加熱爐干油系統(tǒng)課件

加熱爐干油系統(tǒng)聰明出于勤奮，天才在于積累加熱爐干油系統(tǒng)加熱爐干油系統(tǒng)聰明出于勤奮，天才在于積累鞍鋼股份鲅魚(yú)圈制鐵分公司加熱爐干油系統(tǒng)設(shè)備保障部·熱軋?jiān)O(shè)備作業(yè)區(qū)干油泵簡(jiǎn)介是}HA型電動(dòng)?；檬悄壳皣?guó)內(nèi)40MPa級(jí)電動(dòng)潤(rùn)滑泵,此泵適用于潤(rùn)滑點(diǎn)多、分布范圍廣、潤(rùn)滑給油頻率高的潤(rùn)滑系統(tǒng)中,作為集中潤(rùn)滑裝置,該泵是種由電動(dòng)機(jī)直接驅(qū)動(dòng)、排出潤(rùn)滑油的電動(dòng)潤(rùn)滑泵,采用雙柱塞雙泵缸結(jié)構(gòu),運(yùn)轉(zhuǎn)平穩(wěn)可靠減速機(jī)置于泵體內(nèi),結(jié)構(gòu)緊湊,振動(dòng)小,噪音低。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)能夠陶冶人的情操，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，有極大的推動(dòng)作用。一、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在講解分段函數(shù)這一考點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情景：某市出租車(chē)的計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：4km以內(nèi)10元，超過(guò)4km且不超過(guò)10km的部分1.5元/km，超過(guò)10km的部分2.0元/km。①如果某人行駛了7公里，他需要付多少車(chē)費(fèi)？②如果不計(jì)等待時(shí)間的費(fèi)用，建立車(chē)費(fèi)與行車(chē)?yán)锍痰暮瘮?shù)關(guān)系式；③如果某人花費(fèi)了35元，請(qǐng)問(wèn)他乘車(chē)行駛了多少公里？這個(gè)生活情境很明顯的應(yīng)用到了分段函數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到了函數(shù)學(xué)習(xí)的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有意識(shí)地從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，瞄準(zhǔn)數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生們從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。二、創(chuàng)設(shè)歷史化的問(wèn)題情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)文化是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)課程應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類(lèi)文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。在講解高中數(shù)學(xué)必修一第二章“指數(shù)函數(shù)及其應(yīng)用”時(shí)，我給學(xué)生講解了“富蘭克林的遺囑”的故事：富蘭克林利用放風(fēng)箏而感受到電擊，從而發(fā)明了避雷針。這位美國(guó)著名的科學(xué)家死后留下了一份有趣的遺囑：“……一千英鎊贈(zèng)給波士頓的居民，如果他們接受了這一千英鎊，那么這筆錢(qián)應(yīng)該托付給一些挑選出來(lái)的公民，他們得把這些錢(qián)按每年5%的利率借給一些年輕的手工業(yè)者去生息。這些錢(qián)過(guò)了100年增加到131000英鎊。我希望那時(shí)候用100000英鎊來(lái)建立一所公共建筑物，剩下的31000英鎊拿去繼續(xù)生息100年。在第二個(gè)100年末了，這筆錢(qián)增加到4061000英鎊，其中1061000英鎊還是由波士頓的居民來(lái)支配，而其余的3000000英鎊讓馬薩諸塞州的公眾來(lái)管理。過(guò)此之后，我可不敢主張了！”你可曾想過(guò)區(qū)區(qū)的1000英鎊遺產(chǎn)，竟立下幾百萬(wàn)英鎊財(cái)產(chǎn)分配的遺囑，是“信口開(kāi)河”，還是“言而有據(jù)”呢？事實(shí)上，只要借助于復(fù)利公式，同學(xué)們完全可以通過(guò)計(jì)算而作出自己的判斷。yn=m（1+a）n就是復(fù)利公式，其中m為本金，a為年利率，yn為n年后本金與利息的總和。在第一個(gè)100年末富蘭克林的財(cái)產(chǎn)應(yīng)增加到：y100=1000（1+0.05）100≈131501（英鎊），比遺囑中寫(xiě)的還多出約501英鎊。在第二個(gè)100年末，遺產(chǎn)就更多了：y1100=31501（1+0.05）100≈4142421（英鎊）可見(jiàn)富蘭克林的遺囑是有科學(xué)根據(jù)的。