醫(yī)療服務成本核算課件

醫(yī)療服務成本核算醫(yī)療服務成本核算醫(yī)療服務成本核算第十四章醫(yī)療衛(wèi)生服務成本測算本章內(nèi)容1、掌握有關(guān)成本的基本概念2、了解成本核算方法的基本思路3、掌握成本差異分析的方法成本與費用現(xiàn)代高中教育的體系,將高中生的管理按時間劃分為三個階段,即高中一年級――習慣培養(yǎng)階段;高中二年級――前途理想教育階段;高中三年級――心理疏導階段。這三個階段并非孤立存在,而是相互關(guān)聯(lián),穿插并用,相輔相承的。只有規(guī)范了學生的行為,培養(yǎng)出良好的學習習慣,才能由此增強班級的凝聚力。學生新進高中,猛然從初三緊張的學習氛圍中解脫出來,難免會有懈怠放松,甚至放縱的現(xiàn)象。大部分學生會暫時失去前進的目標,紀律自然散漫。因此,高中一年級的重點,就是要讓學生重新走上學習的正軌。參與到班級的管理中來。高中二年級分科后,學生學習的目的逐漸明確,但對學習的前景還很迷茫。班主任的工作重點要轉(zhuǎn)到幫助學生樹立正確的人生觀,建立自我奮斗的目標,培養(yǎng)學生取得進步,不斷實現(xiàn)目標與理想的精神和品質(zhì)。習慣養(yǎng)成了,離成功更近了,從而進入了高中三年級。在此階段,班主任的工作重心要放在對學生心理的疏導上面。條條道路通羅馬,成績好的要奮勇直前,克服困難,完善自我。成績差的要奮力追趕,培養(yǎng)素質(zhì),提高修養(yǎng)。我在班里講的最多的一句話是:不是你不行,而是你以前走的彎路多,浪費的時間多?，F(xiàn)在正是你爭分搶秒,彌補往昔的時候了。分清了各個階段的任務,就要具體落實到工作中去。首先,要讓每個學生參與制定班規(guī),充分激發(fā)學生自主意識。自主管理不僅是學生管理班級,學生管理學生,更重要的是學生自己管理自己。前者是工作能力,后者是自我約束能力。每次接手新班,我都會結(jié)合班級學生的實際情況,采取依法治班的做法。開學初就要求學生以《假如我是班主任》為題寫一篇周記,在此基礎(chǔ)上征集“金點子”,然后制定班規(guī)。使學生覺得這不是老師在管理自己,而是自己對自己的約束。這就具有很強的針對性、實效性。再次,要嚴格地執(zhí)行班規(guī),不能憑自己的好惡而脫離班規(guī)。強調(diào)班規(guī)面前生生平等,充分發(fā)揮班規(guī)的能量,由班委會干部具體執(zhí)行,班主任盡量不要插手,避免引發(fā)逆反心理。獎懲結(jié)合,以獎為主,引導學生以班級榮譽為我任,樹立強烈的班級榮譽感。這樣,既調(diào)動了班干部的工作積極性,減輕了班主任的負擔,又體現(xiàn)了學生的民主參與意識。讓每位學生都能認清高中階段的學習目的,明確前進的方向,自覺營造一種自理自強的班風,創(chuàng)建出良好班級。同時,要合理安排每個學期的班會課。班會課的前5分鐘,要分析本周出現(xiàn)的問題,鞏固本周的成果,點明下周努力的方向,形成一種模式,逐漸過渡到由值周班干部主持,學生自主發(fā)現(xiàn)問題及解決問題。很多班主任忽視了班會課的效能,或者只是照本宣科,只當作一個必到場的任務來完成。實際上每周的班會課是總結(jié)班級、學校,乃至社會偶發(fā)事件,激勵學生學習斗志,規(guī)范學生日常行為的最佳時間。形式可以多樣化,活動更可以豐富多彩。一個集體如果沒有豐富的活動,就必然會死氣沉沉,缺乏活力。這將有礙于班集體的健康發(fā)展。高中三個階段,都不應該因?qū)W習的緊張與否而放松班會課的組織。結(jié)合重大節(jié)日、紀念日和國內(nèi)外大事,班級可相應開展演講賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發(fā)展的健康活動。