市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)建設(shè)方案匯報(bào)項(xiàng)目背景配合“兩化融合”和“四化同步”推動(dòng)智慧化建設(shè),推進(jìn)信息化建設(shè)整合信息化資源,提高資源配置效率建設(shè)智慧園區(qū),有利于加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提高服務(wù)能力,提升管理水平,擴(kuò)大影響力蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："閱讀用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆，也就是沒(méi)有風(fēng)。"可見，閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。但是，語(yǔ)文教學(xué)工作者不能回避這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：初中三年時(shí)間，學(xué)生學(xué)到的課文不下150篇，然而學(xué)生的閱讀能力卻提高有限。這就不能不讓我們困惑、深思。我覺(jué)得其根源在于語(yǔ)文教學(xué)的急功近利，過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試訓(xùn)練，忽視了一些閱讀題目以外的重要因素。我認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要關(guān)注以下幾點(diǎn)。1.以讀為主，突出主體受片面理解"提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式"的影響，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)閱讀教學(xué)存在著"以牽為主"的流弊，教師是隨著課文的情節(jié)"千萬(wàn)次地問(wèn)"，學(xué)生是猜著老師的答案"踴躍地答"，課堂上看起來(lái)熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有自主讀書感悟的時(shí)間，取而代之的是教師的分析瑣問(wèn)。不給學(xué)生讀書的時(shí)間，忽視指導(dǎo)學(xué)生將范文語(yǔ)言輸入內(nèi)化的過(guò)程，就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。所以應(yīng)該把讀書的權(quán)利和時(shí)間還給學(xué)生，并根據(jù)不同的文體指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法：文質(zhì)兼美的大聲朗讀，深厚凝重的默讀，長(zhǎng)篇大論的就瀏覽等。例如在講《三峽》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生有目的地多次朗讀課文，首先是初讀感知，當(dāng)學(xué)生疏通文意后，讓他們帶著對(duì)課文的理解再次朗讀，隨后，在對(duì)課文的美點(diǎn)賞析之后，又讓他們帶著一份美感朗讀課文，最后，讓他們?cè)隗w會(huì)了作者的思想感情的基礎(chǔ)上用情地朗讀課文，學(xué)生的思想終于與作者的思想融為一體，熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感便會(huì)油然而生。2.整體把握，重視體驗(yàn)長(zhǎng)期以來(lái)，我們的閱讀教學(xué)在總體上存在著重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，實(shí)際反映了以學(xué)科知識(shí)為本位而非以人的發(fā)展為本位的教學(xué)觀。培養(yǎng)學(xué)生良好的整體把握能力，注重情感體驗(yàn)是新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求。具體的"整體把握"方法，可通過(guò)"誦讀"、"情境教學(xué)"、"思路教學(xué)"、"多媒體輔助教學(xué)"等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，就是要引導(dǎo)學(xué)生自己去感受體驗(yàn)文本中豐富的人文性，濃厚的感情色彩，并逐漸受其熏陶、感染，而不能以教師的講析替代學(xué)生的感悟，例如詩(shī)歌教學(xué)，要讓學(xué)生自己感受其語(yǔ)言的優(yōu)美、情感的豐富，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)歌描述的意境和詩(shī)人的感情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的體驗(yàn)。3.、努力轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法3.1在閱讀教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。閱讀是讀者與作者之間的對(duì)話和交流，是讀者與作者之間心與心的碰撞與感悟。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課文之間的對(duì)話與交流的過(guò)程，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生，所以必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。教師作為課文與學(xué)生之間的中介，起到的是向?qū)Ш蜆蛄旱淖饔?，決不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師一味的"包辦"，學(xué)生就很難品嘗到美，享受到審美的樂(lè)趣。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，老師也要把自己融入到學(xué)生的探討中去，平等地發(fā)表自己的看法，平等地接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣才能縮短師生之間的距離，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.2在閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂"主人翁"意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的"奴隸"，是知識(shí)的"記事本"。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。3.3以課內(nèi)教學(xué)促進(jìn)課外閱讀，教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)，要學(xué)好語(yǔ)文，僅僅靠課堂中的一點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)要到課外的活動(dòng)中去理解、消化，并形成能力。