壓型鋼板混凝土組合板課件

壓型鋼板混凝土組合板31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。壓型鋼板混凝土組合板壓型鋼板混凝土組合板31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。3.12壓型鋼板形式部分壓型鋼板資料另詳文件夾主要形式3.1.3組合板的性能特點◆壓型鋼板可作為澆筑混凝士的永久模板◆壓型鋼板可以作為施工平臺使用壓型鋼板可以提高了鋼梁整體穩(wěn)定性◆壓型鋼板可以疊放◆使用階段壓型鋼板可以部分或全部代替受力鋼筋◆壓型鋼板肋部方便鋪設(shè)管線組合板設(shè)計特點◆內(nèi)力計算分單項板和雙向板*◆分施工和使用兩個階段計算◆按兩類極限狀態(tài)計算◆滿足構(gòu)造要求閱讀既可以拓寬學(xué)生的視野，增長見識，提高辨別是非能力，又可以美化學(xué)生的心靈，陶冶情操。閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中是重中之重。那么，如何實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)劰P者在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)的一些方法和經(jīng)驗，以為各位教育同行提供有益的借鑒。一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)和諧情境，激發(fā)學(xué)生高效思維保加利亞心理學(xué)家、教育家羅扎諾夫研究發(fā)現(xiàn)，其實每個人都有一種“最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)”，它往往出現(xiàn)于人的身體是放松而精神是愉快之時。教學(xué)中教師必須創(chuàng)造這種“最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)”來喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性和能動性。要使學(xué)生進入這種“最佳狀態(tài)”，教師在課前導(dǎo)入時，可通過做游戲、唱歌曲、賞圖片等不同形式，拉近師生距離，融洽師生情感，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在《散步》這篇文章教學(xué)中，筆者播放《讓愛住我家》歌曲，學(xué)生邊回憶自己家庭幸福生活的情景邊聽歌，同時教師深情導(dǎo)入：“家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣，我愛我的家，我愛爸爸和媽媽。今天，讓我們一起走進著名作家莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情?！惫P者設(shè)計以情感為連結(jié)點，以最能撞擊心靈的音樂渲染氛圍，因而學(xué)生很容易就融入教學(xué)中，激起學(xué)習(xí)興趣，高效思維。二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀效率興趣是最好的老師。筆者在課堂閱讀教學(xué)中特別重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過理解、領(lǐng)悟、體驗作者的情感后，產(chǎn)生共鳴，由此形成學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中筆者常采用賞圖畫、講故事、聽音樂、設(shè)置問題等教學(xué)手段，或通過豐富的多媒體教學(xué)，把學(xué)生帶入一個色彩斑斕、亦幻亦真的境界中，讓學(xué)生在每一堂課上都體會到另一種新奇、另一種快樂，讓學(xué)生感受到語文課堂是如此生動活潑，如此豐富多彩，如此充滿激情活力。如在《與朱元思書》這篇文言文教學(xué)中，通過觀賞富春江如詩如畫的風(fēng)景，在輕快的配樂中，把學(xué)生帶進課文所描繪的美景中，順勢將學(xué)生的思維帶入課堂教學(xué)中。三、掌握學(xué)生閱讀規(guī)律，確定高效閱讀教學(xué)目標(biāo)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該遵循初中生閱讀的心理規(guī)律，尊重學(xué)生個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的品德，發(fā)揮閱讀教學(xué)目標(biāo)的激勵性和導(dǎo)向性作用，讓學(xué)生體驗成功的快樂，從而有效提高學(xué)生對閱讀的興趣。因此，指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。閱讀目標(biāo)有短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。