在這些活動中,班主任只要扮演一個倡導者的身份就可以了,要充分相信學生,尊重學生,依靠學生,大膽地放手讓學生自己去實踐。著名教育家塞賓斯說過這樣一句話:“記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人,而不是一個要讓人管理的人?！爆F(xiàn)在的學生對生活充滿好奇,渴望自己的才能得到同學們的認可,渴望自己獲得成功,品嘗到成功的喜悅。牢牢抓住這一特點,在班級工作中給學生機會和條件,就能真正實現(xiàn)管理的目標。樹立良好的班風,建立優(yōu)良的班集體,既是每位班主任的愿望,又能讓每位學生在良好的環(huán)境中健康發(fā)展。重視學生的主體作用,放手讓學生去做,讓學生成就自我,要徹底擺脫“保姆式”教育,對學生的優(yōu)點與不足,成績與失敗,班主任都應正確引導。成績要讓每位學生心生羨慕,盡力爭取;缺點作為警示,作為摒棄的對象,要讓學生虛心接受并加以改正。而這種創(chuàng)新的班級管理方法,才能使班級工作健康而有序地運轉(zhuǎn),學生的自我管理在很大程度上比單純的教師教育更有效果,定會讓收到意想不到的培養(yǎng)效果。達到真正培養(yǎng)學生自尊、自愛、自主的能力。隨著社會的發(fā)展，工業(yè)化進程的加速，城市規(guī)模的擴張，人民生活水平的不斷提高，進城讀書的孩子越來越多，農(nóng)村學校的規(guī)模逐漸縮小，生源質(zhì)量在下降，潛能生的比例在擴大，對這些孩子的教育關(guān)系到農(nóng)村教育的成敗。近幾年來，我們一直關(guān)注著“潛能生”這一特殊的群體，探討該群體形成的原因，分析其轉(zhuǎn)化的意義，探索其轉(zhuǎn)化的途徑。因此，我們申請了一個省級課題《有效提高農(nóng)村中學潛能生文化素質(zhì)的實踐研究》，以此作為我們研究“潛能生”的突破口，收到了良好的效果。關(guān)注這個處境不利的群體，首先要分析他們形成的原因。農(nóng)村初中潛能生群體形成的原因是多方面的。我們通過對本校180多位潛能生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成潛能生學習困難的原因就農(nóng)村而言，主要有以下四個方面：一是潛能生自身的原因（內(nèi)因）：①基礎(chǔ)知識和基本技能差，給新知識的學習帶來困難；②自控能力差，表現(xiàn)在上課注意力不集中，不按時完成作業(yè)，有時甚至為了應付檢查去抄其他學生的作業(yè)；③缺乏學習動力，主要表現(xiàn)為對學習無興趣，不愛動腦筋；④存在一定的自卑心理，認為自己學習不如人，因而常常自暴自棄；⑤缺乏正確的學習方法的引導，對知識死記硬背，不注重復習和預習，不注重知識的歸納和總結(jié)；⑥個性心理品質(zhì)差，缺乏與老師之間的情感交流，等等。二是教師方面的原因（外因之一）：①教學方法落后而呆板，喜歡“滿堂灌”，課堂上缺乏熱情，忽視學生課堂反應，不注重教師的主導作用和學生的主體作用，激不起學生的學習興趣；②只教書，少育人，缺乏對學生的關(guān)心和熱愛，缺乏與潛能生之間的情感交流，不注重對學生思想的正確引導；③缺乏對潛能生的正確認識，動不動就把潛能生在班級內(nèi)進行橫向比較而不是對他們自身進行縱向比較，造成潛能生的心理不平衡，甚至使?jié)撃苌鷮蠋煯a(chǎn)生抵觸情緒，等等。三是潛能生家庭方面的原因（外因之二）：由于農(nóng)村初中的學生家長文化素質(zhì)普遍較低，缺乏對學習科學文化知識的重要性的正確認識和對子女教育的正確方法，這也是導致潛能生形成的一個重要原因，其主要表現(xiàn)在：①對知識的重要性認識不足，認為學那么多干啥，某某的兒子初中都未畢業(yè)，不是照樣掙大錢嗎，等等。②不能正確確定子女的學習目標，或是“望子成龍”“望女成鳳”，要求過高，可望而不可及，造成孩子學習壓力過大，出現(xiàn)學習困難的現(xiàn)象；或是對子女放任自流，要求過低，認為能認幾個字就行了，造成孩子學習缺乏上進心；或是干脆對子女的學習情況不聞不問，聽之任之。