工作場所有害物質監(jiān)測技術課件

人的差異在于業(yè)余時間工作場所有害物質監(jiān)測技術工作場所有害物質監(jiān)測技術人的差異在于業(yè)余時間工作場所有害物質監(jiān)測技術工作場所有害物質監(jiān)測技術主要內容工作場所有害物質監(jiān)測的作用工作場所有害物質監(jiān)測的內容空氣監(jiān)測技術新衛(wèi)生標準(容許濃度)如何進行監(jiān)測空氣監(jiān)測的質量保證所謂探究式教學，重點在于探究，它注重培養(yǎng)學生的自主學習意識與創(chuàng)新精神。作為一個行之有效的學習方法，它可以說適用于各個學科，各個階段，在此僅討論它在初中生物課堂中的魅力。探究式教學中，學生融入課堂學習中，打破傳統(tǒng)學習固有模式，這樣能改善課堂上學生昏昏欲睡的狀態(tài)，積極調動學生的主觀能動性，讓學生切身投入到科學探究學習中，最大限度地提高學生的學習興趣，在師生間的探討交流中開發(fā)潛力。一、初中生物課堂的現(xiàn)狀時下，初中生物課堂上大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學模式，只是單純地在課堂上講解知識點，講解例題，學生以聽為主。學生有一個最大特點，就是一聽就會，一做題就錯。也就是說，學生課上聽了，也聽懂了，但就是不會用，不懂怎樣將知識點與考題聯(lián)系起來，這就使得課堂教學效率低下，不排除有些學生興趣不濃厚，在課堂上開小差的情況。當然，有些老師可能急于求成，并不是很在意學生將來對于這些知識的使用情況，只把目光放在眼前，也就是分數(shù)上，只要能拿到高分，就不在乎學生是否理解，是否融會貫通，讓學生死記硬背，也許會拿到比較理想的分數(shù)，但學生不能從中真正學到什么。有些學校針對這些弊端進行整改，但都不徹底，師生之間的交流停留在表面，沒有深入教學中，不僅達不到預想效果，反而可能會對學生產生誤導，這對學生的生物學習十分不利。二、初中生物課堂探究教學的必要性1.適應新課程的教學理念生物本就是一門比較生動的課程，因為它不像數(shù)學那樣，只是文字與公式的結合，它是比較貼近我們的生活的。之前曾經提到過當下的生物課堂存在很多弊端，容易使課堂變得乏味，針對這一現(xiàn)象，探究式教學逐漸滲透到教學中。畢竟探究講究的就是讓學生自覺探索，應用一切可利用的條件，加上天馬行空的想象，在與大自然的接觸中學到更多知識。另外，在探究式學習中，同學之間的合作交流和自己動手并發(fā)現(xiàn)收獲都會讓學生產生學習欲望，不僅學習課本上的知識，更收獲情感，打破讀書死、死讀書的局面，適應新課標的教學理念，因為新課標講究的就是素質教育、自主學習和全方面發(fā)展。2.滿足學生的發(fā)展需求當代社會，高智商人才已經不能滿足社會的需求，現(xiàn)在需要的是綜合型人才，全方面發(fā)展。顯然，傳統(tǒng)式教學是不能滿足這一要求的，應順應時代潮流，通過探究式教學培養(yǎng)學生能力。生物學科是一門實驗性較強的學科，實驗可以鍛煉學生的觀察、動手、創(chuàng)新、思考和合作能力。另外，有趣的實驗也會吸引初中生的注意力，畢竟初中生處于一個個性鮮明、喜歡探索、喜歡刺激的階段。在初中生物課堂上開展探究式教學，就積極響應了學生的心理特征，使他們在興趣中學習生物知識，培養(yǎng)積極主動的學習習慣，在日常生活中可以不自覺地在看到一些東西時思考一些生物知識點，這樣既不顯得枯燥乏味，又會鞏固已學知識，或者對于未知產生疑問，并積極主動思考，這樣會達到令人意想不到的效果，有利于綜合型人才的培養(yǎng)。三、探究式教學在初中生物教學中的運用策略1.培養(yǎng)學生對探究式教學的興趣學生是學習的主體，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生對于探究式教學的興趣對這種教學模式的推廣起著至關重要的作用。在教學中，努力實現(xiàn)小組合作與個體學習的統(tǒng)一，老師要善于引導，將學生從枯燥的課堂帶入到充滿清新生動的大自然中。在生物教學中，這種潛在的需要會在探究式教學中被調動，同時，在這種模式中，老師扮演的是引導者角色，它會給學生留下足夠的發(fā)展想象空間，讓學生對學習產生探究興趣，在學習中開放思維，自由發(fā)揮，更深層次地貼近生物的真諦，達到在學習中人心愉悅的境界。例如在學習生物圈這課的時候，老師可以把學生劃分為若干小組，由不同的小組研究不同的生物圈，并對這個生物圈的基本情況做簡單報告，讓其他學生共同分享發(fā)現(xiàn)的新知識。2.