短期目標(biāo)是指一篇文章或一個單元，也可以是一個月內(nèi)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。短期目標(biāo)配合課本解讀，與課文具體學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，積極拓寬學(xué)生閱讀的知識面，不斷豐富學(xué)生的知識。而長期目標(biāo)是以每學(xué)期或每學(xué)年為一個階段，這階段的目標(biāo)是按照教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生明白這一階段主要掌握哪些方面的知識，具備哪些方面的能力，達到哪種程度，根據(jù)大綱要求，自己應(yīng)拓寬哪些知識面，閱讀哪些文體的文章，做到閱讀胸有成竹，從而提高閱讀教學(xué)的高效性。四、精心規(guī)劃學(xué)生課后閱讀，鞏固學(xué)生閱讀效果南宋教育家朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”閱讀能力的提高是一個長期積累的過程，是循序漸進的。語文教師不但要精心策劃課堂教學(xué)，而且要規(guī)劃好學(xué)生課后的閱讀，根據(jù)學(xué)生的實際情況和個人能力，對學(xué)生提出不同的閱讀要求，并指導(dǎo)學(xué)生制定有效可行的閱讀計劃，科學(xué)合理安排，不可囫圇吞棗，讓學(xué)生長期不斷地積累課內(nèi)外知識，從而提高閱讀能力。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生各自制定閱讀計劃，總體計劃自己一個星期、一個月、一個學(xué)期要閱讀的書籍，并做好讀書筆記，避免學(xué)生應(yīng)付式閱讀。教師要全程監(jiān)督，并時時關(guān)心、鼓勵學(xué)生，通過定期和不定期檢查以及學(xué)生相互檢查等方式，及時公布檢查的結(jié)果，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚。如此長期堅持不懈地進行，可使學(xué)生的閱讀能力不斷增強，知識面不斷拓寬?？傊?，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的中心樞紐，不僅是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，更是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)成功的標(biāo)志。語文教師應(yīng)把握好閱讀教學(xué)中的角色，大膽創(chuàng)新，積極探索，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和較強的閱讀能力，從而實現(xiàn)初中閱讀教學(xué)的高效，提高語文教學(xué)質(zhì)量。成功而有效的課堂教學(xué),必須有學(xué)生的主動參與!——(美)加里.D.鮑里奇時下,隨著課改的深入,不少語文課上出現(xiàn)這樣一種情況:教師拋出一個問題,學(xué)生舉手回答,如回答不合教師“口味”,則不斷提示,直到教師“滿意”為止,然后再繼續(xù)下一個問題……表面上看,這種課堂上教師提問,學(xué)生回答,氣氛也不錯,且美其名曰“雙邊活動較多”、“師生互動”!其實,這種教學(xué)方式的本質(zhì)仍是以教師為中心,學(xué)生實質(zhì)上是“被學(xué)習(xí)”。教師雖然在提問,雖然在假裝不知道答案,但仍以自己預(yù)先“精心設(shè)計”的答案作為唯一標(biāo)準(zhǔn),去衡量學(xué)生的回答,只要和自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致,雖然并不立即否定,但卻不斷“提示”,逐漸向自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”靠攏,如果學(xué)生確實回答不出來,就只好自己說,這樣,學(xué)生就獲得了一個問題的“答案”!這樣的課堂,不能說一點效果沒有,但是其有效性相當(dāng)差。究其原因,是這種課堂指向了知識,而不是能力。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)方面提出的重要建議就是:充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性;重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。而在上面這種學(xué)生始終處于被“連番轟炸”的狀態(tài)中,“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”,哪里還談得上“培養(yǎng)能力”?況且這種“被學(xué)習(xí)”也只是少數(shù)“優(yōu)生”的“專利”,而很多學(xué)生則被無情拋棄,哪里還談得上“面向全體”?