③家庭環(huán)境因素也對學生學習有著不可忽視的影響，如家庭經(jīng)濟情況差、父母離異等，都可能對學生的心理健康和學習產(chǎn)生不利影響。四是其他方面的原因（外因之三）：①不健康的電視、錄像、書刊對學生的影響；②社會陰暗面對學生的負面影響；③同學間好攀比、打牌、玩電子游戲機等不良行為的影響；④社會上閑雜人員的不良品行對學生的影響，等等。這些都可能造成學生在學習方面的困難。弄清農(nóng)村潛能生形成的主要原因，對關(guān)注他們并怎樣幫助他們從不利環(huán)境中走出來，具有很重要的意義。事實上，關(guān)注這個處境不利的群體其目的在于“轉(zhuǎn)化”。我們之所以要弄清楚農(nóng)村初中潛能生形成的原因，目的其實就是根據(jù)潛能生各方面的差異，找出一套基本可行、行之有效的“潛能生轉(zhuǎn)化方法”，使他們在轉(zhuǎn)化過程中能逐步達到以下目的：一是學習目的開始明確或比較明確；二是學習興趣開始濃厚或比較濃厚；三是學習態(tài)度開始端正或比較端正；四是學習方法比較正確；五是學習習慣比較穩(wěn)定；六是觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等在學習上的表現(xiàn)有明顯提高。以上六個方面的目的，可以歸納為：使?jié)撃苌鷮崿F(xiàn)綜合轉(zhuǎn)化的目標，學習上有顯著進步，學習成績明顯提高?？傊?，形成潛能生的原因是多方面的，但主要還是在于學校、教師和學生本身三個方面。學校應反思其在教育管理和對學生的總體要求上是否觀念有待改善；教師應反思其在教學內(nèi)容和方法、教學能力和態(tài)度上是否照顧到潛能生的特殊情況；學生方面主要應反思自己所具備的知識或者綜合發(fā)展否存在不平衡的現(xiàn)象。醫(yī)療服務成本核算醫(yī)療服務成本核算醫(yī)療服務成本核算第十四章1第十四章醫(yī)療衛(wèi)生服務成本測算本章內(nèi)容1、掌握有關(guān)成本的基本概念2、了解成本核算方法的基本思路3、掌握成本差異分析的方法第十四章2成本與費用成本與費用38成本與費用相互區(qū)別成本,系指實際消耗了的資源費用,系指會計帳目記錄的支出金額。案例:某醫(yī)院于2004年3月,購入一臺價值20萬元的B超,折舊期限10年會計帳目支出費用20萬元。(費用)(B超按年折舊率10%計提折舊,那么,計入2004年總成本中的B超成本只能是2萬元。(成本)8成本與費用相互區(qū)別48費用即成本(相互一致)對于某些費用來說,其數(shù)量與成本相等。案例:如某院年初購入300萬元衛(wèi)生材料(這是費用)。年末,這300萬元衛(wèi)生材料已在衛(wèi)生服務過程中消耗完畢(這就是成本)8費用即成本(相互一致)5核算和測算o核算:交易之后測算:交易之前核算和測算6醫(yī)院為什么要開展全成本核算?醫(yī)院為什么要開展全成本核算?7醫(yī)療服務成本核算課件8醫(yī)療服務成本核算課件92宏觀政策對醫(yī)療機構(gòu)的影響財政補償一一定補償機制醫(yī)療付費一DRG藥品收入-下降醫(yī)療保險—規(guī)范約束機制首診一社區(qū)特需醫(yī)療一市場2宏觀政策對醫(yī)療機構(gòu)的影響10醫(yī)院為什么要開展全成本核算醫(yī)院應對醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革新形勢帶來的機遇和挑戰(zhàn),加強內(nèi)涵建設(shè)的需要。82、醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革,政府各項改革政策的制定,要求醫(yī)院提供準確、及時的數(shù)據(jù)信息的需要。