通過(guò)遺囑故事介紹使學(xué)生感受到：在指數(shù)效應(yīng)下，微薄的財(cái)產(chǎn)，低廉的利率，可以變得令人瞠目結(jié)舌，從而讓學(xué)生體驗(yàn)指數(shù)函數(shù)的爆炸增長(zhǎng)，對(duì)指數(shù)增長(zhǎng)速度留下非常深刻的印象。數(shù)學(xué)的歷史典故極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的探索熱情，更進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化的問(wèn)題情境，增強(qiáng)動(dòng)手能力四、創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤化的問(wèn)題情境，培養(yǎng)質(zhì)疑反思精神設(shè)置錯(cuò)誤情景，即“錯(cuò)誤教育法”，使學(xué)生反思，質(zhì)疑錯(cuò)誤的解法，錯(cuò)誤的命題，不僅更清晰的認(rèn)知基本概念基本數(shù)學(xué)方法，更能在“錯(cuò)誤”中產(chǎn)生積極思維，質(zhì)疑，創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。在講解必修五第二章第四節(jié)等比數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從定義，通項(xiàng)公式，中項(xiàng)等幾個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比推導(dǎo)，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到等差數(shù)列和等比數(shù)列的相似之處，緊接著通過(guò)復(fù)習(xí)等差數(shù)列的性質(zhì)：若m+n=p+k則am+an=ap+ak，其中m，n，p，k∈N*即下標(biāo)和等，兩項(xiàng)和等。讓學(xué)生大膽猜測(cè)等比數(shù)列的性質(zhì)，有同學(xué)得到如下結(jié)論：若m?n=p?k則am?an=ap?ak，其中m，n，p，k∈N*而這個(gè)結(jié)論是否正確呢？教師請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行開(kāi)放式的討論，如果結(jié)論正確，給出證明方法，如果不正確，說(shuō)明理由。細(xì)心的同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)，當(dāng)數(shù)列為1，2，4，8，16，32…時(shí)，m，n，p，k分別取1，6，2，3時(shí)，a1?a6=32與a2?a3=8不等，通過(guò)舉反例，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了猜想結(jié)論的錯(cuò)誤，進(jìn)一步修訂了結(jié)論為若m+n=p+k，則am?an=ap?ak，其中m，n，p，k∈N*，進(jìn)而得到了證明過(guò)程。思維化的問(wèn)題情境是一種愉悅的氣氛，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地去想象，思考和探索問(wèn)題，它比生硬的講解，冰冷的習(xí)題更易讓學(xué)生接受。正如布魯納在發(fā)現(xiàn)法中所提到的“學(xué)習(xí)者在一定的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西”，讓我們引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)中分析問(wèn)題，在錯(cuò)誤中反思問(wèn)題，在歷史中總結(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上作一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，使數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來(lái)吧！【一、擊劍進(jìn)攻技術(shù)分析（一）花劍進(jìn)攻技術(shù)首先是直刺進(jìn)攻，即直接向目標(biāo)刺出，此過(guò)程中手臂不可過(guò)于伸直，且肩關(guān)節(jié)應(yīng)該始終保持放松狀態(tài)，當(dāng)擊中的瞬間才可以伸展手臂。其次是轉(zhuǎn)移進(jìn)攻，這也屬于間接進(jìn)攻，將劍尖在對(duì)手劍的下方做一個(gè)半圓形的轉(zhuǎn)移動(dòng)作，且手臂直接向目標(biāo)轉(zhuǎn)移進(jìn)攻，且此過(guò)程中，前臂不可旋轉(zhuǎn)，手腕的動(dòng)作也不能過(guò)大。最后是交叉進(jìn)攻，與轉(zhuǎn)移進(jìn)攻相同，這也屬于簡(jiǎn)單進(jìn)攻的方式，它主要是由對(duì)手的劍尖上繞過(guò)，并在擊劍時(shí)間內(nèi)沿著對(duì)手劍向上滑動(dòng)。此動(dòng)作應(yīng)該緊隨手臂動(dòng)作作出，?\動(dòng)員必須不停頓的以最快速度完成動(dòng)作。（二）簡(jiǎn)單進(jìn)攻技術(shù)首先是擊打轉(zhuǎn)移進(jìn)攻，運(yùn)動(dòng)員迅速的轉(zhuǎn)移手腕，并用自己的劍身進(jìn)行敲擊，在擊打之前，自己劍身與對(duì)手劍身還應(yīng)保持一定距離，并根據(jù)對(duì)手的擊劍動(dòng)作，迅速進(jìn)行轉(zhuǎn)移。