也就是我們平時(shí)所說(shuō)的"得法于課內(nèi)，得益于課外"。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著。課外閱讀是課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)主要方面，在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地推薦一些好的作品。如結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挑選一些精彩生動(dòng)的故事片段，在課堂上講講，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)便突然停止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)這樣的課文時(shí)，推薦學(xué)生課外閱讀《西游記》、《水滸》等名著，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。在學(xué)生中積極開展誦讀中華古代經(jīng)典優(yōu)秀古詩(shī)詞、優(yōu)良傳統(tǒng)教育故事讀書活動(dòng)，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等。這樣既促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。4.讓閱讀插上想象的翅膀我們知道：畫家借助于線條和色彩來(lái)描繪五彩繽紛的社會(huì)生活；音樂(lè)家憑借節(jié)奏和旋律來(lái)譜寫抑揚(yáng)頓挫的樂(lè)章以表達(dá)對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)及感悟；而文學(xué)家則以一種特殊的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)為媒介進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作?D?D通過(guò)塑造藝術(shù)形象來(lái)反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)及感悟。這種作為語(yǔ)言藝術(shù)的文學(xué)從作用于感官角度來(lái)講，表面上它沒(méi)有繪畫的直觀性和音樂(lè)的直感性，但它內(nèi)在隱含著由線條與色彩所帶來(lái)的繪畫的有形性和由節(jié)奏與旋律所帶來(lái)的音樂(lè)的有聲性。在教學(xué)時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入或搖頭晃腦、或念念詞、或凝神遐思、或神游四海、心鶩八極的吟詠狀態(tài)，進(jìn)而循序漸進(jìn)、由淺入深、細(xì)嚼慢咽的品味原始文本，才能更好的品出其景其情、其意其感。在此，筆者結(jié)合馬志遠(yuǎn)的《天凈沙？秋思》來(lái)分析，學(xué)生邊誦邊吟，邊吟邊品，品之妙處，詩(shī)中之景物便活了起來(lái)：枯藤，老樹，昏鴉，瘦馬，古道……紛至沓來(lái)，映入眼簾，揮之不去，在頭腦中繪成一幅多彩多姿的凄美圖畫。這就是"再造性想象"的初始階段。再吟再品，景物愈發(fā)活靈活現(xiàn)，圖畫愈發(fā)栩栩如生，藤想象（枯）：樹想象（老）；馬想象（瘦）；道想象（古）……頓時(shí)一股凄涼之情油然而生，滿眼蕭瑟，淚眼汪汪，欲斷腸，與作者達(dá)到心靈會(huì)通，品出了詩(shī)情。這便完成了"再造性想象"，在學(xué)生的大腦中就會(huì)形成一幅完整的圖畫一，也就是"原象"。接著，三吟三品，進(jìn)入創(chuàng)造性想象階段，景越來(lái)越模糊，情愈來(lái)愈悲，自己仿佛就是斷腸人，心中凄凄慘慘戚戚，心神迷迷離離、恍恍惚惚，達(dá)到物我兩忘。在這個(gè)過(guò)程中允許學(xué)生對(duì)"原像"添枝加葉，充實(shí)豐滿，補(bǔ)充與此相關(guān)的畫面，即由白描的"原像"上升到工筆的"新像"由于每個(gè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、思想底蘊(yùn)感悟不同，出現(xiàn)了"仁者見仁，智者見智"不同的"新象"。從品物境到品情境到品意境的過(guò)程就是一個(gè)從"再造性想象"到"創(chuàng)造性想象"的過(guò)程。最后，筆者指導(dǎo)學(xué)生把自己大腦中經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的圖畫二即"新象"或口頭表達(dá)出來(lái)或書面描述出來(lái)，形成創(chuàng)造性文本二。這樣一個(gè)從圖畫到文字的過(guò)程，從而通過(guò)想與寫糅合在?D起并落到實(shí)處。在英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)基本技能培養(yǎng)訓(xùn)練中，包含了聽、說(shuō)、讀、寫，其中說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。注重口語(yǔ)教學(xué)，即注重語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng)是新課程改革的要求。強(qiáng)化對(duì)“說(shuō)”的培養(yǎng)訓(xùn)練，有助于聽、讀和寫技能的提高和進(jìn)步。但在農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)不夠理想。本文聯(lián)系農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，探析如何更好地進(jìn)行課堂口語(yǔ)教學(xué)，提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，初中階段學(xué)生應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見，參與討論，能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口語(yǔ)表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕倚拚?；能有效地詢?wèn)信息和請(qǐng)求幫助；能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；能用英語(yǔ)表演短劇；能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自我自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)?！