83、由于衛(wèi)生資源的稀缺性,必須節(jié)約社會的衛(wèi)生資源,公立醫(yī)院要降低醫(yī)療服務成本,以高效率的投入產(chǎn)出,提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務。醫(yī)院為什么要開展全成本核算11醫(yī)療服務成本核算課件12醫(yī)療服務成本核算課件13醫(yī)療服務成本核算課件14醫(yī)療服務成本核算課件15醫(yī)療服務成本核算課件16醫(yī)療服務成本核算課件17醫(yī)療服務成本核算課件18醫(yī)療服務成本核算課件19醫(yī)療服務成本核算課件20醫(yī)療服務成本核算課件21醫(yī)療服務成本核算課件22醫(yī)療服務成本核算課件23醫(yī)療服務成本核算課件24醫(yī)療服務成本核算課件25醫(yī)療服務成本核算課件26醫(yī)療服務成本核算課件27醫(yī)療服務成本核算課件28醫(yī)療服務成本核算課件29醫(yī)療服務成本核算課件30醫(yī)療服務成本核算課件31醫(yī)療服務成本核算課件32醫(yī)療服務成本核算課件33醫(yī)療服務成本核算課件34醫(yī)療服務成本核算課件35醫(yī)療服務成本核算課件36醫(yī)療服務成本核算課件37醫(yī)療服務成本核算課件38醫(yī)療服務成本核算課件39醫(yī)療服務成本核算課件40醫(yī)療服務成本核算課件41醫(yī)療服務成本核算課件42醫(yī)療服務成本核算課件43醫(yī)療服務成本核算課件44醫(yī)療服務成本核算課件45醫(yī)療服務成本核算課件46醫(yī)療服務成本核算課件47醫(yī)療服務成本核算課件48醫(yī)療服務成本核算課件49醫(yī)療服務成本核算課件50醫(yī)療服務成本核算課件51醫(yī)療服務成本核算課件52醫(yī)療服務成本核算課件53醫(yī)療服務成本核算課件54醫(yī)療服務成本核算課件55醫(yī)療服務成本核算課件56醫(yī)療服務成本核算課件57醫(yī)療服務成本核算課件58醫(yī)療服務成本核算課件59醫(yī)療服務成本核算課件60醫(yī)療服務成本核算課件61醫(yī)療服務成本核算課件62醫(yī)療服務成本核算課件63醫(yī)療服務成本核算課件64醫(yī)療服務成本核算課件65醫(yī)療服務成本核算課件66醫(yī)療服務成本核算課件67醫(yī)療服務成本核算課件68醫(yī)療服務成本核算課件69醫(yī)療服務成本核算課件70醫(yī)療服務成本核算課件71醫(yī)療服務成本核算課件72醫(yī)療服務成本核算課件73醫(yī)療服務成本核算課件74醫(yī)療服務成本核算課件75醫(yī)療服務成本核算課件76醫(yī)療服務成本核算課件77醫(yī)療服務成本核算課件78醫(yī)療服務成本核算課件79醫(yī)療服務成本核算課件8031、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里81醫(yī)療服務成本核算醫(yī)療服務成本核算醫(yī)療服務成本核算第十四章醫(yī)療衛(wèi)生服務成本測算本章內(nèi)容1、掌握有關(guān)成本的基本概念2、了解成本核算方法的基本思路3、掌握成本差異分析的方法成本與費用現(xiàn)代高中教育的體系,將高中生的管理按時間劃分為三個階段,即高中一年級――習慣培養(yǎng)階段;高中二年級――前途理想教育階段;高中三年級――心理疏導階段。這三個階段并非孤立存在,而是相互關(guān)聯(lián),穿插并用,相輔相承的。只有規(guī)范了學生的行為,培養(yǎng)出良好的學習習慣,才能由此增強班級的凝聚力。學生新進高中,猛然從初三緊張的學習氛圍中解脫出來,難免會有懈怠放松,甚至放縱的現(xiàn)象。