制造懸念與激發(fā)探究的統(tǒng)一制造懸念，相信大多數(shù)人都不陌生，像在文章電視劇總會采取制造懸念的方式吸引觀眾，往往在結尾制造一個懸念，讓觀眾自行想象、推測、揣摩，吸引觀眾繼續(xù)往下看。同樣，在學習中，這種制造懸念的方式，一樣可以達到吸引學生的目的。制造懸念，保留疑點，再加上初中生本身就處于喜歡探索的階段，這會激發(fā)學生對于疑點的探索，不斷在探究中獲知問題的答案，產生成就感，從而對生物更感興趣。例如在學習人體遺傳這一課的時候，可以根據(jù)學生的追星心理，讓學生匹配明星的童年照片與現(xiàn)狀照片，在激發(fā)學生好奇心的同時讓學生自行討論猜測或查資料考證是哪一部分人體器官發(fā)生作用，使人體發(fā)生了變化。通過制造懸念與激發(fā)探究的統(tǒng)一，讓學生在歡快的氛圍里學習，達到事半功倍的效果。3.堅持課堂教學活動的情景化原則順應時代發(fā)展提出的探究式教學在課堂學習中將會占據(jù)越來越大的比重。堅持課堂教學活動的情景化原則，將日常生活場景帶入到課堂學習中，會加深學生對知識的理解。這一點在生物教學中更是凸顯，因為生物學科本身就是產生于自然，源于生活，像人體發(fā)育、植物生長、基因問題等，都是與我們生活息息相關的。在課堂學習中，老師若是創(chuàng)設各種情境，除了會引發(fā)學生的學習熱情，還可以鼓勵學生積極對各種情景進行改變，舉一反三，豐富課堂。這樣，不僅鞏固了知識點，還提高了學生的能力，在創(chuàng)新思維和靈活運用上，更是得到鍛煉。教學與情景的相互融合，完美地闡釋了“知識源于生活”，也適應了新時代的需求。例如在學到《種子》一課的時候，老師可以讓學生搜集一些自己身邊的種子，比如各種糧食種子、花種、樹種等，帶到課堂上，再與老師一起對這些種子進行解剖，研究這些種子內部的情況，聯(lián)系課本上的知識，從而更好地理解課本上的知識。四、結語探究式教學主要是以學生為主體的，學生要積極主動地參與，不單單是為了學習而學習，在學習中真正學到些什么，并鍛煉各方面能力，不斷完善自己。積極發(fā)揮主觀能動性，在寬松愉悅的學習氛圍中，學生更容易找到知識與大自然的共鳴。在教學中，學生和老師都會面臨挑戰(zhàn)，老師正確引導，會讓學生處于積極思考的探索狀態(tài)，形成條件反射，真正學會思考，并在探究中不斷前進，提高教育素養(yǎng)，老師的能力同樣會隨之升級，達到學習的雙贏。習題教學是數(shù)學教學的重要組成部分，是學生掌握數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學思維等不能缺失的環(huán)節(jié)。如何有效地做好習題的教與學成為當前核心素養(yǎng)下不可繞開的一個問題。在習題教學中，既要注重教師的“教”，更不可忽略了學生的“學”。教師對習題的教學包括如何科學設計、精選編排習題的教學，如何選擇習題，如何布置習題，如何抓住中學生的心理特點進行講評，如何幫助學生抓住解題方法等都需要認真思考。那么，如何掌握習題的解題方法而又不局限于固定的理解和某一固定的模式是教師習題教學所要研究的問題。文章結合中學教學實際經驗，探討習題教與學的有效措施。一、注重精選習題，提升教學實效在習題教學中，教師需要做足“精”的工作，只有精選相關習題，才能保證習題的教學實效，鞏固學生的數(shù)學知識，培養(yǎng)其數(shù)學能力。在精選試題工作，需要針對新課與復習課情況，以保障教學有針對性，符合具體教學實際。（一）新課習題設計在教學新授課堂中，好的習題設計能更好地針對學生實際情況，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的聽課效率。新課習題需要緊密圍繞課堂中心，結合課堂學習目標，要有層次性。例如，在學習完“平方差公式”后，可安排以下三組練習：A組：計算①（a+b）（a-b）；A組是直接套用公式即可，B組需要適當?shù)淖兓矗珻組是公式靈活運用。在具體實際教學中，層次差的學生A組為必做，B組為選做，C組不要求；中等學生AB組為必做，C組為選做；優(yōu)等生需要全做。每個學生針對自己的情況，做好自己的任務即可，讓其感受到成功的喜悅，促進其更好地參與課堂活動。（二）復習課習題設計在復習課習題教學不是簡單的“炒冷飯”，也不是“題海戰(zhàn)術”，而是教師將這一段時間來學生的學習效果進行的系統(tǒng)性總結。教師需要認清學生的學情，清楚地知道近期教學知識及其學生掌握情況。從復習課教和學來看，教師在“教”層面，科學系統(tǒng)地分析復習課中數(shù)學知識是否到位，教學計劃有無需要修改地方，教學方法是否還有修改之處等，教師需要理清數(shù)學知識脈絡，把握教學重難點；教師在“學”層面，全面完整地分析學生學習中遇到的難點，數(shù)學知識鞏固與數(shù)學能力培養(yǎng)是否存在哪些不足，學生學習心理狀態(tài)如何，作業(yè)練習情況掌握情況等。