庇捎谖倚４蟛糠謱W(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件落后，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，詞匯貧乏，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境以及家長(zhǎng)的重視程度不夠等因素造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距：怕開口，少開口，甚至不開口，參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性不高；部分學(xué)生雖然有參與活動(dòng)的積極性，但是口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整，不連貫，經(jīng)常出現(xiàn)中文式英語(yǔ)的表達(dá)形式等等。鑒于上述客觀原因，要提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解學(xué)生的情況，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造有利環(huán)境，充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及口語(yǔ)表達(dá)能力。現(xiàn)聯(lián)系農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)施課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)：一、實(shí)施課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的前提條件在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是課程資源的開發(fā)者，教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演者，參與者以及評(píng)價(jià)者。為了保證英語(yǔ)口語(yǔ)有效地順利實(shí)施，提高口語(yǔ)教學(xué)的效果，教師首先要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，保證自身的口語(yǔ)語(yǔ)音盡量準(zhǔn)確。教學(xué)實(shí)踐證明，教師的教學(xué)熱情會(huì)深深感染著學(xué)生。在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以飽滿的熱情投入到教學(xué)中來(lái)，用真摯的感情熱愛(ài)、幫助學(xué)生，與學(xué)生建立友好和諧的關(guān)系。二、建立靈活多樣的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，才能更好地使口語(yǔ)教學(xué)有聲有色地開展起來(lái)。在準(zhǔn)備口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，制定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)情景，不斷地給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式的選取中，農(nóng)遠(yuǎn)資源給了我很多可供選擇的案例，供我參考，結(jié)合實(shí)際，借鑒其中優(yōu)秀的部分，創(chuàng)設(shè)出好的口語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于參與?，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)際，將其中的一節(jié)運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源的課敘述如下：在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？SectionA，activity1a-1c的這節(jié)課中，結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源，我是這樣來(lái)完成教學(xué)的。1.課前熱身很重要這里的熱身不是教師獨(dú)自唱獨(dú)角戲，而是實(shí)實(shí)在在地帶動(dòng)學(xué)生。要求學(xué)生每天在課前三到五分鐘進(jìn)行DailyReport，先報(bào)告今天的日期，再描述天氣，最后報(bào)告當(dāng)天班內(nèi)校內(nèi)喜聞樂(lè)見的事情。開始時(shí)學(xué)生會(huì)畏懼和害羞，難以開口，這就需要教師經(jīng)常采用肯定性和激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以信心，讓他們逐步開口，后來(lái)是樂(lè)于開口，積極參與這一活動(dòng)。2.堅(jiān)持用英語(yǔ)授課教師盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造良好的試聽氛圍。我是一名年輕教師，在口語(yǔ)方面盡量嚴(yán)格要求自己。課堂上教師教學(xué)語(yǔ)言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。由于農(nóng)村初中學(xué)生知識(shí)水平的局限性，剛一開始，他們可能聽不懂、不習(xí)慣，教師在教學(xué)時(shí)可放慢語(yǔ)速，配合動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)亟忉?，如：?dāng)我表達(dá)“Shewassleeping.”時(shí)，一邊說(shuō)一邊做出示范，讓他們更好地理解這一英語(yǔ)句子的含義。教師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，反復(fù)感受，豐富學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。3.了解學(xué)生，因材施教農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)不好，英語(yǔ)水平參差不齊。作為英語(yǔ)教師，必須充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，接受能力，以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)活動(dòng)，有針對(duì)性地教學(xué)，確定不同目標(biāo)，做到“關(guān)照兩頭，注意中間”的原則。設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)模式，以便讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。比如在Pairwork這一活動(dòng)的設(shè)置中，通常情況下我都會(huì)采取師與生，生與生，小組與小組，大組與大組的對(duì)話練習(xí)模式。首先是我和幾個(gè)口語(yǔ)表達(dá)較好的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，目的是做示范，讓所有學(xué)生知道該怎樣進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。