其次是壓劍轉(zhuǎn)移進(jìn)攻。與擊打進(jìn)攻原理相同，這種動(dòng)作也不用擊打，而是進(jìn)行壓劍，使對(duì)手在被壓線上產(chǎn)生抵抗力，并以此做出轉(zhuǎn)移動(dòng)作。最后是滑劍轉(zhuǎn)移進(jìn)攻，它與擊打、壓劍的目的相同，但執(zhí)行方法卻有所區(qū)別?；瑒κ窃趯?duì)手的劍身上做出推進(jìn)動(dòng)作，與對(duì)手劍的接觸時(shí)間較長(zhǎng)，且應(yīng)在劍尖刺向?qū)κ直┞恫课粫r(shí)，做出轉(zhuǎn)移動(dòng)作。（三）復(fù)雜進(jìn)攻技術(shù)復(fù)雜進(jìn)攻技術(shù)是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的進(jìn)攻技術(shù)組合而成，在一條線上作出假動(dòng)作，而在另外一條線上發(fā)出進(jìn)攻，也就是運(yùn)動(dòng)員需要假裝做出進(jìn)攻的樣子，實(shí)際卻是由另一部位進(jìn)攻。一是進(jìn)行內(nèi)外二次轉(zhuǎn)移進(jìn)攻，伸臂做出一個(gè)假動(dòng)作，并引誘對(duì)手做出防守的動(dòng)作，而后在做出轉(zhuǎn)移的真實(shí)動(dòng)作，并擊中對(duì)手。此過(guò)程中應(yīng)保證第一個(gè)假動(dòng)作應(yīng)充分引起對(duì)手注意，并使自己的節(jié)奏緊跟對(duì)手反應(yīng)。二是交叉轉(zhuǎn)移進(jìn)攻，與二次轉(zhuǎn)移進(jìn)攻的目的相同，但并非使用轉(zhuǎn)移動(dòng)作，而是利用交叉刺的假動(dòng)作引起對(duì)手的注意，當(dāng)對(duì)手做出防守動(dòng)作后，及時(shí)作出轉(zhuǎn)移動(dòng)作以擊中對(duì)手。交叉轉(zhuǎn)移的真實(shí)性更強(qiáng)，更具有欺騙效果，且動(dòng)作簡(jiǎn)單快速，能夠在最有利的時(shí)機(jī)內(nèi)擊中對(duì)手。三是圓周轉(zhuǎn)移進(jìn)攻，先伸手臂引起對(duì)手的圓周防守，而后在跟隨對(duì)手的動(dòng)作進(jìn)行轉(zhuǎn)移進(jìn)攻，此過(guò)程中手指應(yīng)該自然握劍，不能過(guò)緊也不可過(guò)松，應(yīng)保持劍柄可以在手指間輕輕轉(zhuǎn)移。四是進(jìn)行上下二次轉(zhuǎn)移，它主要在垂直線上進(jìn)行，先在低線上引起對(duì)手的動(dòng)作反應(yīng)，而后在高線部位擊中對(duì)手。做出假動(dòng)作時(shí)應(yīng)該伸出手臂，且劍尖應(yīng)該伸到對(duì)手劍的下位置，并以最快的速度做出弓步，并將劍尖向?qū)κ址较蜻M(jìn)行轉(zhuǎn)移進(jìn)攻。五是甩刺劍，利用劍條的彈性與劍頭的性能形成有利角度，并刺向?qū)κ值牟煌课?，且甩劍可以刺向不同的方向與部位。二、利用擊劍進(jìn)攻技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練的方法（一）建立學(xué)員的結(jié)構(gòu)意圖概念教練應(yīng)該向?qū)W員認(rèn)真講解擊劍進(jìn)攻技術(shù)的方法、意圖以及要求，并建立理性的概念意識(shí)，這樣才可以在實(shí)際訓(xùn)練中不斷提升學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)。（二）分析結(jié)構(gòu)意圖，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐首先是教練員帶課，并循序漸進(jìn)的提升學(xué)員的擊劍技能。教練員應(yīng)該制定好訓(xùn)練計(jì)劃，并編排成動(dòng)作訓(xùn)練，在課堂上，教練員還應(yīng)以講解為主，利用語(yǔ)言指導(dǎo)使學(xué)員領(lǐng)會(huì)每個(gè)動(dòng)作的基本意圖，并通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練掌握每個(gè)動(dòng)作的基本要領(lǐng)。而學(xué)員則在練習(xí)的基礎(chǔ)上，深入感觸擊劍移動(dòng)距離的變化，并在教練員的指導(dǎo)下掌握防守還擊、反攻以及搶攻等技術(shù)。其次是進(jìn)行個(gè)人模擬練習(xí)，即練習(xí)人與另一練習(xí)人進(jìn)行正面交鋒，練習(xí)人通過(guò)主觀設(shè)想，并按照進(jìn)攻的結(jié)構(gòu)意圖進(jìn)行進(jìn)攻練習(xí)。最初階段可以按照套路練習(xí)，此后則不斷提升，并按照個(gè)人想象練習(xí)，進(jìn)而不斷擴(kuò)大實(shí)戰(zhàn)意境。再次是雙人輔助練習(xí)，即兩人結(jié)伴練習(xí)，一個(gè)人輔導(dǎo)，另一人練習(xí)，當(dāng)一人發(fā)出進(jìn)攻動(dòng)作時(shí)，另一人應(yīng)該假裝防守，且雙方比如認(rèn)真配合。最后是雙人對(duì)抗練習(xí)，當(dāng)學(xué)員掌握基本的進(jìn)攻技術(shù)之后，可以進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)，但在練習(xí)前應(yīng)該指明進(jìn)攻方與防守方。