教師有效地把握教與學的關系，復習課習題設計才有針對性，符合實際情況，達成應有的教學目??。?如，在“函數(shù)概念習題課”復習時，教師對學生進行舊知識復習完后，就可以設計一系列相關習題：前面（1）（2）（3）題是對函數(shù)基本概念的回顧；第（4）題讓學生分清定義域、對應法則、值域；第（5）題讓學生注意到函數(shù)定義域在函數(shù)定義中的重要性。其實，在平時單元考、月考、半期考、期末考階段性復習課，甚至中高考系統(tǒng)性復習時，教師可以根據(jù)實際需要選擇相應難度且綜合性的習題，以便更好地做到復習課的復習效果。不過，教師需要同學生一起回顧本專題將要復習的知識內容，讓學生構建自己有序的知識體系，為夯實基礎奠定基礎。二、落實作業(yè)布置，鞏固學習效果作業(yè)也是數(shù)學習題的一種，作業(yè)布置是鞏固課堂教學的不可或缺的環(huán)節(jié)。要想提高學生的數(shù)學知識運用能力，就需要落實一定的作業(yè)布置工作，保障課堂學習效果。對于作業(yè)如何布置，教師可以根據(jù)需要選擇不同的作業(yè)來源，諸如教材課本習題或例題，各類輔導書籍試題，歷年中高考試題，網絡相關數(shù)學專題網站試題等。三、小結中學數(shù)學學習離不開習題教與學，且習題訓練質量需要跟上才能有效地學好數(shù)學。習題教學中教學生解題就要注重習題的教學，要明確“教學生學什么”以及“教學生怎么學”，注重教師的“教”，強化學生的“學”，注意習題的選擇、布置及講評，讓學生不僅掌握解題方法，更提高了能力。人的差異在于業(yè)余時間工作場所有害物質監(jiān)測技術工作場所有害物質1工作場所有害物質監(jiān)測技術工作場所有害物質監(jiān)測技術2主要內容工作場所有害物質監(jiān)測的作用工作場所有害物質監(jiān)測的內容空氣監(jiān)測技術新衛(wèi)生標準(容許濃度)如何進行監(jiān)測空氣監(jiān)測的質量保證主要內容3工作場所有害物質監(jiān)測的作用■為衛(wèi)生標準(職業(yè)接觸限值)的制定和實施提供依據(jù)為評價職業(yè)衛(wèi)生狀況和接觸水平提供依據(jù)為職業(yè)衛(wèi)生的立法和執(zhí)法服務,要滿足職業(yè)衛(wèi)生標準的要求工作場所有害物質監(jiān)測的作用4二、工作場所有害物質監(jiān)測的內容■工作場所有害物質監(jiān)測包括:空氣監(jiān)測(Airmonitoring)和生物監(jiān)測(Biologicalmonitoring)二、工作場所有害物質監(jiān)測的內容5生物監(jiān)測通過定期地監(jiān)測工作場所空氣中毒物度,以評價職業(yè)衛(wèi)生狀況和|通過定期地檢測人體生物材料中毒物及其代謝物含量職員接觸毒物的程度及對健康的或導致的無害性生化效應水平以只員接觸勿的程度及對健康的可能影響樣品一—生物材料對象一一毒物對象一一毒物及其代謝物、引起機體的反應物最高容許濃度職業(yè)接觸生物限值時間加權平均容許濃度(生物限值短時間接觸容許濃度1.適用范圍廣,可測各種毒物1.適用范圍小,可檢測的毒物少操作較易、較快操作較難、較慢適用于評價工作場所空氣質量;不反映個體差昇適用于評價個體接觸劑量;能反映個體的差昇映經呼吸道進結果能反映經各種途徑進入人體的劑量不能指明毒物只有1~2個評價指個毒物可有多個評價指標6.結果解釋需慎重生物監(jiān)測6空氣監(jiān)測與生物監(jiān)測的關系空氣監(jiān)測是生物監(jiān)測的基礎,生物監(jiān)測指標的確定和檢測結果的評價,離不開空氣監(jiān)測。生物監(jiān)測彌補了空氣監(jiān)測在個體接觸劑量評價中的不足?！龆呔脕碓u價職業(yè)接觸程度;圓滿的衛(wèi)生評價需要空氣監(jiān)測和生物監(jiān)測的結合(群體與個體相結合)空氣監(jiān)測與生物監(jiān)測的關系7三、空氣監(jiān)測技術空氣監(jiān)測技術包括:空氣樣品采集和樣品檢測。三、空氣監(jiān)測技術8(一)空氣采樣技術工作場所空氣樣品的特征①有害物質品種多②空氣中有害物質濃度變化大③影響空氣中有害物質濃度的因素多職業(yè)因素:職業(yè)(生產或使用)不同,有害物質的種類和濃度不同;職業(yè)相同,有害物質的濃度不同°每物圖褻度由便曾統(tǒng)積與我昌獨定套類中每視孜度醢,氣壓為101.3kPa下的濃此,在計算空氣中毒物濃度前,必需先將采集的空氣體積換算成標準采樣體積。