接著就是口語(yǔ)表達(dá)較好的學(xué)生帶動(dòng)口語(yǔ)表達(dá)一般甚至有困難的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。而且在實(shí)踐中得到證明，如果把對(duì)話練習(xí)從個(gè)人擴(kuò)大到組與組之間，學(xué)生的積極性會(huì)得到提升，因?yàn)槲覍ｉT設(shè)置了組與組之間的競(jìng)賽，每一次活動(dòng)都會(huì)有加分，到學(xué)期結(jié)束，按分?jǐn)?shù)高低給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。4.及時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信，提高課堂教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，最重要的是你可以說(shuō)，以肯定和鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是需要英語(yǔ)教師必須正視和解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源，以上就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要方法，有不足之處，望請(qǐng)各位專家和老師給予指正和幫助。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柺薪?jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案1市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)建設(shè)方案匯報(bào)市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)2市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件3市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件4市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件5市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件6設(shè)計(jì)原則關(guān)鍵/敏感數(shù)據(jù)加密傳輸遵循政策性安全性高可靠/高安全先進(jìn)性統(tǒng)一設(shè)計(jì)遵循計(jì)算機(jī)技術(shù)法規(guī)和條例采用安全可控信息技術(shù)成熟性擴(kuò)展性直觀、友好的人機(jī)交互頁(yè)面統(tǒng)一設(shè)計(jì)并突出主要功能點(diǎn)采用國(guó)際主流、成熟的體系架構(gòu)→標(biāo)準(zhǔn)的成熟技術(shù)安全可控信息技術(shù)設(shè)計(jì)原則7卜智慧園區(qū)平臺(tái)的構(gòu)成車輛管理系統(tǒng)電子圍欄系統(tǒng)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)智能廣播大數(shù)據(jù)集成檔案的數(shù)字化無(wú)線接入系統(tǒng)園區(qū)監(jiān)測(cè)管理機(jī)房建設(shè)應(yīng)急指揮處置宣傳打屏門戶網(wǎng)站視頻監(jiān)控智慧交通指揮調(diào)協(xié)同辦公移動(dòng)監(jiān)管度中心組織管理招商管理系統(tǒng)系統(tǒng)集成園區(qū)服務(wù)平臺(tái)統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)電子商務(wù)平臺(tái)視頻數(shù)據(jù)集成投融資平臺(tái)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)集成人才管理服務(wù)平臺(tái)地理系統(tǒng)信息基礎(chǔ)沙盤系統(tǒng)·智慧物流系統(tǒng)空中漫游系統(tǒng)·企業(yè)服務(wù)系統(tǒng)朱砂產(chǎn)業(yè)展示系統(tǒng)展示大廳卜智慧園區(qū)平臺(tái)的構(gòu)成8目錄公司簡(jiǎn)介項(xiàng)目概述總體設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)建設(shè)服務(wù)與保障目錄9總體架構(gòu)用戶層圍區(qū)全業(yè)信息安全保障移動(dòng)于盤長(zhǎng)應(yīng)處管理之中呼班音里冒能報(bào)系工就一筆撐層數(shù)搖庫(kù)系~組織體系、管理體系,技術(shù)體雞送信5司文系就各電保庫(kù)系總體架構(gòu)10卜一中心指揮調(diào)度及展示中心和根據(jù)前期朱砂工藝產(chǎn)業(yè)園內(nèi)指揮調(diào)度中心的建設(shè)情況和基于本園區(qū)規(guī)劃展示系統(tǒng)的呈現(xiàn)效果原則,建議在指揮調(diào)度中心朱砂產(chǎn)業(yè)園部署配置智勝公司自主研發(fā)的智能交互式電子沙盤產(chǎn)品的硬件平臺(tái);指揮調(diào)度中心的大屏顯示系統(tǒng)建議配置LED屏卜一中心指揮調(diào)度及展示中心11市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件12市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件13市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件14市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件15市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件16市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件17市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件18市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件19市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件20市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件21市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件22市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件23市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件24市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件25市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件26市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