大部分學生會暫時失去前進的目標,紀律自然散漫。因此,高中一年級的重點,就是要讓學生重新走上學習的正軌。參與到班級的管理中來。高中二年級分科后,學生學習的目的逐漸明確,但對學習的前景還很迷茫。班主任的工作重點要轉(zhuǎn)到幫助學生樹立正確的人生觀,建立自我奮斗的目標,培養(yǎng)學生取得進步,不斷實現(xiàn)目標與理想的精神和品質(zhì)。習慣養(yǎng)成了,離成功更近了,從而進入了高中三年級。在此階段,班主任的工作重心要放在對學生心理的疏導上面。條條道路通羅馬,成績好的要奮勇直前,克服困難,完善自我。成績差的要奮力追趕,培養(yǎng)素質(zhì),提高修養(yǎng)。我在班里講的最多的一句話是:不是你不行,而是你以前走的彎路多,浪費的時間多?，F(xiàn)在正是你爭分搶秒,彌補往昔的時候了。分清了各個階段的任務,就要具體落實到工作中去。首先,要讓每個學生參與制定班規(guī),充分激發(fā)學生自主意識。自主管理不僅是學生管理班級,學生管理學生,更重要的是學生自己管理自己。前者是工作能力,后者是自我約束能力。每次接手新班,我都會結(jié)合班級學生的實際情況,采取依法治班的做法。開學初就要求學生以《假如我是班主任》為題寫一篇周記,在此基礎(chǔ)上征集“金點子”,然后制定班規(guī)。使學生覺得這不是老師在管理自己,而是自己對自己的約束。這就具有很強的針對性、實效性。再次,要嚴格地執(zhí)行班規(guī),不能憑自己的好惡而脫離班規(guī)。強調(diào)班規(guī)面前生生平等,充分發(fā)揮班規(guī)的能量,由班委會干部具體執(zhí)行,班主任盡量不要插手,避免引發(fā)逆反心理。獎懲結(jié)合,以獎為主,引導學生以班級榮譽為我任,樹立強烈的班級榮譽感。這樣,既調(diào)動了班干部的工作積極性,減輕了班主任的負擔,又體現(xiàn)了學生的民主參與意識。讓每位學生都能認清高中階段的學習目的,明確前進的方向,自覺營造一種自理自強的班風,創(chuàng)建出良好班級。同時,要合理安排每個學期的班會課。班會課的前5分鐘,要分析本周出現(xiàn)的問題,鞏固本周的成果,點明下周努力的方向,形成一種模式,逐漸過渡到由值周班干部主持,學生自主發(fā)現(xiàn)問題及解決問題。很多班主任忽視了班會課的效能,或者只是照本宣科,只當作一個必到場的任務來完成。實際上每周的班會課是總結(jié)班級、學校,乃至社會偶發(fā)事件,激勵學生學習斗志,規(guī)范學生日常行為的最佳時間。形式可以多樣化,活動更可以豐富多彩。一個集體如果沒有豐富的活動,就必然會死氣沉沉,缺乏活力。這將有礙于班集體的健康發(fā)展。高中三個階段,都不應該因?qū)W習的緊張與否而放松班會課的組織。結(jié)合重大節(jié)日、紀念日和國內(nèi)外大事,班級可相應開展演講賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發(fā)展的健康活動。在這些活動中,班主任只要扮演一個倡導者的身份就可以了,要充分相信學生,尊重學生,依靠學生,大膽地放手讓學生自己去實踐。著名教育家塞賓斯說過這樣一句話:“記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人,而不是一個要讓人管理的人?！爆F(xiàn)在的學生對生活充滿好奇,渴望自己的才能得到同學們的認可,渴望自己獲得成功,品嘗到成功的喜悅。牢牢抓住這一特點,在班級工作中給學生機會和條件,就能真正實現(xiàn)管理的目標。樹立良好的班風,建立優(yōu)良的班集體,既是每位班主任的愿望,又能讓每位學生在良好的環(huán)境中健康發(fā)展。重視學生的主體作用,放手讓學生去做,讓學生成就自我,要徹底擺脫“保姆式”教育,對學生的優(yōu)點與不足,成績與失敗,班主任都應正確引導。