初一5班班會(huì)一切從心開(kāi)始課件

初一(5)班班會(huì)一切從心開(kāi)始41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。初一(5)班班會(huì)一切從心開(kāi)始初一(5)班班會(huì)一切從心開(kāi)始41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。一初一(5)班主題班會(huì)制度的約束是強(qiáng)硬而冷漠的,真正的改變,真正的勇氣,真正的信心,夢(mèng)想,勇氣,希望和愛(ài)都只能出自內(nèi)心。何不從心”開(kāi)始隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)、人民生活逐步改善，家長(zhǎng)希望孩子在學(xué)校通過(guò)體育鍛煉達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的愿望日趨強(qiáng)烈。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，體育課程要充分發(fā)揮它特有的教育價(jià)值，要促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)快速增長(zhǎng)，提升體育教師職業(yè)的專業(yè)性和不可替代性，實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)化，是當(dāng)前迫切解決的核心問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)我縣66.3%的小學(xué)分布在農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)，因此提升農(nóng)村小學(xué)體育教師的專業(yè)化發(fā)展，對(duì)提高我縣體育教育教學(xué)水平和學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義與價(jià)值。一、農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析1、專業(yè)發(fā)展意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村體育教師都與“清苦、清貧”相聯(lián)系，而且體育學(xué)科在社會(huì)上受尊重和關(guān)注度并不高，因此，許多農(nóng)村體育教師對(duì)專業(yè)發(fā)展本著無(wú)所謂的態(tài)度，他們對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，處于無(wú)規(guī)劃狀態(tài)。所以。鞏固和提高農(nóng)村小學(xué)體育教師社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，有助于教師專業(yè)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，從而推動(dòng)教師不斷提升專業(yè)化水平的內(nèi)部動(dòng)力。2、學(xué)校發(fā)展環(huán)境。隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，農(nóng)村人口大量地往城鎮(zhèn)遷移，造成農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模偏小，由于學(xué)校班級(jí)數(shù)減少，體育教師的編制也受到了限制，大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)只配備了一個(gè)體育教師，再則由于農(nóng)村小學(xué)地域分散，進(jìn)一步限制了同學(xué)科教師之間交流的時(shí)間與空間。在這種既缺乏研究對(duì)象，又缺少合作伙伴的情況下，很難營(yíng)造良好的專業(yè)化發(fā)展氛圍，因此直接影響了農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的需求和動(dòng)力。3、骨干引領(lǐng)力量。由于客觀原因，骨干教師相對(duì)集中在城區(qū)學(xué)校，大部分的農(nóng)村薄弱學(xué)校連縣一級(jí)的骨干力量都很少，農(nóng)村小學(xué)很難從自己的教師隊(duì)伍中選出具有較高水平的教師，造成了教科研工作同水平重復(fù)的惡性循環(huán)，進(jìn)一步拉大了城鄉(xiāng)之間的教科研水平，嚴(yán)重的阻礙了農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。4、校本教研開(kāi)展。雖說(shuō)大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的校本教研能按部就班的進(jìn)行，但對(duì)開(kāi)展教科研活動(dòng)目標(biāo)定位的不夠準(zhǔn)確，實(shí)施不夠深入，組織形式一成不變，難于激發(fā)廣大教師參與研討、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的熱情，進(jìn)一步影響了教師的教科研成果。5、教師繼續(xù)教育。高質(zhì)量、高效益的培訓(xùn)是促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展一個(gè)必不可少的條件。