件27市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件28市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件29市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件30市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件31市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件32市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件33市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件34市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件35市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件36市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件37市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件38市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件39市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件40市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件41市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件42市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件43市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件44市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件45市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件46市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件47市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件48市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件49市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件50市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件51市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件52市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件53市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件54市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件55市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件56市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件5736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!586、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)建設(shè)方案匯報(bào)項(xiàng)目背景配合“兩化融合”和“四化同步”推動(dòng)智慧化建設(shè),推進(jìn)信息化建設(shè)整合信息化資源,提高資源配置效率建設(shè)智慧園區(qū),有利于加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提高服務(wù)能力,提升管理水平,擴(kuò)大影響力蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："閱讀用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆，也就是沒(méi)有風(fēng)。"可見，閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。但是，語(yǔ)文教學(xué)工作者不能回避這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：初中三年時(shí)間，學(xué)生學(xué)到的課文不下150篇，然而學(xué)生的閱讀能力卻提高有限。這就不能不讓我們困惑、深思。我覺(jué)得其根源在于語(yǔ)文教學(xué)的急功近利，過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試訓(xùn)練，忽視了一些閱讀題目以外的重要因素。我認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要關(guān)注以下幾點(diǎn)。1.以讀為主，突出主體受片面理解"提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式"的影響，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)閱讀教學(xué)存在著"以牽為主"的流弊，教師是隨著課文的情節(jié)"千萬(wàn)次地問(wèn)"，學(xué)生是猜著老師的答案"踴躍地答"，課堂上看起來(lái)熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有自主讀書感悟的時(shí)間，取而代之的是教師的分析瑣問(wèn)。不給學(xué)生讀書的時(shí)間，忽視指導(dǎo)學(xué)生將范文語(yǔ)言輸入內(nèi)化的過(guò)程，就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。所以應(yīng)該把讀書的權(quán)利和時(shí)間還給學(xué)生，并根據(jù)不同的文體指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法：文質(zhì)兼美的大聲朗讀，深厚凝重的默讀，長(zhǎng)篇大論的就瀏覽等。例如在講《三峽》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生有目的地多次朗讀課文，首先是初讀感知，當(dāng)學(xué)生疏通文意后，讓他們帶著對(duì)課文的理解再次朗讀，隨后，在對(duì)課文的美點(diǎn)賞析之后，又讓他們帶著一份美感朗讀課文，最后，讓他們?cè)隗w會(huì)了作者的思想感情的基礎(chǔ)上用情地朗讀課文，學(xué)生的思想終于與作者的思想融為一體，熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感便會(huì)油然而生。