換算公式為293Vo=vX273+t101.3式中:Vo-換算成標準采樣體積,L;V一采樣體積,L;t一采樣點的氣溫,℃;P采樣點的大壓,kP人為因素:(一)空氣采樣技術92毒物的存在狀態(tài)與采樣方法物質態(tài)存在狀態(tài)采樣方法容器采樣法-注射器和采氣袋體吸收法固體吸附劑法氣體一有泵型采樣法十一擴散膜采楛法(分了狀態(tài))液體r→>蒸氣態(tài)碳纖維濾料法凍濃縮法(冷阱法)無泵型采樣法一無泵型采樣器濾料采樣法沖擊式吸收管法固體十--→>氣溶膠態(tài)十一多孔玻板吸收管法(霧、煙、塵)L一分段采楛法浸漬濾料法沖擊式吸收管法→>蒸汽態(tài)+氣溶膠態(tài)一十一多孔玻板吸收管系氨酯泡沫塑料法連采樣法2毒物的存在狀態(tài)與采樣方法103.氣態(tài)和蒸氣態(tài)有害物質的采樣方法①注射器法②采氣袋法⑧吸收液法④固體吸附劑法⑤擴散膜采樣法⑥無泵型采樣法3.氣態(tài)和蒸氣態(tài)有害物質的采樣方法11工作場所有害物質監(jiān)測技術課件12工作場所有害物質監(jiān)測技術課件13工作場所有害物質監(jiān)測技術課件14工作場所有害物質監(jiān)測技術課件15工作場所有害物質監(jiān)測技術課件16工作場所有害物質監(jiān)測技術課件17工作場所有害物質監(jiān)測技術課件18工作場所有害物質監(jiān)測技術課件19工作場所有害物質監(jiān)測技術課件20工作場所有害物質監(jiān)測技術課件21工作場所有害物質監(jiān)測技術課件22工作場所有害物質監(jiān)測技術課件23工作場所有害物質監(jiān)測技術課件24工作場所有害物質監(jiān)測技術課件25工作場所有害物質監(jiān)測技術課件26工作場所有害物質監(jiān)測技術課件27工作場所有害物質監(jiān)測技術課件28工作場所有害物質監(jiān)測技術課件29工作場所有害物質監(jiān)測技術課件30工作場所有害物質監(jiān)測技術課件31工作場所有害物質監(jiān)測技術課件32工作場所有害物質監(jiān)測技術課件33工作場所有害物質監(jiān)測技術課件34工作場所有害物質監(jiān)測技術課件35工作場所有害物質監(jiān)測技術課件36工作場所有害物質監(jiān)測技術課件37工作場所有害物質監(jiān)測技術課件38工作場所有害物質監(jiān)測技術課件39工作場所有害物質監(jiān)測技術課件40工作場所有害物質監(jiān)測技術課件41工作場所有害物質監(jiān)測技術課件42工作場所有害物質監(jiān)測技術課件43工作場所有害物質監(jiān)測技術課件44工作場所有害物質監(jiān)測技術課件45工作場所有害物質監(jiān)測技術課件46工作場所有害物質監(jiān)測技術課件47工作場所有害物質監(jiān)測技術課件48工作場所有害物質監(jiān)測技術課件49工作場所有害物質監(jiān)測技術課件50工作場所有害物質監(jiān)測技術課件51工作場所有害物質監(jiān)測技術課件52工作場所有害物質監(jiān)測技術課件53工作場所有害物質監(jiān)測技術課件54工作場所有害物質監(jiān)測技術課件55工作場所有害物質監(jiān)測技術課件56工作場所有害物質監(jiān)測技術課件57工作場所有害物質監(jiān)測技術課件58工作場所有害物質監(jiān)測技術課件59工作場所有害物質監(jiān)測技術課件60工作場所有害物質監(jiān)測技術課件61工作場所有害物質監(jiān)測技術課件62工作場所有害物質監(jiān)測技術課件63工作場所有害物質監(jiān)測技術課件64工作場所有害物質監(jiān)測技術課件65工作場所有害物質監(jiān)測技術課件66工作場所有害物質監(jiān)測技術課件67工作場所有害物質監(jiān)測技術課件68工作場所有害物質監(jiān)測技術課件69工作場所有害物質監(jiān)測技術課件70工作場所有害物質監(jiān)測技術課件71工作場所有害物質監(jiān)測技術課件72工作場所有害物質監(jiān)測技術課件73工作場所有害物質監(jiān)測技術課件74工作場所有害物質監(jiān)測技術課件75工作場所有害物質監(jiān)測技術課件76工作場所有害物質監(jiān)測技術課件77工作場所有害物質監(jiān)測技術課件78工作場所有害物質監(jiān)測技術課件79工作場所有害物質監(jiān)測技術課件80