓也是有規(guī)律的，可以在人物后面稍作停頓。合作朗讀課文群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌沒水中。眾14結(jié)合注釋，了解文意。古文與白話文相比，不僅誦讀的感覺上有不同，字詞在課文中也有特定的意思。先來說說7個(gè)生字在文中分別是什么意思——可以看注釋，也可以聯(lián)系上下文來“猜一猜”。結(jié)合注釋，了解文意。古文與白話文相比，不僅誦讀的感覺15跌：本義——失足摔倒。想象“一兒”為什么會(huì)“足跌沒水中”？跌：本義——失足摔倒。想象“一兒”為什么會(huì)“足跌沒水中”？16同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容，還掌握了朗讀文言文的小竅門——有時(shí)可以通過在人物后面稍作停頓的方式來理解句意。同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容，還掌握了朗讀文言文17自由練讀課文群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌沒水中。眾/皆棄去,光/持石擊甕破之,水迸,兒/得活。自由練讀課文群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌沒水中。眾18同學(xué)們，你們吃過藕嗎？藕切開來的時(shí)候還有絲連著，用一個(gè)詞語來形容就是——“藕斷絲連”。文言文的停頓處就要讀出“藕斷絲連”的感覺。同學(xué)們，你們吃過藕嗎？藕切開來的時(shí)候還有絲連著，用一19嘗試背誦司馬光群兒（），一兒（），（）。眾（），光（），（），兒（）。嘗試背誦司馬光20第二課時(shí)第二課時(shí)21請將生字填入課文的空格中，齊讀。登庭跌眾持棄群兒戲于（），一兒（）甕，足（）沒水中。（）皆（）去，光（）石擊甕破之，水迸，兒得活。請將生字填入課文的空格中，齊讀。登庭跌眾持22小組合作表演全文雖然只有短短的兩句話，可司馬光砸缸的場景卻好像發(fā)生在我們的眼前。我們可以通過表演來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景。一人當(dāng)旁白；一人演登甕落水者；一人當(dāng)司馬光；2～3人演“眾皆棄去”的“眾”。小組合作表演全文雖然只有短短的兩句話，可司馬光砸缸的23先選好自己要扮演的角色，然后默讀課文，邊讀邊想：怎樣依據(jù)“劇本”（文本）的描述，準(zhǔn)確而生動(dòng)地演出（或讀出）情境現(xiàn)場人物的所做所思？先選好自己要扮演的角色，然后默讀課文，邊讀邊想：怎樣24你們覺得“落水者”和“司馬光”都演得對(duì)不對(duì)？依據(jù)是什么？依據(jù)文本中的“動(dòng)詞”描寫，評(píng)論“演員”演得是否準(zhǔn)確，從中感受到這篇古文在語言表達(dá)上的特點(diǎn)，可以隨機(jī)在書上圈一圈動(dòng)詞。你們覺得“落水者”和“司馬光”都演得對(duì)不對(duì)？依據(jù)是什25“眾皆棄去”的“眾”:當(dāng)時(shí)你們?yōu)槭裁炊寂芰搜?？“司馬光”：當(dāng)你的同伴落水后，看到別的小朋友都跑了，只有你留下來了。你為什么選擇留下來？你為什么用“砸缸”的辦法，難道就沒有別的辦法救人了嗎？“眾皆棄去”的“眾”:當(dāng)時(shí)你們?yōu)槭裁炊寂芰搜剑?6說一說你眼中的司馬光是個(gè)怎樣的人？說一說你眼中的司馬光是個(gè)怎樣的人？27走近古文你們回家能把這個(gè)故事給爺爺奶奶講講嗎？在忠實(shí)原著記載的基礎(chǔ)上，可加入自己恰當(dāng)?shù)南胂?，讓故事的來龍去脈聽起來更清楚、更生動(dòng)！走近古文你們回家能把這個(gè)故事給爺爺奶奶講講嗎？28如果你回到了古代的私塾，給講課的老先生講這個(gè)故事，又該怎樣講呢？因?yàn)槔舷壬枪湃?，又知識(shí)淵博，不需要你多加描述，有感情地背誦出古文即可。如果你回到了古代的私塾，給講課的老先生講這個(gè)故事，又29【教學(xué)重難點(diǎn)】二、整體感知：小學(xué)語文教案篇9蒙：共13畫，注意下部要盡量寫得緊湊。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)五、復(fù)習(xí)《練習(xí)6》（2）指名書空“圍、?！钡墓P順。出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒?！毙旎⑹巧虾Ｊ幸粋€(gè)普通的——。許多年來，他利用——走遍了——，帶來了方便。人們都說他的一顆心像“——”。課時(shí)安排：阻止：使停止行動(dòng)。3、初讀課文，劃出有關(guān)語句交流、討論試著讀出你的理解。（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑（若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）通過多種形式，了解春雨的特點(diǎn)和作用。