2.整體把握，重視體驗(yàn)長(zhǎng)期以來(lái)，我們的閱讀教學(xué)在總體上存在著重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，實(shí)際反映了以學(xué)科知識(shí)為本位而非以人的發(fā)展為本位的教學(xué)觀。培養(yǎng)學(xué)生良好的整體把握能力，注重情感體驗(yàn)是新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求。具體的"整體把握"方法，可通過(guò)"誦讀"、"情境教學(xué)"、"思路教學(xué)"、"多媒體輔助教學(xué)"等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，就是要引導(dǎo)學(xué)生自己去感受體驗(yàn)文本中豐富的人文性，濃厚的感情色彩，并逐漸受其熏陶、感染，而不能以教師的講析替代學(xué)生的感悟，例如詩(shī)歌教學(xué)，要讓學(xué)生自己感受其語(yǔ)言的優(yōu)美、情感的豐富，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)歌描述的意境和詩(shī)人的感情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的體驗(yàn)。3.、努力轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法3.1在閱讀教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。閱讀是讀者與作者之間的對(duì)話和交流，是讀者與作者之間心與心的碰撞與感悟。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課文之間的對(duì)話與交流的過(guò)程，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生，所以必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。教師作為課文與學(xué)生之間的中介，起到的是向?qū)Ш蜆蛄旱淖饔?，決不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師一味的"包辦"，學(xué)生就很難品嘗到美，享受到審美的樂(lè)趣。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，老師也要把自己融入到學(xué)生的探討中去，平等地發(fā)表自己的看法，平等地接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣才能縮短師生之間的距離，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.2在閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂"主人翁"意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的"奴隸"，是知識(shí)的"記事本"。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。3.3以課內(nèi)教學(xué)促進(jìn)課外閱讀，教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)，要學(xué)好語(yǔ)文，僅僅靠課堂中的一點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)要到課外的活動(dòng)中去理解、消化，并形成能力。也就是我們平時(shí)所說(shuō)的"得法于課內(nèi)，得益于課外"。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著。課外閱讀是課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)主要方面，在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地推薦一些好的作品。如結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挑選一些精彩生動(dòng)的故事片段，在課堂上講講，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)便突然停止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)這樣的課文時(shí)，推薦學(xué)生課外閱讀《西游記》、《水滸》等名著，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。在學(xué)生中積極開展誦讀中華古代經(jīng)典優(yōu)秀古詩(shī)詞、優(yōu)良傳統(tǒng)教育故事讀書活動(dòng)，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等。這樣既促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。4.讓閱讀插上想象的翅膀我們知道：畫家借助于線條和色彩來(lái)描繪五彩繽紛的社會(huì)生活；音樂(lè)家憑借節(jié)奏和旋律來(lái)譜寫抑揚(yáng)頓挫的樂(lè)章以表達(dá)對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)及感悟；而文學(xué)家則以一種特殊的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)為媒介進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作?D?D通過(guò)塑造藝術(shù)形象來(lái)反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)及感悟。這種作為語(yǔ)言藝術(shù)的文學(xué)從作用于感官角度來(lái)講，表面上它沒(méi)有繪畫的直觀性和音樂(lè)的直感性，但它內(nèi)在隱含著由線條與色彩所帶來(lái)的繪畫的有形性和由節(jié)奏與旋律所帶來(lái)的音樂(lè)的有聲性。在教學(xué)時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入或搖頭晃腦、或念念詞、或凝神遐思、或神游四海、心鶩八極的吟詠狀態(tài)，進(jìn)而循序漸進(jìn)、由淺入深、細(xì)嚼慢咽的品味原始文本，才能更好的品出其景其情、其意其感。在此，筆者結(jié)合馬志遠(yuǎn)的《天凈沙？秋思》來(lái)分析，學(xué)生邊誦邊吟，邊吟邊品，品之妙處，詩(shī)中之景物便活了起來(lái)：枯藤，老樹，昏鴉，瘦馬，古道……紛至沓來(lái)，映入眼簾，揮之不去，在頭腦中繪成一幅多彩多姿的凄美圖畫。這就是"再造性想象"的初始階段。