所以,這種教學(xué)方式實際是打著課程改革的大旗,卻走著傳統(tǒng)教學(xué)的老路,完全扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、挫傷了學(xué)生創(chuàng)新的精神和實踐能力,是課程改革大潮中的一股逆流!既然如此,那么怎樣才能使語文課真正有效呢?美國著名教育心理學(xué)家鮑里奇在其專著《有效教學(xué)方法》中提出:成功而有效的課堂教學(xué),必須有學(xué)生的主動參與。要學(xué)生主動參與,必須讓學(xué)生真正走進課文,而且是獨立走進課文(教師事先不要給他們規(guī)定什么目標(biāo)),讓他們憑借自己平時的基礎(chǔ)知識、情感經(jīng)驗,自由的在課文里和作者對話,去觸摸作者感情的脈搏……這樣,學(xué)生就會獲得真正屬于自己的對課文的初步感悟和理解。很多教師會認為:學(xué)生憑自己的那點能力理解的課文,肯定不深不透,達不到教師既定教學(xué)目標(biāo)!是的,學(xué)生的理解確實不能像教師憑借幾十年的閱歷,再加各種參考書的“輔導(dǎo)”而得來的理解那樣深刻,但是,畢竟是自己的理解,他們的閱讀能力,情感體驗因此又會前進一步。正如學(xué)走路的小孩:大人攙著走一百米,不如小孩自己挪動一小步意義重大!筆者在一次課改教學(xué)交流活動中,在別的學(xué)校教《風(fēng)箏》這篇課文時,讓學(xué)生自由朗讀后談?wù)剬@篇課文的初步感受,共有十幾個同學(xué)先后發(fā)言,僅舉數(shù)例:一、我認為本文是一曲兄弟情的贊歌。二、我認為文中的“我”太霸道了,有些近乎殘忍:不讓小弟玩風(fēng)箏。三、文中的大哥雖然毀掉了小弟的即將做成的風(fēng)箏,但他還是愛小弟的,從文中他的內(nèi)疚,后悔的心情可以看出。四、本文雖然寫的是大哥“虐殺”小弟的“精神”,但是好像當(dāng)時的社會都是這樣,所以我認為本文有暗指社會的意思。五、文中的許多句子寫得很有深意,比如文末的“正給我非常的寒威和冷氣”,我認為既寫了當(dāng)時的天氣,又烘托了“我”悲哀的心情。六、我看了本文,想起了郝騰飛(注:著名搖滾歌星)的《兄弟》,我認為這首歌中的情感與文中的兄弟情同類。孩子們的這些說法,證明他們確已走進了課文,他們和作者在情感上已發(fā)生共鳴!此時,老師應(yīng)該清楚:哪些東西學(xué)生已領(lǐng)悟,哪些東西尚需引導(dǎo)!這樣,就避免了課堂上簡單而“狹窄”的回答,使課堂變成學(xué)生主動探究、展示自我的天地!這時,還用得著老師在步步進逼的提問、學(xué)生膽戰(zhàn)心驚的回答嗎?有時,學(xué)生們急于表達,大有“不答不快”之意。筆者過去在教授蘇教版《心中的鷹》時,有一個學(xué)生在大家讀書時(課堂進行至一半)舉手,告訴我說:“老師,我想告訴大家老鷹死時眼睛為什么‘爭得圓圓的’?！痹趯W(xué)生讀完書后,我給了他回答的機會:它是帶著對飛翔的深深遺憾離去的!它深深愛著它的藍天!睜著的眼睛在訴說:“別了!我親愛的藍天!”而另一位女同學(xué)則要求為大家朗讀文章“戰(zhàn)士們帶走了那只鷹”以后的部分,果然她讀的聲情并茂,時而聲調(diào)高昂,滿帶著一種豪氣,時而低沉緩慢,蘊含著無限悲傷。當(dāng)時,不少同學(xué)被她的朗讀感染的淚汪汪的!要想讓學(xué)生“急于表達”、“主動表達”,除了讓他們真正獨立走進課文外,教師還要有意識的給學(xué)生自主、合作的機會,培養(yǎng)其團體的合作和競爭意識,發(fā)展他們的交往能力。這就要求老師要善于組織學(xué)生討論。教師還可以適時地將爭論引入小組的發(fā)言中,經(jīng)過思維的碰撞,學(xué)生對問題的認識將會更加深刻,教師在學(xué)生討論時,最好能深入到小組中去,參與其討論,了解他們的合作情況,以便靈活調(diào)整下一步教學(xué)環(huán)節(jié)。綜上所述,學(xué)生在課堂上“急于表達”、“主動表達”,獲取的知識不是老師直接給的“死知識”,而是經(jīng)過老師的“引導(dǎo)”得來的“活知識”。教師引導(dǎo)學(xué)生“急于表達”,有利于加強師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。因此,這樣的課堂教學(xué)過程就不再是呆板的,死氣的回答形式,而是靈活的,熱烈的對話形式,甚至是一個帶有不可預(yù)測的心靈對話過程,教學(xué)過程因此展示出它原本就具有的對話性質(zhì),語文課的模糊性、多義性也得到了體現(xiàn),課堂因此就具有了良好的氛圍!這樣的課,才是真正有效的語文課!壓型鋼板混凝土組合板31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。