準(zhǔn)備紙和畫筆。⑵哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？３、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們講這個(gè)故事，有的用的是現(xiàn)代的語言（也就是白話文），有的用的是古文，你發(fā)現(xiàn)古文和白話文有什么不一樣嗎？【教學(xué)重難點(diǎn)】同學(xué)們講這個(gè)故事，有的用的是現(xiàn)代的語言30學(xué)生讀古文，老師讀白話文，然后談?wù)剬?duì)古文的感覺。古文版：司馬光群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中。眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。學(xué)生讀古文，老師讀白話文，然后談?wù)剬?duì)古文的感覺。古文版：司馬31樹梢樹的末端。本課指樹枝。2．領(lǐng)讀詞語。（一）讓我們跟隨作者走進(jìn)科利亞的世界吧，請同學(xué)們認(rèn)真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。小學(xué)語文教案篇8轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、4、通讀全文，整體感悟。（2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。⑹老師提示了大家回報(bào)父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？板塊二：整體感知，初識(shí)“精巧的詩”（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）多媒體課件。理解詞句，可先讓學(xué)生自己朗讀詩歌，再想一想課文寫了春雨中的哪些特點(diǎn)，然后結(jié)合課文和觀看投影片理解?！帮h、灑、落、降”，寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)?！包c(diǎn)紅”是指桃樹上開滿了粉紅色的花朵；“染綠”是指柳樹發(fā)芽，長出嫩綠的葉子；“滋潤”是指莊稼得到雨水的灌溉；“喚醒”是說青蛙經(jīng)過冬眠醒來了。白話文版：司馬光一天，司馬光和小伙伴們在庭院里玩耍。有個(gè)小伙伴不知怎的，向盛滿水的大缸上爬去，結(jié)果缸沿窄小，他沒站住腳，“撲通”一聲就掉進(jìn)了大缸中！瞬間，他被缸水淹沒了。別的孩子一見出了事，頭也不回，撒腿就跑；而司馬光卻急中生智：他從地上撿起一塊大石頭，拼盡全身的力氣向大缸砸去。終于，水缸被他砸破，只聽得“嘩啦”一聲，水從砸破的洞口噴涌而出。缸里的小孩得救了！樹梢樹的末端。本課指樹枝。白話文版：司馬光32（2）孔子與老子的一番話表明了孔子當(dāng)時(shí)也是一個(gè)什么樣的人？出示：4、放錄音，有感情地跟讀。小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當(dāng)中讀出了心情，走進(jìn)畫里，讀出詩來。白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽寫幾個(gè)。師：看到題目你有哪些問題？身段——黃昏低飛1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。古文雖然字少，但表達(dá)的意思卻很豐富，給后人留下了思考和想象的空間。這就是古文的一個(gè)重要特點(diǎn)：言簡義豐。（2）孔子與老子的一番話表明了孔子當(dāng)時(shí)也是一個(gè)什么樣的人？33群兒游戲一兒落水司馬光砸缸兒獲救臨危不懼、聰明機(jī)智起因→經(jīng)過→結(jié)果司馬光群兒游戲一兒落水司馬光砸缸兒獲救臨危不懼、聰明機(jī)智起因→經(jīng)過341.完成本課《隨堂練》。2.背誦課文。1.完成本課《隨堂練》。35池上白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。村居高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。這些古詩里兒童的生活是什么樣的？池上村居這些古詩里兒童的生活是什么樣的？36我們以前學(xué)過的《池上》《村居》都是古人用古詩的形式描寫兒童生活的作品。今天我們來學(xué)習(xí)一篇古人講述司馬光小時(shí)候故事的課文——《司馬光》。我們以前學(xué)過的《池上》《村居》都是古人用古詩的形式描37三、復(fù)習(xí)《晚上的“太陽”》（三）習(xí)作孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。稚拙：幼稚笨拙。