再吟再品，景物愈發(fā)活靈活現(xiàn)，圖畫愈發(fā)栩栩如生，藤想象（枯）：樹想象（老）；馬想象（瘦）；道想象（古）……頓時(shí)一股凄涼之情油然而生，滿眼蕭瑟，淚眼汪汪，欲斷腸，與作者達(dá)到心靈會(huì)通，品出了詩(shī)情。這便完成了"再造性想象"，在學(xué)生的大腦中就會(huì)形成一幅完整的圖畫一，也就是"原象"。接著，三吟三品，進(jìn)入創(chuàng)造性想象階段，景越來(lái)越模糊，情愈來(lái)愈悲，自己仿佛就是斷腸人，心中凄凄慘慘戚戚，心神迷迷離離、恍恍惚惚，達(dá)到物我兩忘。在這個(gè)過(guò)程中允許學(xué)生對(duì)"原像"添枝加葉，充實(shí)豐滿，補(bǔ)充與此相關(guān)的畫面，即由白描的"原像"上升到工筆的"新像"由于每個(gè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、思想底蘊(yùn)感悟不同，出現(xiàn)了"仁者見仁，智者見智"不同的"新象"。從品物境到品情境到品意境的過(guò)程就是一個(gè)從"再造性想象"到"創(chuàng)造性想象"的過(guò)程。最后，筆者指導(dǎo)學(xué)生把自己大腦中經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的圖畫二即"新象"或口頭表達(dá)出來(lái)或書面描述出來(lái)，形成創(chuàng)造性文本二。這樣一個(gè)從圖畫到文字的過(guò)程，從而通過(guò)想與寫糅合在?D起并落到實(shí)處。在英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)基本技能培養(yǎng)訓(xùn)練中，包含了聽、說(shuō)、讀、寫，其中說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。注重口語(yǔ)教學(xué)，即注重語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng)是新課程改革的要求。強(qiáng)化對(duì)“說(shuō)”的培養(yǎng)訓(xùn)練，有助于聽、讀和寫技能的提高和進(jìn)步。但在農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)不夠理想。本文聯(lián)系農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，探析如何更好地進(jìn)行課堂口語(yǔ)教學(xué)，提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，初中階段學(xué)生應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見，參與討論，能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口語(yǔ)表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕倚拚荒苡行У卦儐?wèn)信息和請(qǐng)求幫助；能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；能用英語(yǔ)表演短?。荒茉谝陨峡谡Z(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自我自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)?！庇捎谖倚４蟛糠謱W(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件落后，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，詞匯貧乏，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境以及家長(zhǎng)的重視程度不夠等因素造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距：怕開口，少開口，甚至不開口，參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性不高；部分學(xué)生雖然有參與活動(dòng)的積極性，但是口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整，不連貫，經(jīng)常出現(xiàn)中文式英語(yǔ)的表達(dá)形式等等。鑒于上述客觀原因，要提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解學(xué)生的情況，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造有利環(huán)境，充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及口語(yǔ)表達(dá)能力。現(xiàn)聯(lián)系農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)施課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)：一、實(shí)施課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的前提條件在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是課程資源的開發(fā)者，教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演者，參與者以及評(píng)價(jià)者。為了保證英語(yǔ)口語(yǔ)有效地順利實(shí)施，提高口語(yǔ)教學(xué)的效果，教師首先要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，保證自身的口語(yǔ)語(yǔ)音盡量準(zhǔn)確。教學(xué)實(shí)踐證明，教師的教學(xué)熱情會(huì)深深感染著學(xué)生。在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以飽滿的熱情投入到教學(xué)中來(lái)，用真摯的感情熱愛(ài)、幫助學(xué)生，與學(xué)生建立友好和諧的關(guān)系。二、建立靈活多樣的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，才能更好地使口語(yǔ)教學(xué)有聲有色地開展起來(lái)。在準(zhǔn)備口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，制定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)情景，不斷地給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式的選取中，農(nóng)遠(yuǎn)資源給了我很多可供選擇的案例，供我參考，結(jié)合實(shí)際，借鑒其中優(yōu)秀的部分，創(chuàng)設(shè)出好的口語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于參與?