工作場所有害物質監(jiān)測技術課件81工作場所有害物質監(jiān)測技術課件82工作場所有害物質監(jiān)測技術課件83工作場所有害物質監(jiān)測技術課件84工作場所有害物質監(jiān)測技術課件85工作場所有害物質監(jiān)測技術課件86工作場所有害物質監(jiān)測技術課件87工作場所有害物質監(jiān)測技術課件88工作場所有害物質監(jiān)測技術課件89工作場所有害物質監(jiān)測技術課件90工作場所有害物質監(jiān)測技術課件91工作場所有害物質監(jiān)測技術課件92工作場所有害物質監(jiān)測技術課件93工作場所有害物質監(jiān)測技術課件94工作場所有害物質監(jiān)測技術課件95工作場所有害物質監(jiān)測技術課件96工作場所有害物質監(jiān)測技術課件97工作場所有害物質監(jiān)測技術課件98工作場所有害物質監(jiān)測技術課件99工作場所有害物質監(jiān)測技術課件100工作場所有害物質監(jiān)測技術課件101工作場所有害物質監(jiān)測技術課件102工作場所有害物質監(jiān)測技術課件103工作場所有害物質監(jiān)測技術課件104工作場所有害物質監(jiān)測技術課件105工作場所有害物質監(jiān)測技術課件106工作場所有害物質監(jiān)測技術課件107工作場所有害物質監(jiān)測技術課件108工作場所有害物質監(jiān)測技術課件109工作場所有害物質監(jiān)測技術課件110工作場所有害物質監(jiān)測技術課件111工作場所有害物質監(jiān)測技術課件112工作場所有害物質監(jiān)測技術課件11336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!114人的差異在于業(yè)余時間工作場所有害物質監(jiān)測技術工作場所有害物質監(jiān)測技術人的差異在于業(yè)余時間工作場所有害物質監(jiān)測技術工作場所有害物質監(jiān)測技術主要內容工作場所有害物質監(jiān)測的作用工作場所有害物質監(jiān)測的內容空氣監(jiān)測技術新衛(wèi)生標準(容許濃度)如何進行監(jiān)測空氣監(jiān)測的質量保證所謂探究式教學，重點在于探究，它注重培養(yǎng)學生的自主學習意識與創(chuàng)新精神。作為一個行之有效的學習方法，它可以說適用于各個學科，各個階段，在此僅討論它在初中生物課堂中的魅力。探究式教學中，學生融入課堂學習中，打破傳統(tǒng)學習固有模式，這樣能改善課堂上學生昏昏欲睡的狀態(tài)，積極調動學生的主觀能動性，讓學生切身投入到科學探究學習中，最大限度地提高學生的學習興趣，在師生間的探討交流中開發(fā)潛力。一、初中生物課堂的現(xiàn)狀時下，初中生物課堂上大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學模式，只是單純地在課堂上講解知識點，講解例題，學生以聽為主。學生有一個最大特點，就是一聽就會，一做題就錯。也就是說，學生課上聽了，也聽懂了，但就是不會用，不懂怎樣將知識點與考題聯(lián)系起來，這就使得課堂教學效率低下，不排除有些學生興趣不濃厚，在課堂上開小差的情況。當然，有些老師可能急于求成，并不是很在意學生將來對于這些知識的使用情況，只把目光放在眼前，也就是分數(shù)上，只要能拿到高分，就不在乎學生是否理解，是否融會貫通，讓學生死記硬背，也許會拿到比較理想的分數(shù)，但學生不能從中真正學到什么。有些學校針對這些弊端進行整改，但都不徹底，師生之間的交流停留在表面，沒有深入教學中，不僅達不到預想效果，反而可能會對學生產生誤導，這對學生的生物學習十分不利。二、初中生物課堂探究教學的必要性1.適應新課程的教學理念生物本就是一門比較生動的課程，因為它不像數(shù)學那樣，只是文字與公式的結合，它是比較貼近我們的生活的。之前曾經提到過當下的生物課堂存在很多弊端，容易使課堂變得乏味，針對這一現(xiàn)象，探究式教學逐漸滲透到教學中。畢竟探究講究的就是讓學生自覺探索，應用一切可利用的條件，加上天馬行空的想象，在與大自然的接觸中學到更多知識。另外，在探究式學習中，同學之間的合作交流和自己動手并發(fā)現(xiàn)收獲都會讓學生產生學習欲望，不僅學習課本上的知識，更收獲情感，打破讀書死、死讀書的局面，適應新課標的教學理念，因為新課標講究的就是素質教育、自主學習和全方面發(fā)展。2.滿足學生的發(fā)展需求當代社會，高智商人才已經不能滿足社會的需求，現(xiàn)在需要的是綜合型人才，全方面發(fā)展。