3、那兩個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成嗎？左顧右盼：向左右兩邊看。1．識(shí)字教學(xué)。⑶思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號(hào)。2、本單元詞語積累師：看到題目你有哪些問題？3、這小木匣里到底裝些什么？二、學(xué)生自學(xué)，解決疑惑24司馬光三、復(fù)習(xí)《晚上的“太陽”》24司馬光第一課時(shí)第一課時(shí)39會(huì)認(rèn)字司跌皆棄持sīdiējiēqìchí會(huì)認(rèn)字司跌皆棄持sīdiējiēqìchí40會(huì)寫字sīzhònɡtínɡqìdēnɡchídiē會(huì)寫字sīzhònɡtínɡqìdēnɡchídiē41對(duì)于司馬光，你了解什么？司馬光生于1019年，1086年逝世，是北宋時(shí)期著名的史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。他寫了一本了不起的書——《資治通鑒》。對(duì)于司馬光，你了解什么？司馬光生于1019年，10842司馬光說說“司馬光”的姓和名?；仡櫸覀儗W(xué)過的《姓氏歌》，說說學(xué)過哪些復(fù)姓？“司馬”不僅可以表示姓氏，還可以表示官職。司馬光說說“司馬光”的姓和名?！八抉R”不僅可以表示姓43讀準(zhǔn)字音自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字通過看生字表及認(rèn)讀字表解決，將不確定的圈畫下來。讀準(zhǔn)字音自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字通過看生字表及認(rèn)讀字表44讀了這篇課文，你感覺它和我們之前讀過的課文有什么不一樣？字?jǐn)?shù)比較少；文章簡短；有些詞語難理解。讀了這篇課文，你感覺它和我們之前讀過的課文有什么不一45小結(jié)：這樣的文章就叫做文言文，文言是指古人寫文章時(shí)使用的語言。小結(jié)：這樣的文章就叫做文言文，文言是指古人寫文章時(shí)使46本文的主人公是“司馬光”，文中哪個(gè)字指的就是司馬光？除了司馬光，文中還有哪些人？默讀課文，畫出文中的人物。本文的主人公是“司馬光”，文中哪個(gè)字指的就是司馬光？47齊讀詞卡群兒一兒眾光兒這些人物分別指誰？齊讀詞卡群兒一兒眾光兒這些人物分別指誰？48合作朗讀課文群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌沒水中。眾/皆棄去,光/持石擊甕破之,水迸,兒/得活。朗讀停頓也是有規(guī)律的，可以在人物后面稍作停頓。合作朗讀課文群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌沒水中。眾49結(jié)合注釋，了解文意。古文與白話文相比，不僅誦讀的感覺上有不同，字詞在課文中也有特定的意思。先來說說7個(gè)生字在文中分別是什么意思——可以看注釋，也可以聯(lián)系上下文來“猜一猜”。結(jié)合注釋，了解文意。古文與白話文相比，不僅誦讀的感覺50跌：本義——失足摔倒。想象“一兒”為什么會(huì)“足跌沒水中”？跌：本義——失足摔倒。想象“一兒”為什么會(huì)“足跌沒水中”？51同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容，還掌握了朗讀文言文的小竅門——有時(shí)可以通過在人物后面稍作停頓的方式來理解句意。同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容，還掌握了朗讀文言文52自由練讀課文群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌沒水中。眾/皆棄去,光/持石擊甕破之,水迸,兒/得活。自由練讀課文群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌沒水中。眾53同學(xué)們，你們吃過藕嗎？藕切開來的時(shí)候還有絲連著，用一個(gè)詞語來形容就是——“藕斷絲連”。文言文的停頓處就要讀出“藕斷絲連”的感覺。同學(xué)們，你們吃過藕嗎？藕切開來的時(shí)候還有絲連著，用一54嘗試背誦司馬光群兒（），一兒（），（）。眾（），光（），（），兒（）。嘗試背誦司馬光55第二課時(shí)第二課時(shí)56請將生字填入課文的空格中，齊讀。登庭跌眾持棄群兒戲于（），一兒（）甕，足（）沒水中。（）皆（）去，光（）石擊甕破之，水迸，兒得活。請將生字填入課文的空格中，齊讀。登庭跌眾持57小組合作表演全文雖然只有短短的兩句話，可司馬光砸缸的場景卻好像發(fā)生在我們的眼前。我們可以通過表演來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景。一人當(dāng)旁白；一人演登甕落水者；一人當(dāng)司馬光；2～3人演“眾皆棄去”的“眾”。