（三）采用進(jìn)攻結(jié)構(gòu)意圖注意的問(wèn)題一方面應(yīng)該確保擊劍動(dòng)作的規(guī)范化，日常訓(xùn)練中，學(xué)員往往集中精力領(lǐng)會(huì)并掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)，而忽視了動(dòng)作的規(guī)范性，很容易發(fā)生動(dòng)作變形情況。也有部分學(xué)員基本動(dòng)作比較粗狂，且都是在進(jìn)入實(shí)踐演練過(guò)程中形成的，為此教練員應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)員練習(xí)，并注意基本動(dòng)作的規(guī)范化。另一方面，訓(xùn)練應(yīng)具備針對(duì)性，每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力各不相同，發(fā)展也并不平衡，對(duì)于進(jìn)步較慢的學(xué)員，教練員不能操之過(guò)急，應(yīng)該循序漸進(jìn)的給予個(gè)別指導(dǎo)，并進(jìn)行不斷的強(qiáng)化練習(xí)。只有采用個(gè)別對(duì)待的教學(xué)方法，才可以取得較好的訓(xùn)練效果。三、結(jié)束語(yǔ)擊劍完整的技術(shù)應(yīng)該包括技術(shù)動(dòng)作與技術(shù)內(nèi)涵兩部分，在擊劍教學(xué)過(guò)程中，教練應(yīng)訓(xùn)練隊(duì)員由技術(shù)外型轉(zhuǎn)向技術(shù)內(nèi)涵，這也是教學(xué)訓(xùn)練中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為此，教練應(yīng)該認(rèn)真剖析擊劍進(jìn)攻技術(shù)，并按照技術(shù)的結(jié)構(gòu)意圖進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)至繁的教學(xué)目的加快運(yùn)動(dòng)員領(lǐng)會(huì)并掌握復(fù)雜進(jìn)攻技術(shù)的進(jìn)程。同時(shí)，還應(yīng)做到將分解法與完整法相結(jié)合，以切實(shí)提升運(yùn)動(dòng)員的擊劍水平。加熱爐干油系統(tǒng)聰明出于勤奮，天才在于積累加熱爐干油系統(tǒng)加熱爐1鞍鋼股份鲅魚(yú)圈制鐵分公司加熱爐干油系統(tǒng)設(shè)備保障部·熱軋?jiān)O(shè)備作業(yè)區(qū)鞍鋼股份鲅魚(yú)圈制鐵分公司2加熱爐干油系統(tǒng)課件3加熱爐干油系統(tǒng)課件4加熱爐干油系統(tǒng)課件5加熱爐干油系統(tǒng)課件6雙線換向工作原理當(dāng)按下啟動(dòng)按鈕時(shí),泵開(kāi)始工作,向一條主管道A供送潤(rùn)滑油,泵工作指示燈亮,當(dāng)這個(gè)主管道壓力達(dá)到設(shè)定值時(shí),壓力開(kāi)關(guān)發(fā)出信號(hào),中間繼電器得電,換向閥自動(dòng)換向,泵向另一條主管道B供送潤(rùn)B滑油,主管道壓力達(dá)到設(shè)定值時(shí),壓力開(kāi)關(guān)發(fā)出信號(hào),中間繼電器得電,換向閥自動(dòng)換向并停泵個(gè)潤(rùn)滑周期結(jié)束雙線換向工作原理7供油時(shí)間繼電器和供油間隔繼電器左為供油間隔繼電器,根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況設(shè)定為1小時(shí)供油一次右為供油時(shí)間繼電器,設(shè)定為10分鐘,如果10分鐘內(nèi)干油泵沒(méi)有完成一個(gè)打油周期則干油泵停泵報(bào)警供油時(shí)間繼電器和供油間隔繼電器8干油泵操作說(shuō)明續(xù):操龍鈐出段遷褓透芬獎(jiǎng)元種攬銜瞿蕊如早動(dòng)21手動(dòng)椅梁區(qū)圖紛到M作時(shí)向圖務(wù)笑出腺}鴦質(zhì)換尚j歪紛奎響的樸嘉油工作,’計(jì)時(shí)器開(kāi)始計(jì)時(shí),奪待下個(gè)潤(rùn)滑周期繼續(xù)供脂次打此工況一般在試車(chē)時(shí)使用,當(dāng)主機(jī)運(yùn)行正常,一般可選擇在自動(dòng)潤(rùn)滑工況。潤(rùn)滑過(guò)程設(shè)有潤(rùn)滑時(shí)間監(jiān)控器,分別監(jiān)控潤(rùn)滑時(shí)間和潤(rùn)滑周期。若潤(rùn)滑時(shí)間22自動(dòng)接通電源后,系統(tǒng)處于自動(dòng)工作狀態(tài),按照設(shè)定的潤(rùn)滑周期重復(fù)供送潤(rùn)滑脂。監(jiān)控器計(jì)時(shí)器重復(fù)計(jì)時(shí),當(dāng)潤(rùn)滑線路發(fā)生故障,監(jiān)控器發(fā)出供油延長(zhǎng)報(bào)警。23持續(xù)系統(tǒng)處于持續(xù)工作時(shí),潤(rùn)滑泵不受潤(rùn)滑周期限制,不間斷地向兩條主管路供脂,此時(shí)應(yīng)該把供油延長(zhǎng)時(shí)間調(diào)長(zhǎng)以適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)持續(xù)供油需要干油泵操作說(shuō)明9雙線分配器工作原理·動(dòng)作原理:當(dāng)線Ⅱ供油時(shí),壓力油推動(dòng)閥芯向右移動(dòng),壓力油經(jīng)過(guò)左部通道進(jìn)入指針無(wú)桿腔,推動(dòng)指針向右移動(dòng)伸出,有桿腔干油經(jīng)推擠由右下部通道進(jìn)入閥芯腔內(nèi),經(jīng)閥芯腔由右上部輸出雙線分配器工作原理10潤(rùn)滑系統(tǒng)日常維護(hù)要點(diǎn)1.