顯然，傳統(tǒng)式教學是不能滿足這一要求的，應順應時代潮流，通過探究式教學培養(yǎng)學生能力。生物學科是一門實驗性較強的學科，實驗可以鍛煉學生的觀察、動手、創(chuàng)新、思考和合作能力。另外，有趣的實驗也會吸引初中生的注意力，畢竟初中生處于一個個性鮮明、喜歡探索、喜歡刺激的階段。在初中生物課堂上開展探究式教學，就積極響應了學生的心理特征，使他們在興趣中學習生物知識，培養(yǎng)積極主動的學習習慣，在日常生活中可以不自覺地在看到一些東西時思考一些生物知識點，這樣既不顯得枯燥乏味，又會鞏固已學知識，或者對于未知產生疑問，并積極主動思考，這樣會達到令人意想不到的效果，有利于綜合型人才的培養(yǎng)。三、探究式教學在初中生物教學中的運用策略1.培養(yǎng)學生對探究式教學的興趣學生是學習的主體，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生對于探究式教學的興趣對這種教學模式的推廣起著至關重要的作用。在教學中，努力實現(xiàn)小組合作與個體學習的統(tǒng)一，老師要善于引導，將學生從枯燥的課堂帶入到充滿清新生動的大自然中。在生物教學中，這種潛在的需要會在探究式教學中被調動，同時，在這種模式中，老師扮演的是引導者角色，它會給學生留下足夠的發(fā)展想象空間，讓學生對學習產生探究興趣，在學習中開放思維，自由發(fā)揮，更深層次地貼近生物的真諦，達到在學習中人心愉悅的境界。例如在學習生物圈這課的時候，老師可以把學生劃分為若干小組，由不同的小組研究不同的生物圈，并對這個生物圈的基本情況做簡單報告，讓其他學生共同分享發(fā)現(xiàn)的新知識。2.制造懸念與激發(fā)探究的統(tǒng)一制造懸念，相信大多數(shù)人都不陌生，像在文章電視劇總會采取制造懸念的方式吸引觀眾，往往在結尾制造一個懸念，讓觀眾自行想象、推測、揣摩，吸引觀眾繼續(xù)往下看。同樣，在學習中，這種制造懸念的方式，一樣可以達到吸引學生的目的。制造懸念，保留疑點，再加上初中生本身就處于喜歡探索的階段，這會激發(fā)學生對于疑點的探索，不斷在探究中獲知問題的答案，產生成就感，從而對生物更感興趣。例如在學習人體遺傳這一課的時候，可以根據(jù)學生的追星心理，讓學生匹配明星的童年照片與現(xiàn)狀照片，在激發(fā)學生好奇心的同時讓學生自行討論猜測或查資料考證是哪一部分人體器官發(fā)生作用，使人體發(fā)生了變化。通過制造懸念與激發(fā)探究的統(tǒng)一，讓學生在歡快的氛圍里學習，達到事半功倍的效果。3.堅持課堂教學活動的情景化原則順應時代發(fā)展提出的探究式教學在課堂學習中將會占據(jù)越來越大的比重。堅持課堂教學活動的情景化原則，將日常生活場景帶入到課堂學習中，會加深學生對知識的理解。這一點在生物教學中更是凸顯，因為生物學科本身就是產生于自然，源于生活，像人體發(fā)育、植物生長、基因問題等，都是與我們生活息息相關的。在課堂學習中，老師若是創(chuàng)設各種情境，除了會引發(fā)學生的學習熱情，還可以鼓勵學生積極對各種情景進行改變，舉一反三，豐富課堂。這樣，不僅鞏固了知識點，還提高了學生的能力，在創(chuàng)新思維和靈活運用上，更是得到鍛煉。教學與情景的相互融合，完美地闡釋了“知識源于生活”，也適應了新時代的需求。例如在學到《種子》一課的時候，老師可以讓學生搜集一些自己身邊的種子，比如各種糧食種子、花種、樹種等，帶到課堂上，再與老師一起對這些種子進行解剖，研究這些種子內部的情況，聯(lián)系課本上的知識，從而更好地理解課本上的知識。四、結語探究式教學主要是以學生為主體的，學生要積極主動地參與，不單單是為了學習而學習，在學習中真正學到些什么，并鍛煉各方面能力，不斷完善自己。積極發(fā)揮主觀能動性，在寬松愉悅的學習氛圍中，學生更容易找到知識與大自然的共鳴。在教學中，學生和老師都會面臨挑戰(zhàn)，老師正確引導，會讓學生處于積極思考的探索狀態(tài)，形成條件反射，真正學會思考，并在探究中不斷前進，提高教育素養(yǎng)，老師的能力同樣會隨之升級，達到學習的雙贏。習題教學是數(shù)學教學的重要組成部分，是學生掌握數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學思維等不能缺失的環(huán)節(jié)。如何有效地做好習題的教與學成為當前核心素養(yǎng)下不可繞開的一個問題。在習題教學中，既要注重教師的“教”，更不可忽略了學生的“學”。