由于本縣屬于貧困縣，財(cái)政困難，下?lián)艿慕逃?jīng)費(fèi)相當(dāng)有限，無(wú)疑給沒(méi)有任何創(chuàng)收機(jī)會(huì)的農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)帶來(lái)一定的資金上的壓力，在勤儉辦公的指揮棒下，無(wú)奈得犧牲許多教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，高質(zhì)量、高層次專業(yè)培訓(xùn)更是一種奢侈。既不能走出去取經(jīng)，也沒(méi)條件請(qǐng)專家進(jìn)校指導(dǎo)，這就使得課程改革的前沿信息和動(dòng)態(tài)無(wú)法在第一時(shí)間傳遞到偏遠(yuǎn)薄弱的農(nóng)村學(xué)校，造成信息閉塞，再加上課程資源的嚴(yán)重匱乏，農(nóng)村小學(xué)體育教師不得不成為無(wú)米之吹的“巧婦”。6、保障制度構(gòu)建。絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)在教科研的督導(dǎo)和管理上做了較完善的規(guī)定，而在教科研的激勵(lì)制度方面卻很少涉及，這種“讓馬兒跑又不讓馬兒吃草的”教科研保障制度，嚴(yán)重影響了廣大教師主動(dòng)參與教科研的積極性，一定程度上也遏制了農(nóng)村小學(xué)體育教師提高自身專業(yè)化水平的熱情。二、發(fā)展對(duì)策1、樹立專業(yè)發(fā)展意識(shí)，自覺(jué)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)，是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主動(dòng)力。作為農(nóng)村小學(xué)體育教師要做到三點(diǎn)：（1）提高認(rèn)識(shí)，改變被動(dòng)局面，樹立自我發(fā)展的意識(shí)；（2）對(duì)專業(yè)發(fā)展過(guò)程反思經(jīng)?；?、制度化，根據(jù)短板及時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；（3）加強(qiáng)教師間的合作與交流。2、構(gòu)建聯(lián)片研訓(xùn)平臺(tái)，打造城鄉(xiāng)專業(yè)發(fā)展共同體。確立一所強(qiáng)校為龍頭，地域相近的幾所學(xué)校組合形成以強(qiáng)帶弱、以強(qiáng)促弱的“聯(lián)片研訓(xùn)”團(tuán)體，使區(qū)域內(nèi)的學(xué)校之間形成教育資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教研資源增值放大，使校際之間形成和達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)、資源共生、互動(dòng)合作、學(xué)校、教師共同成長(zhǎng)的研訓(xùn)機(jī)制。在強(qiáng)校和弱校所構(gòu)成的專業(yè)發(fā)展共同體中，以強(qiáng)校輸出為主，通過(guò)輸出先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)秀的科研成果，幫助農(nóng)村薄弱學(xué)校提高體育教育教學(xué)水平，提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)。3、師生結(jié)對(duì)，加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)力量。城鄉(xiāng)小學(xué)之間要有計(jì)劃地開(kāi)展體育名師送教活動(dòng)和名師帶徒活動(dòng)，讓農(nóng)村體育教師在家門口便可以學(xué)到先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)；要注重發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳、幫、帶作用，經(jīng)常性開(kāi)展區(qū)域性集體備課和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題，加強(qiáng)研究和指導(dǎo)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師共同發(fā)展、共同提高。實(shí)施青年教師、骨干教師、名教師導(dǎo)師制，制定培養(yǎng)目標(biāo)，履行培養(yǎng)職責(zé)，注重過(guò)程監(jiān)督，加強(qiáng)過(guò)程管理，做到四定：（1）定期聽(tīng)課、評(píng)課；（2）定期進(jìn)行教育理論交流、研討；（3）定期互訪交流，進(jìn)行教學(xué)檢查；（4）定期經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流。4、以教師專業(yè)化為目標(biāo)，不斷落實(shí)保障機(jī)制。教師專業(yè)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，不管是國(guó)家還是學(xué)校都要制訂一系列的政策和保障措施，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。首先，要加強(qiáng)有利于促進(jìn)教師專業(yè)化不斷提高的制度建設(shè)。除提高農(nóng)村體育教師的政治地位外，還要進(jìn)一步提高教師的經(jīng)濟(jì)地位，以使體育教師的工作和生活條件得到全面改善，從而提高教師職業(yè)的吸引力和教師的工作動(dòng)力，使體育教師職業(yè)成為人人羨慕的職業(yè)。其次，加強(qiáng)繼續(xù)教育的力度和高度，形成和完善激勵(lì)機(jī)制。