壓型鋼13.12壓型鋼板形式部分壓型鋼板資料另詳文件夾主要形式3.12壓型鋼板形式2壓型鋼板混凝土組合板課件3壓型鋼板混凝土組合板課件4壓型鋼板混凝土組合板課件5壓型鋼板混凝土組合板課件63.21施工階段組合板承載能力計算4承載力計算受壓邊M≤∫≤受拉邊關(guān)鍵問題◆按有效截面◆求形心距x◆求中和軸慣性矩/3.21施工階段組合板承載能力計算73.22施工階段組合板變形計算l1kl1k單跨簡支板兩跨連續(xù)板qlk△384I185EI△1=min20mm1803.22施工階段組合板變形計算8壓型鋼板混凝土組合板課件9壓型鋼板混凝土組合板課件10壓型鋼板混凝土組合板課件11壓型鋼板混凝土組合板課件12壓型鋼板混凝土組合板課件13壓型鋼板混凝土組合板課件14壓型鋼板混凝土組合板課件15壓型鋼板混凝土組合板課件16壓型鋼板混凝土組合板課件17壓型鋼板混凝土組合板課件18壓型鋼板混凝土組合板課件19壓型鋼板混凝土組合板課件20壓型鋼板混凝土組合板課件21壓型鋼板混凝土組合板課件22壓型鋼板混凝土組合板課件23壓型鋼板混凝土組合板課件24壓型鋼板混凝土組合板課件2526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必壓型鋼板混凝土組合板31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。壓型鋼板混凝土組合板壓型鋼板混凝土組合板31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。3.12壓型鋼板形式部分壓型鋼板資料另詳文件夾主要形式3.1.3組合板的性能特點◆壓型鋼板可作為澆筑混凝士的永久模板◆壓型鋼板可以作為施工平臺使用壓型鋼板可以提高了鋼梁整體穩(wěn)定性◆壓型鋼板可以疊放◆使用階段壓型鋼板可以部分或全部代替受力鋼筋◆壓型鋼板肋部方便鋪設(shè)管線組合板設(shè)計特點◆內(nèi)力計算分單項板和雙向板*◆分施工和使用兩個階段計算◆按兩類極限狀態(tài)計算◆滿足構(gòu)造要求閱讀既可以拓寬學(xué)生的視野，增長見識，提高辨別是非能力，又可以美化學(xué)生的心靈，陶冶情操。閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中是重中之重。那么，如何實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)劰P者在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)的一些方法和經(jīng)驗，以為各位教育同行提供有益的借鑒。一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)和諧情境，激發(fā)學(xué)生高效思維保加利亞心理學(xué)家、教育家羅扎諾夫研究發(fā)現(xiàn)，其實每個人都有一種“最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)”，它往往出現(xiàn)于人的身體是放松而精神是愉快之時。教學(xué)中教師必須創(chuàng)造這種“最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)”來喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性和能動性。要使學(xué)生進入這種“最佳狀態(tài)”，教師在課前導(dǎo)入時，可通過做游戲、唱歌曲、賞圖片等不同形式，拉近師生距離，融洽師生情感，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在《散步》這篇文章教學(xué)中，筆者播放《讓愛住我家》歌曲，學(xué)生邊回憶自己家庭幸福生活的情景邊聽歌，同時教師深情導(dǎo)入：“家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣，我愛我的家，我愛爸爸和媽媽。今天，讓我們一起走進著名作家莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情?！惫P者設(shè)計以情感為連結(jié)點，以最能撞擊心靈的音樂渲染氛圍，因而學(xué)生很容易就融入教學(xué)中，激起學(xué)習(xí)興趣，高效思維。二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀效率興趣是最好的老師。筆者在課堂閱讀教學(xué)中特別重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過理解、領(lǐng)悟、體驗作者的情感后，產(chǎn)生共鳴，由此形成學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中筆者常采用賞圖畫、講故事、聽音樂、設(shè)置問題等教學(xué)手段，或通過豐富的多媒體教學(xué)，把學(xué)生帶入一個色彩斑斕、亦幻亦真的境界中，讓學(xué)生在每一堂課上都體會到另一種新奇、另一種快樂，讓學(xué)生感受到語文課堂是如此生動活潑，如此豐富多彩，如此充滿激情活力。