定期在系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)檢查雙線分配的動(dòng)作,電動(dòng)換向閥動(dòng)作是否到位,各潤(rùn)滑點(diǎn)是否有新鮮潤(rùn)滑油脂的出現(xiàn)。在點(diǎn)檢過(guò)程中可以通過(guò)觀察雙線分配器的活塞指針,是否上下動(dòng)作來(lái)判斷此分配器是否正常工作。2.定期檢査清洗干油泵入出口過(guò)濾器,定期的檢査和清洗過(guò)濾器可以保證干油泵加油、壓油管路通暢,保證進(jìn)入給有點(diǎn)的及泵儲(chǔ)油器內(nèi)干油清潔。3.定期檢査干油主管路,包括油管和活結(jié),是否有漏油現(xiàn)象,如有泄漏,應(yīng)及時(shí)處理,以免干油泵不上壓4.定期檢查干油泵自動(dòng)打油和持續(xù)打油是否正常5.定期對(duì)管夾子進(jìn)行緊固,以免震動(dòng)造成管路漏油潤(rùn)滑系統(tǒng)日常維護(hù)要點(diǎn)11加熱爐干油系統(tǒng)課件12加熱爐干油系統(tǒng)課件13加熱爐干油系統(tǒng)課件14加熱爐干油系統(tǒng)課件15加熱爐干油系統(tǒng)課件16加熱爐干油系統(tǒng)課件17加熱爐干油系統(tǒng)課件18加熱爐干油系統(tǒng)課件19加熱爐干油系統(tǒng)課件20謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕21加熱爐干油系統(tǒng)聰明出于勤奮，天才在于積累加熱爐干油系統(tǒng)加熱爐干油系統(tǒng)聰明出于勤奮，天才在于積累鞍鋼股份鲅魚(yú)圈制鐵分公司加熱爐干油系統(tǒng)設(shè)備保障部·熱軋?jiān)O(shè)備作業(yè)區(qū)干油泵簡(jiǎn)介是}HA型電動(dòng)?；檬悄壳皣?guó)內(nèi)40MPa級(jí)電動(dòng)潤(rùn)滑泵,此泵適用于潤(rùn)滑點(diǎn)多、分布范圍廣、潤(rùn)滑給油頻率高的潤(rùn)滑系統(tǒng)中,作為集中潤(rùn)滑裝置,該泵是種由電動(dòng)機(jī)直接驅(qū)動(dòng)、排出潤(rùn)滑油的電動(dòng)潤(rùn)滑泵,采用雙柱塞雙泵缸結(jié)構(gòu),運(yùn)轉(zhuǎn)平穩(wěn)可靠減速機(jī)置于泵體內(nèi),結(jié)構(gòu)緊湊,振動(dòng)小,噪音低。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)能夠陶冶人的情操，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，有極大的推動(dòng)作用。一、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在講解分段函數(shù)這一考點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情景：某市出租車(chē)的計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：4km以內(nèi)10元，超過(guò)4km且不超過(guò)10km的部分1.5元/km，超過(guò)10km的部分2.0元/km。①如果某人行駛了7公里，他需要付多少車(chē)費(fèi)？②如果不計(jì)等待時(shí)間的費(fèi)用，建立車(chē)費(fèi)與行車(chē)?yán)锍痰暮瘮?shù)關(guān)系式；③如果某人花費(fèi)了35元，請(qǐng)問(wèn)他乘車(chē)行駛了多少公里？這個(gè)生活情境很明顯的應(yīng)用到了分段函數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到了函數(shù)學(xué)習(xí)的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有意識(shí)地從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，瞄準(zhǔn)數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生們從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。二、創(chuàng)設(shè)歷史化的問(wèn)題情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)文化是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)課程應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類(lèi)文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。在講解高中數(shù)學(xué)必修一第二章“指數(shù)函數(shù)及其應(yīng)用”時(shí)，我給學(xué)生講解了“富蘭克林的遺囑”的故事：富蘭克林利用放風(fēng)箏而感受到電擊，從而發(fā)明了避雷針。