如：教師帶薪參加繼續(xù)教育，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)建立“國(guó)家、學(xué)校、個(gè)人”三級(jí)分擔(dān)體系，把繼續(xù)教育內(nèi)容考核內(nèi)容等。最后，要逐步增大教師的專業(yè)自主權(quán)，為教師提供寬松的專業(yè)環(huán)境，以充分發(fā)揮教師本身的專業(yè)潛能和創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育已推行了多年，實(shí)施情況如何？實(shí)在令人堪憂。我們每一個(gè)教育工作者，必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。實(shí)施素質(zhì)教育刻不容緩，要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，采取強(qiáng)有力管理措施，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。一、轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵1.近年來(lái)教育的現(xiàn)狀全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。自推行素質(zhì)教育到現(xiàn)在，已經(jīng)過(guò)了20個(gè)年頭，取得了一些可喜的成果。如在新課標(biāo)下的課程教材反映教育和教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)課程改革的新方向和新思路，突出素質(zhì)教育的要求，加大學(xué)生自主探究的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是我們值得慶幸的。但與素質(zhì)教育的要求相比總是不盡人意，差距甚遠(yuǎn)。據(jù)有關(guān)資料說(shuō)明，全國(guó)80%的教師還是延用以前的應(yīng)試教育的教法，只不過(guò)在口頭上喊素質(zhì)教育，在學(xué)校的圍墻上書寫了素質(zhì)教育的標(biāo)語(yǔ)；我們對(duì)教育教學(xué)的管理跟不上素質(zhì)教育的要求，采用的一系列評(píng)價(jià)制度也違背素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。如在全國(guó)上下正大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，每年的高考（或會(huì)考）中仍以學(xué)生的文化課成績(jī)衡量教育教學(xué)的一切，而對(duì)學(xué)生在思想品德、綜合素質(zhì)等方面過(guò)問(wèn)的很少。當(dāng)每年的高考、會(huì)考結(jié)束，學(xué)校之間就進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)比，合格率評(píng)比，及格率評(píng)比；政府部門、教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行多種形式的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，社會(huì)上搞慶賀活動(dòng)。在這些評(píng)比的作用下，教師不得不單方面抓分?jǐn)?shù)，學(xué)生不得不以高分為奮斗目標(biāo)。學(xué)生的成績(jī)高不是不好，它僅僅反映學(xué)生的一個(gè)方面，而根本反應(yīng)不出學(xué)生的全部，這仍然是應(yīng)試教育，與素質(zhì)教育的要求相比差距甚遠(yuǎn)。可以說(shuō)在應(yīng)試教育中我們想出了令人嘆服的措施和辦法，并把它實(shí)行到極致。而素質(zhì)教育為什么收效甚微？究其原因，是認(rèn)識(shí)問(wèn)題、是觀念的問(wèn)題、是教育管理理念的問(wèn)題，包括一部分教育行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的觀念還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變，更沒(méi)有行之有效的管理措施。要實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵還是教育觀念的轉(zhuǎn)變，只有轉(zhuǎn)變觀念，才能擺脫應(yīng)試教育的束縛，才能進(jìn)行教育創(chuàng)新。2.轉(zhuǎn)變教育觀念是教育創(chuàng)新的先導(dǎo)教育觀念的先導(dǎo)性表現(xiàn)在教育觀念對(duì)教育實(shí)踐有著巨大的作用，它改變著教育的面貌，決定著教育的成敗。另外，先進(jìn)的教育觀念能夠超前反應(yīng)教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)人才的培養(yǎng)要求。研究現(xiàn)代教育的專家英格爾斯所說(shuō)：“如果沒(méi)有觀念的現(xiàn)代化，那么，再完美的現(xiàn)代管理制度和管理方式，再先進(jìn)的技術(shù)工藝也會(huì)在一群傳統(tǒng)人的手中變成廢紙一堆。”以上事實(shí)告訴我們，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才能解決好教育內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段。二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的措施1.