如在《與朱元思書》這篇文言文教學(xué)中，通過觀賞富春江如詩如畫的風(fēng)景，在輕快的配樂中，把學(xué)生帶進課文所描繪的美景中，順勢將學(xué)生的思維帶入課堂教學(xué)中。三、掌握學(xué)生閱讀規(guī)律，確定高效閱讀教學(xué)目標(biāo)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該遵循初中生閱讀的心理規(guī)律，尊重學(xué)生個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的品德，發(fā)揮閱讀教學(xué)目標(biāo)的激勵性和導(dǎo)向性作用，讓學(xué)生體驗成功的快樂，從而有效提高學(xué)生對閱讀的興趣。因此，指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。閱讀目標(biāo)有短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。短期目標(biāo)是指一篇文章或一個單元，也可以是一個月內(nèi)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。短期目標(biāo)配合課本解讀，與課文具體學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，積極拓寬學(xué)生閱讀的知識面，不斷豐富學(xué)生的知識。而長期目標(biāo)是以每學(xué)期或每學(xué)年為一個階段，這階段的目標(biāo)是按照教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生明白這一階段主要掌握哪些方面的知識，具備哪些方面的能力，達到哪種程度，根據(jù)大綱要求，自己應(yīng)拓寬哪些知識面，閱讀哪些文體的文章，做到閱讀胸有成竹，從而提高閱讀教學(xué)的高效性。四、精心規(guī)劃學(xué)生課后閱讀，鞏固學(xué)生閱讀效果南宋教育家朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思?！遍喿x能力的提高是一個長期積累的過程，是循序漸進的。語文教師不但要精心策劃課堂教學(xué)，而且要規(guī)劃好學(xué)生課后的閱讀，根據(jù)學(xué)生的實際情況和個人能力，對學(xué)生提出不同的閱讀要求，并指導(dǎo)學(xué)生制定有效可行的閱讀計劃，科學(xué)合理安排，不可囫圇吞棗，讓學(xué)生長期不斷地積累課內(nèi)外知識，從而提高閱讀能力。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生各自制定閱讀計劃，總體計劃自己一個星期、一個月、一個學(xué)期要閱讀的書籍，并做好讀書筆記，避免學(xué)生應(yīng)付式閱讀。教師要全程監(jiān)督，并時時關(guān)心、鼓勵學(xué)生，通過定期和不定期檢查以及學(xué)生相互檢查等方式，及時公布檢查的結(jié)果，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚。如此長期堅持不懈地進行，可使學(xué)生的閱讀能力不斷增強，知識面不斷拓寬。總之，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的中心樞紐，不僅是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，更是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)成功的標(biāo)志。語文教師應(yīng)把握好閱讀教學(xué)中的角色，大膽創(chuàng)新，積極探索，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和較強的閱讀能力，從而實現(xiàn)初中閱讀教學(xué)的高效，提高語文教學(xué)質(zhì)量。成功而有效的課堂教學(xué),必須有學(xué)生的主動參與!——(美)加里.D.鮑里奇時下,隨著課改的深入,不少語文課上出現(xiàn)這樣一種情況:教師拋出一個問題,學(xué)生舉手回答,如回答不合教師“口味”,則不斷提示,直到教師“滿意”為止,然后再繼續(xù)下一個問題……表面上看,這種課堂上教師提問,學(xué)生回答,氣氛也不錯,且美其名曰“雙邊活動較多”、“師生互動”!其實,這種教學(xué)方式的本質(zhì)仍是以教師為中心,學(xué)生實質(zhì)上是“被學(xué)習(xí)”。教師雖然在提問,雖然在假裝不知道答案,但仍以自己預(yù)先“精心設(shè)計”的答案作為唯一標(biāo)準(zhǔn),去衡量學(xué)生的回答,只要和自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致,雖然并不立即否定,但卻不斷“提示”,逐漸向自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”靠攏,如果學(xué)生確實回答不出來,就只好自己說,這樣,學(xué)生就獲得了一個問題的“答案”!