這位美國(guó)著名的科學(xué)家死后留下了一份有趣的遺囑：“……一千英鎊贈(zèng)給波士頓的居民，如果他們接受了這一千英鎊，那么這筆錢(qián)應(yīng)該托付給一些挑選出來(lái)的公民，他們得把這些錢(qián)按每年5%的利率借給一些年輕的手工業(yè)者去生息。這些錢(qián)過(guò)了100年增加到131000英鎊。我希望那時(shí)候用100000英鎊來(lái)建立一所公共建筑物，剩下的31000英鎊拿去繼續(xù)生息100年。在第二個(gè)100年末了，這筆錢(qián)增加到4061000英鎊，其中1061000英鎊還是由波士頓的居民來(lái)支配，而其余的3000000英鎊讓馬薩諸塞州的公眾來(lái)管理。過(guò)此之后，我可不敢主張了！”你可曾想過(guò)區(qū)區(qū)的1000英鎊遺產(chǎn)，竟立下幾百萬(wàn)英鎊財(cái)產(chǎn)分配的遺囑，是“信口開(kāi)河”，還是“言而有據(jù)”呢？事實(shí)上，只要借助于復(fù)利公式，同學(xué)們完全可以通過(guò)計(jì)算而作出自己的判斷。yn=m（1+a）n就是復(fù)利公式，其中m為本金，a為年利率，yn為n年后本金與利息的總和。在第一個(gè)100年末富蘭克林的財(cái)產(chǎn)應(yīng)增加到：y100=1000（1+0.05）100≈131501（英鎊），比遺囑中寫(xiě)的還多出約501英鎊。在第二個(gè)100年末，遺產(chǎn)就更多了：y1100=31501（1+0.05）100≈4142421（英鎊）可見(jiàn)富蘭克林的遺囑是有科學(xué)根據(jù)的。通過(guò)遺囑故事介紹使學(xué)生感受到：在指數(shù)效應(yīng)下，微薄的財(cái)產(chǎn)，低廉的利率，可以變得令人瞠目結(jié)舌，從而讓學(xué)生體驗(yàn)指數(shù)函數(shù)的爆炸增長(zhǎng)，對(duì)指數(shù)增長(zhǎng)速度留下非常深刻的印象。數(shù)學(xué)的歷史典故極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的探索熱情，更進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化的問(wèn)題情境，增強(qiáng)動(dòng)手能力四、創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤化的問(wèn)題情境，培養(yǎng)質(zhì)疑反思精神設(shè)置錯(cuò)誤情景，即“錯(cuò)誤教育法”，使學(xué)生反思，質(zhì)疑錯(cuò)誤的解法，錯(cuò)誤的命題，不僅更清晰的認(rèn)知基本概念基本數(shù)學(xué)方法，更能在“錯(cuò)誤”中產(chǎn)生積極思維，質(zhì)疑，創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。在講解必修五第二章第四節(jié)等比數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從定義，通項(xiàng)公式，中項(xiàng)等幾個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比推導(dǎo)，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到等差數(shù)列和等比數(shù)列的相似之處，緊接著通過(guò)復(fù)習(xí)等差數(shù)列的性質(zhì)：若m+n=p+k則am+an=ap+ak，其中m，n，p，k∈N*即下標(biāo)和等，兩項(xiàng)和等。讓學(xué)生大膽猜測(cè)等比數(shù)列的性質(zhì)，有同學(xué)得到如下結(jié)論：若m?n=p?k則am?an=ap?ak，其中m，n，p，k∈N*而這個(gè)結(jié)論是否正確呢？教師請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行開(kāi)放式的討論，如果結(jié)論正確，給出證明方法，如果不正確，說(shuō)明理由。細(xì)心的同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)，當(dāng)數(shù)列為1，2，4，8，16，32…時(shí)，m，n，p，k分別取1，6，2，3時(shí)，a1?a6=32與a2?a3=8不等，通過(guò)舉反例，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了猜想結(jié)論的錯(cuò)誤，進(jìn)一步修訂了結(jié)論為若m+n=p+k，則am?an=ap?ak，其中m，n，p，k∈N*，進(jìn)而得到了證明過(guò)程。思維化的問(wèn)題情境是一種愉悅的氣氛，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地去想象，思考和探索問(wèn)題，它比生硬的講解，冰冷的習(xí)題更易讓學(xué)生接受。