教師對習題的教學包括如何科學設計、精選編排習題的教學，如何選擇習題，如何布置習題，如何抓住中學生的心理特點進行講評，如何幫助學生抓住解題方法等都需要認真思考。那么，如何掌握習題的解題方法而又不局限于固定的理解和某一固定的模式是教師習題教學所要研究的問題。文章結合中學教學實際經驗，探討習題教與學的有效措施。一、注重精選習題，提升教學實效在習題教學中，教師需要做足“精”的工作，只有精選相關習題，才能保證習題的教學實效，鞏固學生的數(shù)學知識，培養(yǎng)其數(shù)學能力。在精選試題工作，需要針對新課與復習課情況，以保障教學有針對性，符合具體教學實際。（一）新課習題設計在教學新授課堂中，好的習題設計能更好地針對學生實際情況，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的聽課效率。新課習題需要緊密圍繞課堂中心，結合課堂學習目標，要有層次性。例如，在學習完“平方差公式”后，可安排以下三組練習：A組：計算①（a+b）（a-b）；A組是直接套用公式即可，B組需要適當?shù)淖兓矗珻組是公式靈活運用。在具體實際教學中，層次差的學生A組為必做，B組為選做，C組不要求；中等學生AB組為必做，C組為選做；優(yōu)等生需要全做。每個學生針對自己的情況，做好自己的任務即可，讓其感受到成功的喜悅，促進其更好地參與課堂活動。（二）復習課習題設計在復習課習題教學不是簡單的“炒冷飯”，也不是“題海戰(zhàn)術”，而是教師將這一段時間來學生的學習效果進行的系統(tǒng)性總結。教師需要認清學生的學情，清楚地知道近期教學知識及其學生掌握情況。從復習課教和學來看，教師在“教”層面，科學系統(tǒng)地分析復習課中數(shù)學知識是否到位，教學計劃有無需要修改地方，教學方法是否還有修改之處等，教師需要理清數(shù)學知識脈絡，把握教學重難點；教師在“學”層面，全面完整地分析學生學習中遇到的難點，數(shù)學知識鞏固與數(shù)學能力培養(yǎng)是否存在哪些不足，學生學習心理狀態(tài)如何，作業(yè)練習情況掌握情況等。教師有效地把握教與學的關系，復習課習題設計才有針對性，符合實際情況，達成應有的教學目??。?如，在“函數(shù)概念習題課”復習時，教師對學生進行舊知識復習完后，就可以設計一系列相關習題：前面（1）（2）（3）題是對函數(shù)基本概念的回顧；第（4）題讓學生分清定義域、對應法則、值域；第（5）題讓學生注意到函數(shù)定義域在函數(shù)定義中的重要性。其實，在平時單元考、月考、半期考、期末考階段性復習課，甚至中高考系統(tǒng)性復習時，教師可以根據(jù)實際需要選擇相應難度且綜合性的習題，以便更好地做到復習課的復習效果。不過，教師需要同學生一起回顧本專題將要復習的知識內容，讓學生構建自己有序的知識體系，為夯實基礎奠定基礎。二、落實作業(yè)布置，鞏固學習效果作業(yè)也是數(shù)學習題的一種，作業(yè)布置是鞏固課堂教學的不可或缺的環(huán)節(jié)。要想提高學生的數(shù)學知識運用能力，就需要落實一定的作業(yè)布置工作，保障課堂學習效果。對于作業(yè)如何布置，教師可以根據(jù)需要選擇不同的作業(yè)來源，諸如教材課本習題或例題，各類輔導書籍試題，歷年中高考試題，網絡相關數(shù)學專題網站試題等。三、小結中學數(shù)學學習離不開習題教與學，且習題訓練質量需要跟上才能有效地學好數(shù)學。習題教學中教學生解題就要注重習題的教學，要明確“教學生學什么”以及“教學生怎么學”，注重教師的“教”，強化學生的“學”，注意習題的選擇、布置及講評，讓學生不僅掌握解題方法，更提高了能力。人的差異在于業(yè)余時間工作場所有害物質監(jiān)測技術工作場所有害物質115工作場所有害物質監(jiān)測技術工作場所有害物質監(jiān)測技術116主要內容工作場所有害物質監(jiān)測的作用工作場所有害物質監(jiān)測的內容空氣監(jiān)測技術新衛(wèi)生標準(容許濃度)如何進行監(jiān)測空氣監(jiān)測的質量保證主要內容117工作場所有害物質監(jiān)測的作用■為衛(wèi)生標準(職業(yè)接觸限值)的制定和實施提供依據(jù)為評價職業(yè)衛(wèi)生狀況和接觸水平提供依據(jù)為職業(yè)衛(wèi)生的立法和執(zhí)法服務,要滿足職業(yè)衛(wèi)生標準的要求工作場所有害物質監(jiān)測的作用118二、工作場所有害物質監(jiān)測的內容■工作場所有害物質監(jiān)測包括:空氣監(jiān)測(Airmonitoring)和生物監(jiān)測(Biologicalmonitoring)二、工作場所有害物質監(jiān)測的內容119生物監(jiān)測通過定期地監(jiān)測工作場所空氣中毒物度,以評價職業(yè)衛(wèi)生狀況和|通過定期地檢測人體生物材料中毒物及其代謝物含量職員接觸毒物的程度及對健康的或導致的無害性生化效應水平以只員接觸勿的程度及對健康的可能影響樣品一—生物材料對象一一毒物對象一一毒物及其代謝物、引起機體的反應物最高容許濃度職業(yè)接觸生物限值時間加權平均容許濃度(生物限值短時間接觸容許濃度1.