，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)際，將其中的一節(jié)運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源的課敘述如下：在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？SectionA，activity1a-1c的這節(jié)課中，結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源，我是這樣來(lái)完成教學(xué)的。1.課前熱身很重要這里的熱身不是教師獨(dú)自唱獨(dú)角戲，而是實(shí)實(shí)在在地帶動(dòng)學(xué)生。要求學(xué)生每天在課前三到五分鐘進(jìn)行DailyReport，先報(bào)告今天的日期，再描述天氣，最后報(bào)告當(dāng)天班內(nèi)校內(nèi)喜聞樂(lè)見的事情。開始時(shí)學(xué)生會(huì)畏懼和害羞，難以開口，這就需要教師經(jīng)常采用肯定性和激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以信心，讓他們逐步開口，后來(lái)是樂(lè)于開口，積極參與這一活動(dòng)。2.堅(jiān)持用英語(yǔ)授課教師盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造良好的試聽氛圍。我是一名年輕教師，在口語(yǔ)方面盡量嚴(yán)格要求自己。課堂上教師教學(xué)語(yǔ)言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。由于農(nóng)村初中學(xué)生知識(shí)水平的局限性，剛一開始，他們可能聽不懂、不習(xí)慣，教師在教學(xué)時(shí)可放慢語(yǔ)速，配合動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)亟忉專纾寒?dāng)我表達(dá)“Shewassleeping.”時(shí)，一邊說(shuō)一邊做出示范，讓他們更好地理解這一英語(yǔ)句子的含義。教師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，反復(fù)感受，豐富學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。3.了解學(xué)生，因材施教農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)不好，英語(yǔ)水平參差不齊。作為英語(yǔ)教師，必須充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，接受能力，以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)活動(dòng)，有針對(duì)性地教學(xué)，確定不同目標(biāo)，做到“關(guān)照兩頭，注意中間”的原則。設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)模式，以便讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。比如在Pairwork這一活動(dòng)的設(shè)置中，通常情況下我都會(huì)采取師與生，生與生，小組與小組，大組與大組的對(duì)話練習(xí)模式。首先是我和幾個(gè)口語(yǔ)表達(dá)較好的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，目的是做示范，讓所有學(xué)生知道該怎樣進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。接著就是口語(yǔ)表達(dá)較好的學(xué)生帶動(dòng)口語(yǔ)表達(dá)一般甚至有困難的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。而且在實(shí)踐中得到證明，如果把對(duì)話練習(xí)從個(gè)人擴(kuò)大到組與組之間，學(xué)生的積極性會(huì)得到提升，因?yàn)槲覍ｉT設(shè)置了組與組之間的競(jìng)賽，每一次活動(dòng)都會(huì)有加分，到學(xué)期結(jié)束，按分?jǐn)?shù)高低給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。4.及時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信，提高課堂教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，最重要的是你可以說(shuō)，以肯定和鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是需要英語(yǔ)教師必須正視和解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源，以上就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要方法，有不足之處，望請(qǐng)各位專家和老師給予指正和幫助。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柺薪?jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案59市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)建設(shè)方案匯報(bào)市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)60市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件61市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件62市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件63市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)智慧園區(qū)方案課件64設(shè)計(jì)原則關(guān)鍵/敏感數(shù)據(jù)加密傳輸遵循政策性安全性高可靠/高安全先進(jìn)性統(tǒng)一設(shè)計(jì)遵循計(jì)算機(jī)技術(shù)法規(guī)和條例采用安全可控信息技術(shù)成熟性擴(kuò)展性直觀、友好的人機(jī)交互頁(yè)面統(tǒng)一設(shè)計(jì)并突出主要功能點(diǎn)采用國(guó)際主流、成熟的體系架構(gòu)→標(biāo)準(zhǔn)的成熟技術(shù)安全可控信息技術(shù)設(shè)計(jì)原則65卜智慧園區(qū)平臺(tái)的構(gòu)成車輛管理系統(tǒng)電子圍欄系統(tǒng)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)智能廣播大數(shù)據(jù)集成檔案的數(shù)字化無(wú)線接入系統(tǒng)