正如布魯納在發(fā)現(xiàn)法中所提到的“學(xué)習(xí)者在一定的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西”，讓我們引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)中分析問(wèn)題，在錯(cuò)誤中反思問(wèn)題，在歷史中總結(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上作一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，使數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來(lái)吧！【一、擊劍進(jìn)攻技術(shù)分析（一）花劍進(jìn)攻技術(shù)首先是直刺進(jìn)攻，即直接向目標(biāo)刺出，此過(guò)程中手臂不可過(guò)于伸直，且肩關(guān)節(jié)應(yīng)該始終保持放松狀態(tài)，當(dāng)擊中的瞬間才可以伸展手臂。其次是轉(zhuǎn)移進(jìn)攻，這也屬于間接進(jìn)攻，將劍尖在對(duì)手劍的下方做一個(gè)半圓形的轉(zhuǎn)移動(dòng)作，且手臂直接向目標(biāo)轉(zhuǎn)移進(jìn)攻，且此過(guò)程中，前臂不可旋轉(zhuǎn)，手腕的動(dòng)作也不能過(guò)大。最后是交叉進(jìn)攻，與轉(zhuǎn)移進(jìn)攻相同，這也屬于簡(jiǎn)單進(jìn)攻的方式，它主要是由對(duì)手的劍尖上繞過(guò)，并在擊劍時(shí)間內(nèi)沿著對(duì)手劍向上滑動(dòng)。此動(dòng)作應(yīng)該緊隨手臂動(dòng)作作出，?\動(dòng)員必須不停頓的以最快速度完成動(dòng)作。（二）簡(jiǎn)單進(jìn)攻技術(shù)首先是擊打轉(zhuǎn)移進(jìn)攻，運(yùn)動(dòng)員迅速的轉(zhuǎn)移手腕，并用自己的劍身進(jìn)行敲擊，在擊打之前，自己劍身與對(duì)手劍身還應(yīng)保持一定距離，并根據(jù)對(duì)手的擊劍動(dòng)作，迅速進(jìn)行轉(zhuǎn)移。其次是壓劍轉(zhuǎn)移進(jìn)攻。與擊打進(jìn)攻原理相同，這種動(dòng)作也不用擊打，而是進(jìn)行壓劍，使對(duì)手在被壓線上產(chǎn)生抵抗力，并以此做出轉(zhuǎn)移動(dòng)作。最后是滑劍轉(zhuǎn)移進(jìn)攻，它與擊打、壓劍的目的相同，但執(zhí)行方法卻有所區(qū)別?；瑒κ窃趯?duì)手的劍身上做出推進(jìn)動(dòng)作，與對(duì)手劍的接觸時(shí)間較長(zhǎng)，且應(yīng)在劍尖刺向?qū)κ直┞恫课粫r(shí)，做出轉(zhuǎn)移動(dòng)作。（三）復(fù)雜進(jìn)攻技術(shù)復(fù)雜進(jìn)攻技術(shù)是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的進(jìn)攻技術(shù)組合而成，在一條線上作出假動(dòng)作，而在另外一條線上發(fā)出進(jìn)攻，也就是運(yùn)動(dòng)員需要假裝做出進(jìn)攻的樣子，實(shí)際卻是由另一部位進(jìn)攻。一是進(jìn)行內(nèi)外二次轉(zhuǎn)移進(jìn)攻，伸臂做出一個(gè)假動(dòng)作，并引誘對(duì)手做出防守的動(dòng)作，而后在做出轉(zhuǎn)移的真實(shí)動(dòng)作，并擊中對(duì)手。此過(guò)程中應(yīng)保證第一個(gè)假動(dòng)作應(yīng)充分引起對(duì)手注意，并使自己的節(jié)奏緊跟對(duì)手反應(yīng)。二是交叉轉(zhuǎn)移進(jìn)攻，與二次轉(zhuǎn)移進(jìn)攻的目的相同，但并非使用轉(zhuǎn)移動(dòng)作，而是利用交叉刺的假動(dòng)作引起對(duì)手的注意，當(dāng)對(duì)手做出防守動(dòng)作后，及時(shí)作出轉(zhuǎn)移動(dòng)作以擊中對(duì)手。交叉轉(zhuǎn)移的真實(shí)性更強(qiáng)，更具有欺騙效果，且動(dòng)作簡(jiǎn)單快速，能夠在最有利的時(shí)機(jī)內(nèi)擊中對(duì)手。三是圓周轉(zhuǎn)移進(jìn)攻，先伸手臂引起對(duì)手的圓周防守，而后在跟隨對(duì)手的動(dòng)作進(jìn)行轉(zhuǎn)移進(jìn)攻，此過(guò)程中手指應(yīng)該自然握劍，不能過(guò)緊也不可過(guò)松，應(yīng)保持劍柄可以在手指間輕輕轉(zhuǎn)移。四是進(jìn)行上下二次轉(zhuǎn)移，它主要在垂直線上進(jìn)行，先在低線上引起對(duì)手的動(dòng)作反應(yīng)，而后在高線部位擊中對(duì)手。做出假動(dòng)作時(shí)應(yīng)該伸出手臂，且劍尖應(yīng)該伸到對(duì)手劍的下位置，并以最快的速度做出弓步，并將劍尖向?qū)κ址较蜻M(jìn)行轉(zhuǎn)移進(jìn)攻。五是甩刺劍，利用劍條的彈性與劍頭的性能形成有利角度，并刺向?qū)κ值牟煌课?，且甩劍可以刺向不同的方向與部位。二、利用擊劍進(jìn)攻技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練的方法（一）建立學(xué)員的結(jié)構(gòu)意圖概念教練應(yīng)該向?qū)W員認(rèn)真講解擊劍進(jìn)攻技術(shù)的方法、意圖以及要求，并建立理性的概念意識(shí)，這樣才可以在實(shí)際訓(xùn)練中不斷提升學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)。