大力宣傳和普及教育法律法規(guī)黨中央，國(guó)務(wù)院非常重視教育，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，相繼制定了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律法規(guī)。制定了教育法律法規(guī)不等于執(zhí)行了法律法規(guī)，從制定法律法規(guī)到自覺(jué)執(zhí)行法律法規(guī)還必須付出很大的努力，那就是宣傳和普及法律法規(guī)的知識(shí)，使全社會(huì)形成一個(gè)知法、懂法、守法的好風(fēng)氣，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。根據(jù)“四五”普法的要求，結(jié)合教育改革和發(fā)展地實(shí)際進(jìn)一步學(xué)好《憲法》，學(xué)好以《教育法》為核心的各項(xiàng)教育法律法規(guī)以及《行政復(fù)議法》，《行政處罰法》，《行政訴訟法》等重要法律。主要提高教育行政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)依法決策，依法行政，依法管理的能力和水平，提高學(xué)校校長(zhǎng)，教師的法律知識(shí)水平，注重提高校長(zhǎng)依法辦學(xué)，民主管理和教師依法教書育人的自覺(jué)性。對(duì)大、中、小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的法制教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。使學(xué)生掌握必要的法律知識(shí)，成為遵紀(jì)守法的合格公民。學(xué)會(huì)依法維護(hù)自身權(quán)益。加強(qiáng)教育法制建設(shè)，繼續(xù)推進(jìn)依法執(zhí)教，加快建設(shè)適應(yīng)教育改革和發(fā)展的法律制度，做好教育法律的實(shí)施工作，依法保護(hù)和促進(jìn)教育改革，創(chuàng)新和發(fā)展。2.改革考試和選拔制度當(dāng)今的考試和選拔制度曾為社會(huì)造就了一大批有用人才，為推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展起過(guò)積極的作用。但隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，過(guò)去的考試評(píng)價(jià)和選拔制度不再適應(yīng)教育的發(fā)展，相反，嚴(yán)重阻礙教育的發(fā)展，素質(zhì)教育的推進(jìn)。在普及九年義務(wù)教育的地方，要盡快全面落實(shí)并不斷完善小學(xué)升初中免試，就近入學(xué)的政策。中學(xué)部分學(xué)科實(shí)行開(kāi)卷考試，重視實(shí)驗(yàn)操作能力考查。學(xué)校和教師不公開(kāi)公布考試成績(jī)和按考試結(jié)果公開(kāi)排隊(duì)。要改革高校招生制度，要按照有助于選拔人才，有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的原則。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考察，而不再是單一的分?jǐn)?shù)為招生的唯一條件。要改革對(duì)中小學(xué)生的考試和評(píng)價(jià)方法，用正面的鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。3.建立一支適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求的教師隊(duì)伍深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)和改革師范教育，大力提高師資培訓(xùn)質(zhì)量。開(kāi)展以培養(yǎng)全體教師為目標(biāo)，骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育。全面實(shí)施教師資格制度，他對(duì)于穩(wěn)定，加強(qiáng)和發(fā)展我國(guó)教師隊(duì)伍具有十分迫切和重大的意義，實(shí)施教師資格制度，是國(guó)家依法治教，教師任用走上科學(xué)化，規(guī)范化和法制化的軌道，有利于體現(xiàn)教師的職業(yè)特點(diǎn)，教師的地位和隊(duì)伍素質(zhì)形成良性循環(huán)。初一(5)班班會(huì)一切從心開(kāi)始41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。初1一初一(5)班主題班會(huì)一初一(5)班主題班會(huì)2初一5班班會(huì)一切從心開(kāi)始課件3初一5班班會(huì)一切從心開(kāi)始課件4初一5班班會(huì)一切從心開(kāi)始課件5初一5班班會(huì)一切從心開(kāi)始課件6名黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲時(shí)間象奔騰澎湃的急湍,它一去無(wú)返,毫不流連時(shí)間最不偏私,給任何人都是二十四小時(shí);時(shí)間也是偏私,給任何人都不是二十四小時(shí)?！振憷栊燎诘拿鄯溆罌](méi)有時(shí)間的悲哀布萊克拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也拋棄他。莎士比亞把活著的每一天看作生命的最后一天海倫·凱勒不要為已消盡之年華嘆息,必須正視匆匆溜走的時(shí)光布萊希特德】名7你只聞到我的香水卻沒(méi)看到我的汗水你有你的規(guī)則我有我的選擇你否定我現(xiàn)在我決定我的將來(lái)你嘲笑我無(wú)所有不配去愛(ài)我可憐你總是等待你可以輕視我們的年輕我們證明這是誰(shuí)的時(shí)代是注定孤獨(dú)的旅行路上少不了質(zhì)疑和嘲笑但那又怎樣哪怕遍體鱗傷也要活的漂亮你只聞到我的香水卻沒(méi)看到我的8哈佛圖書館訓(xùn)言:1.