這樣的課堂,不能說一點效果沒有,但是其有效性相當(dāng)差。究其原因,是這種課堂指向了知識,而不是能力。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)方面提出的重要建議就是:充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性;重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。而在上面這種學(xué)生始終處于被“連番轟炸”的狀態(tài)中,“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”,哪里還談得上“培養(yǎng)能力”?況且這種“被學(xué)習(xí)”也只是少數(shù)“優(yōu)生”的“專利”,而很多學(xué)生則被無情拋棄,哪里還談得上“面向全體”?所以,這種教學(xué)方式實際是打著課程改革的大旗,卻走著傳統(tǒng)教學(xué)的老路,完全扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、挫傷了學(xué)生創(chuàng)新的精神和實踐能力,是課程改革大潮中的一股逆流!既然如此,那么怎樣才能使語文課真正有效呢?美國著名教育心理學(xué)家鮑里奇在其專著《有效教學(xué)方法》中提出:成功而有效的課堂教學(xué),必須有學(xué)生的主動參與。要學(xué)生主動參與,必須讓學(xué)生真正走進課文,而且是獨立走進課文(教師事先不要給他們規(guī)定什么目標(biāo)),讓他們憑借自己平時的基礎(chǔ)知識、情感經(jīng)驗,自由的在課文里和作者對話,去觸摸作者感情的脈搏……這樣,學(xué)生就會獲得真正屬于自己的對課文的初步感悟和理解。很多教師會認為:學(xué)生憑自己的那點能力理解的課文,肯定不深不透,達不到教師既定教學(xué)目標(biāo)!是的,學(xué)生的理解確實不能像教師憑借幾十年的閱歷,再加各種參考書的“輔導(dǎo)”而得來的理解那樣深刻,但是,畢竟是自己的理解,他們的閱讀能力,情感體驗因此又會前進一步。正如學(xué)走路的小孩:大人攙著走一百米,不如小孩自己挪動一小步意義重大!筆者在一次課改教學(xué)交流活動中,在別的學(xué)校教《風(fēng)箏》這篇課文時,讓學(xué)生自由朗讀后談?wù)剬@篇課文的初步感受,共有十幾個同學(xué)先后發(fā)言,僅舉數(shù)例:一、我認為本文是一曲兄弟情的贊歌。二、我認為文中的“我”太霸道了,有些近乎殘忍:不讓小弟玩風(fēng)箏。三、文中的大哥雖然毀掉了小弟的即將做成的風(fēng)箏,但他還是愛小弟的,從文中他的內(nèi)疚,后悔的心情可以看出。四、本文雖然寫的是大哥“虐殺”小弟的“精神”,但是好像當(dāng)時的社會都是這樣,所以我認為本文有暗指社會的意思。五、文中的許多句子寫得很有深意,比如文末的“正給我非常的寒威和冷氣”,我認為既寫了當(dāng)時的天氣,又烘托了“我”悲哀的心情。六、我看了本文,想起了郝騰飛(注:著名搖滾歌星)的《兄弟》,我認為這首歌中的情感與文中的兄弟情同類。孩子們的這些說法,證明他們確已走進了課文,他們和作者在情感上已發(fā)生共鳴!此時,老師應(yīng)該清楚:哪些東西學(xué)生已領(lǐng)悟,哪些東西尚需引導(dǎo)!這樣,就避免了課堂上簡單而“狹窄”的回答,使課堂變成學(xué)生主動探究、展示自我的天地!這時,還用得著老師在步步進逼的提問、學(xué)生膽戰(zhàn)心驚的回答嗎?有時,學(xué)生們急于表達,大有“不答不快”之意。筆者過去在教授蘇教版《心中的鷹》時,有一個學(xué)生在大家讀書時(課堂進行至一半)舉手,告訴我說:“老師,我想告訴大家老鷹死時眼睛為什么‘爭得圓圓的’?！痹趯W(xué)生讀完書后,我給了他回答的機會:它是帶著對飛翔的深深遺憾離去的!它深深愛著它的藍天!睜著的眼睛在訴說:“別了!我親愛的藍天!”而另一位女同學(xué)則要求為大家朗讀文章“戰(zhàn)士們帶走了那只鷹”以后的部分,果然她讀的聲情并茂,時而聲調(diào)高昂,滿帶著一種豪氣,時而低沉緩慢,蘊含著無限悲傷。當(dāng)時,不少同學(xué)被她的朗讀感染的淚汪汪的!要想讓學(xué)生“急于表達”、“主動表達”,除了讓他們真正獨立走進課文外,教師還要有意識的給學(xué)生自主、合作的機會,培養(yǎng)其團體的合作和競爭意識,發(fā)展他們的交往能力。這就要求老師要善于組織學(xué)生討論。教師還可以適時地將爭論引入小組的發(fā)言中,經(jīng)過思維的碰撞,學(xué)生對問題的認識將會更加深刻,教師在學(xué)生討論時,最好能深入到小組中去,參與其討論,了解他們的合作情況,以便靈活調(diào)整下一步教學(xué)環(huán)節(jié)。綜上所述,學(xué)生在課堂上“急于表達”、“主動表達”,獲取的知識不是老師直接給的“死知識”,而是經(jīng)過老師的“引導(dǎo)”得來的