成績要讓每位學生心生羨慕,盡力爭取;缺點作為警示,作為摒棄的對象,要讓學生虛心接受并加以改正。而這種創(chuàng)新的班級管理方法,才能使班級工作健康而有序地運轉(zhuǎn),學生的自我管理在很大程度上比單純的教師教育更有效果,定會讓收到意想不到的培養(yǎng)效果。達到真正培養(yǎng)學生自尊、自愛、自主的能力。隨著社會的發(fā)展，工業(yè)化進程的加速，城市規(guī)模的擴張，人民生活水平的不斷提高，進城讀書的孩子越來越多，農(nóng)村學校的規(guī)模逐漸縮小，生源質(zhì)量在下降，潛能生的比例在擴大，對這些孩子的教育關(guān)系到農(nóng)村教育的成敗。近幾年來，我們一直關(guān)注著“潛能生”這一特殊的群體，探討該群體形成的原因，分析其轉(zhuǎn)化的意義，探索其轉(zhuǎn)化的途徑。因此，我們申請了一個省級課題《有效提高農(nóng)村中學潛能生文化素質(zhì)的實踐研究》，以此作為我們研究“潛能生”的突破口，收到了良好的效果。關(guān)注這個處境不利的群體，首先要分析他們形成的原因。農(nóng)村初中潛能生群體形成的原因是多方面的。我們通過對本校180多位潛能生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成潛能生學習困難的原因就農(nóng)村而言，主要有以下四個方面：一是潛能生自身的原因（內(nèi)因）：①基礎(chǔ)知識和基本技能差，給新知識的學習帶來困難；②自控能力差，表現(xiàn)在上課注意力不集中，不按時完成作業(yè)，有時甚至為了應付檢查去抄其他學生的作業(yè)；③缺乏學習動力，主要表現(xiàn)為對學習無興趣，不愛動腦筋；④存在一定的自卑心理，認為自己學習不如人，因而常常自暴自棄；⑤缺乏正確的學習方法的引導，對知識死記硬背，不注重復習和預習，不注重知識的歸納和總結(jié)；⑥個性心理品質(zhì)差，缺乏與老師之間的情感交流，等等。二是教師方面的原因（外因之一）：①教學方法落后而呆板，喜歡“滿堂灌”，課堂上缺乏熱情，忽視學生課堂反應，不注重教師的主導作用和學生的主體作用，激不起學生的學習興趣；②只教書，少育人，缺乏對學生的關(guān)心和熱愛，缺乏與潛能生之間的情感交流，不注重對學生思想的正確引導；③缺乏對潛能生的正確認識，動不動就把潛能生在班級內(nèi)進行橫向比較而不是對他們自身進行縱向比較，造成潛能生的心理不平衡，甚至使?jié)撃苌鷮蠋煯a(chǎn)生抵觸情緒，等等。三是潛能生家庭方面的原因（外因之二）：由于農(nóng)村初中的學生家長文化素質(zhì)普遍較低，缺乏對學習科學文化知識的重要性的正確認識和對子女教育的正確方法，這也是導致潛能生形成的一個重要原因，其主要表現(xiàn)在：①對知識的重要性認識不足，認為學那么多干啥，某某的兒子初中都未畢業(yè)，不是照樣掙大錢嗎，等等。②不能正確確定子女的學習目標，或是“望子成龍”“望女成鳳”，要求過高，可望而不可及，造成孩子學習壓力過大，出現(xiàn)學習困難的現(xiàn)象；或是對子女放任自流，要求過低，認為能認幾個字就行了，造成孩子學習缺乏上進心；或是干脆對子女的學習情況不聞不問，聽之任之。③家庭環(huán)境因素也對學生學習有著不可忽視的影響，如家庭經(jīng)濟情況差、父母離異等，都可能對學生的心理健康和學習產(chǎn)生不利影響。四是其他方面的原因（外因之三）：①不健康的電視、錄像、書刊對學生的影響；②社會陰暗面對學生的負面影響；③同學間好攀比、打牌、玩電子游戲機等不良行為的影響；④社會上閑雜人員的不良品行對學生的影響，等等。這些都可能造成學生在學習方面的困難。弄清農(nóng)村潛能生形成的主要原因，對關(guān)注他們并怎樣幫助他們從不利環(huán)境中走出來，具有很重要的意義。事實上，關(guān)注這個處境不利的群體其目的在于“轉(zhuǎn)化”。