此刻打盹,你將做夢(mèng);而此刻學(xué)習(xí),你將圓夢(mèng)2.覺(jué)得為時(shí)已晚的時(shí)候,恰恰是最早的時(shí)候。3:勿將今日之事拖到明日。4.學(xué)時(shí)的苦痛是暫時(shí)的,未學(xué)到的痛苦是終生的5.學(xué)習(xí)這件事,不是缺乏時(shí)間,而是缺乏努力。7請(qǐng)享受無(wú)法回避的痛苦N8.只有比別人更早、更勤奮地努力,才能嘗到成功的滋味9誰(shuí)也不能隨隨便便成功,它來(lái)自徹底的自我管理和毅力10.時(shí)間在流逝。無(wú)水印清晰大圖哈佛圖書館訓(xùn)言:9西記四d可己充軒欣然歌◆線想?yún)残拈_(kāi)始》西記10心中有夢(mèng),于是全力青春飛,所以奇定座著少想,范∥心中有夢(mèng),于是全力11初一5班班會(huì)一切從心開(kāi)始課件12初一5班班會(huì)一切從心開(kāi)始課件13初一5班班會(huì)一切從心開(kāi)始課件14初一5班班會(huì)一切從心開(kāi)始課件15初一5班班會(huì)一切從心開(kāi)始課件16初一5班班會(huì)一切從心開(kāi)始課件17初一5班班會(huì)一切從心開(kāi)始課件18初一5班班會(huì)一切從心開(kāi)始課件19初一5班班會(huì)一切從心開(kāi)始課件20END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓21初一(5)班班會(huì)一切從心開(kāi)始41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。初一(5)班班會(huì)一切從心開(kāi)始初一(5)班班會(huì)一切從心開(kāi)始41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。一初一(5)班主題班會(huì)制度的約束是強(qiáng)硬而冷漠的,真正的改變,真正的勇氣,真正的信心,夢(mèng)想,勇氣,希望和愛(ài)都只能出自內(nèi)心。何不從心”開(kāi)始隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)、人民生活逐步改善，家長(zhǎng)希望孩子在學(xué)校通過(guò)體育鍛煉達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的愿望日趨強(qiáng)烈。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，體育課程要充分發(fā)揮它特有的教育價(jià)值，要促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)快速增長(zhǎng)，提升體育教師職業(yè)的專業(yè)性和不可替代性，實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)化，是當(dāng)前迫切解決的核心問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)我縣66.3%的小學(xué)分布在農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)，因此提升農(nóng)村小學(xué)體育教師的專業(yè)化發(fā)展，對(duì)提高我縣體育教育教學(xué)水平和學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義與價(jià)值。一、農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析1、專業(yè)發(fā)展意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村體育教師都與“清苦、清貧”相聯(lián)系，而且體育學(xué)科在社會(huì)上受尊重和關(guān)注度并不高，因此，許多農(nóng)村體育教師對(duì)專業(yè)發(fā)展本著無(wú)所謂的態(tài)度，他們對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，處于無(wú)規(guī)劃狀態(tài)。所以。鞏固和提高農(nóng)村小學(xué)體育教師社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，有助于教師專業(yè)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，從而推動(dòng)教師不斷提升專業(yè)化水平的內(nèi)部動(dòng)力。2、學(xué)校發(fā)展環(huán)境。隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，農(nóng)村人口大量地往城鎮(zhèn)遷移，造成農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模偏小，由于學(xué)校班級(jí)數(shù)減少，體育教師的編制也受到了限制，大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)只配備了一個(gè)體育教師，再則由于農(nóng)村小學(xué)地域分散，進(jìn)一步限制了同學(xué)科教師之間交流的時(shí)間與空間。在這種既缺乏研究對(duì)象，又缺少合作伙伴的情況下，很難營(yíng)造良好的專業(yè)化發(fā)展氛圍，因此直接影響了農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的需求和動(dòng)力。3、骨干引領(lǐng)力量。