小組合作表演全文雖然只有短短的兩句話，可司馬光砸缸的58先選好自己要扮演的角色，然后默讀課文，邊讀邊想：怎樣依據(jù)“劇本”（文本）的描述，準(zhǔn)確而生動(dòng)地演出（或讀出）情境現(xiàn)場人物的所做所思？先選好自己要扮演的角色，然后默讀課文，邊讀邊想：怎樣59你們覺得“落水者”和“司馬光”都演得對(duì)不對(duì)？依據(jù)是什么？依據(jù)文本中的“動(dòng)詞”描寫，評(píng)論“演員”演得是否準(zhǔn)確，從中感受到這篇古文在語言表達(dá)上的特點(diǎn)，可以隨機(jī)在書上圈一圈動(dòng)詞。你們覺得“落水者”和“司馬光”都演得對(duì)不對(duì)？依據(jù)是什60“眾皆棄去”的“眾”:當(dāng)時(shí)你們?yōu)槭裁炊寂芰搜?？“司馬光”：當(dāng)你的同伴落水后，看到別的小朋友都跑了，只有你留下來了。你為什么選擇留下來？你為什么用“砸缸”的辦法，難道就沒有別的辦法救人了嗎？“眾皆棄去”的“眾”:當(dāng)時(shí)你們?yōu)槭裁炊寂芰搜剑?1說一說你眼中的司馬光是個(gè)怎樣的人？說一說你眼中的司馬光是個(gè)怎樣的人？62走近古文你們回家能把這個(gè)故事給爺爺奶奶講講嗎？在忠實(shí)原著記載的基礎(chǔ)上，可加入自己恰當(dāng)?shù)南胂?，讓故事的來龍去脈聽起來更清楚、更生動(dòng)！走近古文你們回家能把這個(gè)故事給爺爺奶奶講講嗎？63如果你回到了古代的私塾，給講課的老先生講這個(gè)故事，又該怎樣講呢？因?yàn)槔舷壬枪湃?，又知識(shí)淵博，不需要你多加描述，有感情地背誦出古文即可。如果你回到了古代的私塾，給講課的老先生講這個(gè)故事，又64【教學(xué)重難點(diǎn)】二、整體感知：小學(xué)語文教案篇9蒙：共13畫，注意下部要盡量寫得緊湊。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)五、復(fù)習(xí)《練習(xí)6》（2）指名書空“圍、專”的筆順。出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒?！毙旎⑹巧虾Ｊ幸粋€(gè)普通的——。許多年來，他利用——走遍了——，帶來了方便。人們都說他的一顆心像“——”。課時(shí)安排：阻止：使停止行動(dòng)。3、初讀課文，劃出有關(guān)語句交流、討論試著讀出你的理解。（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑（若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）通過多種形式，了解春雨的特點(diǎn)和作用。準(zhǔn)備紙和畫筆。⑵哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？３、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們講這個(gè)故事，有的用的是現(xiàn)代的語言（也就是白話文），有的用的是古文，你發(fā)現(xiàn)古文和白話文有什么不一樣嗎？【教學(xué)重難點(diǎn)】同學(xué)們講這個(gè)故事，有的用的是現(xiàn)代的語言65學(xué)生讀古文，老師讀白話文，然后談?wù)剬?duì)古文的感覺。古文版：司馬光群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中。眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。學(xué)生讀古文，老師讀白話文，然后談?wù)剬?duì)古文的感覺。古文版：司馬66樹梢樹的末端。本課指樹枝。2．領(lǐng)讀詞語。（一）讓我們跟隨作者走進(jìn)科利亞的世界吧，請同學(xué)們認(rèn)真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。小學(xué)語文教案篇8轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、4、通讀全文，整體感悟。（2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。⑹老師提示了大家回報(bào)父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？板塊二：整體感知，初識(shí)“精巧的詩”（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）多媒體課件。理解詞句，可先讓學(xué)生自己朗讀詩歌，再想一想課文寫了春雨中的哪些特點(diǎn)，然后結(jié)合課文和觀看投影片理解?！帮h、灑、落、降”，寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)?！包c(diǎn)紅”是指桃樹上開滿了粉