適用范圍廣,可測各種毒物1.適用范圍小,可檢測的毒物少操作較易、較快操作較難、較慢適用于評價工作場所空氣質量;不反映個體差昇適用于評價個體接觸劑量;能反映個體的差昇映經呼吸道進結果能反映經各種途徑進入人體的劑量不能指明毒物只有1~2個評價指個毒物可有多個評價指標6.結果解釋需慎重生物監(jiān)測120空氣監(jiān)測與生物監(jiān)測的關系空氣監(jiān)測是生物監(jiān)測的基礎,生物監(jiān)測指標的確定和檢測結果的評價,離不開空氣監(jiān)測。生物監(jiān)測彌補了空氣監(jiān)測在個體接觸劑量評價中的不足。■二者均用來評價職業(yè)接觸程度;圓滿的衛(wèi)生評價需要空氣監(jiān)測和生物監(jiān)測的結合(群體與個體相結合)空氣監(jiān)測與生物監(jiān)測的關系121三、空氣監(jiān)測技術空氣監(jiān)測技術包括:空氣樣品采集和樣品檢測。三、空氣監(jiān)測技術122(一)空氣采樣技術工作場所空氣樣品的特征①有害物質品種多②空氣中有害物質濃度變化大③影響空氣中有害物質濃度的因素多職業(yè)因素:職業(yè)(生產或使用)不同,有害物質的種類和濃度不同;職業(yè)相同,有害物質的濃度不同°每物圖褻度由便曾統(tǒng)積與我昌獨定套類中每視孜度醢,氣壓為101.3kPa下的濃此,在計算空氣中毒物濃度前,必需先將采集的空氣體積換算成標準采樣體積。換算公式為293Vo=vX273+t101.3式中:Vo-換算成標準采樣體積,L;V一采樣體積,L;t一采樣點的氣溫,℃;P采樣點的大壓,kP人為因素:(一)空氣采樣技術1232毒物的存在狀態(tài)與采樣方法物質態(tài)存在狀態(tài)采樣方法容器采樣法-注射器和采氣袋體吸收法固體吸附劑法氣體一有泵型采樣法十一擴散膜采楛法(分了狀態(tài))液體r→>蒸氣態(tài)碳纖維濾料法凍濃縮法(冷阱法)無泵型采樣法一無泵型采樣器濾料采樣法沖擊式吸收管法固體十--→>氣溶膠態(tài)十一多孔玻板吸收管法(霧、煙、塵)L一分段采楛法浸漬濾料法沖擊式吸收管法→>蒸汽態(tài)+氣溶膠態(tài)一十一多孔玻板吸收管系氨酯泡沫塑料法連采樣法2毒物的存在狀態(tài)與采樣方法1243.氣態(tài)和蒸氣態(tài)有害物質的采樣方法①注射器法②采氣袋法⑧吸收液法④固體吸附劑法⑤擴散膜采樣法⑥無泵型采樣法3.氣態(tài)和蒸氣態(tài)有害物質的采樣方法125工作場所有害物質監(jiān)測技術課件126工作場所有害物質監(jiān)測技術課件127工作場所有害物質監(jiān)測技術課件128工作場所有害物質監(jiān)測技術課件129工作場所有害物質監(jiān)測技術課件130工作場所有害物質監(jiān)測技術課件131工作場所有害物質監(jiān)測技術課件132工作場所有害物質監(jiān)測技術課件133工作場所有害物質監(jiān)測技術課件134工作場所有害物質監(jiān)測技術課件135工作場所有害物質監(jiān)測技術課件136工作場所有害物質監(jiān)測技術課件137工作場所有害物質監(jiān)測技術課件138工作場所有害物質監(jiān)測技術課件139工作場所有害物質監(jiān)測技術課件140工作場所有害物質監(jiān)測技術課件141工作場所有害物質監(jiān)測技術課件142工作場所有害物質監(jiān)測技術課件143工作場所有害物質監(jiān)測技術課件144工作場所有害物質監(jiān)測技術課件145工作場所有害物質監(jiān)測技術課件146工作場所有害物質監(jiān)測技術課件147工作場所有害物質監(jiān)測技術課件148工作場所有害物質監(jiān)測技術課件149工作場所有害物質監(jiān)測技術課件150工作場所有害物質監(jiān)測技術課件151工作場所有害物質監(jiān)測技術課件152工作場所有害物質監(jiān)測技術課件153工作場所有害物質監(jiān)測技術課件154工作場所有害物質監(jiān)測技術課件155工作場所有害物質監(jiān)測技術課件156工作場所