由于客觀原因，骨干教師相對(duì)集中在城區(qū)學(xué)校，大部分的農(nóng)村薄弱學(xué)校連縣一級(jí)的骨干力量都很少，農(nóng)村小學(xué)很難從自己的教師隊(duì)伍中選出具有較高水平的教師，造成了教科研工作同水平重復(fù)的惡性循環(huán)，進(jìn)一步拉大了城鄉(xiāng)之間的教科研水平，嚴(yán)重的阻礙了農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。4、校本教研開(kāi)展。雖說(shuō)大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的校本教研能按部就班的進(jìn)行，但對(duì)開(kāi)展教科研活動(dòng)目標(biāo)定位的不夠準(zhǔn)確，實(shí)施不夠深入，組織形式一成不變，難于激發(fā)廣大教師參與研討、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的熱情，進(jìn)一步影響了教師的教科研成果。5、教師繼續(xù)教育。高質(zhì)量、高效益的培訓(xùn)是促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展一個(gè)必不可少的條件。由于本縣屬于貧困縣，財(cái)政困難，下?lián)艿慕逃?jīng)費(fèi)相當(dāng)有限，無(wú)疑給沒(méi)有任何創(chuàng)收機(jī)會(huì)的農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)帶來(lái)一定的資金上的壓力，在勤儉辦公的指揮棒下，無(wú)奈得犧牲許多教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，高質(zhì)量、高層次專業(yè)培訓(xùn)更是一種奢侈。既不能走出去取經(jīng)，也沒(méi)條件請(qǐng)專家進(jìn)校指導(dǎo)，這就使得課程改革的前沿信息和動(dòng)態(tài)無(wú)法在第一時(shí)間傳遞到偏遠(yuǎn)薄弱的農(nóng)村學(xué)校，造成信息閉塞，再加上課程資源的嚴(yán)重匱乏，農(nóng)村小學(xué)體育教師不得不成為無(wú)米之吹的“巧婦”。6、保障制度構(gòu)建。絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)在教科研的督導(dǎo)和管理上做了較完善的規(guī)定，而在教科研的激勵(lì)制度方面卻很少涉及，這種“讓馬兒跑又不讓馬兒吃草的”教科研保障制度，嚴(yán)重影響了廣大教師主動(dòng)參與教科研的積極性，一定程度上也遏制了農(nóng)村小學(xué)體育教師提高自身專業(yè)化水平的熱情。二、發(fā)展對(duì)策1、樹立專業(yè)發(fā)展意識(shí)，自覺(jué)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)，是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主動(dòng)力。作為農(nóng)村小學(xué)體育教師要做到三點(diǎn)：（1）提高認(rèn)識(shí)，改變被動(dòng)局面，樹立自我發(fā)展的意識(shí)；（2）對(duì)專業(yè)發(fā)展過(guò)程反思經(jīng)常化、制度化，根據(jù)短板及時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；（3）加強(qiáng)教師間的合作與交流。2、構(gòu)建聯(lián)片研訓(xùn)平臺(tái)，打造城鄉(xiāng)專業(yè)發(fā)展共同體。確立一所強(qiáng)校為龍頭，地域相近的幾所學(xué)校組合形成以強(qiáng)帶弱、以強(qiáng)促弱的“聯(lián)片研訓(xùn)”團(tuán)體，使區(qū)域內(nèi)的學(xué)校之間形成教育資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教研資源增值放大，使校際之間形成和達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)、資源共生、互動(dòng)合作、學(xué)校、教師共同成長(zhǎng)的研訓(xùn)機(jī)制。在強(qiáng)校和弱校所構(gòu)成的專業(yè)發(fā)展共同體中，以強(qiáng)校輸出為主，通過(guò)輸出先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)秀的科研成果，幫助農(nóng)村薄弱學(xué)校提高體育教育教學(xué)水平，提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)。3、師生結(jié)對(duì)，加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)力量。城鄉(xiāng)小學(xué)之間要有計(jì)劃地開(kāi)展體育名師送教活動(dòng)和名師帶徒活動(dòng)，讓農(nóng)村體育教師在家門口便可以學(xué)到先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)；要注重發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳、幫、帶作用，經(jīng)常性開(kāi)展區(qū)域性集體備課和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題，加強(qiáng)研究和指導(dǎo)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師共同發(fā)展、共同提高。