（二）分析結(jié)構(gòu)意圖，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐首先是教練員帶課，并循序漸進(jìn)的提升學(xué)員的擊劍技能。教練員應(yīng)該制定好訓(xùn)練計(jì)劃，并編排成動(dòng)作訓(xùn)練，在課堂上，教練員還應(yīng)以講解為主，利用語(yǔ)言指導(dǎo)使學(xué)員領(lǐng)會(huì)每個(gè)動(dòng)作的基本意圖，并通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練掌握每個(gè)動(dòng)作的基本要領(lǐng)。而學(xué)員則在練習(xí)的基礎(chǔ)上，深入感觸擊劍移動(dòng)距離的變化，并在教練員的指導(dǎo)下掌握防守還擊、反攻以及搶攻等技術(shù)。其次是進(jìn)行個(gè)人模擬練習(xí)，即練習(xí)人與另一練習(xí)人進(jìn)行正面交鋒，練習(xí)人通過(guò)主觀設(shè)想，并按照進(jìn)攻的結(jié)構(gòu)意圖進(jìn)行進(jìn)攻練習(xí)。最初階段可以按照套路練習(xí)，此后則不斷提升，并按照個(gè)人想象練習(xí)，進(jìn)而不斷擴(kuò)大實(shí)戰(zhàn)意境。再次是雙人輔助練習(xí)，即兩人結(jié)伴練習(xí)，一個(gè)人輔導(dǎo)，另一人練習(xí)，當(dāng)一人發(fā)出進(jìn)攻動(dòng)作時(shí)，另一人應(yīng)該假裝防守，且雙方比如認(rèn)真配合。最后是雙人對(duì)抗練習(xí)，當(dāng)學(xué)員掌握基本的進(jìn)攻技術(shù)之后，可以進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)，但在練習(xí)前應(yīng)該指明進(jìn)攻方與防守方。（三）采用進(jìn)攻結(jié)構(gòu)意圖注意的問(wèn)題一方面應(yīng)該確保擊劍動(dòng)作的規(guī)范化，日常訓(xùn)練中，學(xué)員往往集中精力領(lǐng)會(huì)并掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)，而忽視了動(dòng)作的規(guī)范性，很容易發(fā)生動(dòng)作變形情況。也有部分學(xué)員基本動(dòng)作比較粗狂，且都是在進(jìn)入實(shí)踐演練過(guò)程中形成的，為此教練員應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)員練習(xí)，并注意基本動(dòng)作的規(guī)范化。另一方面，訓(xùn)練應(yīng)具備針對(duì)性，每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力各不相同，發(fā)展也并不平衡，對(duì)于進(jìn)步較慢的學(xué)員，教練員不能操之過(guò)急，應(yīng)該循序漸進(jìn)的給予個(gè)別指導(dǎo)，并進(jìn)行不斷的強(qiáng)化練習(xí)。只有采用個(gè)別對(duì)待的教學(xué)方法，才可以取得較好的訓(xùn)練效果。三、結(jié)束語(yǔ)擊劍完整的技術(shù)應(yīng)該包括技術(shù)動(dòng)作與技術(shù)內(nèi)涵兩部分，在擊劍教學(xué)過(guò)程中，教練應(yīng)訓(xùn)練隊(duì)員由技術(shù)外型轉(zhuǎn)向技術(shù)內(nèi)涵，這也是教學(xué)訓(xùn)練中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為此，教練應(yīng)該認(rèn)真剖析擊劍進(jìn)攻技術(shù)，并按照技術(shù)的結(jié)構(gòu)意圖進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)至繁的教學(xué)目的加快運(yùn)動(dòng)員領(lǐng)會(huì)并掌握復(fù)雜進(jìn)攻技術(shù)的進(jìn)程。同時(shí)，還應(yīng)做到將分解法與完整法相結(jié)合，以切實(shí)提升運(yùn)動(dòng)員的擊劍水平。加熱爐干油系統(tǒng)聰明出于勤奮，天才在于積累加熱爐干油系統(tǒng)加熱爐22鞍鋼股份鲅魚(yú)圈制鐵分公司加熱爐干油系統(tǒng)設(shè)備保障部·熱軋?jiān)O(shè)備作業(yè)區(qū)鞍鋼股份鲅魚(yú)圈制鐵分公司23加熱爐干油系統(tǒng)課件24加熱爐干油系統(tǒng)課件25加熱爐干油系統(tǒng)課件26加熱爐干油系統(tǒng)課件27雙線換向工作原理當(dāng)按下啟動(dòng)按鈕時(shí),泵開(kāi)始工作,向一條主管道A供送潤(rùn)滑油,泵工作指示燈亮,當(dāng)這個(gè)主管道壓力達(dá)到設(shè)定值時(shí),壓力開(kāi)關(guān)發(fā)出信號(hào),中間繼電器得電,換向閥自動(dòng)換向,泵向另一條主管道B供送潤(rùn)B滑油,主管道壓力達(dá)到設(shè)定值時(shí),壓力開(kāi)關(guān)發(fā)出信號(hào),中間繼電器得電,換向閥自動(dòng)換向并停泵個(gè)潤(rùn)滑周期結(jié)束雙線換向工作原理28供油時(shí)間繼電器和供油間隔繼電器左為供油間隔繼電器,根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況設(shè)定為1小時(shí)供油一次右為供油時(shí)間繼電器,設(shè)定為