我們之所以要弄清楚農(nóng)村初中潛能生形成的原因，目的其實就是根據(jù)潛能生各方面的差異，找出一套基本可行、行之有效的“潛能生轉(zhuǎn)化方法”，使他們在轉(zhuǎn)化過程中能逐步達到以下目的：一是學習目的開始明確或比較明確；二是學習興趣開始濃厚或比較濃厚；三是學習態(tài)度開始端正或比較端正；四是學習方法比較正確；五是學習習慣比較穩(wěn)定；六是觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等在學習上的表現(xiàn)有明顯提高。以上六個方面的目的，可以歸納為：使?jié)撃苌鷮崿F(xiàn)綜合轉(zhuǎn)化的目標，學習上有顯著進步，學習成績明顯提高?？傊?，形成潛能生的原因是多方面的，但主要還是在于學校、教師和學生本身三個方面。學校應反思其在教育管理和對學生的總體要求上是否觀念有待改善；教師應反思其在教學內(nèi)容和方法、教學能力和態(tài)度上是否照顧到潛能生的特殊情況；學生方面主要應反思自己所具備的知識或者綜合發(fā)展否存在不平衡的現(xiàn)象。醫(yī)療服務成本核算醫(yī)療服務成本核算醫(yī)療服務成本核算第十四章82第十四章醫(yī)療衛(wèi)生服務成本測算本章內(nèi)容1、掌握有關(guān)成本的基本概念2、了解成本核算方法的基本思路3、掌握成本差異分析的方法第十四章83成本與費用成本與費用848成本與費用相互區(qū)別成本,系指實際消耗了的資源費用,系指會計帳目記錄的支出金額。案例:某醫(yī)院于2004年3月,購入一臺價值20萬元的B超,折舊期限10年會計帳目支出費用20萬元。(費用)(B超按年折舊率10%計提折舊,那么,計入2004年總成本中的B超成本只能是2萬元。(成本)8成本與費用相互區(qū)別858費用即成本(相互一致)對于某些費用來說,其數(shù)量與成本相等。案例:如某院年初購入300萬元衛(wèi)生材料(這是費用)。年末,這300萬元衛(wèi)生材料已在衛(wèi)生服務過程中消耗完畢(這就是成本)8費用即成本(相互一致)86核算和測算o核算:交易之后測算:交易之前核算和測算87醫(yī)院為什么要開展全成本核算?醫(yī)院為什么要開展全成本核算?88醫(yī)療服務成本核算課件89醫(yī)療服務成本核算課件902宏觀政策對醫(yī)療機構(gòu)的影響財政補償一一定補償機制醫(yī)療付費一DRG藥品收入-下降醫(yī)療保險—規(guī)范約束機制首診一社區(qū)特需醫(yī)療一市場2宏觀政策對醫(yī)療機構(gòu)的影響91醫(yī)院為什么要開展全成本核算醫(yī)院應對醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革新形勢帶來的機遇和挑戰(zhàn),加強內(nèi)涵建設(shè)的需要。82、醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革,政府各項改革政策的制定,要求醫(yī)院提供準確、及時的數(shù)據(jù)信息的需要。83、由于衛(wèi)生資源的稀缺性,必須節(jié)約社會的衛(wèi)生資源,公立醫(yī)院要降低醫(yī)療服務成本,以高效率的投入產(chǎn)出,提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務。醫(yī)院為什么要開展全成本核算92醫(yī)療服務成本核算課件93醫(yī)療服務成本核算課件94醫(yī)療服務成本核算課件95醫(yī)療服務成本核算課件96醫(yī)療服務成本核算課件97醫(yī)療服務成本核算課件98醫(yī)療服務成本核算課件99醫(yī)療服務成本核算課件100醫(yī)療服務成本核算課件101醫(yī)療服務成本核算課件102醫(yī)療服務成本核算