實(shí)施青年教師、骨干教師、名教師導(dǎo)師制，制定培養(yǎng)目標(biāo)，履行培養(yǎng)職責(zé)，注重過(guò)程監(jiān)督，加強(qiáng)過(guò)程管理，做到四定：（1）定期聽(tīng)課、評(píng)課；（2）定期進(jìn)行教育理論交流、研討；（3）定期互訪交流，進(jìn)行教學(xué)檢查；（4）定期經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流。4、以教師專業(yè)化為目標(biāo)，不斷落實(shí)保障機(jī)制。教師專業(yè)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，不管是國(guó)家還是學(xué)校都要制訂一系列的政策和保障措施，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。首先，要加強(qiáng)有利于促進(jìn)教師專業(yè)化不斷提高的制度建設(shè)。除提高農(nóng)村體育教師的政治地位外，還要進(jìn)一步提高教師的經(jīng)濟(jì)地位，以使體育教師的工作和生活條件得到全面改善，從而提高教師職業(yè)的吸引力和教師的工作動(dòng)力，使體育教師職業(yè)成為人人羨慕的職業(yè)。其次，加強(qiáng)繼續(xù)教育的力度和高度，形成和完善激勵(lì)機(jī)制。如：教師帶薪參加繼續(xù)教育，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)建立“國(guó)家、學(xué)校、個(gè)人”三級(jí)分擔(dān)體系，把繼續(xù)教育內(nèi)容考核內(nèi)容等。最后，要逐步增大教師的專業(yè)自主權(quán)，為教師提供寬松的專業(yè)環(huán)境，以充分發(fā)揮教師本身的專業(yè)潛能和創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育已推行了多年，實(shí)施情況如何？實(shí)在令人堪憂。我們每一個(gè)教育工作者，必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。實(shí)施素質(zhì)教育刻不容緩，要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，采取強(qiáng)有力管理措施，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。一、轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵1.近年來(lái)教育的現(xiàn)狀全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。自推行素質(zhì)教育到現(xiàn)在，已經(jīng)過(guò)了20個(gè)年頭，取得了一些可喜的成果。如在新課標(biāo)下的課程教材反映教育和教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)課程改革的新方向和新思路，突出素質(zhì)教育的要求，加大學(xué)生自主探究的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是我們值得慶幸的。但與素質(zhì)教育的要求相比總是不盡人意，差距甚遠(yuǎn)。據(jù)有關(guān)資料說(shuō)明，全國(guó)80%的教師還是延用以前的應(yīng)試教育的教法，只不過(guò)在口頭上喊素質(zhì)教育，在學(xué)校的圍墻上書寫了素質(zhì)教育的標(biāo)語(yǔ)；我們對(duì)教育教學(xué)的管理跟不上素質(zhì)教育的要求，采用的一系列評(píng)價(jià)制度也違背素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。如在全國(guó)上下正大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，每年的高考（或會(huì)考）中仍以學(xué)生的文化課成績(jī)衡量教育教學(xué)的一切，而對(duì)學(xué)生在思想品德、綜合素質(zhì)等方面過(guò)問(wèn)的很少。當(dāng)每年的高考、會(huì)考結(jié)束，學(xué)校之間就進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)比，合格率評(píng)比，及格率評(píng)比；政府部門、教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行多種形式的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，社會(huì)上搞慶賀活動(dòng)。在這些評(píng)比的作用下，教師不得不單方面抓分?jǐn)?shù)，學(xué)生不得不以高分為奮斗目標(biāo)。學(xué)生的成績(jī)高不是不好，它僅僅反映學(xué)生的一個(gè)方面，而根本反應(yīng)不出學(xué)生的全部，這仍然是應(yīng)試教育，與素質(zhì)教育的要求相比差距甚遠(yuǎn)?？梢哉f(shuō)在應(yīng)試教育中我們想出了令人嘆服的措施和辦法，并把它實(shí)行到極致。而素質(zhì)教育為什么收效甚微？究其原因，是認(rèn)識(shí)問(wèn)題、是觀念的問(wèn)題、是教育管理理念的問(wèn)題，包括一部分教育行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的觀念還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變，更沒(méi)有行之有效的管理措施。要實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵還是教育觀念的轉(zhuǎn)變，只有轉(zhuǎn)變觀念，才能擺脫應(yīng)試教育的束縛，才能進(jìn)行教育創(chuàng)新。2.轉(zhuǎn)變教育觀念是教育創(chuàng)新的先導(dǎo)教育觀念的先導(dǎo)性表現(xiàn)在教育觀念對(duì)教育實(shí)踐有著巨大的作用，它改變著教育的面貌，決定著教育的成敗。另外，先進(jìn)的教育觀念能夠超前反應(yīng)教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)人才的培養(yǎng)要求。研究現(xiàn)代教育的專家英格爾斯所說(shuō)：“如果沒(méi)有觀念的現(xiàn)代化，那么，再完美的現(xiàn)代管理制度和管理方式，再先進(jìn)的技術(shù)工藝也會(huì)在一群傳統(tǒng)人的手中變成廢紙一堆?！币陨鲜聦?shí)告訴我們，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才能解決好教育內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段。二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的措施1.大力宣傳和普及教育法律法規(guī)黨中央，國(guó)務(wù)院非常重視教育，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，相繼制定了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律法規(guī)。制定了教育法律法規(guī)不等于執(zhí)行了法律法規(guī)，從制定法律法規(guī)到自覺(jué)執(zhí)行法律法規(guī)還必須付出很大的努力，那就是宣傳和普及法律法規(guī)的知識(shí)，使全社會(huì)形成一個(gè)知法、懂法、守法的好風(fēng)氣，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。根據(jù)“四五”普法的要求，結(jié)合教育改革和發(fā)展地實(shí)際進(jìn)一步學(xué)好《憲法》，學(xué)好以《教育法》為核心的各項(xiàng)教育法律法規(guī)以及《行政復(fù)議法》，《行政處罰法》，《行政訴訟法》等重要法律。主要提高教育行政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)依法決策，依法行政，依法管理的能力和水平，提高學(xué)校校長(zhǎng)，教師的法律知識(shí)水平，注重提高校長(zhǎng)依法辦學(xué)，民主管理和教師依法教書育人的自覺(jué)性。對(duì)大、中、小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的法制教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。使學(xué)生掌握必要的法律知識(shí)，成為遵紀(jì)守法的合格公民。學(xué)會(huì)依法維護(hù)自身權(quán)益。加強(qiáng)教育法制建設(shè)，繼續(xù)推進(jìn)依法執(zhí)教，加快建設(shè)適應(yīng)教育改革和發(fā)展的法律制度，做好教育法律的實(shí)施工作，依法保護(hù)和促進(jìn)教育改革，創(chuàng)新和發(fā)展。2.改革考試和選拔制度當(dāng)今的考試和選拔制度曾為社會(huì)造就了一大批有用人才，為推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展起過(guò)積極的作用。但隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，過(guò)去的考試評(píng)價(jià)和選拔制度不再適應(yīng)教育的發(fā)展，相反，嚴(yán)重阻礙教育的發(fā)展，素質(zhì)教育的推進(jìn)。在普及九年義務(wù)教育的地方，要盡快全面落實(shí)并不斷完善小學(xué)升初中免試，就近入學(xué)的政策。中學(xué)部分學(xué)科實(shí)行開(kāi)卷考試，重視實(shí)驗(yàn)操作能力考查。學(xué)校和教師不公開(kāi)公布考試成績(jī)和按考試結(jié)果公開(kāi)排隊(duì)。要改革高校招生制度，要按照有助于選拔人才，有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的原則。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考察，而不再是單一的分?jǐn)?shù)為招生的唯一條件。要改革對(duì)中小學(xué)生的考試和評(píng)價(jià)方法，用正面的鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。3.建立一支適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求的教師隊(duì)伍深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)和改革師范教育，大力提高師資培訓(xùn)質(zhì)量。開(kāi)展以培養(yǎng)全體教師為目標(biāo)，骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育。全面實(shí)施教師資格制度，他對(duì)于穩(wěn)定，加強(qiáng)和發(fā)展我國(guó)教師隊(duì)伍具有十分迫切和重大的意義，實(shí)施教師資格制度，是國(guó)家依法治教，教師任用走上科學(xué)化，規(guī)范化和法制化的軌道，有利于